【 – 小学作文】
【篇一】合在一起成新字教学设计
S版一年级语文合在一起成新字教案
2.合在一起成新字
一、教学目标：
1．知识与技能：
（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习3个新部首：“日字旁”、“小字头”、“木字旁”。
（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
2．过程与方法：
（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。
（3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情
（2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。
二、教学重难点
重点：1.会写“甘、从”等7个字，做到字迹清晰、字体端正。
2.朗读课文，体会合体字的构造。
难点：体会汉字构造的表意性。
三、教学准备
教师准备：多媒体ppt
学生准备：预习课文，制作生字卡片。
四、课时计划 两课时
五、教学过程
第一课时
一、利用图片（简笔画），揭示课题
1．显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么？日、月、田""
小手写一写：书空字的笔画
我们读一读：复习学过的独体字。
2.提出问题：一棵大树用什么表示？“木” 想想两颗大树用什么表示？“林”三棵大树用什么字表示？“森”
3.揭示课题：一个木字就能组合出这么多新字，今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》
二、朗读儿歌，学习生字
1．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是""
生：日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男：日月 女：明
2．游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生拿着已经准备好的卡片，ppt显示什么字学生找出来并拼合在一起，大声读出组合后的字。
三、齐读儿歌
四、 布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
第二课时
一、检查学习情况：游戏激趣复习生字
1．找朋友：让学生拿出独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“""合在一起就念""”
2．开火车认读合体字生字卡片
3．小老师带读生词卡。
二、学写生字，让学生挑出自己感兴趣的字并组词。
1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。
2．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。
尖小字的竖勾变成竖。
明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
3．教师范写学生描写
三、总结学到了什么，古代人造字的方法。
四、布置作业：学着课文编一编，编成新字歌。
五、板书设计：
合在一起成新字
日-月-明 田-力-男
小-土-尘 小-大-尖
木-木-林 木-林-森
人-人-从 人-从-众 白-水-泉 山-石-岩 鱼-羊-鲜 舌-甘-甜
【篇二】合在一起成新字教学设计
《合在一起成新字》教学设计
《合在一起成新字》教学设计
——小学语文s版第二册 14全科2班李晓梅
【教学目标】
知识与技能目标：认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”；能正确、流利地朗读儿歌；能够在理解字义的基础上理解词语。
过程与方法目标：在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
情感态度与价值观目标：激发学生主动识字的愿望，积累识字方法，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
【教学重难点】
重点：识记生字，正确书写9个生字。
难点：读懂课文内容，体会会意字的构字特点。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
（一）、故事导入（播放课件）
传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。他根据事物的样子创造了许多字，比如说：“日、月、田……”可是后来，他发现这样还不够，很多东西画不出来。怎么办呢，有一天，他发现外面特别明亮他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合起来叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用这样的方法，他又创造了许多的汉字。今天，我们就来学习这样的文字。（板书课题：2 合在一起成新字 请同学们在课桌上和老师一起写课题，看谁最认真。）
（ 设计意图：一年级的儿童年龄小，认知事物需要贴近生活，也喜欢听取故事，所以生动的故事情境能激发他们学习的兴趣。从而对新知产生强烈的求知欲，这样很自然地投入到新知的学习过程中。）
（二）、朗读儿歌，学习生字
1、范读，听老师是怎样读准字音，读通句子的。
（设计意图：让学生整体感知儿歌的内容，教师声情并茂的范读，能把无声的书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。）
2、学生自读
请同学们借助拼音轻声读儿歌，用铅笔画出你读不准或是不认识的字，然后多读几遍，想办法读准它，也可以向老师或同学求助。
（设计意图：在本环节教学中，给学生充分的时间，自主识字，同时渗透自主识字的方法，这样无形之中使孩子们体验到自主识字过程的成功与快乐。）
3、检查自读
（1）课件，出示13个要求会认的字。（带拼音）
学生自读、点名领读、同桌互读、分组赛读合在一起成新字教学设计
问：通过朗读你有哪些字的读音想提醒同学们注意的吗？这里老师想提醒大家注意“森”字，它是平舌音，请同学们随我一起读。
（2）卡片出示，顺序打乱去掉拼音的生字。
轻声自读，遇到读不准的字，可以看书上的拼音或与同学交流或问老师。
走上讲台，请你当老师，拿出小卡片检查一下同学们读得怎么样，发现问题你可以帮助他，读得好，你可以表扬他，好吗？
游戏表演：送字宝宝回家
请同学们将生字卡片摆放在课桌上，老师读到哪个字，请小朋友们找到它并举起来给老师看，然后大声读出来，再把它放回学具盒中，好吗？
（3）交流识字方法
同学们，你们真的很棒，在这么短的时间内，就认识了这么多的字，老师很佩服你们！愿意把你的好方法说出来和小朋友们一起分享吗？
学生充分交流；教师收集信息，并给予指导评价，注重指导运用“独体字合在一起成新字”的识字方法。
（4）指导写字：从、舌、甘、
（设计意图：这一环节，注意培养学生的识字能力，遵循汉字以音、形、义三者有机结合，充分发挥学生的主体能动性，引导学生自主合作、探究，获取新知，积累识字方法。）
4、图文结合，再读儿歌
刚才同学们的表现让老师见识了你们个个都是识字能手，愿意展示你朗读的本领吗？
自读、指名读文。
观察插图，说说自己的发现。
（设计意图：让学生再读全文的目的在于将生字放回到具体的语言环境中，让识字真正为读书服务，并且通过图文结合扎实识字过程。）
（三）书写生字，结束全课
1、同学们，今天你们个个显示了识字的本领，下面你们能不能再显示一下写字的能力，把你喜欢的字写下来，和同学们交流一下，看谁写的最好！
2、你们来当学生的小老师吧，老师写字，你们来帮老师看看写得好不好、对不对。
（设计意图：儿童识字要求眼、手、心有机结合，虽然本节课的学习目标已基本完成，但在本节课即将结束之时，要求学生写一些自己喜欢的字，更能巩固本节课的教学目标。）
【板书设计】
2 合在一起成新字
【篇三】合在一起成新字教学设计
合在一起成新字教案
合在一起成新字
执教者：邵淑娟
教学目标：
1、通过在游戏中识字，使小朋友认识“明、尖、从、众、林、森”。
2、培养小朋友的识字兴趣，引导他们主动识字。
教学重难点：
在已有的识字基础上，教给小朋友新的识字办法。
教学准备：课件、识字卡片、写有生字宝宝的苹果卡片。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示课件，检查孩子们的认字情况。
日、月、小、大、人
2、指名读、齐读。（奖励认真读的孩子小红花）
二、出示课题，跟老师读课题。
三、学习新字。（小组比赛）
1、出示独体字卡片，把两个独体字合在一起变成新字，指导孩子们认读
2、开火车认读
3、依次认识六个生字。
4、读儿歌，加强印象。分成两大组赛读。
5、玩“考考你”小游戏
6、玩摘苹果小游戏。
四、布置作业
一、 我最棒，我会连。
人+人 众 木+木 森
人+人+人 从 木+木+木 林
二、 我能选择正确的字，并给它涂上自己喜欢的颜色。合在一起成新字教学设计
日月（从、明） 小大（尖、林） 双木（从、林）
三木（森、众） 双人（从、尖） 三人（从、众）
【篇四】合在一起成新字教学设计
《合在一起成新字》教学设计与反思资料
一、教学目标
1、认识文中12个生字和2个偏旁：日、小，书写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文内容，体会会意字的构字特点，掌握相应的识字方法。
4、感受汉字的有趣，激发识字的兴趣。
二、教学重、难点
1、读懂课文内容，体会会意字的构字特点。
2、识记生字，正确书写9个生字。
三、教学准备
生字卡，实物投影仪
四、教学方法
直观法、谈话法、讲授法
五、课型：
识字课
六、教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话引入
1、教师组织谈话：古代人用什么方法来表示一个事物？
2、导入：今天，我们继续学习一些由两个字合在一起组成的新字。
3、板书课题：合在一起成新字（学生齐读课题）
二、读文识字
1、学习文中第一段内容。
（1）学生自由读课文的第一小节。
（2）反馈、交流：通过课文的介绍，你从中认识了哪些汉字？
教师板书：明 男 尘 尖 林 森 从 众 双
（3）引导发现：这些生字都是由什么组成？
（4）练习用本段的生字进行扩词、说话练习。
2、教师学生小结学习第一小节的方法步骤。
学生读课文找出独体字合成的新字弄清各个新字的组成部分理解字义，练习运用。
3、学生用此方法自学第二小节内容。
4、指名反馈：
（1）你从第二小节中认识了哪些由独体字合成的新字？
（2）你是怎样记住这些新字的？
（3）学生齐读第二小节中的生字：泉 岩 鲜 舌 甘 甜
三、总结课文
第二课时
一、巩固全文
齐读课文。
二、识记生字
1、开火车认读生字。合在一起成新字教学设计
2、认读以下由生字组成的词语。
男女 尘土 双手 森林 从来 大众
泉水 岩石 鲜花 舌头 甘甜 明月
3、反馈识字情况，交流识字方法。 三、认识偏旁，书写生字 1、指名认读田字格中的9个生字。 2、练习用生字进行扩词，理解字义。 3、教师逐字板演，指导书写。 4、学生逐字仿写。 5、展示学生书写的生字，结束课堂。
【篇五】合在一起成新字教学设计
合在一起成新字教案
小学一年级下册语文教案：合在一起成新字
嵩县黄庄乡河东小学点
教师：王松果合在一起成新字教学设计
教学设计：
一、教学目标：
1．知识与技能：
（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
2．过程与方法：
（1）以读为主，读中理解感悟。
（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，开展多角度的探究性活动。
（3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）激发孩子的主动识字的兴趣，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
（2）使学生充分体验汉字的奇妙演变及造字规律，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。
教学过程：
第1课时
一、利用课件，揭示课题
1．出示课件：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）
2．显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么？日、月、田、力、小、土、大、木、人、白、水、山、石……
我们读一读：复习学过的独体字。
3．提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）
4．揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌，学习生字
1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看课件，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是…… 生：
日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。 男：日月 女：明
3．游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”
4．认读生词，巩固生字
教师出示生词卡片。学生认读。
词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水。
三、学写字学笔画
1．出示：从、林
观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。
2．学写：明、从、林
（1）观察教师书写，点部分描红。
（2）端正书写姿势，写“明、从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
【篇六】合在一起成新字教学设计
一年级语文下册 合在一起成新字2教案 语文S版
合在一起成新字
教材分析
本单元是一个识字单元，包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇课文及“语文百花园”。三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声），引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法，以及汉字演变的过程。课文语言生动形象，是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。《合在一起成新字》《添“口”歌》属读儿歌识字，向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生的学习兴趣。
学生分析
学生对汉字的造字方法、规律非常陌生，但是学生喜欢听故事、读儿歌，课文生动的语言为学生识字提供了语境，学生在反复读文的过程中，一定会有所感受、有所发现，在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣，所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终，引导学生积极探索、主动发现。
教学设想
1．设计游戏，激发兴趣。
小学生喜欢游戏、活动，如：开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学，营造愉悦的学习氛围，感受识字的快乐。
2．引导发现，自主识字。
在充分读文的基础上，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生仿造课文自编识字儿歌，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。
3．生活识字，拓宽途径。
生活是学生识字的大舞台，引导学生留心商标、广告、标牌等，做生活的有心人，在生活中主动识字。在语文百花园的教学时，给学生提供展示交流的机会，让学生获得成就感。
学习目标
1．认识39个生字，会写21个生字，学习4个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
3．培养学生的识字兴趣，提高识字的效率。
4．初步了解汉字的造字规律，受到汉字文化的熏陶。
课前准备
教学挂图、生字生词卡、多媒体课件。
教学过程
一、课前准备
1．在学习本单元之前，可布置学生通过多种途径了解一下汉字的起源，对汉字文化有一个初步的了解，激发学生学习本单元课文的兴趣。
2．布置学生收集商标、剪报，留意广告、招牌上的字，充分利用身边的识字资源，尽可能多的识字，提早进入阅读。
二、基本策略
1．创设情境，导入对本组课文的学习。
引导学生对导语和情景图进行阅读或观察，使学生认识到方块汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本单元的学习活动中。
2．读文识字结合，培养自主识字的能力。
引导学生多种方式读文，如：分角色读．比赛读，在读书中感受汉字的无穷奥秘。在此基础上，呈现汉字，交流识字方法。
3．抓住重点，写好生字。
要把写字任务分散，每节课都要写字，扎扎实实的打好写字的基本功。教学中，可引导学生观察，哪些字不好写，在学生充分交流的基础上，教师抓重点进行范写指导，学生再临写或独立书写，并展示写字成果。
三、各有侧重
（一）《有趣的汉字》
本课教学应围绕识字这个重点，把读文和识字结合起来。教学时，避免在每一个生字上平均用力，从学生的现有认知水平出发，有针对性地进行指导，提高识字的效率。教学中，重点处理好以下环节：
1．充分自读，自学生字。
自读课文，画出本课的生字，借助拼音读准字音。读后和小伙伴互相交流学习收获，利用互读、互考等方式，纠正字音，读通句子。
2．抓住重点，掌握识字方法。
本课生字较多，可采用随文识字的方法。在识记生字的过程中，要充分调动学生已有的识字积累，可以让学生说说自己已经认识的字，并说说是怎样认识的，如：读拼音、问他人、联系上下文猜读等，引导学生掌握更多的自主识字的方法。
（二）《合在一起成新字》
本课教学应以识字为重点。利用本课生字的特点，在理解字义的基础上来识记生字。教学中，重点处理好以下环节：
1．故事导入，激发兴趣。
传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田""”可是后来他发现这样还不够，很多东西画不出来。怎么办呢？有一天，他走出家门发现，外面特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用这样的方法，他又创造了许多的汉字。今天我们就来学习这样的字。 （也可以让学生交流课前了解到的有关汉字起源方面的内容。）
2．创编故事，趣味识字。
在学生反复读儿歌的基础上，借助插图，听故事，编故事，帮助学生理解字意。
3．创编《识字歌》，丰富识字积累。
在课文学习完后，可以让学生以小组为单位，仿造课文的样子，自己编几句《识字歌》。
（三）《添“口”歌》
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和学文紧密结合，通过熟读背诵儿歌，提高识字效率。教学中，重点处理好以下环节：
1．多种方式读好儿歌。
可先引导学生自由读，把儿歌读通顺、读正确，再引导学生逐句朗读，通过自由读、齐读、轮读、问答读等多种方式读好儿歌，在读中巩固识字。
2．课件展示，识记生字。
学生在朗读儿歌的同时，演示独体字添“口”组成新字的过程，激发学生学习生字的兴趣。
3．拓展活动，创编添“口”歌。四、交流展示
在本单元教学结束之后，可开展“识字大擂台”的交流展示活动，把学生收集的商标、图文并茂的儿歌、剪报等在全班同学中进行汇报，比一比，看谁在课外识字多。还可以用这些商标、剪报等做成识字课本，让学生品尝成功的喜悦。