【 – 小学作文】
【篇一】明天不封阳台的教学设计
明天不封阳台 教学设计
射阳县洋马初级中学：丁玉艳
教学目标：
1、知识与能力目标：熟读课文，理清文本线索，领悟“人与自然，和谐共处”的道理。
2、过程与方法目标：通过阅读，理清文本线索；通过品味语言，理解本文主旨；通过合作、交流增强学生的环境意识。
3、情感、态度、价值观目标：增强学生的环保意识，积极投身环保活动。
教学重点：
理解“人应与自然和谐相处、共同发展”的道理
教学难点：
品味语言，提高学生对语言的鉴赏能力，加深对文章主旨的理解。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入。
首先请同学们欣赏一风景图，让学生简单说说感受。
师：同学们，这图片上展示的风景怎样？知道这是哪里的风景吗？是我的家乡——一座有爱的小城射阳县洋马镇的秋景。我的家乡是一个令人神往的地方，在这里人们可以观九天鹤舞，可以赏十里菊香，在这里可以听轻风流水的应和，在这里一切都显得那样的清新、自然、和谐。我很庆幸能生活在这样一块净土上，因为现代的都市生活中，已很难找到如此让人心神安宁的地方了。这是为什么呢？下面就让我们一起走进杜卫东的《明天不封阳台》，共同来关注一只受伤鸽子的命运，同时听听作者的真情呼唤。板书课题
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由地放声地朗读课文，读完后请用一句简短的话概括课文内容。
2、理清课文的思路，了解文章的线索
作者对封阳台这件事的态度前后是有变化的，请同学们从文中找出作者态度变化的句子，并理出课文的线索。
明确：课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台
三、研读赏析，品味感悟。
1、作者居住在那栋楼已经有10个年头了，10年来一直未封阳台，为什么今天突然要封阳台呢？后来为什么又决定不封了呢？请同学们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。
（1）思考：“封”与“不封”的原因。
（2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
师：是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间，概括起来就是想要宁静，远离喧闹。
师：不封的原因是什么呢？在文章的结尾，请大家齐读一下。
从这一组排比，可见作者不封阳台有三个原因：对鸽子的喜爱与担忧、儿子的爱心和“我”的思绪。而其中最直接的原因就是那只鸽子，一只鸽子竟能改变作者封阳台的决定，这似乎有点不可思议，这到底是一只什么样的鸽子呢？下面就让我们快速地浏览课文，找出文中传神描写鸽子的语句，读一读，品一品。
（学生在课文中划语句。）
2、品读完交流描写鸽子的语句。
1）请同学先读找到的描写鸽子的语句。
2）一起品味这只鸽子，感情朗读最传神的语句
a.“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”说明这只鸽子非常害怕。
师：你怎么看出来的？
生2：就是“正瞪大惊恐的眼睛”，我想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人枪杀它的可怕印象。
师：这位同学从鸽子的眼神这个角度分析出了当时鸽子的心理。说得很好。
生：我发现第1句中“蜷缩”也能表现鸽子的恐惧心理以及对人类的戒备。
师：你发现它蜷缩在那里，除了害怕，你还体会到什么？
生：它可能很孤单，很无奈，因为她有了“身孕”，可能是出于一种本能要保护自己的孩子。
师：他们从鸽子的动作和神态这个角度来分析鸽子的心理，说得很有道理。
齐声朗读这句话，读出恐惧的心理。
b.“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
生：这只鸽子让人看了很同情它。还有防备‘我们’的心理。
师：有道理，那么除了防备我们，你们还体会到什么？
生：从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求。
师：它为什么要乞求我们人类呢？
生：可能是乞求人类帮助它。
师：它需要帮助吗？
生：需要。
师：为什么需要帮助？
生：因为它受了伤，非常的弱小，还要孵蛋，需要人类的爱护和帮助。
师归纳：很好，从大家的分析中我们可以看出这是一只普通的、受了伤的、内心无比恐惧的、渴望得到人的帮助的，具有伟大母爱的鸽子。面对这样的鸽子，文中的父子并没嫌弃它，抛弃它，而是对他充满着关爱。儿子对它的到来感到怎样（惊喜又忧虑），为它做窝备食，而父亲虽然没有像儿子为鸽子做这做那，但是他却想了很多。接下来，让我们
品读9-12自然段作者由这只鸽子联想到的内容，把你最感动的画面，或者最能触动你心灵，引起共鸣的句子用勾点圈画的方法在文中作好批注
3、品读作者联想的语段。
1）品读人与自然亲密接触的快乐。
a.欣赏草原美景：
师问：作者由这只鸽子首先想到了一件什么事？第几段？文中描写了什么画面？（投影描写内蒙大草原的语句）找出描写的语句，说说这景色给人的感受。（辽阔、纯净、自由、舒畅），这会让我们想起那一首古代民歌中的那一句话？（天苍苍，野茫茫，风吹草低见看牛羊）女生齐读。
B.体会作者与自然亲近的感受。
师：在这美丽的大草原上，作者的表现怎样？从哪可以看出来。（不可思议的动作、语言的描写）指导朗读“我回来了！”这句，从读中体会作者的心情。作者为何如此激动？因为他觉得自己回到了故乡，这故乡，其实就是自然界，它是人类心灵的故乡，情感的归属，这正如作者在前文中想的的冯至的诗句。一齐读一下冯至的诗句。鸽儿引领我们翘望的是那人与自然和谐共生的年代。冯至的诗句和我的去内蒙古大草原的经历，实际上告诉我们人与自然亲密接触，融为一体的时候才是最快乐的，才会感到生命的美丽，生活的美好。由此可见自然才是人类最亲密的伙伴，可是我们的人类是怎样对待这个最亲密的朋友的呢？下面我们来看一组图片。
2）看图读文，了解人类对自然生灵的残害。
师：这图片上让人触目惊心的画面都是现实生活中所存在的，人类为了满足自身的物质需求，在不断残杀自然界的生灵，而且越来越残酷。如果说继续这样下去，自然界中的动物将无法生存，所以作者向人类发出了呼吁，请大家在文中找到作者呼吁的内容进行赏读。
3）品读大自然的呐喊和哭诉，了解人类破坏自然的严重。
我们都知道人与人的相处之道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我们与自然万物应是平等的，我们的应该互相尊重，现在人类的冷酷无情，贪婪自已引了自然的愤怒，它已向人类发出了声嘶力竭的呐喊和痛彻心扉的哭诉。我们把这些句子找出来，一起读一读。
同学们读得很整齐，但语调和情感的处理上，老师觉得还有些欠缺，这是一组什么句式？对呀，排比句，朗读时要注意什么？对，语势要不断增强，那怎样增强呢，语调要逐层提高，要体现出递进的层次，情感上要注意什么呢？我们来体会一下“呐喊”与“哭诉”，这两个词表达的什么情感呢？应是强烈的愤怒和极大的委屈。现在谁来偿试着读一下。
如果人类再继续滥捕滥杀、滥砍滥伐我们的未来世界将会是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句诗可形容。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）
4）回顾作者的心路历程，归纳主旨：
师：一步步地走进杜卫东的的内心世界，我们终于明白作者由一只受伤的鸽子想到自然界中其它生灵被人类猎杀，由自然界中的生灵，又想到了整个大自然被人类破坏的严重。（板书：鸽子-自然界中的生灵-整个自然界）最后决定不封阳台，这样做是为了留下一片空间给鸽子，更是告诉我们一个道理：（板书：人与自然，和谐相处）那人怎样才能与自然，和谐相处，文中作者的一句话怎么说？（要爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，不能总以自然的征服者自居）可是我们人类中就有一些人不明白这个理，现在让我们行动起来，唤起他们的觉醒。
五、联系现实，真情呼唤
请大家自选一题，
1、以“人和自然和谐相处”为主题与一条公益广告词，呼唤我们的人类觉醒。
2、以大自然的口气向人类说一段话。
六、结束语：大家说得真好，这都是发自你们内心的呼唤，这让我很感动，因为我觉得大家都已经明白了这样的道理：（投影：人与自然，应和谐相处，才能共荣共生）。希望通过今天的学习，我们都能像文中的父子一样，敞开心灵的阳台，尽情地拥抱自然，爱护自然，那我们的家园一定会更美好！
板书：
明天不封阳台
杜卫东
鸽子
↓人与自然
自然界的生灵
↓和谐相处
整个自然界
叶子
【篇二】明天不封阳台的教学设计
《不会叫的狗》教学设计 (长春版七年级下册)
一、教学目标
1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点
重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。
难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。
三、教学过程
（一）、导入新课
利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.
（二）、整体感知童话内容，理解童话形象
1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。（多媒体出示童话的第一个特点。）
3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。
4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？
学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种最好？为什么？
学生针对这个问题可以先独立思考两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可给予肯定。促使学生深刻理解童话的内涵。从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。（多媒体出示童话的第三个特点。）
（四）、拓展延伸，培养能力
师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。（多媒体出示友情提示）
学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。（五）、课堂小结
教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。
以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。
（六）、布置作业
把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。
四、板书设计
不会叫的狗
贾尼•罗大里
学会各种叫声发挥特长，但迷失自我
不会叫的狗看守鸡舍甘于平庸
做一只会叫的狗找到真正的自我
修订说明:之所以修改导入部分,是因为通过学习,我觉得课堂教学的效果很大程度上取决于导入能否有效地激发学生的兴趣,从而使学生快速进入课堂氛围之中,进入学习状态.所以,依据我这堂课的教学内容,我将导入部分进行了重新修订.
邢怡
【篇三】明天不封阳台的教学设计
《明天不封阳台》(公开课)教学设计
苏教版语文八年级上册
《明天不封阳台》教学设计
教学目标：
(一)知识与技能目标
了解文章内容，理清课文的线索。
(二)过程与方法目标
研读文本，引发学生对“人与自然”问题的思考，品味语言，体会情感。
(三)情感、态度与价值观目标
感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想。
教学重难点：
通过品味简洁而传神的描写性语言，树立亲近自然、热爱自然，人与自然和谐相处的思想。
教学方法：自主学习、合作探究
课时安排：1课时
教学辅助手段：多媒体课件
教学过程：
一、知识引领，明确目标，感知交流
（一）激趣导入，出示目标
同学们，老师先给大家播放一段歌曲，请同学们用心倾听，听完后谈谈自己的感受。（听歌曲《丹顶鹤的故事》）
同学们，听完这首歌，你心里肯定有所触动，请谈谈你的感受。
一只受伤的鸽子闯进了一户人家的阳台，这家父子俩会怎样对待它？接下来，让我们一起走进杜卫东的《明天不封阳台》去看一看。
（二）落实字词，感知内容
1、给下列加点字注音。
鳞次栉比（zhì） 霓虹灯（ní ） 倏然（shū） 孵化（fū） ．．．．
驯美（xùn） 悖论（bi） 蚂蚱（mà） 喧嚣（xiāo） ．．．．
翘翘望（qiáo） 给自给自足（jǐ） 龟裂（jūn） ．．．
翘尾巴（qiào）送给（gěi）乌龟（guī） ．．．
2、一只受伤的鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？从中理出本文的线索。 明确：明天要封阳台 ——明天还封阳台吗？——明天不封阳台
文章以是否封阳台为线索贯穿全文。
二、自主学习，合作探究，展示交流
（三）提出问题，合作探究
1、为什么明天要封阳台？为什么最后决定不封阳台？（在文中勾画出相应的语句）
2、这是一只怎样的鸽子？文章对鸽子眼神的描写非常传神，请把它找出来，并说说好在哪里？（提示：从描写方法角度谈）
【答题格式： （句子）， （词、短语），用了 描写方法，表现出鸽子 】
3、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么？
4、齐读课文9、10、12段，对于封不封阳台，作者还有哪些深远的思考？把抒情、议论性的句子找出来，并谈谈你的感悟。
（四）展示成果，反馈交流
1、为什么明天要封阳台？为什么最后决定不封阳台？（在文中勾画出相应的语句） 明确：封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。后来因为对鸽子的喜爱与担忧，为了儿子的爱心和“我”的心绪决定不封阳台。
2、正是一只受伤的鸽子改变了封阳台的决定，这是一只怎样的鸽子？文章对鸽子眼神的描写非常传神，请把它找出来，并说说好在哪里？（提示：从描写方法角度谈）
明确：①“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。” ．．．．．．．．．
“惊恐”用神态描写的方法，写出了鸽子内心的紧张、害怕；“蜷缩”，用了动作描写的方法，表现出鸽子害怕人类再次伤害它。
②“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着．．．．．．．．我们，目光是那样令人怜爱。” ．．．．．．．．．．．
“伏”“眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱”，用动作描写、神态描写的方法表现出鸽子对自己孩子的关爱，它需要人们的保护、关爱。
3、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么？
4、齐读课文9、10、12段，对于封不封阳台，作者还有哪些深远的思考？把抒情、议论性的句子找出来，并谈谈你的感悟。
人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。
诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。
人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义，而往往忽略了大自然本身的叙说。其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！
感悟：人与自然和谐相处，打开心灵的阳台，亲近自然，热爱自然，善待自然。
师生小结：本文以是否封阳台为线索,叙述了”我”家决定不封阳台的事情,由父子俩关爱受伤的鸽子，表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想。
三、布置作业，达标测评，巩固提高
（五）达标测评，巩固提高
1、达标测评
（1）面对这些毁坏自然的现象，你肯定有很多话要说，请你模仿例句，发出自己的呼唤。 示例：我希望：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席。
我希望： ，不再
明确：我希望：青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊。
我希望：芦苇丛中,不再听到丹顶鹤凄厉的叫声。
（2）为保护动物、保护自然，写一句宣传标语。（提示：语言要简练，意义鲜明，不超过15字）如：保护野生动物，人与自然共存。
明确：爱护动物光荣，虐待动物可耻!
保护动物，维护生态平衡。
爱鸟护鸟是人类的美德。
2、作业布置
鸽子孵出了小鸽子，身上的伤也好了，它带着自己的孩子飞向了大自然的怀抱。这一天，作者和他的儿子收到了一封来自远方的信。你猜想鸽子会在信上写些什么?（要求开头要有称呼，结尾要署名，展开想象，100字左右）
附：板书设计
明天不封阳台
杜卫东
明天要封阳台 父子关爱受伤的鸽子
人与自然和谐相处
明天不封阳台
【篇四】明天不封阳台的教学设计
明天不封阳台教学设计
教学目标：
1、知识与能力目标：熟读课文，理清文本线索，领悟“人与自然，和谐共处”的道理。
2、过程与方法目标：通过阅读，理清文本线索；通过品味语言，理解本文主旨；通过合作、交流增强学生的环境意识。
3、情感、态度、价值观目标：增强学生的环保意识，积极投身环保活动。
教学重点：
理解“人应与自然和谐相处、共同发展”的道理
教学难点：
品味语言，提高学生对语言的鉴赏能力，加深对文章主旨的理解。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入。
首先请同学们欣赏一风景图，让学生简单说说感受。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由地放声地朗读课文，读完后请用一句简短的话概括课文内容。
2、理清课文的思路，了解文章的线索
明确：课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台
三、研读赏析，品味感悟。
（1）思考：“封”与“不封”的原因。
（2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
师：是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间，概括起来就是想要宁静，远离喧闹。
师：不封的原因是什么呢？在文章的结尾，请大家齐读一下。
（学生在课文中划语句。）
2、品读完交流描写鸽子的语句。
1）请同学先读找到的描写鸽子的语句。
2）一起品味这只鸽子，感情朗读最传神的语句
a.“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”说明这只鸽子非常害怕。
师：你怎么看出来的？
生2：就是“正瞪大惊恐的眼睛”，我想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人枪杀它的可怕印象。
师：这位同学从鸽子的眼神这个角度分析出了当时鸽子的心理。说得很好。
【篇五】明天不封阳台的教学设计
《明天不封阳台》教学设计
《明天不封阳台》教学设计
陈思瑶
【教学目标】
知识与技能：整体感知，理清课文思路与线索，初步认识夹叙夹议的写作手法。 过程与方法：通过师问生达的方式，由教师引导学生通过自助阅读的方式探寻文
章的主要内容，并理解作者想要表达的情感。
情感态度与价值观：领悟文章“人与自然和谐相处”的主旨，引导学生把人与自然和谐相处的思想落实到行动中去。
【学习重点】
1.理清课文思路与线索。
2.了解夹叙夹议这种写作方法的作用。
3.领悟文章的主题。
【学习难点】
1、认识到作者在文中描写的作用，理解词句的深厚感情与丰富内涵。
2、深刻认识人与自然和谐相处的重要性与迫切性。
教学流程：
一、导入新课
（多媒体上出现敞开式阳台的照片。）
教师开场：同学们，相信我们大部分同学家里都有阳台，很多阳台买来的时候是敞开式的，但是由于种种原因，可能是风沙较大，可能是冬天太冷，也可能是外面车水马龙太过喧嚣，不少人家选择了把阳台封住。可是当阳台上突然有了这样一个“不速之客”（多媒体切换到“鸽子”图片），你还会舍得把阳台封住吗？今天，就让我们走进杜卫东的《明天不封阳台》，看一看故事中的主角是如何在“是否封阳台”之中作出抉择的。
（板书课题与作者，并在阳台二字下面加上着重号。）
进行作者简介，不作记忆要求，了解即可。
梳理生字生词：
二、自由、快速阅读课文，并且思考：
这篇课文讲了一件什么事？
这篇课文讲了一件“我”家本打算要封阳台，受到“不速之客”鸽子的触动，最后决定不封阳台的事。
课文是按照怎样的脉络来记叙这件事情的？
明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。
文章以是否封阳台为线索贯穿全文。
课文按照我们之前所说的线索，可以分为哪几个部分呢？
第一部分（第1—2段），写“明天要封阳台。”（板书：要封）
第二部分（第3—10段），写“明天还封阳台吗？”（板书：封吗）
第三部分（第11—13段）。写“明天先不封阳台。 ” （板书：不封）
三、带着问题“课文围绕着‘是否要封阳台’这个中心线索是怎样展开的？”（这个问题我不太知道怎样说比较好）再次齐读课文，同时圈出你觉得这篇课文中比较能打动你的语句。
1.要封→原因：高楼与霓虹灯阻隔了原本的荒草和土路，封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，并且开辟出一块活动空间。
2.封吗—7段，写因见到鸽子而提出明天是否封阳台的问题。
—10段，从人与自然和谐相处的角度思考明天是否封阳台的问题。
3.不封→原因：①为了可爱的鸽子不受到惊扰
②为了儿子能有一个新结识的“朋友”
③为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。
四、请学生来说一说文中能打动自己的句子，并说出理由。（若学生说出了教师认为比较重要的词句，可以直接切入句子的重点词句讲解，若是学生没能说出来再由教师讲解）
1. “我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神，前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧盯着“我们”，表现出它对自己孩子的关爱，而防备“我们”的心理。
2. 远离了车流、高楼和霓虹灯的我们，竟情不自禁地趴在地上，大声喊着：“我回来了！”仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份情感真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听着大地母亲的心音。
运用了“趴”“大声喊”“把耳朵贴近”一连串的动作描写，写出了“我”亲近大自然迫切的渴望，抒发作者心中强烈的感情，表达“我”对大自然的向往和喜爱之情，揭示了人与自然应和谐相处的主题。
作者想了很多，想到了这只鸽子，还由鸽子想到了自作然界许多的生灵——一切有益的生命，由自然界的生灵想到了整个自然界，由自然界又想到我们人类自身。作者只是借这只鸽子，来表达他对人与自然这个问题的思考。得出的一个结论：人类与自然应该和谐相处。
五、探讨文章的写作手法，引导学生找出文章记叙的内容和议论的内容。
叙述是议论的基础,议论是对叙述的升华深入。作者叙议并进，揭示了“人应和自然和谐相处”的主题,给人深刻的启迪和感悟。
六、课外拓展：徐秀娟 一个真实的故事
（多媒体切换到视频）明天不封阳台的教学设计
七、总结课文：
课文以是否封阳台为线索组织全文，因为受伤鸽子的光临，而引发的对人与自然这个问题的思考，小中见大，立意深刻，描写细腻，夹叙夹议，高瞻远瞩,发人深省！
同在蓝天下，共享大自然，保护野生动物人人有责。
牢记：善待自然万物，就是善待人类自己！
【板书】
明天不封阳台
杜卫东
要封 惊恐、紧盯 鸽子
我与儿子 封吗 倾吐
不封
人类 和谐相处共同发展 自然
【篇六】明天不封阳台的教学设计
明天不封阳台教案
明天不封阳台教案
一、教学目标
1、把握文章线索。
2、体会文中简洁而传神的描写及形象化的议论作用。
2、引导学生进行人与自然关系的思考。
二、教学重难点：
体会文中简洁而传神的描写及形象化的议论作用。引导学生进行人与自然关系的思考。
三、教学时间
一教时
四、教学准备
PPT课件
教学过程：
一、导入课文。
投影课题：明天不封阳台。
齐读。
提问：文题中哪个词应该重读。（“不”）
导语：如今，封阳台已经成了一种习惯，一种传统，在大家都纷纷封闭阳台的情况下，作者却发出了“不封阳台”的声音，确实让人奇怪。今天，我们就一起来读读这篇课文，一起感受一下作者杜卫东的心路历程。
二、检查预习，理清线索
1、指名两个学生在黑板上写下预习时圈出的生词，并给易读错的字注上音。
2、指名两个学生自选段落读一读
3、对于封阳台，作者经过了怎样的态度变化，试用文中的原话说明。 课件展示：
明天要封阳台。
明天还要封阳台吗？ 线索：是否封阳台
明天先不封阳台了。
三、研读课文，倾听心声
1、投影主问题：是什么触动了作者，让他最终改变决定的？
2、倾听鸽子的心声
（1）一只鸽子竟能让作者改变决定，这是一只怎样的鸽子？请划出文中描写鸽子的语句。 哪些词语可以读出鸽子的心理状态？
明确： “惊恐”：源于对人类的害怕。
“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。
“眼睛紧紧的盯着‘我们’”：表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理。
（2）此时此刻，这只鸽子一定有很多的话向人类诉说，你能替鸽子把它想说的话说出来吗？
学生自由发言。
总结：原来，这只偶然间闯入的鸽子是一只受伤且怀有身孕的鸽子，她在都市上空艰难地飞行，它想要找寻一处暂时栖身的地方，疗治翅膀上的伤口，孵育出蛋里的孩子。在高楼大厦鳞次栉比的都市森林中，鸽子终于找到了一家阳台，那就是作者家还未封闭的阳台。倾听了鸽子的诉说，作者的心变得柔软了起来。
3、倾听儿子的心声
过渡：触动作者心灵的仅仅是这只受伤的无家可归的鸽子吗？还有谁的表现使我决定先不封阳台的？
（1）找出文中儿子的表现。
“稚嫩的脸颊立即灿若朝霞：‘呀，鸽子！’”
“‘爸爸，明天还封阳台吗？’儿子惊喜地望着鸽子，但语气中却充满了忧虑。” 你能通过朗读把这两句话中的情感表达出来吗？
学生试读。明天不封阳台的教学设计
（2）这个不速之客的到来为什么会让儿子如此惊喜呢？
学生读11小节。
文末把鸽子叫做“儿子新结识的朋友”，那么他的“老朋友”是谁呢？（楼前的草坪，小虫、蚂蚱）
儿子为什么把一块不起眼的草坪和一些小动物当做“老朋友”呢？
明确：因为这块草坪是儿子童年的“伊甸园”、是他儿时蹒跚学步、游乐嬉戏的地方。那里有童年的欢声笑语、童年的美好记忆、童年的成长足迹。
现在这些“老朋友”从儿子的生活中消失了。所以儿子见到眼前这只受伤的鸽子，内心格外的亲切和惊喜。
（3）假如你是文中的儿子，面对这只给你带来惊喜的受伤的鸽子，面对即将封上阳台的父亲你想说什么呢？
自由发言
4、倾听自然的心声
过渡：鸽子用他无声的眼神表达了它的心声，儿子用自己的言行向父亲表达了心声。除此之外，作者还听到了另外一种声音，那是来自什么的述说呢？
（1）明确：来自自然的叙说。“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！”
讨论：用了什么修辞？这四个修饰语有什么作用？（写出了人类对自然的破坏的严重，另人触目惊心。）
练习朗读：要读出强烈的愤怒和悲哀的感情。
（2）文中还写了另一种自然，请把它找出来。
听老师读一下描写草原风光的句子，大家闭起眼边听边想像那种画面，然后说说你看到了一个。
齐读这几句话。
（3）多美的画面啊，只是这样美丽的大自然离人们越来越远，取而代之的是咆哮的洪峰、焚毁的山林、流失的水土、龟裂的农田，如果你是自然的代言人，你想对人类说些什么呢？
学生自由发言。
5、倾听作者自己的心声。
（1）鸽子的倾诉、儿子的心声、大自然的呐喊与哭诉都是让作者不封阳台的外因，你认为作者改变决定有内因吗？
引导学生读文章第9小节，思考：我当时的心情怎么样？
作者是怎样来表现自己刚来到草原时的那种激动的情感的？
明确：动作——竟情不自禁地趴在地上，大声喊明天不封阳台的教学设计
语言——“我回来了”
指导朗读。明确：大声喊着：“我回来了！”要读出兴奋之情。
如何理解作者这样的心情？
其实他是第一次来到草原，但他心中却好像回到久别的故乡，因为草原是他心灵的故乡，大自然是他情感的归属。
（2）其实，文中有很多句子直接表达了作者的观点，试着把它们找出来。
明确本文叙议结合的特点。
（3）揭示主题：人，只能与自然和谐相处！
四、说说你的心声
在这篇课文中，鸽子、儿子、大自然乃至作者自己都用各自不同的方式倾吐着他们的心声，那你呢？你一定也深有感触，有些话不吐不快吧！请自选对象，倾吐你的心声。
【篇七】明天不封阳台的教学设计
明天不封阳台–课赛优秀教案
《明天不封阳台》教学设计
一、 教学内容
本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。
二、 教学目标
（一） 知识与能力
仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论这一写作手法在文中的作用。
（二） 过程与方法
在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。
方法：多媒体辅助教学法、 自主探究，合作交流，情感体验法。
（三） 情感、态度与价值观
由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想 。
三、 教学重、难点及教学突破
（一） 重点
体会简洁而传神的描写和形象化的议论这一写作手法在文中的作用是本文教学的重点 。
（二） 难点
学习本文不能让学生过多地停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代社会中“人与自然”问题的认识和思考 。
（三） 教学突破
在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨，引起学生对人类残害动物的事实的思考，知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动 。
四、 教学准备
（一） 教师准备
布置学生预习课文，准备教学用的材料。
（二） 学生准备
预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自读课文了解课文大意 。
五、 教学步骤
（一） 教学流程，设计意图
１、 教师指导：
（1） 创设情境，导入新课 。
（2） 朗读课文，理清思路。
（3） 研习课文，把握主旨。
（4） 品味语言，体会情感 。
（5） 联系生活，引发思索 。明天不封阳台的教学设计
2、学生活动：
（1） 走进情境，引发兴趣。
（2） 朗读课文，理清线索。
（3） 边读边思，理解课文。
（4） 边读边品，体会感情。
（5） 联系生活，倾吐真情。
六、课时安排：一课时
一、 创设情境，导入新课 。
同学们，让我们一起来欣赏一组图片。
课件展示一组动物图片（麻雀、鸽子、翠鸟、白头翁、喜鹊、燕子、）
鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？ 生：1、善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由
2、善待它，把它关起来养着
3、虐待它，甚至吃了它
现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发 了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。
（板书课题）
二、朗读课文，理清线索。
请同学们自由朗读课文。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？，从中理出课文的线索。
讨论后板书：要封阳台 ——封阳台吗？——不封阳台
课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台
三、 边读边思，理解课文。
让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。
1、为什么明天要封阳台呢？
（生：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间） 是的，现代都市紧张的生活使人们想要宁静，远离喧闹。
2、后来为什么这种想法又动摇了呢？
（生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）
鸽子的到来，儿子和父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句
说说。
（儿子为鸽子做窝备食，父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。）
3、为什么最后决定不封阳台？
（生：为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。）
4、课文第⑻段引用冯至咏鸽的诗句，表达了作者什么样的情感?它在课文中起什么作用？
明确：表达了作者希望能与大自然和谐共处的思想，它在课文中起承上启下的作用。
父子关爱受伤的鸽子，希望人与自然和谐共处。（板书）
四、品味语言， 体会情感。
作者的这种情感流淌在字里行间。文中生动传神的描写和形象化的议论很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。
（一）生动传神的描写。
1、最终不封阳台的原因：为了一名“不速之客”——一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。（学生阅读课文）
明确：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色”
“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”，
【篇八】明天不封阳台的教学设计
明天不封阳台 教学设计
《明天不封阳台》教学设计
函谷关镇初级中学 张飞飞
一、学习目标
1、理清文章线索。
2、品析简洁而传神的描写。
3、更深认识人与自然和谐相处、共同发展的道理。
二、自学指导一（自主思考2分钟）
关于封不封阳台, “我”的情感与态度发生了一番变化，整理出“我”的态度
变化情况及原因：
明天要封阳台。
明天还封阳台吗？
明天先不封阳台。
明天要封阳台， 因为
明天还封阳台吗？因为
明天先不封阳台，因为
三、自学指导二（同桌交流3分钟）
找出文中对鸽子描写的部分，细心品读，说说这一描写好在哪里？
我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，睁大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀，却未曾飞走，就在它羽翼开合时，我们见到了它正在孵育
的两只鸽蛋，，看到了它翅膀上的一块血迹。
鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯
着我们，目光是那样令人怜爱。
四、自学指导三（小组合作3分钟）
面对这只鸽子，儿子和“我”各是什么心情和态度？
儿子：
惊——阳台飞来一只鸽子
喜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐
忧——“我”计划明天封阳台
“我”：
惜——决定明天先不封阳台
“我”怜爱生灵 关注自然 关注人类自身
小结： 本文采取夹叙夹议的方法引出主题，叙述是议论的基础，议论是对
叙述的升华深化，叙议并进揭示了“人应和自然和谐相处”的主题，给人深刻
的启迪和感悟.
五、倾听心声
让我们共同倾听大自然本身的叙说：
那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然
向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！欣赏一组图片：
看了这组图片，你想对这些人说些什么？请喊出你内心的声音！
（1）请放下手中的猎枪，珍爱生灵。
（2）我们都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急？”
（3）保护动物就是保护我们人类自己。
我们在期待:
欣赏一组图片：
爱护大自然的生命，也是给我们多留一份生存的空间！
六、当堂训练
1、仿照例句，续写句子，使之与例句构成排比句
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市滩头，不再有被高声叫卖的青蛙；
＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不在张开捕网； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ .
2、保护动物，人人有责。请你为保护人类的朋友拟几条宣传标语 ，尽尽自己
保护环境的微薄之力。. 关爱野生动物，保护美好家园！
·保护野生动物，实现人与自然和谐共处！
·保护鸟类，保护野生动物 维护生态平衡。
·同在蓝天下 人鸟共家园。
·保护野生动物，就是关爱人类自己！
七、老师寄语:
同享一片蓝天，共有一个家园．
用良心关爱生命，用行动拯救家园．让人与自然和谐相处,共同发展。
爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命！