【 – 小学作文】
【篇一】夜色评课稿
《外国诗两首·祖国·黑人谈河流》教案设计3
[实用教案]
创意说明：两首诗均是外国诗，都抒发了对祖国的深深热爱之情。莱蒙托夫通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动来表现，休斯通过抒写故乡的河流来抒情，无论是莱蒙托夫的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距学生遥远而陌生。因此，本设计打算利用多种形式的写作活动来增进学生的情感体验，从而更好的学习全诗。
教学步骤：
一、学习莱蒙托夫的《祖国》
1．朗读全诗，初步感受
2．续写诗句，体验情感
（1）教师示例，如：
祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！
（2）学生活动。
（3）师生交流，形成如下句子：
祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。
祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。
祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊！
祖国啊，我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，舞姿里有着生活的多姿多彩，伴和着生活的甜美怡人！
……
3．改写诗句，歌唱祖国
（1）诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：
温馨宁静 质朴简单 美不胜收 刻骨铭心
（2）教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为：
我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！
（3）学生活动，交流。
二、过渡
祖国是什么？祖国是壮丽的河山，是勤劳的人民，祖国还是是悠久的历史。下面就和休斯一起追溯黑人的历史。
三、学习休斯《黑人谈河流》
1．了解背景
（1）教师讲解相关知识。
关于黑人：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民地统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。
（2）学生交流他们课外收集的资料。
关于河流：
幼发拉底河——古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。
刚果河——是非洲流域面积最大的河流。
尼罗河——是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。
密西西比河——是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。
2．体验情感
（1）用“诗人谈河流，就是谈 ”说话。
（2）学生活动，交流，形成如下内容：
诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。
诗人谈河流，就是在谈人类的文明。
诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。
诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。
……
四、比较两首诗写作上的不同点
（1）学生自主发现。
（2）学生交流，教师评点，并提示比较的角度，师生共同形成如下文字：
两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间入手，追溯黑人悠久的历史。
两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；一通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。
两首诗一在平实质朴中见真情；一于深邃精练里显自豪。
两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美；一尽情吟咏着黑人历史之久。
……
五、分组朗读，收束全课
女生朗读《祖国》，男生朗读《黑人谈河流》
[备选创意]
创意说明：两首诗均为外国诗，学生都诗歌作者及背景均不熟悉，因此可以采用“助读”的方式来进行教学，即在学习过程中穿插图片或赏析性美文，帮助学生完成阅读。
教学步骤：
一、学习诗歌《祖国》
1．第一次穿插：俄罗斯大地的图片资料。
2．学生自由朗读全诗，初步感受。
3．第二次穿插：教师自写的赏析美文。
我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！
4．学生自选诗句，进行赏析。
二、学生自己收集资料，学习《黑人谈河流》
【篇二】夜色评课稿
绿色蝈蝈 教案教学设计(人教版七年级)
学习目标
一、知识：
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、积累文中的美词佳句。
3、体会本文的语言特色。
二、方法：
诵读法、自主探究法、讨论法
三、情感：
感受作者献身科学的精神。
教学重点难点
体会本文的语言特色。
难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。
教学流程
一．创设情境，点燃激情
出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。（教师适时引导）这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗？法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
板书课题：绿色蝈蝈
二、阅读质疑，自主探究
1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成词语积累。
重点词语：
狩猎哀号喑哑静谧篡夺劫掠弱肉强食扰乱
窸窣作响夜色苍茫更胜一筹惊慌失措开膛破肚
津津有味断肢残腿毫不犹豫
（过渡语：同学们，这
（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？
（2）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。
三、多元互动，合作探究
由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。
1、蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。
（教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢？）
2、预设问题：
（1）这
（1）作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点：
a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。
b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。
c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。
d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。
(2)本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。
3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢？
（本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感）
例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！”流露出了作者多么浓厚炽热的感情！
四、训练检测，目标探究
精彩大比拼：
1、补充词语：（）猎静（）（）夺劫（）弱肉（）（）
（）（）作响惊慌（）（）夜色（）（）断肢（）（）
2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。
3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。
4、文中哪些地方能引起你的共鸣？
（以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。）
五、迁移应用，拓展探究
作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢？
1、学生即兴进行片段写作。
2、部分同学展示，师生共同评议。
本课知识体系
多种写作手法的运用外表特征
绿色蝈蝈
仔细观察、细心揣摩生活习性
板书设计
绿色蝈蝈
特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性：叫声优美
捕蝉为食
写作特点：
1.文艺笔调
2.生动传神的语言
3.拟人手法的运用
4.通过比较来写
七、教学反思：
关春丽
【篇三】夜色评课稿
《古诗素描》之送灵澈、日暮、春夜喜雨、渭川田家
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带夕阳，青山独归远。
——刘长卿《送灵澈》
阳光终于累了，疲惫不堪地收拢起晒了一天的网，倚在一座山峰的肩膀上，望着山谷里一束黄昏的炊烟出神。大山深处的竹林寺，掩映在苍翠的山林之中，被一层淡淡的雾霭涂上了隐隐约约的金辉，仿佛佛祖的降临。
天庭的钟声，从远远的山上飘来，流水一样袭过人间。一只停在麦穗上的小鸟，抬起头，侧耳细听了一会，然后望了望天，望了望身后的田野，脆脆地打了声口哨，展开翅膀，朝着向晚的山中飞去。哪一棵树的叶片之间，张着两双慈爱的眼睛，在祈祷它平安归巢？
茶亭里的两个人，停下手中的棋子，终止了楚河汉界的进进退退。僧人斜披斗笠，扛一身夕照，拖着长长的影子踏上了归程。他孤单的背影，在诗人牵挂的目光中，渐渐溶入了青郁的深山。
许多事情，并不需要结果。就像今天，一位僧人和一位诗人、从早晨下到傍晚的一盘棋，不输也不赢，与世事无关。唯留下一山的空灵淡远，点缀在绿水青山，充满着禅意。
牛羊下来久，各已闭柴门。
风月自清夜，江山非故园。
石泉流暗壁，草露滴秋根。
头白灯明里，何须花烬繁。
——杜甫《日暮》
夕阳来不及多想，就被一座山峰的手拉下了山坳。
牛羊早已在牧歌中悠闲而归，乡村的田塍上，一些密密匝匝的脚印挤向村口。坡坡岭岭间，草茬留下了新鲜的伤口。炊烟在黄昏的村庄里浅浅浮动，就像淡淡的日子，平实中带着欢乐，艰辛中怀着梦想。家家户户柴门轻掩，饭桌旁，一家人又聚在一起，品着谷酒，计划起明天的农事。
天暗了下来，有几扇窗子，点亮了温暖的油灯。风趴在树枝上，轻轻地摇了摇，又摇了摇，惊醒了一只早睡的小鸟，它睁开圆圆的眼睛，四处张望。月光是一些清凉的水，把大地濯洗得清清爽爽。这些平静、宁和的山川，是不是也如故园的风景，如诗，如画？只有那枚月亮，把一位孤单的游子照耀，把深深的乡愁照耀。
夜色中，清幽的泉水潺潺地流过了石壁，它也想赶到溪边，看浣纱女美丽的倒影吗？秋天把露珠晶莹的梦，结在枯黄的叶尖上，星星点点；而后，又一声不响地滴落在草根，等待下一个春天的新绿。
诗人默默不语地走进书房，抖动着手拨亮了黝黑的油灯。灯光下，他发白的头发，是一场明天早上的秋霜么？从一朵斑斓的灯花里，诗人隐约看到了遥远的家、斑驳的墙壁、屋檐上破旧的草毡，和一个改了又改、终于已经迫近的归期。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
——杜甫《春夜喜雨》
春天是从院门外那株桃树上一点很小很小的花骨朵里开始的。树枝上，叶片钻出一小截鹅黄的嫩芽，惊奇地打量着这个世界。
雨恰到好处地从天上赶到了人间，纷纷扬扬，和田野上的一丘麦苗唠叨着一年的农事。一只刚安好家的燕子蹲在巢里，望着淅沥的雨，欣喜地煽动了几下翅膀。
轻风温柔地搂着细雨，兴奋地扭动着丝线似的腰肢，潜入了夜色。这对分别了三个季节的恋人，终于又可以相依相偎了。小草扬起了脸，叶子伸出了嫩嫩的手掌，所有的庄稼，舒展开期待了一冬的身子，享受着这场悄无声息的圣浴。
郊外，天空漆黑的云朵比黑夜更深。小径隐藏在濛濛夜色中，做起了绿色的梦。远处，有一盏渔火独自亮着，船上的渔翁，是不是要在今夜撒下开春的第一网？也许，绵绵密密的雨，带来的，不仅仅是春天，还有一年的好日子。
明天拂晓，雨止云开。在阳光温暖的注视下，百花纷纷扬起滋润了一夜的脸，红红的，把打湿的心事，羞怯地展露给早起的人们。一层又一层花香之下，锦官城会在盎然的春意里，沉醉吗？……
诗人想着想着，就进入了梦乡。他的脸上，带着少有的笑容。
斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
——王维《渭川田家》
夕阳走在影子的后面，随一束炊烟回了家。静静的村落，张开了或深或浅的柴门。这个黄昏，又被一种萧瑟的色调染成了温暖的金黄。牛羊拥挤的脚步，沿一条窄窄的田埂，涌进了村庄。深巷顿时被一股青草的清香挤满。
谁家的门口，一个微躬的身影站在暮色中张望？一只手搭起凉篷，一只手拄着拐杖。他期盼的视线里，满是惦念和深情。终于，忽远忽近的童音，在几声牧鞭的脆响中，伴一首熟悉而古老的童谣飘进了老人慈爱的目光。
雉鸡不知是耐不住寂寞，还是被这温馨的场景感染，也细着嗓子，躲在屋后的林子里，轻轻地叫了一声、两声……。麦苗经不住诱惑，支楞起翠绿的耳朵，把身子抽了又抽，抽了又抽，仍没有接住雉鸡递来的情诗。于是，只好含羞地低着头，顺势滚进了轻风的怀里。蚕儿躺在自己裹就的小巢里，又开始编织洁白而温暖的梦。那些桑树，贡献完一身绿叶后，仍坚强地站在村口。
农人们荷起锄头，望了望村庄的方向。又燃起已然磨光的旱烟杆，深吸了几口，随后，向着朦胧的远山悠然地吐出几个氤氲的烟圈。也许，今年又有一个好收成呢！在他们幸福的言语里，那些往日的沧桑，已被风带去很远很远。
站在岔路口的诗人，目送三三两两的牛羊走过，目送三三两两的农人走过，目送一个安逸怡然的日子，被最后一束阳光，装进了一间叫家的屋子！诗人不仅羡慕地点了点头，而后，又无可奈何地摇了摇了头，在暮霭中轻轻吟起了《式微》。
刘丽雯
【篇四】夜色评课稿
评课稿
《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿
东关学校 林格 我今天要评的课是刘显琼老师执教的《用7、8、9 的乘法口诀求商》。
用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这
一教学内容分为两个阶段进行学习。刘显琼老师执教的是第二阶段的内容。本阶
段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方
法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单运算的实际问题。
刘显琼老师的本节教学体现了如下几个特点：
一、让学生开好车学习复习旧知。通过解决生活中的问题，复习“用
2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫，。
二、巧妙的创造性地运用教材。刘显琼老师不当“搬运工”，把知识
从书本原封未动的搬到学生的大脑中，而是创造性地运用教材。教材的主题图是
“快乐的节日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小组做了56面旗，要挂8
行；（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；（3）第三小组带来27个彩球，
每9个摆一行。老师利用复习旧知把这三个信息有机的整合起来，通过“变换条
件和问题”，出示以上三个数学信息，让学生自己提出问题来解决，承上启下，
一气呵成。
三．板书重点突出，字迹鲜明。
四．还为学生进行讲故事做练习也很棒。同时给学生渗透帮助别人是快乐
的事情的情感教育。下面是我的一点思考：
1。课前复习，我觉得应花点时间检查7、8、9的口诀。毕竟好久没有用这
些口诀，学生有些生疏，而且本课时用7、8、9的口诀求商，必须得非常熟练。
可以花3分钟复习检查，全班背，小组背，男、女生轮流背，一个学生前面来讲
台来展示自己的熟练。开火车是的练习多些涉及7 8 9 的乘法方面的题。
2．讲解的过程中，我觉得应该重点指出 除数是几就想几的乘法口诀，口
诀得数是除法算式中的被除数，口诀前两数一个除数一个商
3．我觉得在练习时，学生在说出商是多少后，可以顺带说说用的哪句口诀。
来点加速练习会更好，练习的节奏要快些，也可以来个听算练习！
【篇五】夜色评课稿
《夜色》说课稿 识字8《人之初》教学设计及课后反思
《夜色》说课稿 (部编本一年级下册)
一、 说教材：
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。
第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！
在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，
可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。
二、 说目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：
1、 认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
三、 说重点：
识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。
四、 说教法：
为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时
我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。
1、坚持识字为主
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。
2、加强诵读、培养语感，注重积累
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想
象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。 语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。
五、 说流程：
1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入新课。板书：13《夜色》
2、整体感知，认识生字。
在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕
3、 细读课文，体会内容。
在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多美呀！我们一定要做勇敢的孩子，好吗？有的童心可能会说：“老师，我真的不行！”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和我
【篇六】夜色评课稿
2017年一年级下册第九课夜色说课稿
2017年一年级下册第九课《夜色》说课稿 各位领导、各位同事下午好，今天我说课的内容是2017年教育部改编的，一年级语文下册第三单元第九课：《夜色》，课时为2课时。
一、 说教材
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写从前的“我”很胆小，怕黑，妈妈给我讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外心就乱跳。后来，爸爸拉“我”去散步，在爸爸的帮助下我战胜了对黑的恐惧，发现夜晚的景色与白天一样美丽。儿歌以“从前”“后来”两个时间段分为两小节。儿歌语言生动活泼，充满童趣。
二、 说目标
教学目标是课堂教学的出发点，根据本课的特点我设计了以下目标：夜色评课稿
1.认识12个生字（胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微）和我会写7个生字（色 看 晚 再 外 爸 笑）。学习一个新部首“厂字头”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
三、说重难点
本课的重点是认识12个生字、会写7个生字和朗读课文。难点是通过朗读课文使学生理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
四、说教法
在教学第一课时：我准备采用激趣导入的方式，以一首同学们熟悉的歌曲《小星星》引入，让同学们边唱边跳放松心情，激发他们的兴趣。
1．坚持识字为主
识字教学是低年级的教学重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，使学生在朗读中进行识字。
(1) 学生借助拼音自主朗读课文，划出生字新词。
(2) 引导学生多读课文，结合句子理解生字词。
(3) 指导学生重点分析、识记字形、学习识记方法（加一加、减一减，换一换）并指导学生正确书写。
2.加强诵读，培养语感，积累语言
学习生字后的另一个重点是指导学生朗读，在读中引发兴趣，培养语
感，积累词句。朗读教学的三个步骤：首先，学生能流利地自读课文。其次，在老师的指导下能有感情地诵读课文。最后，从反复诵读中能感受到课文内容所体现的思想感情。由于学生的性格差异及学习层次不同，对相同作品的理解和感受都不尽相同，因此需加强学生之间的交流与合作。教师要鼓励学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点。阅读过程是一个体验、品味、感悟、联想、师生互动的学习过程。
五、说教学过程
1、语文教学应注重培养学生的学习兴趣，教学第二课时我准备采用复习导入背诵前一课古诗：《静夜思》，从这首古诗中你欣赏到怎样的夜色？（夜晚的月亮很美，洁白的月光像白霜）。导入新课，板书：夜色。
2、整体感知，复习生字。学生通过自读课文理解生字词，把不理解的词句划下来再全体交流。理解：胆子 心乱跳 偏要 散步 再 勇敢
3、细读课文，理解课文内容，体会情感
以不同的形式朗读课文，引发学生表达自己的不同感受：你眼里的夜晚是怎样的？或许有的孩子天生就怕黑，这时我可以通过一些夜景图片来帮助他们消除对黑夜的恐惧。（夏夜追萤火虫、中秋夜晚放孔明灯的情景）
4、细读第一节体会小作者害怕的心里。在品读前设计两个问题：怎样读才能让老师和同学们知道你的胆子很小很小？怎样读才能让大家知道妈妈把勇敢的故事讲了又讲？通过个别读、小组读、自由读、集体读，最后达到正确流利的诵读目标。
5、细读第二节学习小作者战胜恐惧，不怕黑夜的勇敢品质。小作者是怎样战胜恐惧的？用自己的话说一说。
此时小作者眼里的夜是什么样的？找出句子读一读。（原来花草都像白天一样微笑。 美好的夜晚仿佛看见小鸟是怎样在月光下睡觉。） 以比赛的形式诵读第二节。
小结：现在你还害怕黑夜吗？
【篇七】夜色评课稿
评课稿
一、评郑晓艳的《自己的花是让别人看的》
听完这堂课最大的感受就是“美”，教师巧妙的教学设计，让学生在美的感受和体验中不知不觉积累了知识、获得了方法、丰富了情感。
1、多元感悟景色之奇丽：在感受景色之美的环节，教师引导学生想象“花多得怎样，颜色怎样，走在这样的街上你深吸一口气会怎样”丰富了学生的感受，让学生从花多、颜色、气味等方面，全方位的感受那花的海洋，让那奇丽的景色立体于学生的眼前，正如郑老师自己所说：“听了你们的叙述，这文字变成了一幅画，还是3D版的画呢！”
2、情境中深化美的感受：教学中，教师采用品读想象中生情，积累运用中深化，欣赏画面中入境的方法，让学生交流感想，朗读想象，最后才欣赏再现德国人养花的场景，加深了学生对奇丽景色的感悟。从文本中理解关键词语的意思，之后又走出文本，用自己的语言描绘美景，欣赏图片之后再次走入文本，使学生身临其境，深深的陶醉其中，为学生体会语言描述之精妙做好了铺垫。
3、角色体验感受境界之高尚：在理解“奇特的民族”时，学生转换角色，他们就是那养花人，教师询问：“你这样养花是给别人看的吗？为什么要这样做呢？”学生深入情境中，以自我的理解代替了教师的千言万语，自然而然的体会到了那高尚的境界。在交流“人人为我、我为人人”时，教师引导学生感受德国人不仅仅是在养花这一方面心中装着别人时，适时组织学生换位思考“当他们行走在路上时当他们坐公交车时当他们面临突如其来的灾难时”，学生想象交流不论何时、何事，不论德国还是中国，人们都彰显着这样的境界。
教学中一些环节的处理也引起了我的思考：
1、在理解“人人为我，我为人人”时，教师处理的很有层次，先后让学生们想象了德国人、中国人遇到情况所表现出来的境界，又谈到了雷锋精神、汶川地震等，但是我想这些都离学生比较遥远，反而是学生的身边的一些小事也能体现这种境界，像教参中提到的学生每天的值日就能很好的体现“人人为我，我为人人”，在教学中只需轻轻一点，就会使学生在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的教育。
2、本文作者季羡林先生是中国一代语言大师，那么他在文章的立意选材、表词达意上肯定有许多值得我们学习之处，这些在课堂中是否应该很好地引导。
二、 评王琦的《人物描写一组》
王老师的课堂清新自然，教学环节丝丝入扣，注重了学生的积累，关注到了文章中人物的表现方法，力求让学生学以致用。
1、识字教学扎实有效。本课有个鲜明的语言特点：口语化、方言较多，而且生词也有很多。因此教学过程中必须很好的关注到识字环节，为读通文章、理解内容扫清障碍。在本课的教学中王老师巧妙地将词语分成几类，有生词，有描写动作的四字词语，也有儿化音，引导学生归类识记。并且采用了多种教学方法深入地理解词语的意思，有图片直观感受法、资料补充法、积累相关词语法等等。这样的处理降低了学生学习的难度，很有层次，很有实效。
2、迁移学法、自主学习。在引导学生体会小嘎子这一人物形象时，王老师充分展开，找出相关词、句，想象情景体会小嘎子的性格特点，在朗读之后，老师加强了方法的引导，适时回顾、总结学习方法，并让学生依照这些学习方法自学胖墩儿的部分。这样学生的自主学习就可以有效的开展，在学习实践中巩固这些学习课文、体会人物特点的方法，这种方法的习得对学生而言才是受益终生的。
3、注重了体会作者的写法。“引导学生感受鲜活的人物形象，体会作者的写
法，并能在习作中合理运用”这是单元导读中对于本单元课文学习目标的制定，其实也是本科教学的重点和难点，王老师在课堂伊始也很好的关注到了这些。在整个的教学过程中，老师牢牢抓住描写主人公动作、心理活动和语言的句子，让学生细细品味，合理想象，充分感悟，在体会人物特点的同时了解了作者的写作方法。并适时学以致用，设计了续写第二回合的环节，有了前面的学习和铺垫，学生们也写出了许多精彩的摔跤片段，这些都和教师关注到了方法的引领息息相关。
我的思考：
1、在本课的教学中，对于学生的体会朗读，教师没有很好的引导，学生们没有把当时的摔跤场面用朗读的形式表现出来，这应该缘于教师没有很好的引导学生体会人物特点，没有深入想象当时人物的心理活动到底是怎样的，那一个个动作之后实际上暗藏了哪些心机，因此没有使文中的人物活灵活现于学生们眼前，学生自然读的不到位。而且从读课题开始，学生的齐读就拖长音，教师没有很好的关注到，课题较长，应该引导学生读好。
2、在初读环节，教师就出示了一长串的要求“边读边想象情景，找出描写小嘎子摔跤的语句，圈出相关动词，体会小嘎子的特点，在课文旁边写下你的体会。”教师之所以会出示这一系列的学习要求，其实是想让学生掌握体会人物特点的方法，举一反三，自学胖墩儿的部分。可是这是第一遍初读，如果真的完成这一系列的要求得给学生多少时间啊。我想可以只要求学生读通课文，划下描写小嘎子的相关语句，在接下来的深入解读文本的过程中，渗透那些方法，然后品读之后适时总结这些方法就水到渠成了。
三、评王艳芝的《为人民服务》
王老师透彻的解读文本，整合相关内容，很巧妙的设计教学环节，深入浅出，较好的突破了教学重、难点。
1、关注特点、理清思路。这是篇演讲稿，也是学生在六年学习中所接触到的第一篇议论文。因此，学生们学好这篇文章的意义就很大了，学生在学习过程中还要初步了解议论文的特点，掌握学习议论文的方法，为以后的学习铺路搭石。在教学开始，老师就引领学生通过课后资料袋关注本文的特点，并找出中心议题，梳理三个观点。在整个过程中引导学生理清了文章的思路， 文章是怎样围绕中心论点来展开论证的。这是方法的引领，对学生以后的学习而言也是受益颇多的。
2、合理取舍、有效整合。王老师在教学的设计中不是按照文章的写作顺序按部就班的展开教学，而是精心的整合，选取前两方面的观点为主要教学内容，又恰到好处的以“为人民服务”为主线链接相关内容，使学生们深入领会为人民服务的深刻内涵，体现了“深文浅教”的教学思路。在教学过程中，找出文中关键的词、句，讨论交流，感悟体会，在理解了含义深刻的句子后让学生联系生活实际，想到被我们所传颂的感人故事，是学生们感到“为人民服务”的精神时时闪耀其光辉。
3、精彩点评、妙语连珠。教师在教学中扮演的是引导者、点拨者的角色，如果没有老师精巧的点拨，就不会有学生清晰有序的表达。在本课的教学中，教师评价语巧妙、到位，且评价时时关注学生的学习方法和表达方法。例如在课堂开始了解本文的特点时，教师的评价关注了学生的语言表达，引导学生理清思路上表达清楚、完整；在教师提问课文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思，教师评价学生归纳时注意浓缩为简单的句子；学生读如何对待批评，理解那四句话时，教师适时评价：“你真会读书，能结合着文章的观点表达自己的观点。”
我的思考：
1、对于第三个观点“学会团结互助”这一方面的学习显得弱了点，如果也能很好的整合进教学中，会使学生更为全面的了解毛主席讲话的内容。
2、教学中老师口误“就像鲁迅所说有的人活着，他却死了”这是臧克家的诗歌。
四、评李倩倩的《威尼斯的小艇》
1、巧用想象。在课堂教学中多次巧妙的运用想象这种方法，使学生既认识了小艇的外形，想象着夜色之美，又创造了机会激发学生的思维，训练了思维的发散性，更加深了对文章的理解，使原本离我们生活实际遥远的城市和交通工具立体于我们的眼前，变成了一幅幅直观、生动的图片。
2、理清思路。这篇文章条理清晰，段落分明，在教学之初，教师就引导学生梳理了文章的内容，理清了文章的思路，把一段段文字变成了一个个简单的词语，在这个环节中使学生领悟到了作者的表达方法。
3、资料补充。在品读威尼斯的夜色之美之后，教师适时拓展了《威尼斯之夜》通过对比，丰富了学生的体验，使学生全面感受到了威尼斯夜晚的美丽。之后的拓展延伸环节，教师又以图片的方式让学生感受享有“东方威尼斯”之称的苏州之美，巧妙地过渡到了课后作业的布置上。
我的思考：
1、在引领学生品读文本时一些该抓的点没抓到，如：在体会驾驶技术高超时“不管总”“总能而且还能”这些关联词语没有充分关注到。同样是本段，抓住了关键词语“操纵自如”，可是，文章从哪几个方面展示了船夫的“操纵自如”？应引导学生从几个方面来体会：速度快，狭窄处还能急转弯。只有这样才能让学生真正明白“操纵自如”的含义。
2、本课的教学难点应该是学习做这事怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。可是在教学中，教师却没有很好的解决这一教学难点，关于方法的引领还不够，没有很好的关注到作者的表达方法。
五、评咸金霞的《北京的春节》夜色评课稿
1、调动多种感官，感悟春节的热闹。让学生在热闹、春节味甚浓的音乐中步入课堂，课前即用音乐渲染春节的气氛。在学习除夕这一部分时，教师引导学生从文本中品味颜色、声音、味道、情感等方面，全方位感悟春节的热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。腊八、元宵节直观展示；除夕的情境创设、想象感悟；初一的联系自己生活实际等方式。这种种手法的运用，极大的调动了学生学习的积极性，使学生多种观感感悟春节的热闹及每个日子不同的习俗特点。
2、时时关注作者的写作手法。从识字环节，教师就关注到了作者语言的特点，把儿化音单独出示，从这一个个具有京味的儿化音中，学生就可以了解到作者的写作语言——俗白、朴实、风趣。在引导学生理清文章的写作思路的同时又关注到了老舍先生所采用的表达方法：按时间的顺序、有详有略。这种种作品特点和写作手法的点出，并将指导着学生如何学习一篇文章，并将自己的所得所获运用到自己的习作中去。
3、板书的设计独具匠心。在教学过程中教师适时根据学生的交流体会板书，当板书全部完成之后居然以对联的形式呈现于学生的眼前。这种巧妙的设计，既使人联想到过年时家家户户贴对联的情形，又映衬出了过春节时的隆重与热闹，还自然而然地引入到其他关于春节的对联这一拓展积累环节中。
我的思考：
1、在走进老舍，了解他的相关资料的环节，教师直接出示了相关资料，其实完全可以让学生汇报自己以前了解到的和课前收集到的资料，再由老师补充，加深印象。
2、识字教学有层次，但许多词语学生已经掌握，完全可以不出示，在教学之前，教师应该充分掌握学情，避免不必要的时间浪费。
3、文章中提到的日子较多，而且相关的民俗也有很多，学生是否能对应起来呢？我想，在了解了每个日子的内容之后，是不是可以以连线或者是表格的形式巩固这些节日和民俗的对应关系，甚至可以拓展到其他具有代表意义的节日以及相关的民俗，从而可以布置一些课后实践作业：仿照作者的表达方法，写一些家乡的其他具有代表意义的节日。
六、评郭向芹的《真理诞生于一百个问号之后》
本课的教学郭老师巧妙设计、层层推进，让学生借助具体事例理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义与课文在写作、表达上的特点。
1、识字教学方法得当。对于重点词语“司空见惯、追根求源”的理解，教师让学生以填空的形式，联系生活实际，在课文中的重点句子中理解这两个词语的含义。当学生理解之后又放到文本中，读、悟结合，让学生更加深入的理解词语的含义。这种处理方式很巧妙，又很自然的引入中心问题的思考中。
2、注重了学生自主、合作、探究的学习方式。为了使学生更为直观的理解课文内容，教师巧妙地运用了表格的形式，让学生四人一小组合作完成，引导学生明确这三个事例。这样以表格的形式一目了然，直观了解了三个事例，从而归纳出了“发现问题——研究问题——解决问题”这一写作手法。在教学过程中，一些重点问题，教师也是放手给学生，让学生自读自悟，自主学习或者是同桌讨论交流，这些环节的呈现都是对自主、合作、探究的学习方式的有效实施。
3、点名写法。在教学中，教师注重学法指导，时时关注作者的写作手法，引导学生初步感知议论文的表达特点。
我的思考：
1、因为本文是议论文，教师注重了层层分析，力求使学生理解文章所表达的深刻内涵，但对于小学阶段的孩子，还是不能忽视朗读，对于文章中的几句含义深刻的句子，完全可以当堂熟读甚至背诵下来。
2、对于“摆观点——举事例——得结论”的方法，可以举一个简单的话题，让学生在课堂中简单说一说，看学生是否真正懂了，因为这毕竟是学生从来没有接触的内容。
七、评杜加芹的《卖火柴的小女孩》
1、确立主线，贯穿教学。教师以“可怜”为主线展开教学过程，有学生谈对小女孩给你留下的印象，到文中找表现她可怜的句子，多种方式让学生感悟小女孩的可怜，在文本中体会小女孩的可怜之后，教师又以了读写结合的方式，加深理解，使一个饥寒交迫、痛苦不堪的小女孩形象立体于学生眼前，激起了学生对小女孩的无限同情。
2、品词析句，读中生情。要想使学生深入体会文本所表达的情感，必须重视有感情的朗读，正如杜老师要求学生时所说“慢慢的读，细细的品”。例如，在体会“冷”时，教师引导学生关注“冷、雪、黑”这三个字，读出了冷的三个层次，感受到了小女孩的可怜这样的环节还有很多，而且教师注重了读、思、议的有机结合，在读中结合着学生的所思、所悟，唤起学生对文中小女孩的深切同情。
3、创设情境、适时想象。我们知道学生不仅是文本信息的接受者，也是文本信息的加工者，他们总是以自己的理解深化着文本内容，继续着文本的再创造。在课堂中，教师多次设计了想象环节，同时以音乐的方式渲染情境，拓宽了学生的思路，让学生走入文本当中，深入感悟小女孩的可怜。
我的思考：
1、本文最显著的特点是写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，这也是这个凄美的童话故事最为打动人的地方。可是在教学过程中，这种鲜明的对比却没有很好的体现，应该引导学生深入的体会这种反差，感受小女孩的悲惨和辛酸，体会这种虚实结合的表达方式所呈现出来的效果。
2、本文的教学分为两个部分，前半部分体会小女孩的可怜，后半部分想象读悟小女孩的几次幻境，但是在教学中，前半部分花费时间较多，削弱了后面的教学。
八、评田野的《凡卡》
1、巧用对比。课前交流的内容是“你感觉最快乐的事是什么？”因为学生们和凡卡一般大，而他们所身处的环境却和凡卡有着天壤之别，这样更能形成对比。凡卡的悲惨遭遇和他所回忆的幸福生活也形成了对比，教学中教师也紧紧抓住这一点，引导学生设身处地地感受凡卡的悲惨。
2、拓展延伸，深化学生的感受。在引导学生体会了凡卡的愿望不能实现，他的悲惨生活还将继续后，适时引入了《伏尔加河的纤夫》一文的阅读，是学生了解到从老年到少年，生活在社会最底层的人们都在过着这样悲惨的日子，因而更能体会当时的背景，体会当时贫苦人们的命运。之后红色政权的资料补充使学生感受到凡卡等人的希望，从而真诚的鼓励凡卡，丰富了学生的感受。
我的思考：
1、识字教学中出示的词语很多，可以分类教学，有许多不必强调的读音“礼拜”完全可以不出示。
2、朗读的部分不够，在教学中抓住字词深入感悟之后，可以适时朗读，读出当时的情境，读出人物的内心世界。而且教师采用的朗读方式多是齐读，这样不能很好的体现学生的个性解读。
3、感受快乐的部分没有充分展开，这样学生就不会理解凡卡那种急切想回到乡下的愿望。
九、评凌思颀的《桥》
1、深入文本、细细品味。在教学中，引导学生品词析句，抓住文中描写洪水和老汉的句子，抓住表现洪水肆虐和老汉品质的词语，这一个个词语和句子的揣摩，使学生走入了情境之中，每个词就像一幅生动形象的画面，将洪水的肆意和老汉的光辉形象淋漓尽致的表现出来，适时也品出了文章在表达上的特点以及用环境衬托人们的惊慌无措的写作方法。
2、多重感悟、形象丰满。本文中的老汉不仅是一位德高望重的老党支部书记，还是一位父亲，在灾难来临之时，他将群众的利益摆在前面，当仅仅剩下他们父子二人时，他将生的希望留给了儿子。在教学中，教师以一个问题过渡过父亲角色的体会之中“他不爱自己的孩子吗？”，抓住两个“吼”字的对比，“推”出的是什么，引导学生体会老汉不仅关爱乡亲们，还深深的爱着自己的孩子。
3、分类识字、感知内容。在识字环节，分3组进行教学，一类是描写洪水的，一类是描写人们的，一类是描写老汉的。在识记的过程中引导学生读出这些词语的感情色彩，在无形当中也引导学生们初步感知文章主要内容。
【篇八】夜色评课稿
部编人教版一年级下《夜色》说课稿
《夜色》说课稿
一、 说教材：
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。
第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！
在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一
道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。
二、 说目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：
1、 认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、原、像、微”11个生字。会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个字。2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
三、 说重点：
识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。
四、 说教法：
为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。
1、坚持识字为主
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉
字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。
2．加强诵读、培养语感，注重积累
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。
五、 说流程：
1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入新课。板书：13《夜色》
2、整体感知，认识生字。 在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕夜色评课稿
3、 细读课文，体会内容。 在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多美呀！我们一定要做勇敢的孩子，好吗?有的童心可能会说：“老师，我真的不行！”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和我交朋友吗？”另一个孩子可扮演文中角色：
“没事的，慢慢来。”“怕黑也不能证明你不勇敢。”这样慢慢引导，怕黑的孩子终于能战胜自己，领略到夜色的美丽。
（1） 学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵，最后达到正确流利的朗诵、背诵。
（2） 以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。
（3） 让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。 原来黑夜并不可怕，那么小作者也这样认为吗?很自然的进入第二小节，学生自由读。
（4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?” 原来——也像白天一样微笑。 小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见——在月光下睡觉。
（5） 以赛读的形式朗诵第二小节。
（6） 总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？
（7） 教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心看待
【篇九】夜色评课稿
东方之珠评课稿
东方之珠
一、教材分析：
1.教材内容 《东方之珠》是人音版八年级上册第一单元《七子之歌》之综合欣赏课《东 方之珠》。本单元以“祖国统一”为题材，本课时主要包含“回归”和“盼归”两个部分， 以“同为炎黄子孙”、“浓浓的思乡情怀”抒发“回归”、“盼归”、“渴望统一”的爱国 情感。歌曲以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，
并拟
人化地表现了人们对香港的无比眷恋。 教材的地位和作用：
从单元的安排上来讲，前面已经学了《七子之歌——澳门》这篇课文，对如何唤起学生
的
心灵共鸣，激发学生的爱国激情，陶冶学生的爱国情感做了很好的铺垫。所以，在学习
这篇
课文时需要在此基础上更进一步强化爱国主义教育。歌曲在本单元中起到承上启下的作
用。
因此，这篇课文在这一学段这一单元的地位是极其重要的。
2.教学目标：
根据《标准》的要求和学生的情况，结合教材，我确定了以下的三维教学目标： 知识目标：了解香港的地理位置，人文及相关的历史知识。 技能目标：欣赏《东方之珠》，能够感受音乐所表现的意境，体验歌曲的内在情感，并在
学
唱、思考、讨论、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。 情感目标：能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
3.教学重点、难点：
根据《标准》的要求和学生的情况，我将这篇课文的重点、难点设置为：突出本单元“祖
国
统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
4.教材处理 本教材安排合理，不需进行额外的处理
二、学情分析：
这节课我是针对我校学生的实际情况来设计的。本课的教学对象是刚刚步入初中一年级 的学生。由于本校地处农村学校，学生的知识面普遍较窄，音乐素质相对较弱，学生的
学习
积极性不高。针对学生的实际情况，为了激发学生的学习兴趣，我通过多媒体教学手段
创设
具体、生动的画面，使学生更容易理解音乐，让学生在轻松、愉快地氛围中接受音乐的
美感
与音乐知识。
三、教学方法
现在新课程理念强调，以师生互动为特征的学习共同体，重视学习情境的创设，从而引
导学
生主动、积极地学习和探索。在这个理念的指导下，在教授本课时，我利用多媒体的直
观形
象性来辅助教学，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和求知欲，运用情境教学
法、
讨论法、体验法、合作探究法等教学方法，而通过开展不同形式的活动是我落实这些教
学方
法的途径。
四、设计思路：
本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。音乐是情
感艺
术，在音乐教学中应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪
的勃
发与激动中，享受音乐的美感。本课时包含“回归”和“盼归”两个部分，因而本课时
教学
设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，并在学唱、讨论、思
考、
探究的过程中，深刻体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵；在师生平等互助
的学
习氛围里，通过实践、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感。
五、教学过程
1．创设情境，导入新课，激发兴趣 古希腊学者普罗塔尔说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 而创设情境，就好比是一把打开学生知识大门的钥匙，激发学生的情感兴趣，使他们愉
快的
进入学习。
教学一开始，我就利用多媒体课件播放“香港回归政权交接仪式”的视频，同时提出问
题：
“这是发生在什么时间的一件什么事？”众所周知，多媒体课件非常直观、形象，而且
视觉
冲击力强，它能够全面调动学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，从而吸引学生的注意
力，
激发学生的学习兴趣和学习的积极性。能够紧紧抓住孩子们的心，从而将他们的无意注
意转
向有意注意。相信学生通过观看视频很快就能找到答案，而且能够自然而然的记住“香
港回
归”这个重大的历史事件，唤起学生的心灵共鸣，激发学生的爱国激情和民族自豪感。
同时，
学生也对香港产生了好奇心。紧接着，我对香港的地理位置和相关历史稍作介绍，使学
生对
香港有个感性的认识。
2．“走进香港”
著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘决是兴趣。”如果学生对学习内容感兴趣，就
会
产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将会起到事半功倍的效果。 有了前面的铺垫，学生对香港一定充满兴趣。这时，我利用多媒体课件，以导游的身份，
结
合图片带领学生“游览”香港，让学生对香港有一个直观的认识，并引出本课的课题—
—《东
3．欣赏歌曲《东方之珠》
（1）视听结合，整体感知 让学生随着多媒体画面完整地欣赏歌曲，感受歌曲的情绪和音乐所表现的意境。视听结
合、
动静结合、声像一体、形神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，
让学
生对音乐所描绘的景象产生联想和想象。通过视听结合，调动学生的积极性，教师借机
引导：
“这么美丽的地方，作者是怎样描述它的呢？” 待学生欣赏完后，让学生谈谈对歌曲的感受，并适当的给予肯定。
（2）熟悉旋律，教师自弹自唱，学生跟着哼唱。（师生互动）
（3）分析歌曲，理解歌曲的情感内涵。 以小组讨论的形式完成以下问题: a. 把你听到的优美抒情的旋律,用横线画出来，并用个符号表示这部分。 b. 把你听到的比较激昂的旋律,用波浪线画出来，并用个符号表示这部分。 c. 说说这两个部分分别描述了什么？d. 歌曲中最能够表达作者内心情感的是哪个部分？如何理解其含义？ 在这个环节中，为了突破本课的教学重点,让学生理解歌曲中所蕴含的“思归”、“盼归”、 “渴盼统一”的思想感情，我是这样引导学生的：这首歌曲是作者在香港回归之前创作
的，
香港是中国神圣领土不可分割的一部分，香港被英国占领了150多年，不能与祖国母亲
团聚。
如果你是这个孩子，离开自己的妈妈那么多年，心情会怎样呢？请个别学生谈谈感受，
以唤
起学生的心灵共鸣，体会“思归”、“盼归”的情感。尤其是歌词中“请别忘记我永远不
变
黄色的脸” 多次的强调，深刻地揭示了香港同胞同为炎黄子孙，渴望回到祖国母亲的怀
抱，
渴望祖国早日统一的爱国之情，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。 “自主、合作、探究”，是新课改的基本理念,在课堂中应发挥学生的主体地位.在这部分夜色评课稿
中,
我让学生分小组讨论,共同交流、合作、探讨、学习, 加强学生的合作精神,让每一位学
生都
有机会参与,使学生成为课堂的主角.鼓励学生发表见解,提出看法.通过师生互动,生生
互动
使学生在交流中获得丰富的情感体验.
5．实践活动
《标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐 教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生与各项音乐活动，将其作为学生走进
音乐，
获得音乐审美体验的基本途径。
（1） 在充分了解香港的基础上，教师弹琴，男女对唱表演，高潮部分大家一起唱。 （在师生平等互动的学习氛围里，通过对歌曲的演唱，再表现等激发学生的爱国情感。）
（1）欣赏香港回归十周年主题曲——《始终有你》 （简要介绍香港回归十年间的变化）
7．课堂小结：这节课你有什么收获？
8．趣味作业，展示个性
（1）爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受；
（2）爱画画的你，不妨画一画你对香港的印象；
（3）爱搜集资料的你，不妨到网上搜一搜与香港有关的资料与大家分享。 （这样的趣味作业，在很大程度上会调动了学生的学习积极性，展示了独特的个性，同
时也
培养了一些学生的自主学习的能力。）篇二：《东方之珠》说课稿 《东方之珠》说课稿
一、说教材
《东方之珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。课文语言文字优美，字
里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的
学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖
国的热爱。
二、说学生
三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课
文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己
生活较远的事物则比较困难，也不够真切。
三、说教学目标
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，所以各个学段
都要重视朗读，而阅读教学的重点又是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，除此
之外，阅读还是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体
验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，我确定的教学
目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、通过诵读课文，能说出香港被称为东方之珠的原因。
3、了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
4、在对课文学习过程中，感受作者介绍景物的方法，并试着说一段话。
四、说教学重、难点
因为阅读教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验
和理解，所以，我确定的教学重点为：有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之
珠”。而学生的生活实际有限，只能对生活中的事真切的感受，对于离我们生活较远的大都市
香港了解甚少，为此，我设计的教学难点是：让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香港、
爱祖国的思想感情。
五、说教学准备 教师事先准备教学课件及教学资料的收集，学生事先预习课文，能熟读课文。
六、说教学过程
我的整个教学过程将紧紧围绕”趣”这个字展开.
（一）激情引入
良好的开端意味着事情成功了一半，因此，教师在开课时一定要牢牢地抓住学生的心，
我用学生较为熟悉的歌曲引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生动情地朗读。 在
开课前，我便欣赏《东方之珠》这首歌，并让学生说出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方？
然后再用上“香港”和“东方之珠”两个词说一句话，教师有机的引出全文的文眼最后一个
自然段的学习。在未束缚学生思维的情况下，让学生大胆想象心中的明珠是什么样子的，以
此帮助学生理解“璀璨”，借助“璀璨”的理解来引导学生读好这句话后针对这段话提出问题，
并抓住“为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠？”这一问题展开教学。
（二）调动激情，初读课文 兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的，有了童心、童趣，教师
与学生之间的距离一下子就拉拢了，再富含童趣地组织学生搭乘旅游飞机去香港旅游,学生兴
致一下子就起来了。抓住学生的这份兴致，让学生初读课文，这样学生就不会觉得读课文枯
燥了，因此，我在引导学生初读时说: “让我们跟着作者乘上飞机去香港游一游，去香港的路途比较遥远，让我们利用途中的
时间好好地翻看一下手中的旅游手册，并读一读，自己最想去的那一个地方？”最后便根据
学生举手表决决定旅游路线，这样既尊重了学生的独特情感体验，又激发其学习积极性。
（三）调动积极性,精读课文 有了学习的积极性，再结合图画理解课文，感受香港的美便容易多了。在学习二、三、
四、五自然段时，先让学生说说自己为什么想去那里？这样让学生抓住每个地方的特点
去理解，就能轻而易举地把学生带入情境，让其真切地感受到香港的繁华与美丽。
1、在感受浅水湾的迷人时，通过抓重点句，让学生轻读、慢想、细品，说说看到了什么？
听到了什么？有什么感受？来帮助学生感知，并通过老师有意地错误范读来理解“倾听”和
“浪涛拍岸”，然后通过指名读，小组读来练习。
2、感受海洋公园的着名时，让学生着重去勾划动物们表演的句子，并通过对“哈哈大笑”
一词的理解，让学生深切体会海洋公园的着名。然后让男女生对读，同桌读强化练习。
3、领略街市的热闹时，通过图片和“摩天大厦、鳞次栉比，商品琳琅满目，街道上人流
如潮”等词来感受街市上的繁华与热闹，而香港的夜景则更加迷人了，学生看了图片已欣喜
万分，再结合生活实际联想焰火溅落和闪光的长河的情境，更为真切地感受香港夜晚的美。
然后让学生读，找出本段主要围绕什么在写。并出示例句“一到节假日，大街上可热闹了”。
让学生练习说一段话，再指名生现场说。从而让学生感受作者介绍景物的方法. 既然是体会为什么说香港是无比璀璨的东方之珠这个文眼，那么在每欣赏完一处时，老
师都有必要突出一下这一句话。
4、还可以介绍一些香港的其他特色，以此来突显香港的“璀璨”。
（四）延伸内化
1、谈话：通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、着名的公园、繁华的街市和美丽的
夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。
2、一天的香港之旅很快就要结束了，我们即将乘坐返航的飞机回家了,看着窗外迷人的
香港，你想对香港说点什么？以此来激发学生个人对香港热爱的情感,祝愿香港的明天更加美
好,最后再次以深情地朗读课题来结束本课的学习.
3、播放《1997香港》述说香港的过去和回归祖国，引发学生共同来祝愿香港。
（五）趣味作业（课件出示）
1、爱读书的你，不妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。
2、爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受。
3、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。
4、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
七、说板书设计