【 – 小学作文】
【篇一】童年的朋友教学设计
《童年的朋友》教案(苏教版七年级必修)
七年级下册第一课《童年的朋友》教案
教案编写与执教者李本学
学习目标：
1．激发孩子对家人的爱心。
2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
学习重点、难点：
1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
课时：两课时
教学方法：赏析诵读
教学过程：
第一课时
一、导语设计:
1、朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。
今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
2、文学常识:
（高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长
书是人类进步的阶梯。
艰苦和挫折是人生的老师。有的人在挫折面前倒下去，有的人退缩；而有的人，冲了上去，战胜了困难，征服了挫折。这样的人，才是生活的强者。
3、《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活。父亲去世后，阿列克塞跟随母亲和外祖母来到外祖父家。这是一个典型的市侩家庭，亲人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最后他们分了家，母亲也离家出走。在这个家里只有外祖母疼爱他。阿列克塞在外祖父家结识了一些新朋友，但他们也都相继离去了。后来，母亲回到家中，准备结婚。姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿列克塞开始了颠沛的生活。继父输光了财产，整天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿列克塞是小偷。在贫病交加中，母亲去世了。从此，阿列克塞告别了童年。
4、《在人间》是高尔基自传体小说三部曲中的第二部。小说描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。这段时期为了生活，他与外祖母摘野果出卖糊口，当过绘图师的学徒，在一艘船上当过洗碗工，当过圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形色色的人们打交道，他有机会阅读大量书籍。生活阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野，他决心“要做一个坚强的人，不要为环境所屈服”。他怀着这样的坚定信念，离开家乡奔赴喀山。
在小说，作者不只是再现了形形色色的小市民和他们的生活习俗、道德观念和精神境界，而且塑造了一系列体现劳动人民智慧才能的人物形象，广泛深刻地再现了广大下层劳动者的悲惨生活和他们的思想情结，描绘了俄国社会一个时代的历史画卷。
5、长《母亲》
它描绘了无产阶波澜壮阔的革命斗争，塑造了共产党员工人巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象，被公认为是世界文学史上崭新的、社会主义现实主义文学的奠基作品。
7、词的音、形、义
二、整体感悟文章的两种方法
（一）“倒吃甘蔗”理思路
1、朗读结尾段，找出关键词——“最”。
2、阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍贵”的人？
参考：
①、“外祖母坐在我身旁抬梳头……老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。
②、因其密切，“我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。
③因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我“最知心”的人。
④当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。
（二）从开头结尾的句子中理解
浏览开头与结尾句“我醒来时，……外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侣，甚至引导人。
朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人？
参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。
她充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子，尊重孩子，坚强、乐观。
（三）小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我”。全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。
三、合作探究课文
1．朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。
学法指导：①要了解一
外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……
2．读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]：
外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康慈爱乐观坚毅
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮。
神态描写：
快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
三．课后消化
1.朗读全文3遍
2.仿写训练
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
板书设计：
外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写：快活
第二课时
一．导入：
复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
二．揣摩外祖母对“我”的影响。
1．外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2．从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
三、拓展与运用
（一）巧选角度出佳文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角度，更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心，但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特别需要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化。“我”，对于一个善良，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。
3、朗读2-5段，体会这种好处。
4、小结：角度选得巧，利于故事展开，便于塑造人物。
（二）改换角度创新黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。
（四）外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?
因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。
（五）你学过本文后，你学到了什么？
（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）
四、小结：
这
1、眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写一段话。
2、推荐阅读《童年》
【篇二】童年的朋友教学设计
《童年的朋友》(苏教版七年级必修教案设计)
教学对象七年级
提供者赵坤
课时一课时
一、教材内容分析
《童年的朋友》是苏教版七年级下册第一单元第一课内容。节选自高尔基的《童年》。节选的部分文字不长，但作者用饱含深情而又十分细腻的笔调，把外祖母的形象写得十分丰满而有艺术魅力。教授本课要在认真阅读的前提下，抓住人物描写的特征，解析语言，从而体会我与外祖母之间的情感。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力
1、学习本文细腻又饱含深情的语言；
2、通过细节的描写表现人物的精神风貌。
过程与方法
1．通过朗读课文，体会作者细腻的描写手法，以及所表达的情感；
2.通过课文三次描写外婆的眼神，从中体现了外婆丰富的内心世界。
情感、态度与价值观
1、尊重儿童的个性发展。
2、人们应该与孩子成为朋友，不分长幼，平等相处，保持天真。。
三、学习者特征分析
七年级学生已经初步具有写人记事的能力，本文语言描写丰富多彩，学生会有很高的兴趣，加上纯真的情感体验会有效达到教学目的；但七年级学生注意力集中程度较差，这就需要利用多媒体呈现问题和图像，激发兴趣、理清条理充分调动学生的积极性。
四、教学策略选择与设计
本节课学生阅读为主，根据人物描写的一般方法，要求学生相互协作，圈画文中相关内容，品读语言、体验情感，采取设疑-举例-讨论-讲解-概括几个步骤赏析课文，感受外祖母的慈爱形象。
五、整合思路
1.情景导课。播放歌曲《外婆的澎湖湾》，激发兴趣，勾起联想和回忆；
2.整体感知。通过多媒体展示文本，学生配乐朗读课文并了解作者及文章梗概；
3.探究赏析。出示有关人物描写的一般手法，对号入座，再文中找出相关内容，分析、欣赏、体会。多媒体出示问题，按步骤赏析课文。
4.课堂延伸。多媒体出示实践要求，提供示例锻炼学生观察力和提高写作能力。
五、教学环境：模式二
七、教学过程
一）情境导入
1.播放歌曲《外婆的澎湖湾》
小结：童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。在这首歌曲的美妙旋律中，让学生真切的感受童年的美好回忆。启发学生讲述自己与最亲近的人的感人事迹。
多媒体播放音频歌曲，欣赏审美、陶冶情操，勾起联想与回忆，激发学习兴趣，为全文学习打下感情基调。
2.走进作者并了解写作背景。
学生通过收集资料介绍高尔基的生平、生活背景及其创作情况。
3.学生通过选读、跳读、有感情的朗读课文。各小组合作解决朗读中遇到的疑难问题:出示作者照片并做补充介绍写作背景。
播放背景音乐增强阅读情趣。
二）整体感知
要求：
1.将文中的生字词画出来，查字典或联系前后文解决音字义。
2.将文中理解有难度的句子标出来，同桌讨论解决。
3.这人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
1.人物描写方法分析：
外貌描写：（健康慈爱乐观坚毅）
头发—多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸—皱纹（但年轻、明朗）；
嘴唇——歪扭；
鼻子——松软、大、红；
牙齿——坚固、雪白；
身材——肥肥胖胖。
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：（她眼睛的明亮，乐观坚毅）
梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写：（快活）
（教师出示有关人物描写的几种手法，提供示范要求学生通过片段阅读举例验证，从而掌握人物的特点以及作者描写的手法。）
2.在熟读课文的基础上仔细揣摩下面的文字在表现人物精神风貌方面的作用。
（1）“你昨天怎么把牛奶瓶打破了……一下子就牢牢的打进了我的记忆里。
（2）在她没来以前……织成五光十色的花边。
经过共同探讨明确：
（1）我打破牛奶瓶，外婆没有责骂，只是询问一下原因，而且声音柔和，表现了她善解人意，温柔善良的性格。
（2）外婆的人格魅力深深地影响了我，给了我关怀，使我有了生活的勇气和力量。
四）美文美读
1.文中几次写了外祖母的眼神，画出有关句子，体会这些描写表现了外祖母怎样的内心世界？
2.总结课文在人物描写方面有哪些特点？
3.外婆在孩子眼里是长辈，可作者在文中说外婆是他的“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”，你是如何理解的？
示例：
(1)“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”乌黑的长发曾经是外祖母你年轻貌美的标志，是她的骄傲，但是现在已不再年轻，从中可见对韶华尽失的些许伤感。
(2)她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的。从中可见外祖母活泼、愉快而又充满活力。
4.本文在人物描写方面有以下特点：
1）从孩子的视角来观察和描写人物。
2）语言细腻饱含感情、富有表现力。
3）作者巧妙地、创造性地运用比喻的修辞手法。
5..从自己的感受谈起，与文中的外祖母作比较得出：
外祖母美丽善良活泼，充满活力，不在孩子面前掩饰自己，不束缚孩子，如“不睡就不睡吧”，不责骂孩子。动作轻快而敏捷。外祖母的人格魅力深深地影响了“我”，给了“我”关怀，使“我”有生活的勇气和力量
五）课堂延伸
1.有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师或父母的眼神吗？
2．推荐阅读：《童年》。学习文中具体、细腻的描写方法。注意通过描绘人物的眼神来表现人物的内在性格。
出示实践要求，提供示例,锻炼学生观察力和动手实践能力
六）板书设计
童年的朋友
高尔基
外貌
语言
动作
神态
七、教学评价设计
成功经验：
通过媒体呈现问题提示和帮助学生迅速准确的画出刻画人物形象的内容，深切体会作者字里行间渗透的感情。
需要探索的教学方法：
整体感知课文，应抓住能概括全文中心的关键词句来设问。
需要提高的能力：
小组合作探究的能力，自我展现的意识。
赵坤
【篇三】童年的朋友教学设计
《童年的朋友》 教案教学设计(苏教版七年级)
学习目标：
1.学习文章组材的方式（构思艺术）；
2.品析从不同角度描写人物的好处；
3．借助生动的语言感受外祖母人格的魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
重点难点：
1．照片式的构思艺术；
2.生动传神的人物描写。
教学过程：
一、设疑导入
高尔基曾说过：“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”一个带给我“甜蜜”般感受的外祖母，究竟是一个什么样的形象呢？
二、初读课文
1．请同学们大声朗读课文，从文中找出能反映外祖母带给我“甜蜜”感受的一个关键词。
参考：温柔（温暖而柔和）。
2．找出文中几次提到“温柔”，说说外祖母的“温柔”具体体现在什么地方？
参考：四次：繁密而柔顺的长发、温暖而柔和的腔调、温暖而柔软的体态、温暖而快乐的内心。
三、再读课文
1．整体浏览全文，看作者怎样把以上四点内容有机地组合到一起的？
以上四点内容，像外祖母的四张照片，以“温柔”为主线，有机地串联在一起。
繁密而柔顺的长发
童年的朋友温暖而柔和的腔调
温柔温暖而柔软的体态
温暖而快乐的内心（板书）
2．这四张“照片”能互换位置吗？它们以什么顺序编排在一起？
参考：不能。这四张照片的焦点分别为：头发、声音、体态、内心，它们的顺序是由浅入深、由表及里。
3．作者为什么要这样安排？
参考：这样安排，既符合人们认识事物的规律（由表及里）；也有序地展现了一个孩子在童年时代全方位地认识外祖母的过程。
4．这样的结构编排给我们创作以什么启示？
想把一个人物写得丰满，就要从多个角度、多个层面、由表及里地进行介绍。
四、三读课文
1．以第一段为例，精读，品析作者是怎样显示外祖母“温柔”的个性的？
（1）对人物进行外貌描写
补充：人物描写四种——外貌描写、行动描写、心理描写、语言描写。
（2）对外貌展开细节描写
补充：细节描写的定义及内涵。
头发：第一段对外祖母头发的数量之多、密度之厚、长度之长，甚至是嘴唇的模样（歪扭着），眼珠的光芒（气愤的光芒），脸部神情（又小又可笑）都做了精细的描摹。使读者一开始就对外祖母这独特的形象所吸引。
2.请大家仿照刚才的做法，自选课文的其它语段，品赏作者用笔的精细，人物形象的特点。尝试用简略的语言在相关语段旁留下思考的痕迹。（圈点勾画、批注等）
参考：
A．2-5段：语言描写
参考：声音：（1）说话的语气“温暖而柔和”。如：那样温暖而柔和的腔调。外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
（外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。）
（2）对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温柔的性格。）
（3）关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）
B．第6段：外貌、动作、细节描写。
参考：
眼睛：（1）黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒（这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。）
（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。（突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。）
（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
（说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。）
动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。
微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情。）
3.朗读自选语段，用心触摸作者的运笔之妙。
4.从作者精美的人物描写中，你又得到怎样的创作启示？
（1）描写人物可从外貌、行动、心理、语言等多个角度开展描写。
（2）对人物的某个部位或特征，如眼睛、头发、声音等可以多次描写，以加深读者对该中心人物的印象。
五、四读课文
1．快速浏览课文，看作者除了花大量笔墨来写外祖母，还写了些什么？
参考：“我”醒来，悄悄观察外祖母，与外祖母对话，对外祖母的评价。
2．这些内容对于外祖母来说，起了什么作用？
参考：如果把前面的内容看成是对外祖母的正面描写，这些内容就是对外祖母的侧面描写，正侧结合，前面的展现了外祖母的形象。
3．高声朗读第7段，看我与外祖母的关系怎样？外祖母究竟是一个怎样的形象？
外祖母：是我的终身的朋友，最知心的人；我最了解、最珍贵的人。
是一个肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观的人。
4．结合文章的背景资料，探究文章为什么以“童年的朋友”为题？
补充：背景资料。
参考：在艰难的岁月，在失去父母之爱的童年，外祖母无疑就是我生命中一个“重要他人”，她没有外祖父的乖戾，没有舅舅们的自私，没有母亲的冷漠；有的是对世界的热爱，对亲人的关怀，对“我”的无微不至的照顾。而她的善良与坚韧精神，在无意中又深深地影响了“我”，使我“充满了坚强的力量以应付困苦的生活。”
“朋友”是对曾经给过我甜蜜的关爱、温柔的依靠、坚强的教益的外祖母的最高评价。记得有人说过：“一个善良的母亲，有时甚至是一名坚强的英雄。”我想说：外祖母在我的生命中，扮演了外婆、母亲、父亲的角色，她更是我童年时代的一个玩伴，一个知音，一个真正意义上的朋友。
5.再度第7段，尝试背诵。
六、课堂小结：
综合前面的学习，我们发现，要把一个人物写生动，可以——
（1）组材：多层面选材
（2）结构：照片式构思
（3）表达：多角度描写
（4）表现：正侧面结合
七、布置作业：尝试用学过的方法中一、二种方法，写一段你最要好的朋友的形象，字数300字左右。
郝炎
【篇四】童年的朋友教学设计
《童年的朋友》教案戴
淮安市第三中学七年级（下）语文学科教案 课题：《童年的朋友》 序号： 1 主备人：戴丽敏 执教人： 教学目标：
1、反复朗读课文，理解文章内容，初步感知外祖母的形象。
2、体会作者对外祖母的感情，感受外祖母对“我”的影响。
3、学习借鉴本文通过细腻的描写展示人物个性的方法。
教学重点：
1、感知外祖母形象。
2、体会作者对外祖母的感情。
教学难点：
体会作者对外祖母的感情。
学习借鉴本文通过细腻的描写展示人物个性的方法。
教学方法：赏析 诵读
学习方法：诵读 讨论
教学步骤：
一、课前检测。
走近本单元，就走进了一个精彩纷呈的人物长廊，众多人物展示着他们不同的风采。通过自主阅读本单元的作品，你感受到了不同人物怎样的风采？请分别用一个或几个词语加以概括。
在这里有（ ）的祖母，有（ ）的鲁迅先生，有（ ）的老师，有（ ）的贝聿铭大师，更有（ ）的赵普。
二、激趣导入
1、导入：
朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。
今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
2、走进作者：
高尔基(1868—1936)，苏联作家，苏联社会主义文学的奠基人。《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基自传体三部曲。他的长篇小说《母亲》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。
4、请同学们放声朗读课文，注意读准字音，积累生字词。
噗噗地响（ ） 马鬃（ ） 发绺（ ） 脸颊（ ） 诅咒（ ） 闻嗅（ ） 咕哝（ ） 皱纹（ ） 脯 ①果脯（ ） ②胸脯（ ）
颤 ①颤抖（ ） ②颤栗（ ）
三、自主研学。
1、自读课文，根据课文，说说 “外祖母”和我的关系，作者为什么这样说？
2、在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时思考：作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出相关内容并说说你的理解。
3、在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中哪些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？
学生自主阅读、思考，并在文中圈点，勾画，揣摩体会。
四、合作研讨。
组织学生组内交流，师参与研讨。
五、展示反馈。
学生展示，
1、 自读课文，根据课文，说说 “外祖母”和我的关系。
学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”，即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
参考：外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人……
2、在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时思考：作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。
参考：
1.说话的语气“温暖而柔和”。
2.对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温柔的性格。）
3.关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）
3、在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中哪些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？
参考：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，“她微笑的时候……闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理感受等侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。
六、总结提升。
从字里行间你感受到了作者对外祖母怀有怎样的情感?
参考： 感激与崇敬之情异常强烈。
用心朗读相关内容，体会作者在字里行间所流露出来的对外祖母的特殊的情感。
板书设计：
淮安市第三中学七年级（下）语文学科教案 课题：《童年的朋友》 序号： 2 主备人：戴丽敏 执教人： 教学目标：
1、走近外祖母，感受外祖母形象。
2、通过文章细腻的外貌描写和语言描写体会作者对外祖母的感情，感受外祖母对“我”的影响。
3、学习借鉴本文通过细腻的描写展示人物个性的方法。
教学重点：
1、感受外祖母形象。
2、体会作者对外祖母的感情。
教学难点：
学习借鉴本文通过细腻的描写展示人物个性的方法。
教学方法：赏析 诵读
学习方法：诵读 批注 讨论
教学步骤：
一、课前检测。
1、默写本课字词。
2、检查并交流外祖母的素描。
二、激趣导入。
三、自主研学。
1、请同学们再次阅读文章，依据作者的描绘，为外祖母画一幅人物素描。 注意：文章从哪些方面描写了外祖母的外貌？
参考：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（两颊 但年轻、明朗） （说明很老；经常笑；操持、生活艰辛）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红
牙齿——坚固、雪白
衣服——全是黑的
体态——驼背、肥肥胖胖
2、从外貌描写中感受外祖母对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比，
在对比中表现对我的深爱；
开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。童年的朋友教学设计
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
四、合作研讨。
在作者的笔下外祖母显得缺乏美感，甚至有些“丑陋”，可是作者依然说：她一出现马上成为我终身的朋友，成为我最知心的人，成为我最了解，最珍贵的人。挚爱、感激与崇敬之情异常强烈，人物外貌和作者情感似乎有些矛盾，这究竟是为什么呢？
作者感念的实际上是在特定的生长环境中外祖母那无与伦比的人格魅力。 读书批注：
外祖母究竟是一个怎样的人呢？请默读文章，在用一个词语概括她给你留下的最深刻的印象，并在文中寻找理由。
1、学生自主阅读、思考，并在文中圈点，勾画，揣摩体会。
2、组织学生组内交流，师参与研讨。
五、展示反馈。
学生展示，
外祖母究竟是一个怎样的人？
参考：慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干
（饱经风霜、充满生机、内心快乐、幽默善良）
例如（1）语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 批注：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。 批注：突出外祖母活泼，愉快而又充满活力，
（3）“外祖母”穿着黑衣服，说明生活困苦。这句话的后面写到“眼中射出乐观的光芒”，用“黑色”和“光芒”进行对比，让人感觉到“外祖母”虽然家境不富裕，生活不如意，但她对生活充满了希望。形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观、坚毅的个性。
【篇五】童年的朋友教学设计
《童年的朋友》教学设计和反思
《童年的朋友》教学设计和教学反思
教学目标：
1.学习抓住特征刻画人物的方法。（A）
2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。（AB） 教学重点：
学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。
设计思路：
教这篇文章时，让学生整体把握文章的内容，明确文中刻画得主要人物及其特点，然后进一步品味作者的语言特点，这让学生朗读品味后与学生进行交流合作完成。
教学方法：合作、探究
教具:多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、 检查预习
给下列字注音：
咕哝(gū nong) 发绺(liǔ) 诅咒(zǔ zhòu) 脸颊(jiá) ．．．．．．
胸脯(pú) 果脯(fǔ) 噗(pū) 嗅xiù ．．．
终身：一生（多就切身的事说）。
终生：一生（多就事业说）。
二、 导入新课
朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一缕春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。知心话你只愿意和朋友讲，烦心事也只愿意说给朋友听。下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧。（板书课题）
高尔基（1868-1936）苏联作家。生于木匠家庭，在他五岁时,做木匠的父亲去世,于是他寄居在外祖父家,曾是织花边女工的外祖母常常给小外孙讲述勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。后来，他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，如剧本《小市民》；长篇小说《母亲》反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自转体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
三、 自主学习，整体把握文章。
1. 以自己喜欢的方式朗读课文，借助工具书，扫清生字词的障碍。
2.文中外祖母具有怎样的性格特点？
（慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观）
3.划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。
由学生讲，教师备用以下材料：
头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。
声音：（1）那样温暖而柔和的腔调。（2） 外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句
话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。
眼睛：
（1） 黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒
批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。
（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。批注：突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。
（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。
.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。
微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情 。
四、合作探究
1、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。
答案： “我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。
2、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系？
答案：她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说。（外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。）“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！。外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。（表现外祖母每一句话都充满了爱。）“太阳睡了一夜刚起来”“不想睡就不睡好了，（这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、平等的、融洽的朋友式关
系。）她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。（猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种喜爱之情。）
3、我们应该从哪几个角度来理解 “终身的”“最知心” “最了解”“最珍贵” 的含义?
答案：（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的博爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
4、有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？
答案：第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。（体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。）第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。（体现出外祖母的宽容和快乐。）第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”。（体现出外祖母的坚强和乐观。）
5、请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？
运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写，描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等
外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——黑、光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的） 脸——小、皱纹（但年轻、明朗）
嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红
牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写：快活
五、教师讲评小结：
这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
六、板书：
【篇六】童年的朋友教学设计
七年级语文下册 《童年的朋友》教学设计 苏教版
《童年的朋友》个性化教学设计
第一课时
重点：感受外祖母慈爱的形象。
难点：感受浓浓亲情。
教学方法：
探究、 质疑法
教具准备：多媒体课件
课前准备：
1． 查阅资料，了解高尔基的创作生平。
2． 通过查工具书，读准生字词，理解词义。
一、导入课文：
播放歌曲《朋友》导入。朋友人人有，在你快乐的时候和你分享快乐，在你悲伤时和你分担悲伤，在你遇到困难时和你一起克服困难
（指名让学生谈谈自己有哪些朋友。）
那么，高尔基童年的朋友是谁呢？
二、检查预习情况：
1．给加点字注音（指名上黑板注音）。
诅咒 噗噗 发绺 鬃 咕哝 ．．．．．．．
惩罚 嗅 胸脯 果脯 ．．．．．
2．简介作者及背景。
高尔基：苏联无产阶级作家，出生于一个木匠家庭，幼年丧父，童年是在外祖母家度过的。11岁就结束了童年生活，到“人间”独立谋生，后通过自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。他的作品主要有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。
三、整体感知：
1．明确文章结构。
第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。
（1）着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。
（2－5）外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。
（6）写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。
第二部分（7）点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。
2．思考：
(1)我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？
(2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？
(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。
（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）
四、研读课文：
1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。童年的朋友教学设计
①小组合作学习交流 选出精彩的批注，其它小组作评价。
②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。
（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）
（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。）
五、拓展延伸：
1．学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。
2．学过本文后，你有哪些收获？
（从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈）
六、布置作业：
有感情朗读课文，整理字词。
板书设计：
童年的朋友
高尔基
第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。
（1）：描写了外祖母的长发
（2－5）：外祖母的语言
（6）：写外祖母的外貌和动作
第二部分（7）：点题
第二课时
教学目标：
1．掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。
2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
3．学习人物描写的方法。
重点难点：
重点：品读对外祖母的精彩描写。童年的朋友教学设计
难点： 人物描写的方法。
教学方法：
合作、探究
教具准备：多媒体课件
一、检查复习。
1． 听写本课重点词语。
二、学生精读课文，品读对外祖母的精彩描写。
1． 找出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。
2． 学生自读自己所欣赏的语句。
3． 学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。
4．教师点评：
着重从以下两方面点评：
一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。
另一点是新鲜奇妙的比喻运用。
“外祖母说话好似用心唱歌打进我的心里。” 鲜花：比喻新鲜奇妙，富有美感(外祖母形象美好)
5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？
学生回答后，明确：突出外祖母的和蔼可亲、幽默。
6．外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境)
讨论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。)
7．深度思考
1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。
明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。
2）、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系
她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说
明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 。
明确：怕我被妈妈责备，包含关怀之意。
外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
明确：表现外祖母每一句话都充满了对我的爱。
“太阳睡了一夜刚起来”“不想睡就不睡好了，”
明确：这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、平等的、和蔼的朋友式关系。
她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
明确：猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种喜爱之情。
3）、我们应该从哪几个角度来理解 “终身的”“最知心”“最了解”“最珍贵” ，的含义 。 明确：（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。
（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。
（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。
（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
教师小结：总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。阿辽沙苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。
五、三读课文、深入探究
1、 课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？
明确：第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”
体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。
第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”
体现出外祖母的宽容和快乐。
第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”。
体现出外祖母的坚强和乐观。
三、课堂小结：
全文以外祖母对“我”的爱为线索。通过对外祖母外貌、语言的描写，叙述外祖母对“我”无微不至的关爱，表现了外祖母对“我”的关爱和影响，表达了我对外祖母的无限感激之情。
四、课堂拓展训练：
《社戏》一文和本文中的外祖母形象有什么共同点？描写方法有什么不同？(提醒学生从写作目的方面去比较)
共同点：慈爱
不同点：《社戏》中外祖母是略写人物，主要转述她的语言；本文中的外祖母是详写的人物，主要描写她的外貌、语言和动作。
五、质疑探究
学完本文后，你还有什么疑问？提出来和同学探讨。
六、作业：
背诵课文最后一节。
板书设计：
童年的朋友
外貌描写——长发——慈祥、可爱
外祖母对“我” 外祖母的头发
无微不至的关爱
语言描写
“我”睡觉的事情——对“我”的疼爱、关心 打破牛奶瓶的事
外貌描写——笑、动作——仁慈、可敬
抒情议论——终身的朋友——抒发感激之情，
点明对“我”的影响和意义
【篇七】童年的朋友教学设计
《童年的朋友》教案
【篇八】童年的朋友教学设计
《童年的朋友》教案
《童年的朋友》教案
设计人：马杰
◇导学目标◇
（1）知识目标：阅读全文，找出并熟记文中的重点字词；领会全文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。
（2）能力目标：学习并掌握本文刻画人物的方法。
（3）价值观目标：感受外祖母对高尔基的深远影响。 ◇导学重点◇
理解高尔基说外祖母是他的“朋友”的意思。
◇导学难点◇
掌握描写人物的方法。童年的朋友教学设计
◇导学方法◇
1、朗读法。让学生反复朗读课文，体会本文细腻而饱含感情的语言。
2、问题教学。教师根据课文内容安排相应的提问让学生思考解答来进行教学。
3、小组合作探究法。小组长带领组员就老师提出的问题进行讨论、探讨。
◇课时安排◇
两课时
第一课时
一、导入
上课时先播放两遍周华健的歌曲《朋友》，让学生们跟着唱或者学着唱，感受“朋友”的概念，从而导入新课。
二、学生自主感知
1、反复朗读课文，找出并熟记文中的重点字、词。
2、学生用自己的话向同桌或其他同学讲述课文的内容。
3、学生自主、合作完成课后练习。
4、教师听写字、词，简单检查本节课学生学习情况。
第二课时
一、重点强化*疑难诊治
（教师在黑板上简略书写问题，学生自主解答或合作探究解答）
1、文章标题“童年的朋友”在文中指谁？为什么高尔基称她为“童年的朋友”？
2、用自己的话说说高尔基的外祖母是一个什么样的人？
3、外祖母在孩子的眼里应该是长辈，可作者在文中却说外祖母是他的朋友，你是怎样理解的？
4、课文在刻画人物形象时运用了哪些描写方法？有何
作用？
二、延伸拓展
1、你能写出一些描写朋友之情的诗句吗？
2、看看他们的朋友之情与本文中的朋友有什么不同？
三、归纳总结
学习了本文，我们知道：高尔基之所以说外祖母是他的朋友，是因为外祖母不仅像一般长辈那样爱护他，而且像朋友一样平等地对待他；外祖母关心他、理解他，成了他最知心的人，外祖母的爱把他的心灵从黑暗的地方领到了光明的地方，外祖母无私的爱丰富了他，使他充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
而在生活中，只要我们真心待人，同样可以获得别人真诚的对待，即使远隔天涯，也依然可以领会到“海内存知己，天涯若比邻”的真情。希望同学们学习了本文之后有所收获，祝愿同学们在以后的生活当中都能收获一份最纯洁、最朴素、最高尚的友情！
四、课后作业
本周之内，每位同学交一篇介绍你的好朋友的文章，要求人物形象鲜明，写清楚你们成为好朋友的原因。
五、板书设计
童年的朋友
高尔基
问题：
1、“朋友”指谁？“童年的朋友”？
2、外祖母是_____________________人。
3、说长辈是朋友，为什么？
4、运用哪些人物描写方法？作用？
5、诗句，不同？
主旨：
外祖母深深的爱，坚强的力量应付困苦的生活， 热爱、感激之情
【篇九】童年的朋友教学设计
童年的朋友 教案
沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计
课题：《童年的朋友》 主备人：相静 审核人：周效艳 日期：2014.2.13
教学目标：
1.学习作者抓住特征刻画人物的方法。
2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
3.领会外祖母对高尔基的深远影响。
教学重难点：
1．感受外祖母慈爱的形象。
2．品读对外祖母的精彩描写。
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入新课
朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在你们成长的历程中谁曾是你最真挚的朋友呢？他们身上有什么可贵的品质？今天我们一起来认识一下高尔基童年的朋友，看看她身上有什么魅力，岁高尔基又产生了怎样的影响呢。（板书课题）
二、预习检测
1．了解背景
高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭里生活，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。
2.作者简介：
高尔基（1868—1936），苏联作家。 1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。
自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，还有《母亲》、剧本《小市民》等。
3.字词检测
噗(pū) 胸 脯(pú) 果脯(fǔ) 丰润（rùn) 绺 (liǔ) 惩 (chéng）罚 颊(jiá) 皱 (zhòu)纹 兜(dōu) 鬃(zōng) 辫子(biàn) 咕哝(gū nong) 诅咒(zǔ zhòu) 颤动(chàn) 颤栗(zhàn)
三、合作探究
初读课文思考：
1.我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？
学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]：外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。
2.读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]：
外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅
语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮。
神态描写：快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
四、个性展示
为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语或句子。在刻画外祖母形象的时候，运用了很多这样的词语或句子，大家来找一下。作者使用这些词有什么样具体的作用？
如：（1）“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 。
怕我被妈妈责备，包含关怀之意。
（2）外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
表现外祖母每一句话都充满了爱。
五、整合提升
请从人物刻画和性格塑造的角度谈谈你这节课的收获？
六、检测反馈
1.有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
2.外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么？
七、板书设计：
第二课时
一、导入
复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
二、复习巩固
1.字词
2.语段背诵
三、个性展示
通过朗读课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句进行批注。
如：①描写声音和动作的句子：“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。”把声音比作鲜花，这个比喻既鲜艳又奇妙,非常富有美感，外祖母的形象也写得非常美好。
②用“驼背”比喻外祖母的腰，写出了外祖母的辛劳，把外祖母比作猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系”。
四、合作探究
这样一个外祖母的形象会对作者产生怎样的影响呢？请你结合具体描写的语句来分析一下。
（1）外貌描写中感受到对“我”的影响。
（2） 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
五、整合提升
1.我们学习了高尔基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母给他深刻的影响，你童年
时代的最难忘的朋友是谁？你能学习课文的某些写法，用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象？
2.学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。
六、检测反馈
阅读“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润…”和“在她没来以前….以应付困苦的生活的”两段，回答下列问题。
1．选段写外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特点来写的？
2．“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这句用了 的修辞手法，表现了外祖母
3．体会下列句子的含义：
⑴外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
⑵但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。
4．你觉得文中的外祖母具有哪些使“我”难忘的性格？
七、板书设计
八、教学反思