【 – 小学作文】
【篇一】春夏秋冬教案设计
乡愁
文/赵后领
［创新设计］
一、教学内容：1朗读。2想景悟情。3诗歌赏析。4探究性学习。
二、课时安排：一课时
三、课型：读品课
四、教学仪器：录音机、投影仪
五、主导教法：读品结合法
六、教学蓝图：教学分为以下几个重要板块：1朗读。2想景悟情。3诗歌欣赏。4探究性学习。朗读作为重点，想景悟情作为难点。这两者应该有机结合，做到读品结合。由于中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的理解。教师多点拨、多鼓励，让他们展开联想和想象，做到切己体察。诗歌欣赏对于初二学生来说不作为重点。本课尝试探究性学习，这种创新设计应该给学生的终身学习带来裨益。最后应指出在教学中用呜咽的二胡曲《江河水》来营造一种悲情氛围而符合情境教学法。
七、教学步骤：
1导入(2分钟，同时播放《江河水》音乐)：同学们，我国伟大诗人屈原在《九章·哀郢》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁?多少海外赤子抱着叶落归根的情感回到祖国回到家乡!是啊，树高千尺也忘不了根!无论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧地握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中。故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁!乡愁啊乡愁，你是什么模样?为什么千百年来的人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟?今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。
板书：乡愁 余光中
简介余光中：1928年生于南京，1949年入台湾，致力于现代主义诗歌创作。
2教学板块一：朗读(10分钟，播放《江河水》)
①教师范读全诗。学生自读，注意“啊”应读为“Ya（呀）”。
②指导学生读出停顿，学生自读，示范读。师简评。
③指导学生读出节奏。教师范读第二节，学生自读，教师简评节奏、语速。
④指导学生读出重音。教师范读第3节。学生画出重音和次重音。如：后来啊!
乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。重音为实心点，次重音为空心点。1、2、4节可类推。学生自读、示范读，教师简评。
3教学板块二：想景悟情(18分钟，播放音乐)
①教师：古人说：“诗中有画，画中有诗。”乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。
学生讨论、回答。明确：乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡。四个意象代表。
②师：诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想象在什么时间，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。这些和邮票、船票、坟墓、海峡应有所联系。
生自读，想象讨论、回答。教师多点拨、启发、鼓励。没有统一答案，鼓励创新。但教师可点拨用四季的递嬗来演绎四个不同阶段的心理历程。
③第一节：春天是一年的开始，喻示人生的少年。所以可以想象为在一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念起母亲，但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边。只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。因为只有它可让自己的心儿飞越万水千山。李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于邮票”。他仿佛又想到离家时妈妈送他到小村外，关心的话儿说不完，那温馨的春风多像母亲慈祥的爱抚，那三春的阳光多像母亲眷眷的爱心，那风中依依的柳条多像母亲那不舍的深情。真是邮票小小，含情依依。
朗读提示：此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋。
生：自读、范读、齐读。师点评。
④第二节：“林花谢了春红太匆匆”，人也不能尽年少，诚如春去夏迎，少年成长为青年，在一个夏季的中午，一位青年手持一张窄窄的船票挤在拥挤的船中，他不由想起家中操劳家务的新娘，美丽贤惠的她一定在计算着他的归期，想起上次离家时，她无限牵挂的含泪双眼，充满着无尽的牵挂，虽说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”!但如能长相厮守又该是多么的幸福，可是生活却使我们分隔，真是“一种相思两处闲愁”。可又想到即将见面，那时“共剪西窗烛”，再话两地相思情，又是多么的温馨。一丝淡淡的喜悦又袭上心头，而这一切又离不开这张窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。
朗读提示：妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。
生：自读、齐读、范读。师点评。
⑤第三节：中秋月圆人应团圆，但是当作者历尽千辛万苦，归心似箭地回到了朝思暮想的家乡时，却再也听不见母亲慈爱的唤儿声，再也看不见母亲慈爱的笑容，再也感受不到母亲温情的摩挲了。含辛菇苦的母亲由于年老体衰，由于念儿成疾已经长眠于地下了，那“矮矮的坟墓”便是明证，“矮矮”也正说明母亲溘然去世已久了!“鬓已星星”的作者在冷风苦雨中直挺挺地跪在坟前!没有眼泪，眼泪也许在漫长的思念中流尽了!今日的冰冷的雨水就是他的泪吧!没有了哭声，哭声也许在刚跨进家门看到母亲遗容时，发出的撕心裂肺的一声“娘啊”的哀叫时已哭尽了!今日凄厉的秋风就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫长的无期无望的等待中，老母亲该是怎样的望眼欲穿!每年的365天的希望变成365天的失望，十年就这样过去了，又十年还这样过去了……时间老人已不忍心再让母亲活得这样苦了，这样苦苦的等待了，在母亲就要闭上眼的那一瞬间，她还努力想听儿子的喊“娘”声，她还努力地伸出枯槁的手想抚摸一下儿子，但是无望了，多年的希望、失望的交替此刻变成了黑漆如夜的绝望了，这时一滴冰冷如古井之水的眼泪在紧闭的眼角流出。他仿佛又想起多年前离家的晚上的情景：母亲在昏黄灯下给自己密密地缝着衣服，“意恐迟迟归”，谁又想到这一迟就几十年!总算回来了，却不见了母亲，生死两茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母亲的恩情如三春之阳，一生也报答不完，但是总可以服侍妈妈养老送终呀。可是只留下“子欲养而亲不待”这刻骨铭心的无法弥补的一生的伤痛了!后悔当时为何要离开母亲，内疚自己没有尽人之子孝，哀悼母亲凄凉的一生，痛恨隔断天伦的无情世事。这一切的一切只留下浓浓的悲哀。所以坟墓矮矮，哀痛浓浓!
朗读提示：恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤。
师范读、领读，学生自读、范读，师点评。
⑥第四节：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”人纵然抱着孝养母亲的心，却正如风中树叶自己无法掌握自己的命运，这无情的风喻指了什么样的社会局势呢?不难理解是祖国的不统一。正如“冬，岁之暮”一样，作者已是人生的暮年，白发苍苍、老态龙钟了!他站在高山向大陆眺望，耳边仿佛传来亲人的呼唤!想渡，却被那浅浅的海峡所阻隔!它阻断了多少亲人的团圆的梦想，它又使多少人骨肉分离、天人永隔；这海峡的浩荡之水啊，怎比思乡之泪的多、深、重!这是中华民族、炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊!他还在想：现在还没有实现祖国的统一，但在不久的将来，台湾大陆一定会统一!正如雪莱所说的：“冬天到了，春天还会远吗!”到那时，两岸骨肉团圆，让那喜悦的泪水肆意奔流“顿做倾盆雨吧”!所以海峡浅浅，悲怆深深。
朗读提示：文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。
师范读，生自读、范读。师点评。
4教学板块三：诗歌欣赏。(5分钟)
师：通过以上的朗读、想景悟情，同学们认识到了作者独具的艺术匠心。请同学们欣赏诗歌之美。生讨论，教师点评。
师：其一美在情感，“诗人个人的悲欢，与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起”。
其二美在意向撷取和提炼，以邮票、船票、坟墓、海峡寄乡愁：单纯、集中、丰富、含蓄。
其三美在结构：即如《江河水》一样，旋律相对一致，音调有所不同。寓变化于统一。统一即是扣对均衡、匀称，变化是活泼、流动而生机蓬勃。
其四美在音乐之韵，正如《江河水》一样，回旋往复，一唱三叹。
教师：通过以上学习，同学们认识到了《乡愁》的美，同是愁绪，李叔同的《送别》又别具情味，请跟随音乐，闭上眼，在吟唱中体悟意境之美和情韵之美。歌词附后。
5教学板块四：探究性学习。(10分钟)
师：(投影材料)对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，今天，我们可以来一番探究愁之韵。
师：略讲述含义。请同学们诵读，运用这样的句式：我记住了 句，意即 ，这句写出了愁的 。
举例：我记住了“忧端齐终南，澒洞不可掇”，意即忧愁和终南山一样高，忧愁如连绵不断的山洞一样不能用手拿起，写出了忧愁的高和多。
①忧端齐终南，澒洞不可掇。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
②请量东海水，看取浅深愁。——李群玉《雨夜呈长官》。
③便做春江都是泪，流不尽许多愁。——秦观《江城子》。
④漫将江水比闲愁，水尽江头愁不尽。——贺铸《木兰花》。
⑤试问闲愁都几许?——川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》。
⑥春去也!落红万点愁如海。——秦观《千秋岁》。
⑦只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》。
⑧堆来枕上愁何状，江海翻波浪。——毛泽东《虞美人》。
6小结：《乡愁》正如诗人所说：“有纵的历史感，横的地域感，纵横交错的十字路口的现实感。”我们用春夏秋冬演绎了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，领悟了诗歌之美，并且做了一次关于“愁”的探究性专题练习，同学们可以有意识地做同样的尝试，相信大有裨益!
［创意说明］
①用二胡曲《江河水》贯穿，创设恰当的教学情境。
②朗读中区分重音和次重音。
③以春夏秋冬四季的不同特点来演绎作者不同的四段心理历程，春喻指少年，较多的是“昔我往也，杨柳依依”的情感。夏喻指青年，有点沧桑感，更多是相思。秋喻指中年，秋多是给人萧瑟悲凉之感，有“今我来思，雨雪霏霏”之哀。冬，岁之暮，喻指人生的暮年，悲怆中又含有一种希望。体现其“纵的历史感和横的地域感，纵横交错的现实感”。
④指导学生切己体察。初中生由于生活阅历浅，对于本文不能有深刻领悟。如果教师教学还停留在邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象上，得到的还只能是浮光掠影的感悟。为此教师应着重指导学生抓住这四个意象，联系四季特点，创设情境，进行联想和想象，切己体察，点爆头脑里储存的生活表象，唤起鲜明的“内心视象”，再现作者笔下的生活情境，或者补充文章实际内容，切实做到领悟象外之象，景外之景，韵外之旨，切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力，做到声情并茂地朗读。
⑤关于“愁”的探究性学习活动，它作为《初中语文教学大纲》中提倡的方法，对中学生的终生学习也有所裨益，并且可以指导学生课外活动时开展“研究活动”。
附一：板书设计
乡 愁 光 中
一 朗读 节奏 语速 重音 语气
二 想景 小时候 长大后 后来啊 而现在 邮票 船票 坟墓 海峡 悟情 依恋 爱恋 哀痛 统一
三 欣赏 情感美 意象美 结构美 音乐美
四 探究 各领风骚说忧愁
附二：
送别 李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一酤浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
【篇二】春夏秋冬教案设计
《我的四季》教学设计
《我的四季》教学设计
【学情分析】
我校高一学生在学习了《像山那样思考》，初步领略了名家写山水的作品，初步形成了对自然风景感悟与思考的意识，对上本课四季景物的领略打下一定基础；近段时间还学习了《向青春举杯》这一专题的前面四课，对人生以及自己的未来做了一定的思考，诗歌的朗颂水平也有一定的提高，特别在《相信未来》这一课上让学生仿写或自己创作了诗歌。基于这些铺垫，我作了如下教学构想。
【教学构想】
按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、改写”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。（也可用录音代替）
在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
“改写”就是将课文与生活实际相联系，运用改写的方式进一步学习课文，调动自己对生活的理解进行散文改写诗歌的活动，使学生在语文实践活动培养了创新能力。
【教学三维目标】
知识与技能
1、学习并掌握文中生字词的音与意，理解这些词在文中的意思。
2、能通过课文学习，自觉抓取关键语句品味语言。
3、能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验，体会文章激情与理性交融的写作特点。
过程与方法
1、生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
2、不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
3、能用自己的诗意语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义，阐述自己对人生的理解。
情感态度与价值观
促进思考人生，飞扬青春，树立正确的人生观，价值观。
【教学重点难点】
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
3、改写活动，增强兴趣
【课时安排】：一课时
【学习方式】：朗读、领悟、赏析、改写活动
【预习安排】：
1、朗读课文三遍
2、、学生根据自己的喜好，联系课文，选择一年四季中的一个季节将课文改写成诗歌，或用诗歌阐发自己对某一个季节的理解。
3、摘录有关描写四季的古诗，名句。
【教学过程】：
一、情景创设：电脑播放歌曲《四季歌》
二、导入：
大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言。（两位同学）
教师放出投影片1：四季诗歌
描写春天的古诗
等闲识得东风面，万紫千红总是春——–宋·朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.———-南宋志南和尚《绝句》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)
描写夏天的古诗
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里《小池》
描写秋天的古诗
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——–唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧《山行》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝刘禹锡《秋词》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继 《枫桥夜泊》
描写冬天的古诗
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——–唐·柳宗元《江雪》
墙角数枝梅，凌寒独自开。（宋王安石《梅花》）
忽如一夜春风来,千树万树梨花开———岑参《白雪歌送武判官归京》
同学们，我们每个人的一生也必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一
请同学们思考：阅读抒情散文应从哪里入手？（学生回答,教师小结）
学法点拨：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。那么怎样掌握作者的情感呢？第一种方法就是朗读。
1、师配乐朗读，学生边听边正音并且进一步体会作品的语感和感情。
投影2：
自艾（yì）自怜：艾，治理，惩治。
焦灼（zhuó）：非常着急。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
痴心妄想（chī）：指一心想着不可能实现的事。
怨天尤人（yóu）：抱怨、埋怨别人，形容对不如意的事情一味归咎于客观。
碾成（niăn）：使物体破碎，变平。
干瘪（biě）：不饱满。
入不敷出：收入不够开支。
敷演：（fū）同“敷衍”，叙述并发挥。
挣脱（zhèng）：用力使自己摆脱束缚。
2、学生模仿教师（或录音）的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。
4、学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。
四、自读研讨领悟：
教师进一步学法点拨：学习抒情散文，通过朗读我们初步感悟了课文把握了作者的思想感情，那么阅读抒情散文还可以从哪些方面入手呢？
阅读散文时，当然要知道贯穿全文的一条线索是什么，要明白文章用了什么写作手法等等。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。如《济南的冬天》用细节描写的手法，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这
1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？
（学生自读研讨6分钟）
（一）通过课文阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
教师启发：１．这１．作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这从文中还可以看出，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。
生2：还能从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。
生3：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。
生4：从“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”这句话我们可以以体会到在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。
生：……
教师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。学了这作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我们感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过程。”我想在今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意，但我们也会正确面对。文章给我们的启发是深刻的，这个问题留给同学们课外进一步去讨论与思考，探究。
（四）如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？
教师点拨：抓取关键语句
生1：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。
生2：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。
生3：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。
五、创造、展示
教师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。
[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]
六、挖掘主旨
同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？
投影4
作者有关情况：张洁（1937——），生于北京，原籍辽宁，1960年毕业于人民大学计划统计系。国家一级作家；现任北京市作协副主席；国务院授予的有特殊贡献作家。1979年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。获1989年度意大利马拉帕蒂诡计文学奖；1922年被美国文学艺术学院选举为该院院士；作品被译为英、法、德、俄、丹麦、挪威、瑞典、芬兰、荷兰、意大利等十多种语言，近30部译本。著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长
张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。这种不同的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被被僵硬政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是张洁的这组散文洋溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。
学生观看投影后思考：我们应该怎样对待生命呢？
教师启发：
１．这句话告诉我们，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。
２．生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们初中学过的一对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。
学生齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。
七、诗歌交流：
人的生命是宝贵的，人生的四季是精彩的，它像一首动人的诗，你将怎样的诗歌诠释你的四季是什么？是翠绿的春天，萌动着活力和生机，是火红的夏季，燃烧着热望和情思，是金黄的秋季，收获着成熟和希望，还是雪白的冬天，袒露着纯洁和无私？请大家展现你的诗歌。
首先分成四人小组交流各自的诗，推选出最佳作品，放入实物投影。并由朗诵最好的同学朗读推荐，其他同学认真听，最后推选最佳的诗作。
八、小结：
同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！同学们跟着齐唱：
投影6歌词：
你是不是像我在太阳下低头/流着汗水默默辛苦的工作/你是不是像我就算受了冷漠/也不放弃自己想要的生活//你是不是像我整天忙着追求/追求一种意想不到的温柔/你是不是//我曾经茫然失措/一次一次徘徊在十字街头//因为我不在乎别人怎么说/我从来没有忘记我/对自己的承诺对爱的执著/我知道我的未来不是梦/我认真的过每一分钟/我的未来不是梦//我的心跟着希望在动/我的未来不是梦/我认真的过每一分钟/我的未来不是梦/我/的心跟着希望在动/跟着希望在动//你是不是像我整天忙着追求/追求一种意想不到的温柔/你是不是像我曾经茫然失措/一次一次徘徊在十字街头//因为我不在乎别人怎么说/我从来没有忘记我/对自己的承诺对爱的执著//我知道我的未来不是梦/我知道我的未来不是梦/我认真的过每一分钟/我的未来不是梦/我的心跟着希望在动/我的未来不是梦/我认真的过每一分钟/我的未来不是梦/我的心跟着希望在动/跟着希望在动//
九、作业：进一步修改自己的诗歌，评选最佳诗歌。
【教学后记】：
1、班级学生气氛活跃积极性高，时间略微仓促些。
2、、我班学生板书设计摘记：
3、我班学生优秀诗歌摘录：
【教学反思】：
本文我运用建构主义的理念实现教学，体现学生知识掌握的主观性，我作为教师只是学生学习的帮助者、合作者。通过朗诵，交流讨论，板书设计，散文改写诗歌等活动体验的形式来达成学生对课文信息意义的主动建构与生成。通过活动体验，不断充实学生的精神生活，完善自我人格，加深对文本、对自我、对人生的思考和认识。并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。在合作学习中养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验，改写的活动更唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。由于活动形式较多，在上课的过程中一定要注意学生的活动时间，以及学生评选评价时教师要及时给予指导，不至于在无谓的事情上浪费时间，达到活动的高效。比如最佳诗歌评选，为了增强公正性，给学生更多的体会涵咏时间，可以将学生诗歌在班内园地刊出，两天后再做评定，这样，对文章的思考也就不会仅仅停留在这堂课内了。
【篇三】春夏秋冬教案设计
新一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计
第一单元
1 春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
【篇四】春夏秋冬教案设计
人教版一年级语文下册《春夏秋冬》教案
2017新版一年级下册语文教案
识字1《春夏秋冬》教学设计与反思
1 春夏秋冬 教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排 1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏
旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔
画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。 设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
【篇五】春夏秋冬教案设计
最新人教版一年级《春夏秋冬》教学设计
1、《春夏秋冬》教学设计
教学目标：
1、 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。
2、 正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。
3、 初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。 教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：激发学生对美丽自然的热爱之情。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、 认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、 正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3、 了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。 教学过程
一、 出示图片，激趣导入
1、 师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）
2、 多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3、 学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、 初读课文，识字读词
1、 学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2、 检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3、 图文结合，理解词语。
（1） 师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都
有什么。
（2） 指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（3） 师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急
性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读
（4） 游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应
的图片连起来）
三、 认读短语，巩固识字
1、 学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2、 指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。
3、 引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。
4、 学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5、 指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6、 师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在填空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
7、 学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
8、 学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、 指导生字书写
1、 出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
2、 学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3、 教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4、 师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5、 师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、 课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！
第二课时
课时目标
1、 认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。
2、 正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
3、 了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。
教学过程：
一、 复习巩固，导入新课
1、 出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2、 师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3、 师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
二、 学习课文，识字读词
1、 学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。
2、 多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3、 根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4、 鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青
草。
5、 师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。
6、 指名学生朗读者四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。
7、 多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 8、 游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。
三、 欣赏图片，拓展提升
1、 师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）
2、 师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3、 鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
四、 指导汉字书写
1、 出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。
2、 学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3、 指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。
4、 师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。
5、 生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
五、 课堂小结
同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！
板书设计：
1. 春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪
美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
【篇六】春夏秋冬教案设计
2017部编本一年级下册识字 第一课 春夏秋冬教案设计
2017部编本一年级下册识字 第一课 春夏
秋冬教案设计
【教材解析】
本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1、 认识四季特征。
2、 掌握生字词写法。
3、 正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】春夏秋冬教案设计
1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、
【教学课时】 二课时
【教学建议】
本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组， 揭示了四季的代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入
1 ．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景
色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？
2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景， 激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
（1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。
（4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1) 出示短语。学生借助拼音自读。
(2) 说说春风吹过来的感觉。
(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5) 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7) 有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
（3）反复朗读。
第二课时
一、
1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片
(1)朗读
(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(3)指名朗读，开火车读，齐读。
2．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏 旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部件加一加的方法记忆。
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
二、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入” 的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
【篇七】春夏秋冬教案设计
春夏秋冬教案
1《春夏秋冬》教学设计
主备人：樱桃园小学 刘晓敏
教材分析：
1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
学情分析：
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或春夏秋冬教案设计
登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。春夏秋冬教案设计
2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。
4.能正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
教学准备：
教师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。
学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。 教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习三拼音拼读
1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢?
PPT出示下面含音节的词语：
一shuānɡ手 jiānɡ南 zuò下
个体自由拼读。
2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。
小结：总结三拼音拼读的方法。
(二)复习会写字中已经会认读的字词
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
PPT出示有关字词：
春天 夏天 秋天 冬天 莲花 飞鸟 风
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。春夏秋冬教案设计
(三)激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语文了。今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：①春夏秋冬
2.齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢? (PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，《四季》告
诉我们四季各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、看图说话，学习朗读课文
(一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。
1.PPT出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)
出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<注音>卡片)
预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。
3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串，就知道了。
出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。
5.反馈指导。
(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
预设：春风——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飘(相机贴出该词串的词语)
6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各
有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。(PPT出示课文第3页图画)
(二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。
1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画，思考：这幅图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串<注音>卡片)
3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
4.图文结合，了解词串意思。
(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。
个体完成后，同桌交流互纠。
(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。相机指导。 三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁
(一)朗读课文全文。
1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。
2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。
(二)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学
【篇八】春夏秋冬教案设计
1春夏秋冬教学设计
1春夏秋冬
教学目标
知识与能力：通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和“雨、阝”2个偏旁;会写“春、风”等7个字和1个笔画。过程与方法：通过看图和动作演示等方法了解词和短语的意思。 情感态度与价值观：了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学重难点：识记8个生字;借助插图和动作演示理解词义。 课前准备1．字卡，课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生) 教学过程
第一课件
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？2．出示图片，说出示的图片分别是哪个季节，有什么特点。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说看到了什么。先跟同桌说一说，(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自读词语。重点指导读好后鼻音：风冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
（1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。表天气，拓展认其它字
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
（2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 教学反思：
。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首 (5)了解“霜降”
的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)观察课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。出示词串三和四。
(3)小组合作，借拼音等方法朗读词串，相互正音。开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(2)小组内互相交流好方法。
第二课时
一、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”复习书写姿势
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
4．教师巡视，对个别学生予以指导。书写展评。
二、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序
2．班内交流读。指导学生运用多种方式读。
作业设计：抄写生字，词语填空练习。
板书设计： 春夏秋冬
春 夏 秋 冬
教学反思：