【 – 小学作文】
【篇一】《毕业歌》教案设计
歌词二首《毕业歌》《友谊地久天长》教案
本课分两课时来进行。教师先放国歌《义勇军进行曲》（见音频素材），进行情景导入，激发学生的学习兴趣；再简单介绍两首歌词的作者及写作的相关背景；然后，让学生熟悉两首歌词，整体感知歌词的内容。第二课时，教师播放《义勇军进行曲》（伴奏）和《友谊地久天长》（伴奏）（均见音频素材），让学生试唱两首歌曲，讲自己的感受和体会，再结合课后的练习题进行分析、讨论、讲解。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“弦歌、逍遥、劳燕分飞、直上青云”等词语的含义。
2．了解两首歌词的作者及写作的相关背景。
（二）过程与方法
1．让学生听两首歌曲，熟悉两首歌词的内容，整体感知歌词的内容。
2．让学生讲述自己的感受，把握两首歌主旨内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生的爱国主义精神；珍惜友谊，不因离别而哀愁，而要满怀激情各奔前程。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．了解两首歌词写作的相关背景，整体感知歌词内容。
2．把握歌词的主要内容，形成自己的观点。
（二）教学难点
1．把握歌词的主要内容，形成自己的观点。
2．培养学生的爱国主义精神；懂得珍惜友谊。
● 教学方法
1．情景导入法。播放国歌《义勇军进行曲》（见音频素材），进行情景导入，引出歌词的作者，激发学生的学习兴趣。
2．感受体悟法。播放《义勇军进行曲》（伴奏）和《友谊地久天长》（伴奏）（均见音频素材），让学生试唱两首歌曲，讲自己的感受和体会。
3．质疑分析法。课后的练习题，先让学生讨论、分析，教师适当提示、明确。
● 教学媒体
投影仪、作者的图片及生平资料、《义勇军进行曲》（歌曲及伴奏）和《友谊地久天长》（英文版歌曲及伴奏）（均见音频素材）
● 课时安排 2课时
● 教学结构与过程
第一课时
（新课导入）
播放国歌《义勇军进行曲》（音频素材）
教师：
同学们我们的国歌是由谁作词、作曲的？对，是田汉作词，聂耳作曲。歌曲表达了青年一代“天下兴亡，匹夫有责”的爱国激情。今天，我们再来学习两首歌词：田汉先生创作的歌词《毕业歌》，和英国诗人彭斯的一首歌词《友谊地久天长》。
（讲授新课）
一、作者简介（投影显示）
1．田汉（1898～1968），原名叫寿昌，生于湖南省长沙县，杰出的戏剧家，无产阶级文化战士，我国革命戏剧运动的奠基人和戏曲改革运动的先驱者，我国早期革命音乐、电影的杰出的组织者和领导人。“文化大革命”期间，被林彪、“四人帮”迫害，屈死狱中，终年七十岁。
2．彭斯（1759～1796），英国农民诗人，为自由而斗争的战士。代表作：《自由树》和《苏格兰人》两首著名长诗。1796年他患了风湿性关节炎及心脏病，于同年7月21日英年早逝。
二、《毕业歌》创作的时代背景
20世纪30年代，当抗日成为时代主旋律时，革命斗争迫切需要与之相配合的歌曲。
《毕业歌》、《渔光曲》、《大路歌》、《新女性》、《四季歌》、《天涯歌女》、《十字街头》、《铁蹄下的歌女》、《义勇军进行曲》等进步歌曲都是专门为电影创作的。以聂耳为代表的左翼歌曲创作者们将歌曲这种宣传手段应用到电影当中，一方面为歌曲在电影中的使用做了成功的尝试，另一方面大大鼓舞了抗日军民的斗志，电影歌曲也因此成为早期中国电影音乐的主流。
三、整体感知
给学生10分钟左右的时间，浏览两首歌词，并划分层次结构。
1．《毕业歌》
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
板书：
全曲分为四段：
第一段是号召性的，像声声警钟；
第二段是宣誓性的，展现了一代青年的志向和抱负；
第三段以高昂的音调、开阔的节奏，突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。
最后一段也是号召性的，但变成更为急切、更为热情的呼吁。
2. 《友谊地久天长》
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
板书：
全曲分为四段：
第一段是告戒性的，强调旧日朋友不可忘；
第二段是抚今追昔；
第三段面对分离，举杯畅饮；
第四段共祝友谊万岁！
第二课时
四、活动建议
播放两首歌曲及伴奏，让学生试唱，并讲述听完歌曲后的感受，和大家一起分享、交流。
五、问题探究
1. 《毕业歌》在写作上有何特点？
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
这首歌词是自由体的新诗，聂耳采用核心音调贯穿发展的多段体结构，将全曲分为四段。通过顺乎语势的旋律进行，使词曲结合紧密无间，情绪发展环环相扣，达到了整体的统一与平衡。第一段的音乐是号召性的，像声声警钟。第二段是宣誓性的，展现了一代青年的志向和抱负。第三段聂耳运用革命浪漫主义的手法，以高昂的音调、开阔的节奏，突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。这个乐句也起了推动全曲高潮到来的作用。最后一段也是号召性的，但变成更为急切、更为热情的呼吁。它把第一段的音调、节奏作了富于动力性的集中展现，具有很强的概括力，使全曲在高昂的战斗气氛中结束。
2. 《友谊地久天长》的主旨内容是什么？
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
在地球的各个角落，在亲朋的离别或是会议的告别仪式，人们以各种不同语言齐唱《友谊地久天长》（Auld Lang Syne，又名《骊歌》），朋友们紧紧挽着手，歌唱永不相忘的友谊。它驱走了人们离别的哀愁，使人们满怀激情各奔前程。
六、活动建议
就要初中毕业了，试着写首短诗，或表达自己对理想的追求，或歌颂真挚纯洁的友谊。
【篇二】《毕业歌》教案设计
《我为少男少女们歌唱》 教案教学设计(语文版七年级下册)
一、新课导入1、激情导人：我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。二、作者及有关背景。何其芳（1912－1977），现代诗人，文学评论家，1938年，作者何其芳告别国民党统治区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。到了延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（1942年）。当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。代表诗集《汉园集》、《预言》，散文集《画梦录》三、题解1、诗题中的“我”是谁？
①作者何其芳。
②同作者有相同观点的人。
2、“我”为谁歌唱？
为少男少女们歌唱。
3、文中的少男少女在当时指哪些人？今天指那些人？
①20世纪40年代延安地区的少男少女。
②社会主义新中国的少男少女。
也就是指青少年
教师：诗人歌唱是面向“少男少女”，这里的少男少女不管是20世纪40年代延安地区的少男少女，还是社会主义新中国的少男少女——不是实指，那么都代表什么？
明确：少男少女是祖国的未来，民族的希望，因此少男少女代表着一种新的生活、新的希望、新的力量，所以诗人感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。目的是鼓舞广大的青少年投身现实生活，为国家民族的未来而胸怀大志。
由此诗人歌唱面向“少男少女”，实际上就是面向祖国的未来，面向民族的希望，为新世界歌唱。
朗读诗歌1、指导朗读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。2、听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。3、齐读五、诗歌解读1、第一小节：⑴、首先交代题目，“我为少男少女们歌唱”，这是本节的中心句，在这里老师有个问题：刚才我们从题目中知道“少男少女们”就是“青少年”，诗人为什么不说“我为青年们歌唱”？明确：意思虽相同，但节奏感不同，用“青少年”比较直率些，而用“少男少女们”比较委婉，诗歌注重音乐美，“少”字两个去声重叠，节奏感较为委婉、响亮。⑵、接下来是为少男少女歌唱的内容，采用了什么修辞方法。
明确：采用了排比、暗喻
（3）、那么文中把“少男少女”比作什么？
“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”
、那么这四个事物有什么共同点？这四种事物都有一个共同的特点：一种开始、积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。
何其芳说：“我感到“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”与“少男少女”有着共同的特点的，都是吸引我们去热爱的。
第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉，揭示“少男少女”的特点，明确表达了要给青年们唱赞歌的理由，迸发出蓬勃的热情，这是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体表现，为全诗定下了基调。（5）、朗读第一节2、第二节
、诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，运用什么修辞手法？
比喻
教师：其本体是歌声，而喻体有没有出现呢？
学生：没有
教师：那你认为喻体是什么？
学生：？?????
教师：“飞”、“停留”是什么词？
学生：动词
教师：从这两个动词可以知道其喻体是什么？
学生：小鸟
教师：诗人以命令的语气，要小鸟为他所唱的歌，插翅飞翔，飞到哪里去？明确：“飞到年轻人的心中”。
教师：“飞到年轻人的心中”干嘛？
学生：“寻找停留的地方”
教师：对，飞到年轻人的心中”是去寻找归宿。也就是说，诗人迫切希望他的歌声（即歌声中流露出的那种乐观向上的精神）能极大地感动广大青少年，引起广大青年的共鸣，激励他们向上。⑶、小结：此节承接第一节的歌唱，诗人继续高扬这种明快的调子，调动丰富的想象，把歌唱这种相对抽象的事物写得具体生动。这里的“年轻人”实际上又与“少男少女”相照应，进一步突出诗人所要歌唱的新生事物和新生力量。3、朗读第3节⑴、什么东西会使草“颤抖”呢？
明确：“春风”，会使草“颤抖”，
教师：这里采用了比喻的修辞手法。把“快乐或者好的思想”比喻成春风。⑵、第3节中的“微风”和“阳光”代表着什么？或者说它们的本体是什么？明确：从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这处问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻成一株小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女们，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。
思考与练习二：（“微风”和“阳光”两个比喻——也就是说希望她的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。）⑶、“颤抖过的／快乐或者好的思想，／都变成声音飞到四面八方去吧，／不管它像一阵微风／或者一片阳光。”这几句诗是这首诗歌的精彩之处。诗人揭示了歌声的来源，乃是“快乐或者好的思想”，诗人来到延安这一片全新的天地里，每天接触新的事物、新的快乐、新的思想，他简直如刚来到世界的婴儿一般，激动好奇地看这个世界，并热切地投入它的怀抱。诗人要把自己的快乐和好的思想尽快地变成歌声，长上翅膀，飞到四面八方，让每一个人都听到，尤其让少男少女们听到。在诗人那里，这是何等美好的心境！这里，诗人先把快乐和思想比成声音，又把声音比成“微风”“阳光”，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想象力。⑷、这一节又有一句与第二节中的“你飞吧”相照应，是哪一句呢？明确：“都变成声音飞到四面八方去吧”，这里表现了诗人迫切希望自己的歌声得到广大“少男少女们”的积极反响。2、第4节
教师：诗人的充满乐观向上精神的歌声对自己有什么作用？
（忘掉忧伤、变得年轻、充满梦想、充满希望。）⑴、这一节诗人将忧伤抛下，变得年轻，充满梦想，诗人写自己在新事物、新思想的熏陶下的变化，在诗中有什么作用？明确：这节是第二、三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，把忧伤抛在了一边，重新变得年轻，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含诗人现在与过去的对比。诗人在去解放区以前，思想和创作低沉、压抑，虽然写出了一些好作品，但总是无端地呈现灰色调，未能给人积极向上的勇气；来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴声，已经“失掉了成年的忧伤”，而是变得轻快，变得健康。“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”一度消失。作为现在成年的诗人，再也不是过去的诗人了！告别了旧我，诞生了新我。心情无比激动。
教师：这首诗不仅赞美了青年，也鼓舞了成年：不要对生活失去理想和希望。诗人要求成年人考虑怎样去影响青年，同时又要向青年学习点什么。这是诗人构思的基点，也是诗人思想深度的表现。
教师：讲解教师用书P225（三）课堂小结
教师：因此这首诗的主旨是：诗歌通过诗人对少男少女们的热情歌唱的方式，鼓舞广大青年人热爱火热的现实生活，为国家民族的未来而胸怀大志。同时也表达了诗人热爱祖国，热爱人民，憧憬祖国美好未来的情怀。
朗读诗歌我∕为少男少女们∕歌唱。我∕歌唱早晨，我∕歌唱希望，我∕歌唱∕那些属于未来的事物我∕歌唱∕正在生长的力量。（感情应积极热烈）我的歌呵，你飞吧，飞到∕年轻人的心中去找∕你停留的地方。（突出“飞”，应热情奔放）所有∕使我像草一样∕颤抖过的快乐∕或者好的思想，都变成声音∕飞到∕四方八面去吧，不管∕它像一阵微风或者∕一片阳光。（应抑扬顿挫）轻轻地∕从我琴弦上失掉了∕成年的忧伤，我∕重新变得年轻了，我的血∕流得很快，对于生活∕我又充满了∕梦想，充满了∕渴望。（感情逐渐升高，推向高潮。）
教师：讲解思考与练习一、二四、小结：这首诗以丰富的想象，新奇的比喻，表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情；语言精炼生动、刚健清新；节奏感强，押韵讲究，既有第一节一气贯注的排比，也有第二、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。五、拓展延伸比较阅读《毕业歌》这两首诗都写于民族危急存亡关头，都是写给抗战时期的青年的，但在立意上侧重点有所不同。《我为少男少女们歌唱》主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂他们代表着祖国的未来和希望。从而使“少男少女们”得到鼓舞。《毕业歌》则更像是面对民族危亡，向青年们吹起的号角，激励和鞭策他们勇敢地投身抗战，献身祖国。六、布置作业1、反复朗读并背诵全诗。2、读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻参考：早晨的太阳（朝气蓬勃）、雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生机勃勃）、初生牛犊（英勇无畏）、雨后春笋（茁壮成长）。3、预习《纸船》板书设计：我为少男少女们歌唱何其芳歌唱 歌声早晨希望 一阵微风 忧伤失掉属于未来的事物 飞正在生长的力量 一片阳光 充满梦想、渴望
杨思立
【篇三】《毕业歌》教案设计
九（下）第一单元教学与设计(教师中心稿)
九（下）第一单元教学与设计
武进区牛塘初级中学王强
单元分析与提示
单元概述
戏剧，是四大文学样式之一，它是运用文学、音乐、美术、舞蹈、等艺术要素，来塑造人物形象，反映社会生活的综合艺术。我们读到的剧本是戏剧的文学部分，是一剧之“本”。戏剧文学具有其它文学体裁所具有的共同特点，但由于它要供舞台演出，要受多方面的制约，这样，便产生了剧本区别于其他文体的一般特点：一是时间、空间的集中性，二是尖锐的矛盾冲突，三是语言个性化。本单元选编的四把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用；体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。
难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
课时安排
三课时
第一课时
教学内容
资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。
教学设计
课文导入
同学们，戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
资料助读
认识戏剧
戏剧基础知识：
1．空间和时间要高度集中
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……
相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求
（1）、艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。
（2）、剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧
（3）、题材反映的时代不同：历史剧、现代剧
（4）、矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。
（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海））、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（安徽）等
（6）、演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等
认识《威尼斯商人》
《威尼斯商人》全剧剧情简介：鲍西亚，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子——一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……
威尼斯镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西亚。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友、富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人夏洛克借这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子。也赢得了鲍西亚。鲍西亚送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西亚的女仆娜瑞萨也接受了葛来西安诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿杰西卡同自己的爱人克里斯汀•罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西亚和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西亚同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西亚巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
认识莎士比亚：
莎士比亚（1564～1616）,英国著名戏剧家和诗人。出生于沃里克郡斯特拉特福镇13岁时家道中落辍学经商，20岁后前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。他是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家（本•琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》等。《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜剧。
初读课文整体感知
1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：
恻(cè)豁(huò)癖(pǐ)凛(lǐn)
腌臜(āzā)庖(páo)霖(lín)契(qì)
爵(jué)怜悯(mǐn)磅(bàng)
逞（chěnɡ）诉讼(sònɡ)刽子手(guì)
钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2．整体感知课文内容
学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
精读课文把握戏剧冲突
1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。
鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
布置作业
1．全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。
第二、三课时
教学内容
演读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物形象的性格特征，理解作品的主题；仿句训练，学习莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；赏读课文，感受莎翁所采用的戏剧技巧的表达效果，学习评论戏剧。
教学设计
精彩戏剧我来演
表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。
1．课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。
2．小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。
教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符合原作内容；(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。
2．请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的语句加以印证。
教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩：
——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
老于世故：
——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……
惟利是图：
——单单拿回我的本钱都不成吗?
——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡诈：
——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听，都没有用。
——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?
明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。
安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。正如19世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：“(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情。”所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。
(2)提问：请说说你心中的鲍西娅。
明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。既规劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。
聪明机智：
——那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。
——夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。
行事果断：
——且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
——既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。
善良仁慈：
——慈悲不是出于勉强，它……人间的权力就和上帝的神力没有差别。
(3)提问：你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?
明确：安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。
但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一你所朗读的段落在语言运用上有何特点?
学生交流。
如巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。还有安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美；鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力；葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。……
教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。
1、仿写句子，学习语言表达技巧。
请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。
例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。
仿句：承诺
学生思考，同桌之间交流。
经典剧本大家评
1、教师提示：该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性?
学生自由发言。提示：
*这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。特别是的西娅出场，抓住契约中的破绽制服夏洛克，步步生险，波澜迭起，让人称绝。
*剧中巧用夸张：借款到期不还，居然有人提出以割肉为赔偿；提出之后，居然有人答应；这样的官司，法庭居然慎重考虑；而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部推翻。似此情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起来却得心应手，让人称奇。
*剧中巧用穿插。鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻子以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样的话，恐怕不见得会感谢您吧。”葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎一句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁了”调节了现场的紧张气氛。
*剧中巧用对比、有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文主义理想。
*剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿。
……
2．请大家自选角度，自选内容，写一精练通俗的语言；教学难点：关于剧本的主题。
●○课时安惯于排一课时
●○教学内容
感知课文，欣赏台词，分析结构，评析人物，探究主旨。
教学设计
导入新课
大家一定还记得曹植在《七步诗》中发出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田汉在《江村小景》中所讲述的故事正是“同根生”的兄弟手足相残、同归于尽的故事。这一曲悲剧，催人泪下，发人深省，会让你沉思，会让你震憾，会让你看到旧中国兵祸战乱给社会和家庭带来的深重灾难。
作者、背景简介
1、简介作者
田汉(1898.3.12-1968.12.10)湖南长沙人，字寿昌，1916年随舅父去日本东京高等师范英文系学习，后参加少年中国学会。1921年与郭沫若、成仿吾、郁达夫等组织创造社。1922年回国后与妻子易漱瑜创办《南国半月刊》，继而组织南国电影剧社，从事话剧创作和演出活动。此时期创作的话剧《咖啡店之一夜》、《获虎之夜》、《苏州夜话》等都充满浪漫主义气息。1927年在上海艺术大学任教并被选为校长，1930年加入“左联”，写下了著名的《我们的自己批判》，创作从浪漫主义转向现实主义。1932年加人中国共产党，任左翼戏剧家联盟党团书记等职。此时创作的《年夜饭》、《乱钟》、《顾正红之死》等剧。他还与聂耳、洗星海、张曙等合作创作了大量歌曲，其中的《毕业歌》、《义勇军进行曲》等都曾广泛流传。解放后历任中央人民政府政务院文化教育委员会委员，文化部戏曲改进局局长，艺术事业管理局局长，中国剧协主席和党组书记，全国文联副主席等职，创作了话剧《关汉卿》、《文成公主》、《十三陵水库畅想曲》及整理戏曲《白蛇传》、《谢瑶环》等，在历史剧的创作和改编方面达到了新的高度。“文革”中惨遭残害，病死狱中。
2、简介背景：1927年，那是一个军阀混战，兵荒马乱的年代。同年，田汉被推选为上海艺术大学校长，开始了中国戏剧运动开拓新道路的奋斗，为举办“艺术鱼龙会”演出活动，他创作了《江村小景》、《苏州夜话》等数部作品。1920年—1927年间主要的军阀混战：1920年，以段祺瑞为首的皖系军阀在直皖战争中被以曹锟、吴佩孚为首的直系军阀打败。1922年，第一次直奉战争，直系军阀又打败了以张作霖为首的奉系军阀。1924年，第二次直奉战争中，奉系又打败直系，控制北京政权。军阀割据、混战给人民带来深重灾难。
3、检查生字词
积攒(zǎn) 针黹(zhǐ) 开差(chāi) 畜生(chù)剿匪(jiǎo) 蚌埠(bù) 一炷香(zhù)
初步感知
用自己喜欢的方式自读课文，并简要介绍戏剧情节；说说本剧冲突是什么；小组合作探究剧本的结构及这样安排结构有什么好处。
情节简介：龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。弟兄俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣服回来，兄弟俩都已死去。
戏剧冲突：兄弟矛盾冲突。
剧本结构：全剧结构划分：
第一部分（开头到“女提篮下，老母依旧在做活”）写母女对白，为后面的情节发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活。这一部分是情节的开端，通过母女对白为后面的情节展开做必要的交代和铺垫。
第二部分（“已而闻叩门声”到“匆匆下”写长子回家，母子相逢，长子叙述在外的经历。这一部分是情节的发展。主要通过母子对话交代长子的经历同时表现长子的性格。
第三部分（“长子（在室内四望……）”到最后）写兄弟互相残杀。这一部分是情节的高潮。
结构的欣赏：结构紧凑，情节集中，矛盾主线清楚，冲突激烈。故事集中在半天时间内，对白交代情节，兄弟冲突为主线，成功运用巧合，误会等戏剧艺术技巧。
台词鉴赏
仿照示例，鉴赏精练通俗、思想内涵丰富的语言。
对一些人物台词的理解。
①你二哥不能帮你，你不做工行吗？人家会白白地给你书读吗？穷人有书读的日子还早着呢。
赏析：表现母亲对生活的失望，实质上也就是对那个战祸不断的时代的不满。②天啊！我生了两个儿子，一个也不能送我的终，我倒送了他们的终了。
赏析：白发人送黑发人的悲剧令人深思，母亲老泪纵横的哭喊不只是对自己命运的哀叹，更是对当时黑暗社会的抨击。
人物分析
根据剧本台词，试分析人物形象。
母亲：善良本分，对生活没有奢求，对社会感到绝望
女儿：对生活充满憧憬。有理想。
长子：爱母亲，留恋温馨的家庭生活但满身兵痞气和流氓习气，品行恶劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，关心妹妹，孝敬母亲
长子与次子的相同点：都是内战的牺牲品，灵魂扭曲，从次子答应妹妹要带她去南京读书可以看出，他也把前途寄托在所投靠的军阀身上；从最后他和长子的对骂和冲突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立场判断是非，所以说他们本质上是相同的，他们是一种互补关系。
质疑问难
1、联系全文，试比较第一部分与第三部分的戏剧气氛有何不同，说说这样写有何作用。
参考：这一部分在气氛上和第三部分不同。第一部分尽管是动乱年代，但母女的对白还洋溢着温馨的气氛，这和第三部分兄弟互相残杀的结局形成了强烈的对比。用古人评论的话来说，是以喜写悲，愈见其悲。
2、长子的性格是天生如此吗？如果不是，又是如何形成的？
参考：长子的当兵经历扭曲了他的灵魂，使他不分好歹，不知是非，养成了一种土匪习气和兵痞性格。他的经历塑造了他的性格，酿造了兄弟相互残杀的悲剧。他即使不是死在弟弟的枪口之下，也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。
3、剧本这样的情节安排，合理吗？
小结：有人认为，这个独幕剧的情节有许多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有这么多凑巧的事情，二是长子回到自己的家里对回来的妹妹调戏不太可能，即使不知道是自己的妹妹，调戏到自己家里的女孩子也不合情理，但一般认为，艺术的真实不等同于生活的真实，它强调的是在事理发展的逻辑上能够成立，而戏剧艺术更追求的是结构的紧凑与矛盾冲突的激烈，容许情节超越常规地发展，甚至是夸张式的发展。
4、母亲的理想是什么？其理想的破灭说明了什么？
参考：母亲的理想是给儿子结婚，延续香火。但她这样普通的理想最终都破灭了，说明了在那个时代老百姓是没有出路的。
主旨探究
这幕独幕剧所揭示的主旨是什么，从哪些方面可反映出来？
参考：这幕独幕剧通过一个家庭中兄弟互相残杀的故事，抨击了兵祸战乱给社会和家庭带来得灾难，控诉了战争的罪行。
主要从三方面表现出来：一是弟兄之间的枪杀的清节，二是弟兄俩，尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。
朗读品味
分角色朗读，结合对时代的理解，品味语言的精练及剧本所反映的深刻主题。对兄弟相残一段可请学生表演。
3、《陈毅市长》选场
●○学习目标
能通过对剧情矛盾冲突和人物对话的分析，把握人物的思想性格。
能分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演，想象训练。
能感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。
教学重点、难点：
重点：把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。难点：理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
简介作者及陈毅、全剧及本剧前场相关内容。整体感知全文并逐层深入探究。
教学设计
导入新课：
由《三国演义》中的“三顾茅庐”导入。
检查预习整体感知
1、大家可以把课前通过各种方式查找到的有关于陈毅、作者及剧情、背景等资料展现出来
陈毅简介：“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台召旧部，旌旗十万斩阎罗。”这首烩炙人口的诗是陈毅(1901年—1972年)当年负重伤后在梅岭被国民党军围困时所作，表现了作者视死如归的英雄气概。陈毅字仲弘。1901年8月26日生于四川。少年时在成都读书，1919年赴法国勤工俭学，开始接受马克思主义。
1921年10月因参加中国留学生的爱国运动被押解回国。
1922年加入中国社会主义青年团。
1923年春在重庆《新蜀报》任文艺副刊主笔，秋天到北京中法大学读书，加入中国共产党，在李大钊领导下，从事工人、学生运动。
1928年1月参与领导湘南起义，成立工农革命军第一师，任师党代表。4月，与朱德率部到达井冈山地区，和毛泽东领导的秋收起义部队会师，先后任第十二师师长、红四军军委书记，参与创建和保卫井冈山革命根据地的斗争。
1929年1月，协助毛泽东召开中共红四军第九次代表大会，制订古田会议决议。
1940年10月，指挥黄桥战役，取得军政全胜。
1947年5月，指挥孟良固战役，歼灭美械装备的国民党军主力整编第七十四师，粉碎了国民党军对山东解放区的重点进攻。
1948年5月参与指挥淮海战役和渡江战役，解放徐州、南京、上海、杭州等城市和东南广大地区。
1949年5月，兼任上海市长。中华人民共和国成立后，继续指挥部队解放东南沿海岛屿，剿灭国民党残余武装和土匪，筹建华东海军、空军和陆军技术兵种，加强部队现代化、正规化建设。同时领导上海人民战胜国内外敌人的破坏和封锁，迅速恢复和发展生产，有力地支援了国防建设和抗美援朝作战。
1954年任国务院副总理、中央人民政府人民革命军事委员会副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。1958年后兼任外交部长。1966年1月任中共中央军委副主席。“文化大革命”中，同林彪、江青反革命集团进行了坚决的斗争，受到严重迫害。
1972年1月6日，在北京逝世。陈毅文武双全，博学多才。他撰写的军事论著丰富了毛泽东军事思想，已收入《陈毅军事文选》。他的诗词作品已收入《陈毅诗词选集》。
沙叶新简介：当代剧作家，回族，1939年出生于江苏省南京市。1961年毕业于华东师范大学中文系，后进上海戏剧学院创作研究班。1963年分配到上海人民艺术剧院担任专业编剧。现任上海人民艺术剧院院长。发表的剧本有《一分钱》《焦裕禄》《假如我是真的》《论烟之有用》《陈毅市长》等十多个剧本。其中《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖，《宋庆龄》获1986年“十月奖”，《尊严》获1988年文化部优秀剧目奖。
全剧简介：
《陈毅市长》是十场话剧剧本。第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了”到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤的”问题。然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。中间入场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产;怎样团结知识分子，发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。
前一场陈毅视察百货商店，发现盘尼西林短缺，不法商贩趁机抬价，百姓无力购买。于是陈毅决定要办药厂，从而引出“夜访齐仰之”这场戏。
2、提问：读过了一遍课文，你能否用一句话概括出发生在两个主人公之间的事件？
参考：陈毅夜访齐仰之，请他出面主持工作。
3、剧本根据情节的发展，剧本的开端、发展、高潮、结局各是什么？
参考：打电话、按电铃，夜访被拒（开端）——进门后限制谈话时间，大谈“化学”（发展）——破例延时长谈，化学家起了“化学变化”（高潮）——委以重任，秉烛夜谈（结局）。
逐层深入仔细揣摩
1、陈毅的拜访顺利吗？一起来看看戏剧开端部分，进行分角色朗读。
提问：①在这一部分里，剧中人物有没有产生矛盾呢？②他们初次交往有一段饶有趣味的谈话，从中又能看出人物怎样的个性呢？
学生比较容易地能够归结出：他们一见面就掀起波澜——一个登门拜访，一个闭门谢客。这里的陈毅，坚定、自信、幽默；齐仰之，固执、清高、不问政治。
2、同学们就情节的发展部分中的矛盾冲突，人物有代表性的语言或自己印象最深刻的地方，自由发表意见。
学生可能会归结出：两人的矛盾冲突依旧存在——一个严守“闲谈不得超过三分钟”，一个巧用“激将法”让对方自破其例。这里的喜剧化成分和人物的个性想必会再次吸引大家的目光。
3、陈毅是怎样把原本十分固执的齐仰之说服，并最终聘请他主持筹建全国第一家盘尼西林药厂的？这是全剧的高潮和结局部分，也是剧中最精彩的部分，有很多值得人们细细品味的地方。请同学小组品味鉴赏：
陈毅用什么方法来说服齐仰之——他先引用孟子的话，既而借用齐仰之自己的话，最后通过新旧社会的对比，动之以情，晓之以理，耐心说服了这位特殊的化学家。
同学可品味一些内涵丰富的语句——“酸性”，这里指迂腐，不适应新时代；“化学变化”，指的是齐仰之发生的翻天覆地的变化。在此，我们不仅会为陈毅的博学、坦诚与热情所折服，也能为齐仰之的质朴、求真与自省所感动。
第二课时
教学内容
表演剧本并进行人物形象分析，对个性化语言进行品味。想像力训练。
教学设计
演剧本谈感受
课前请同学作好充分准备，同学自己谈谈演出感受及剧本表演的理由，同学点评。
品语言析人物
分析“打电话”一情节
同伴学习法，模拟打电话。
问：齐仰之接电话的台词表现了他什么心理、性格？
齐仰之：
固执、清高、朴直、倔强、不讲情面
找出最能表现（陈毅））个性的语言。说说好在哪里？表现了人物什么思想性格？
陈毅：直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗
填充：
的陈毅通过使原本的齐仰之。
问题探究：
作者如何增强语言（人物台词）的表现力？
a、恰当使用修辞手法。b、注意人物的身份、学识。c、注意根据人物性格设计语言，人物语言体现性格。d、注意前后照应。e、有广博的知识，掌握丰富的语汇。
齐策力群探究
1、围绕“闲谈不得超过三分钟”这个问题，文章设置了一个又一个矛盾冲突，这些矛盾冲突的设置在该话剧中有什么作用呢？
2、陈毅市长面对一个个难以解决的矛盾冲突，巧妙地运用高超的谈话艺术打动了一个固执清高的学者，你觉得你可以从陈毅市长身上学到哪些谈话艺术？
3、做齐仰之的思想转化工作，难度非常大，陈毅市长取得成功的原因是什么？
据文本妙想象
根据剧本情节及人物性格特点，试对下面情景发挥想象进行设想：陈毅走后；齐仰之建药厂；一年之后，陈毅再次来访齐仰之……
4一厘米
教学目标
1、能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。
2、能概括曲折的情节，体会烘托、对比等写作手法的作用。
3、学会在生活中维持自己的尊严，体谅父母，努力做一个正直、诚实、有责任感的人。
4、能从不同文体学习中，异中求同，同中求异，加深对作品的理解。
教学重点
概括小说主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
感知课文，能根据文本语言分析主要人物形象，并能鉴赏主旨深刻的台词，小组合作概括出剧本的主题。
教学设计
导入新课
同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今天，我们就从一件小事中去体会一下吧！
检查预习
1、请你向我们介绍一下你所了解的毕淑敏。
毕淑敏，女，国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士。1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
2、检查学生的字词学习
（1）动弹（dòngtan）:（人、动物或能转动的东西）活动。
（2）借花献佛：比喻用别人的东西做人情。
（3）窘(jiǒng)迫：非常穷困；十分为难。
（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
（5）忐忑(tǎntè)：心神不定。
（6）矜(jīn)持：拘谨，拘束。
（7）哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗。这里是说把文章写得打动别人，这件事就容易成功。
（8）侃侃(kǎn)而谈：理直气壮地直抒己见。
（9）腼腆(miǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。
（10）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见。
（11）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬静，安适。
整体感知
用自己喜欢的方式自读课文（可灵活地运用速读、默读、朗读或者同学小组分角色朗读等阅读方式阅读课文），说说剧本基本情节及戏剧有哪些冲突，哪一个是主要冲突。
基本情节略
冲突主要有3个：一是陶影和公园门口卖票的“红衣青年”的冲突；二是陶影和儿子小也的冲突；三是陶影和丈夫的冲突。陶影和儿子小也的冲突应是戏剧的主要冲突，主题在这一对冲突解决中得到了体现。
分析人物
从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。
（1）含辛茹苦、任劳任怨
相应段落、语句：
—一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。
——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。
（2）执著、认真
——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！
——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。
（3）竭力维护人格尊严，立场坚定
——这件事对我来说就是最大的
——（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！
——（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……
台词鉴赏
仿照示例，鉴赏台词
示例：
陶影：总算到家了。小也，今天的事情是这样的，你不够高……
小也：哼！我才不信你！人家都说我够高了，就你说我不够。我早就知道你的坏心眼了，你就是想不买票
赏析：陶影的话表现她在和红衣青年冲突以后始终想和小也澄清真相，小也则在让街上老奶奶量过身高以后对妈妈彻底失去了信任。这一段对白表现了母子之间的矛盾加剧，表现了陶影内心的痛苦和小也对妈妈“不诚实”的强烈不满。
主题探究
剧本围绕“一厘米”叙写曲折的情节，写这样的小事有何意义？
参考：这是一一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。
第二课时
教学内容
学习本文极具特色的写作手法；运用比较与辨微的阅读方法，迁移阅读，加深对文本的理解。
教学设计
写法探究
1、在公园门口的矛盾冲突中，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，有什么作用？
渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。
2、找出剧本的几处对比，想想这样写有什么作用？
作品把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。
陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。
3、读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这样写有什么作用？作品为何反复渲染小也买票以及对妈妈不信任的行为及思想？
这是一种悬念手法的运用。不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。
比较阅读
阅读毕淑敏的《爱的回音壁》，回答下列问题：
爱的回音壁
毕淑敏
现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。
在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。
我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……
孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！
我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。
可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。
如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。
孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。
我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？
没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。
没想到孩子的答案晴朗坚定。
我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。
我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。
我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。
我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试给予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。
被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。
如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。
在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。
1、被爱是一种幸福，当作者问及那些在“前所未有的爱意中浸泡的孩子”是否感觉到这种莫大幸福时，孩子竟然“漠然”回答“不，没觉得谁爱我们”。其中“漠然”是什么意思？它给了你怎样的触动？
2、谈谈你对以下两句的理解。
（1）一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼。
（2）被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。
3、文中有很多对爱进行诠释的比喻句，试从文中找出两句，并以“爱”为主题，仿写一个比喻句。
4、读完此文，你觉得这其中隐含着作者怎样的担忧？
5、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？
6、试将本文与《一厘米》比较，说说两文在表现主题、表现手法等方面有哪些异同？
综合学习与探究
教学目标
1、能运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方面在表中列出它们的不同点。
2、能说出四个剧本中的感人之处。
3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。
4、能把一些其它文学作品样式改编成剧本或根据自己生活进行短小剧创作。
教学重点
概括小说主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。
课时安排
三课时
第一课时
教学内容
运用比较与辨微的方法，在在表中列出四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方的不同点。议议四个剧本中的感人之处。能品味台词美。
教学设计
导入新课
前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！
比较、辨微
回顾前文，完成下表：
项类
“斜阳煅铁，热浪稍歇，这偷来的风儿，教槐树吃去大半，怎地又鼓噪声张？”姑且不表。况姑夫乎。一干军人坐那纳凉，杨志问道：“蝉声织锦，倦意嚼蚕，汉子你这酒，莫非从市中沽来，要到别处去卖？”
[汉子大惊]莫非你是？
[杨志笑道]来来挑上冈来，休得罗唆唱喏，我正是梁中书手下贴身虎将杨志；中书之女欲抢我为夫，我至死不从，遂命我随军解一什物上那东京去。
[汉子佩服]果然好帅！这飘柔的秀发，非你莫属！
[志]正是！由于我发质较好，我卖那假冒伪劣破刀，一割就断，江湖人都知道我秀发去无踪，头屑更出众，以为我用的是飘柔牌的洗发水，其实不是的，我用的毛宁做广告的名人洗发水，所以我这么有阳刚之气。
[汉子迅速把衣服扣好]好热啊。你一定不少挣钱吧？
[志]真不意思，欺骗了那么多的乡亲，很多乡亲听说用了我的刀每人每年可获利两万元，回家后却只能轧猪草，有的猪草都没轧碎，猪都去消协提意见了，说简直把他们当猪猡对待。往事不要再提，人生已多风雨，在商言商，无商不奸嘛。
[汉子汗颜]我急着赶路，军爷稍爷。
[匪兵甲]大人，天这般热，我嘴里都快淡出个鸟了，怎生不让买这酒喝？
[匪兵乙摇扇看天]下吧下吧，我要开花；下吧下吧，我要发芽。
旁白：军爷此时正在生锈，他经不得那场大雨，
经不得雨夜里，何仙姑那惊鸿一瞥。
[杨志一脚挑射，乙急促的唉呦一声]正中你面门，我叫你再声张。
[甲跑来，杨志耳语]最近山西出了不少假酒，我是卖假货起家的，什么猫匿能骗的了我；仔细这酒里有药。
[甲大惊]美人赠我蒙汗药？
[杨志]他是流氓他怕谁？
[匪甲明白]待我告与众兄弟。
汉子挑酒便走。行贩上。
[贩白]白云飘飘官路遥，溪水流韵真逍遥；侠客岛里没酒喝，情感世界空寂寥。
[兵甲对乙]你看这行尸走肉，又在讽刺我们没得解渴。什么玩意儿，他肩上挂着十五贯，八成是个总经理，一点也不自卑，真有意思。
[兵乙]总经理也没什么好自卑的，现在总经理多了，我参军前，村里羊种牛总什么的几十个，街上下象棋的十个有九个都是总经理，谁也甭自卑了，都混到这份上了，怨谁呢。
[杨志大怒]谁在说我？
[兵甲与乙互视]哦，老总，我们不是说你的，正编排那行贩。
[杨志]穷人的孩子早当家，要不是家里困难，谁出来当什么妓女啊总经理啊什么的？你们一点阶级感情都没有！
[志喊]兀那汉子！休得罗唆唱喏，看这天色尚早，我于你斟酌些辛苦。
行贩白一眼，喊住挑夫。
[贩]你那酒且与我一瓢，我尝尝可曾甘冽。酒钱你只声张。
[贩长出气，作满足状]东南西北中，好酒就是中！
几人上得坡来，众军士闲坐打量，疑是行贩一伙。
[嫌疑贩甲]绿荫下凉快，待我先搁这行装，透口燥气！
[嫌疑贩乙]滴滴香浓，意犹未尽。。。
[嫌疑贩丙]我阿炳瞎子见酒眼睁开，这颜色真不错啊，金樽美酒琥珀光，它就是它，晶晶亮。
[嫌疑贩丁]瞎说！你就是我的眼中钉、肉中刺，说话一点风范也没有，你要有金樽，还来当总经理啊？
[阿柄黯然神伤]我爸爸要知道了，非打死我。
[丙凄楚地对丁，突然绝望的大哭]你才是总经理呢！你全家都是总经理！（说着以手扯襟，对天号啕）
[杨志看]哦，怪不得呢！你胸有大痣啊！
[众军士纷纷看]哦，真的，原来你是有痣青年！
[丙看着自己]恩？
[疑贩丁]别将那瓢夺破了，还留我一瓢，我只取一瓢饮。。。
[众军士难耐]杨总再不与我等酒喝，任打死我也不走了！
[一股青烟从杨志口中冒出]好好好，只要高兴就好，谁最帅谁先喝。
一片镜子的强光刺的杨志睁不开眼，尘埃落定地下已躺倒一片。杨志探探鼻息，方才放心，欲拿瓢。
[行贩]这酒都叫你兄弟喝完了，这瓢怎地也叫我先喝。
[杨志火起，追随]快把瓢给我，小心你脑袋！
[行贩至林中，志夺回瓢]你敢让我停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然，你以为你是谁啊，你是我难忘的初恋情人吗？
林中晁盖身上爬慢了蚂蝗，吴用没事，拣起一条扔进嘴里。
[晁盖]费这么大劲策划这个案件，那杨志究竟何人？
吴用激动，一只蚂蝗堵住了他的喉咙。
[吴用站起来一手叉腰，一手手心向上直指远方]他是梁中书手下猛将，经常贴身跟卫，官封哼哼左后卫；另一员猛将常跟在右边，人称哈哈右偏轻，一哼一哈曾夺了多少人命，端的了得！
[晁盖]有这么动人的故事，讲讲先。
吴用把自己的心往晁盖那推了一下，把肚子放在晁盖腿上。
[用]由于他太帅，梁中书的女儿在一个风雨交加的晚上想强行霸占他，他拿起剪刀自卫，梁女悻悻而去。这一夜他以泪洗面，第二天他把此事告知梁中书，梁中书只说了一句话：“她会对你负责的。”从此失势于梁中书。这次命他押解生辰纲就是一看他忠实可用，二如有差池则寻他性命。这右偏轻最近由于汽车轮胎右边偏轻，在修理厂公干，听说他比较喜欢梁中书的女儿，有次强奸不成反被奸，现在每日坐在河边痴笑。路人皆以为惊奇。
[晁盖]果然了得！
[吴用]莫怕莫怕，待俺使些手段，于你开眼。
[小探来报]那杨志已经中计，军师快去！
[吴用等至]倒也！倒也！
[杨志迷迷糊糊]这是谁，怎知我是当初卖刀的倒爷？只怕我已中计，好在我只喝了半瓢。
[吴用]壮士你可知我？水泊梁山军师吴用。
[杨志勉强提提裤子]啊？又姓梁？
[吴用]这次由不得你，便是我好汉们要邀你入伙，从与不从，都是你了！
[杨志掏出一极小的算盘]事已至此，只好如此了，这生辰纲就作与兄弟们的礼物。
[吴用腰间蛙叫，吴用掏出]哦，是宋头领在呼我，他说今天是你的生日，让用这生辰纲请你卡拉一下，还特意为你点了一首歌《今天是你的生日，我的祖国》。
[杨志问白胜]你的手帕借我用一下先。
[晁盖颇有领导风范]来来来，喝杯青酒，交个朋友。
[志大惊]啊？害我丢了生辰纲，还敢喝啊？
[晁盖拍拍杨志的肩膀]小杨，钱是王八蛋，千金散尽还复来嘛，我们的梁山泊道路咨询有限公司和开封府房间清理有限公司，生意也很好嘛，中央对我们已经很重视了。何况这丢的是高太尉的不义之财，落得我兄弟逍遥。
[公孙胜打开箱子，眼球变成铜钱状]真是天凉好个球啊！
[众壮士各开一坛酒]喝了咱的酒啊，上下通气不咳嗽。
善良归家(独幕话剧)
时间：寒冬的一个早晨。
地点：一片茫茫的荒原上。
人物：善良、金钱、地位、权力、时光老人。
背景：善良被人们扔到了一片寒风呼啸的茫茫荒原上，那儿荒无人烟，只有善良一人在无边无际的荒原中走着。(画外音：善良正急切地想着回家，想着回到人们的心中。)
(突然远处有一辆奔驰轿车从良身边急驰而过，金钱上，善良似乎看到了回家的希望。)
善良：停车!停车!(满怀希望地招着手。)
金钱：你是谁呀?为什么在这半路上挡我的车呢?(边说边探出头来。)
善良：我是善良啊!我也不知道被哪些人扔到这儿了，你能带我回家吗?
金钱：(大惊失色)什么?善良!不行，不行!我就是因为没有你才筑起了一座金山，如果有了你，我的金山不垮才怪呢!你去找别人吧。(说着一阵烟似地跑了。)
善良叹了口气，只好又继续一个人在无边无际的荒原上艰难地走着。
(远处有一辆宝马骄车向着善良飞奔而来，地位上，善良似乎再次看到了回家的希望。)
善良：停车!停车!(边喊边用力地挥着手。)
地位：你是谁?为什么在这儿挡我的车呢？(说着停车开了车门。)
善良：我是善良，不知被哪些人扔到了这荒原上，你能带我回家吗?
地位：(非常吃惊)什么?善良!不行!不行!我就是因为没有你才有了今天的地位，如果有了你，我的地位怎么保得住呢?你去找别人吧。(说着风一样地溜走了。)
善良长叹着，只好一个人继续在茫茫荒原上艰难地走着，眼眶里不由涌出了委屈的泪水。(画外音：伤心的善良能不能回家呢?)
(远处有一辆红旗轿车从善良身边急驰而来，权力上。)
善良：停车!停车!(善良抱着最后一线希望，再次挥动着沉重的双手。)
权力：你是谁啊?怎么这样狼狈呢?(慢慢地摇下了车窗。)
善良：我是善良，我被人们抛弃了，你能带我回家吗?(语气已经近乎乞求了。)
权力：(大怒)什么?善良!不行!不行!我就是因为没有你才有了这至高无上的权力，如果有了你，我怎么保得住它呢!你还是呆在这儿吧。(话一完就不见了。)
(善良仰天长叹，一屁股坐在地上，两眼泪汪汪的，冻得直发抖。突然，一位老人出现在善良身边，并给善良披上了一件大衣。)
时光老人：孩子，穿上吧，请跟我一道回家吧。
善良：(惊奇)您是谁?
时光老人：我是时光老人，是特地来带你回家，把你带回人心中的。
善良：您为什么要帮我?先过去的三位都很怕我，难道您不怕我吗?
时光老人：因为只有我知道你才是最宝贵的。(在他们一道回家的路上，时光老人指着路边四轮朝天的三辆车哈哈大笑。)
时光老人：你看，他们没有你，金山再高也会垮掉，地位再高也会掉下来，权力再大也不会持久。我正是因为拥有了你才能长留世间，世间只有你才是永恒的!
(剧终)
写作实践
就文本所提供的三个题目，任选一题进行作文。
要求：1、要有戏剧冲突
2、台词语言精炼有内蕴
3、要有舞台提示
4、人物形象鲜明
作文评改
出示评改标准和要求
组内交流，互改
学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
诵读欣赏
文笔精华（七）
古诗二首
学习目标
1、能通过页下注和同学、教师的帮助，读懂全文。
2、能反复品味，领悟莎剧独白精妙以及两首古诗的思想情感和艺术特色。
3、能熟练地背诵全文。
教学设计
课前准备
查阅陶渊明、李白以及莎士比亚《哈姆雷特》《雅典的泰门》相关的文字资料。
资料展示
学生交流自己课前找寻的相关资料
哈姆雷特简介
在丹麦王宫里，四具王公贵族的尸体躺在血泊中，满面悲伤的霍拉旭向人们讲述了那惊心动魄的故事。
那是在几个月以前，老王神秘地死去，他的弟弟克劳狄斯登上王位，并娶了原来的王后，即他的嫂子。邻国挪威的福丁布拉斯王子乘机发兵，想报杀父之仇，并夺回割让的土地。
年轻英俊、正直善良的王子哈姆雷特，回国奔丧，父亲的死使他痛不欲生，而母亲的孝鞋还没有穿旧，就匆匆改嫁，他感到屈辱，气愤地喊道：“就是畜生也会比这悲哀得长久些吧！”“脆弱啊！你的名字就是女人。”
他对一切都失去了兴趣。哈姆雷特从好友霍拉旭那听说城堡露台上连续几天都出现鬼魂，好奇心促使他们在一个阴森可怖的夜晚登上了露台。原来那鬼魂就是哈姆雷特的父亲。鬼魂把他引到一个僻静的地方，向他诉说自己被害的经过：原来，他在午睡时，被自己的弟弟用毒药灌进耳朵而亡，他要哈姆雷特替他报仇。怒火中烧的哈姆雷特从此对一切都失去了兴趣，他失了一切旧的记忆，只让失复仇大事留在脑海中。
哈姆雷特疯狂地爱上了首相的女儿奥菲利亚，而世故的波洛涅斯阻止女儿和他来往。一天，哈姆雷特突然找到她，在她面前做出了许多癫狂的举动。从此，宫中谁都知道王子为爱情而发疯了。
老奸巨滑的国王克劳狄斯心怀鬼态，派哈姆雷特的的好友波洛涅斯和他的情人奥菲利亚去试探王子的心。其实，哈姆雷特并没有疯，只是性格忧郁、优柔寡断的他看透了人世间的丑恶，不肯轻易的相信别人。他便开始对一切都产生怀疑，甚至对鬼魂的话也产生怀疑，是真？是假？对母亲又恨又爱，对鬼魂将信将疑，对生活是生存，还是毁灭？是忍受命运的折磨，还是反抗人世的苦难？仇恨一直吞啮着他的心，复仇的信念始终一忘，可他总感到敌人是那么的强大，而自己又是那么的弱小，他为不能替父报仇而感到痛心疾首。矛盾重重的哈姆雷特在焦灼的内心和冷酷的现实之间不得安宁，濒于疯狂，他索性半真半假地装起疯来。他终于明白了：世界是污浊的瘴气的集合，是长满恶毒莠草的荒园，世界就是一座大监狱，而丹麦就是其中最坏的一间。
一个戏班到宫中献艺。哈姆雷特趁机安排他们上演《贡扎古之死》，加了几段情节，把戏名改成《捕鼠机》。台上，国王的侄子把毒药灌入国王的耳朵谋害了他，夺走了王后。台下，做贼心虚的克劳狄斯大惊失色，起身就走，哈姆雷特证实了鬼魂的话。当天晚上，哈姆雷特在去见母亲的途中，突窥见了克劳狄斯正在祈祝寿。他想趁机杀了他，但因为他怕在他祈祷时杀了他，会使他的灵魂升上了天堂，而没有下手。
哈姆雷特来到母亲的卧室，母亲劝他不要再疯狂下去了。哈姆雷特怒火中烧，他猛地拿起镜子，要母亲照照自己的灵魂。这时帐后突然有人惊呼起来，哈姆雷特以为那偷听者是奸王，一剑刺激过去倒在地上的却是波洛涅斯。他痛诉母亲失去了理智，当了情欲的奴隶，违背了同父亲的誓言，玷污了贞节，亵渎了爱情。此时鬼魂又出现了，他一面鼓励王子坚定复仇的决心，一面让王子安慰他正在内心冲突中惊惶失措的母后。
克劳狄斯以波洛涅斯的死为借口，将王子送往英国。秘密地嘱咐英王将王子处诀。王子在途中偷拆开了信件，知道了其中的秘密，于是偷改了信。第二天他们遇到了海盗袭击，哈姆雷特在混战中跳上了海盗船，后偷偷潜回国内，找到霍拉旭，把一切都告诉了他。
王子的出走与父亲死，使善良的奥菲利亚精神失常。她终日游荡，采花、唱歌，有一天，她想把花冠戴上枝梢，身下的树枝断了，她落入河中溺水而亡。她的哥哥雷欧提斯从国外回来，煽动民众攻打王宫，要为父亲和妹妹报仇。老奸巨滑的克劳狄斯把一切都推到哈姆雷特身上。他们得知哈姆雷特回国，便定计谋害他。
哈姆雷特让霍拉旭陪他去王宫，途经墓地时，就赶上奥菲利亚的葬礼。看见情人的尸体，内心的悲愤一下子暴发出来，他失去了控制，冲过去跳进墓穴，与雷欧提斯在墓穴里打了起来。克劳狄斯唆使雷欧提斯用毒剑与哈姆雷特决斗。哈姆雷特不顾霍拉旭的劝阻，接受挑战。决斗开始了，哈姆雷特占了上风。在第一回合中，他击中对方一剑，斟上一杯毒酒，以示祝贺。王子急于进行比赛，就把酒放在一墨守成规第二回合中王子又获得了胜利。王后十分高兴地替王子饮下了这杯毒酒。雷欧提斯深知他手中毒剑的厉害，一直不肯轻易往王子身上刺。他在克劳狄斯的煽动下，一剑刺中哈姆雷特。同时哈姆雷特手中的也刺伤了雷欧提斯。
就在这时，王后大叫着倒在地上，中毒身亡。奄奄一息的雷欧提斯在最后一刻良心发现，当众揭发克劳狄斯的阴谋。王子举起手中毒剑刺向克劳狄斯，杀死了仇人，自己也毒性发作倒下去了。让把王位传给福丁布拉斯。
《雅典的泰门》简介
《雅典的泰门》是莎士比亚的最后一部悲剧，大约写于1607－1608年。雅典富有的贵族泰门慷慨好施，在他的周围聚集了一些阿谀奉承的“朋友”，无论穷人还是达官贵族都愿意成为他的随从和食客，以骗取他的钱财。泰门很快家产荡尽，负债累累。那些受惠于他的“朋友们”马上与他断绝了来往，债主们却无情地逼他还债。泰门发现同胞们的忘恩负义和贪婪后，变成了一个愤世者。他宣布再举行一次宴会，请来了过去的常客和社会名流。这些人误以为泰门原来是装穷来考验他们的忠诚，蜂拥而至，虚情假意地向泰门表白自己。泰门揭开盖子，把盘子里的热水泼在客人的脸上和身上，把他们痛骂了一顿。从此，泰门离开了他再也不能忍受的城市，躲进荒凉的洞穴，以树根充饥，过起野兽般的生活。有一天他在挖树根时发现了一堆金子，他把金子发给过路的穷人、妓女和窃贼。在他看来，虚伪的“朋友”比窃贼更坏，他恶毒地诅咒人类和黄金，最后在绝望中孤独地死去。
《哈姆雷特》语言赏析
莎士比亚是世界杰出的语言大师。他的戏剧成就中，语言的丰富性、生动性、形象性占有突出的地位。他的戏剧常在表面字义的背后，隐藏着更深的涵义。表面字义实际上已经满足一般观众的要求了，但任何作品只有字面意义而无深一层意义时，则缺乏引人入胜的永恒情趣。莎士比亚之所以在当代一直到今天还使人百读不厌，正因为他的剧本具有许多层更深的涵义。
莎士比亚的戏剧语言变化多端，娴熟灵巧的遣词择句勾勒出给人无尽遐思的丰富意象、扣人心弦的剧情发展和各具特色的鲜明的人物特征。莎士比亚根据人物身份与处境的不同而选用不同语体的语言：文雅或粗俗，哲理或抒情，从而使人物的语言形象化，使剧中三教九流的人物形象栩栩如生地展现在舞台上。在莎士比亚所有的这些形象化的语言中不可或缺地运用了各种各样的修辞手法。
《哈姆雷特》是莎士比亚的伟大作品之一。作为莎士比亚的代表作，自然体现了作者独有的风格。主人公哈姆雷特、国王克劳狄斯、王后乔特鲁德、大臣波洛涅斯等人物的鲜明性格，都是通过个性化的语言体现出来的。《哈姆雷特》的语言主要运用了丰富的人物独白、双关语、比喻等的手法。
一、丰富的人物独白
独白，是人物内心所思所想的一种语言的自然流露，它既可以起到交待剧情的作用，同时也有助于人们更好地理解人物的形象。主人公哈姆雷特由于其性格的复杂性而成为评论界长期以来争论不休的一个人物形象。为了更深入地把握哈姆雷特人物的性格特质，独白，这一揭示人物内心活动最为直接的形式，成了莎士比亚塑造典型的一种重要的艺术手段。
在《哈姆雷特》的第一幕、第二幕、第三幕、第四幕中，都有哈姆雷特的大段独白，通过这些独白，我们可以进入这位丹麦王子的灵魂深处，理解什么使他忧郁、痛苦、矛盾。
他说：“人事间的一切在我看来是多么可厌、陈腐、乏味而无聊。”对他深爱的母亲，他也发出：“脆弱啊，你的名字就是女人！”的感慨。哈姆雷特以前是一个“快乐的王子”，回国之后，却变成了“忧郁的王子”。受过人文主义思想熏陶的他，怎么突然变得如此消极、痛苦？一方面极力否定自己，甚至要化成一堆微不足道的露水。另一方面，在人文主义的影响下，他又极力地赞美人类，认为人类是“宇宙的精华，万物的灵长”。可见，哈姆雷特的性格是复杂的，同时又极具丰富性。为了让读者更好地理解哈姆雷特，莎士比亚在哈姆雷特的语言风格上，采用了大量运用独白的方法。
从以上哈姆雷特的几段细致入微的心理活动中，我们可以更清晰地看出哈姆雷特性格发展的曲折历程。哈姆雷特形象的魅力是无穷的，“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。我们在欣赏哈姆雷特这一形象时，独白对我们理解这一人物的性格有着不可忽视的作用，作品运用独白，不仅展示出主人公的内心活动，而且也揭示出主人公内心的矛盾冲突。独白独白对主人公哈姆雷特内心矛盾的深刻揭示，是其它艺术手段难以代替的。
二、双关语的妙用
双关也是莎士比亚的戏剧中运用得比较多的一种语言艺术手段。在莎士比亚剧中,许多台词表面上看起来很简单,易于理解,其实其中暗示的意义却是非常深刻的,这成为莎剧一个显著特征。这显然是莎士比亚用来突出哲理性思想或实质,借以发人深省的艺术手段。
双关语既是一种文字游戏，又是一种常见的修辞手段。它常利用词语的音与义的关系，同时关顾两种不同的事物，产生“表”、“里”两重意思。在莎剧中双关语不仅用来插科打诨，还用来表达各种严肃话题。莎士比亚的双关语既深深地植根于社会历史渊源的肥沃土壤，又有着自己独特的风格。
《哈姆雷特》的双关语种类丰富，使作品读起来有妙语连珠之感。《哈姆雷特》第五幕中有两个丑角在为奥菲利娅掘墓，同时插科打诨，互开玩笑。
在第三幕第二场中，当国王问哈姆雷特“过得好吗？”的时候，他又说了一句“疯话”：“整天吃空气，肚子让甜言蜜语塞满了，这可不是你们填鸭子的办法。”答非所问，却足以令国王惊慌。
莎士比亚诙谐而又不乏诗意的双关语，不仅使剧作充满妙趣和才智，使观众享受到他卓越的语言才华，而且其本身也是莎士比亚作为莎剧这样一个特定文本的创造者主体意向的真实映射。
三、形象的比喻
比喻是常用的一种修辞手法，它可以形象地把事物的特点表现出来。莎剧人物常常是用作者的语言形象说话的，因此从人物语言中频频出现的比喻里，会找到很多表现人物心理特征的材料。
如第三幕第一场中，奥菲利娅这样形容哈姆雷特：“他的高贵无上的理智，象一串美妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春美貌，在疯狂中凋谢！”奥菲利娅对哈姆雷特发疯一事的痛心，就好比以为音乐家听到不和谐的音乐般痛苦。又如第四幕的第六场，国王对雷欧提斯说：“爱象一盏油灯，灯芯烧枯以后，它的火焰也会由微暗而至于消灭。”爱是人世间最美好的情感，是恒古不变的。但在国王克劳狄斯心目中，它却是如此卑微。难怪他在手足之情和利益的天枰上失衡，残忍地把兄长杀掉。
莎士比亚的语言充满着智慧和深刻的情感，所有这一切都基于他在情节结构和人物塑造方面的高深造诣和对人类本质的深刻洞察力。《文心雕龙》说：“秘响旁通，伏采潜发”，“深文隐蔚，余味曲包”，用这两句话来评价莎士比亚戏剧的语言特征是非常恰当的。在刘勰看来，为文要达到如此境界必须“根盛而颖峻”。我认为，如果把这句话用在莎士比亚身上，那么这个“根”当为莎士比亚的修辞艺术。可以肯定地说，修辞是莎士比亚语言艺术的根基，如果没有巧妙机智、炉火纯青的修辞艺术，莎士比亚的戏剧作品就不可能成为西方文化的灿烂巅峰。《哈姆雷特》也就无法成为千古流传的佳作。
反复诵读
一、初读——读懂
1、在教师或听录音范读的基础上准确地断句、朗读。
2、结合页下注初步理解课文，对有疑难的词句或者小组讨论，或者全班交流，或者询问教师。
3、读出诗歌节奏。
4、讨论归纳作者的思想感情。
二、刍读——读透
就文中所提到的观点赏析、点评，并结合自己的生活、学习实践谈自己的感悟。
对文章的写作特色略加点评
三、吟读——背诵
反复朗读，直至背诵。
【篇四】《毕业歌》教案设计
人教版六年级下册音乐第六单元《毕业歌》优质教案
人教版六年级下册音乐第六单元
《毕业歌》优质教案
教学目标：
1、情感态度与价值观：
让学生学会正确看待自己，珍惜时光。对自己的未来充满信心。
2、能力目标：
培养学生的爱国主义精神；懂得珍惜友谊。
教学重点：
让学生听歌曲，熟悉歌词的内容，整体感知歌词的内容。
教学难点：
演唱的感情的运用。
教学准备：
电子琴、多媒体课件。
教学过程：
一、组织教学
师生互相问好。
二、引入新课
1、情景导入法。播放国歌《义勇军进行曲》，进行情景导入，引出歌词的作者，激发学生的学习兴趣。
2、感受体悟法。播放《义勇军进行曲》（伴奏），让学生试唱歌曲，讲自己的感受和体会。
播放国歌《义勇军进行曲》。
教师：同学们我们的国歌是由谁作词、作曲的？ 1
【篇五】《毕业歌》教案设计
明天我们毕业教学设计
《明天，我们毕业》教案设计
教案背景
1.对象：小学六年级学生
2.学科：小学语文
3.课时：第二课时
4.教学准备：
（1）诵读课文，完成自学导航内容。《毕业歌》教案设计
（2）《校园的早晨》音乐。
（3）多媒体课件。
教材分析
本文是苏教版六年级下册最后一篇课文，课文通过描写六年小学生活的回忆表达了对母校和同学、老师的眷恋之情。全文共9个自然段，可分三部分。
第一部分（第1自然段）：写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。第二部分（第2至7自然段）：写我们不会忘记母校，更不会忘记敬爱的老师。第三部分（第8、9自然段）：写我们怀着美好的理想，向着蓝天飞翔，等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师。
文章的文眼就是“眷恋”二字，而且这也是贯串全文的感情线索，读来令人感动。
教学课题
苏教版语文六年级下册第24课《明天，我们毕业》《毕业歌》教案设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；借助情境、生活经验，理解“眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思。
2.结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
3.凭借课文中的语言材料，体会小作者对母校、老师和同学的眷恋之情。
教学方法：
1.从学生的学力出发设计教学过程，注重培养学生自主探究精神,通过自读自悟、合作学习、互动探究、交流展示等教学组织手段，转变学生学习方式，发挥教师的引领功能，突显教师是本课教学的参与者和合作者的角色。
2.通过多种形式朗读，品悟文本内涵，促进学生将文本内化成自己的语言，从而进一步受到熏陶,获得启迪。
3.让学生课前搜集相关资料，读写结合，拓宽视野，开放语文学习的渠道,将学习语文的课堂向课前延伸，向课后拓展。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文；结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
教学难点：
体会小作者对母校、对老师和对同学们的深深眷恋之情。
自学导航：
1．“眷恋”是什么意思？ ； 小作者眷恋什么？ 。
2．为什么会深深眷恋美丽的校园？因为那儿有的 操场，有 的教室，有 的同学，有 的老师，还有 的课本。
3.“诱人”是什么意思？ 。
4.“五彩斑斓”是什么意思？ 。 与它的意义相近的词有 、 。
5.六年的学习生活唤起了“我们”对母校生活的回忆和眷恋。“我们”忘不了哪些精彩的场景呢？ 。
6.古今中外，赞美老师的词句很多，请你收集并写出两句： ； 。
第二课时
教学过程：
一、激情导入：
1. 今天，我们将继续学习——（齐读）《明天，我们毕业》。
2．同学们，你们即将毕业了，就要挥手告别美丽的校园，告别敬爱的老师，告别朝夕相处的同学，此时，我们心中涌动的是一股深深的眷恋之情。（板书：眷恋）
【设计意图】开门见山，直接导入，为后面的互动探究与交流展示赢得更多的时间。
二、学情调查
（一）投影出示：
1.“眷恋”是什么意思？（深切地留恋）谁眷恋什么？（小作者眷恋美丽的校园、朝夕相处的老师和同学）
2.“诱人”是什么意思？为什么说我们的校园是那么的诱人呢？
3.还眷恋什么？（五彩斑斓的学习生活）为什么会眷恋美丽的校园和五彩斑斓的学习生活？
（二）交流、完成“自学导航” 1、2、3。
【设计意图】六年级的学生已具备一定的自学能力，这一环节主要是检查学生自学课文的情况，重点是要多关注学困生。
三、互动探究
过渡：六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
（一）投影出示：
合作探究:
“五彩斑斓”是什么意思？“画卷”是什么意思？
学法指导:
1.先默读课文三、四自然段，然后想一想与“五彩斑斓”意思相
近的词还有哪些？再解释它的意思。
2.小组内说一说。这句话中“画卷”指什么？课文选取了哪些学
习生活的场景来展示五彩斑斓的？用笔把这些场景画出来再读一读。
3.组长总结小组意见，确定答案。
（二）互动探究。
1.让学生先个人思考。
2.分小组分别探究这些问题，教师及时参与各小组讨论探究。
（三）交流展示。
（四）矫正反馈。
教师适时板书：多彩的生活。
（五）师小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者的写法多高明啊，用一天的学习生活场景概括了六年学习生活的全过程，这就是选取典型场景叙事，以后我们写作时也可借鉴这种手法，即选取典型场景叙事。
【设计意图】指导学生围绕本课教学目标进行自主学习，试图让学生养成独立阅读、思考、进而通过合作探究完成知识建构的自主学习习惯。
四、精讲点拨
（一）师边说边出示：“六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”
【篇六】《毕业歌》教案设计
《毕业歌》教学反思
一，教学设计思考
1，在分析教材时，陈述太深奥，语言不容易理解，学生似乎很难理解。
2，在重重困难的情况下突出把握，倾向于节奏和声音的实践动力。学生不了解歌曲的深度。
3，从国歌视频到歌曲毕业歌曲，这个想法还是比较清晰的，融合在语言上再精炼有点像。 二，反思的教学过程
1，第一个学生不熟悉这首歌，听的歌曲应该让学生们跟着粉丝再唱一遍，从而加深印象，再次更好的合唱。
2，处理这首歌对声音动量的要求和壮丽，但对于女孩来说更难表达这种感觉，在动员学生情感时，我用风扇做指南，如果我们可以排序一些动作与第一首歌，动员大家的心情很好。 三，有一个问题反思
1，大多数学生对这首歌不感兴趣，所以音乐会将更难掌握歌曲的感觉，熟悉歌曲的旋律。虽然他们的天堂显示更多，但缺乏一定的运动和即兴伴奏，没有最大化的动员 学生的气氛
2，当课堂出现多媒体故障情况时，没有及时合理处理。最后，虽然课程的进度没有延误，但是课件准备的信息对学生来说不是一个好展示，这是一个很大的错误。
第四，改进措施反映
1，在学生教学时间的处理上，似乎有点冷静，语言精炼多一点从教练谁学习一些好地方。在最好的时间准备每节课。
2，处理的歌，花更多的精力，更多的想练习。对于学生在整个输入过程中测量自己的课程准备水平，如何吸引学生，如何使学生最有效的吸收和消化作为他们的主要思考。
3，当有一些意想不到的情况时，可及时有效处理。如在没有多媒体的情况下，不能像往常一样教导，我需要考虑。像最后两类的情况一样，我应该事先做好预防措施，准备好u盘，更换教室时不会混乱。
【篇七】《毕业歌》教案设计
24《明天,我们毕业》教学设计
24《明天，我们毕业》教学设计
示范小学 赵艳萍
第一课时
【教学目标】
学会本课6个生字词。理解有生字组成的词语。
整体感知课文内容，初步体会作者对母校生活的眷恋之情。
整理初学学习报告。
【教学流程】
一、谈话导入：
1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？《毕业歌》教案设计
2、丁雪飞老师在小学毕业时感慨万分，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天，我们就来学习这篇文章。
3、出示课题： 24、明天，我们毕业
二、预学：
1、请自读课文，出示自读要求：
读准字音，读通句子，读顺课文。
画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。
2、检查：
（1）生字词：
憧 憬 斓 矫 汩 帖 茁 苟
矫健 憧憬 油墨 博大精深 天真烂漫 凝聚 茁壮 炽热 朝夕相处
汩汩 临帖 眷恋 窗明几净 五彩斑斓 辜负 气概
（2）交流词语意思
憧憬：向往
天真烂漫：形容儿童思想单纯，活泼可爱
矫健：强壮有力
博大精深：形容学识丰富，又专又深
炽热：极热
栋梁：本义是房屋的大梁，比喻担负国家重任的人
（3）指名分节读课文。
3、再读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，想想课文可分为几段，每段写什么？
2、交流：
第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。
第二段（2-5）写我们不会忘记母校，更不会忘记敬爱的老师。
第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师。
3、分段朗读课文
三、互学与展示
1、教师指导疑难问题，形成学习报告。
2、学习报告展示。
第二课时
【教学准备】
（1）诵读课文，完成自学导航内容。
（2）《校园的早晨》音乐。
（3）多媒体课件。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
3.凭借课文中的语言材料，体会小作者对母校、老师和同学的眷恋之情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文；结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
教学难点：《毕业歌》教案设计
体会小作者对母校、对老师和对同学们的深深眷恋之情。
【教学流程】
一、激情导入：
1.今天，我们将继续学习——（齐读）《明天，我们毕业》。 2．同学们，你们即将毕业了，就要挥手告别美丽的校园，告别敬爱的老师，告别朝夕相处的同学，此时，我们心中涌动的是一股深深的眷恋之情。（板书：眷恋）
【设计意图】开门见山，直接导入，为后面的互动探究与交流展示赢得更多的时间。
二、预学：
投影出示：
1.“眷恋”是什么意思？（深切地留恋）谁眷恋什么？（小作者眷恋美丽的校园、朝夕相处的老师和同学）
2.“诱人”是什么意思？为什么说我们的校园是那么的诱人呢？
3.还眷恋什么？（五彩斑斓的学习生活）为什么会眷恋美丽的校园和五彩斑斓的学习生活？
【设计意图】六年级的学生已具备一定的自学能力，这一环节主要是检查学生自学课文的情况，重点是要多关注学困生。
三、互学与展示
过渡：六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！
（一）投影出示：
合作探究:
“五彩斑斓”是什么意思？“画卷”是什么意思？
学法指导:
1.先默读课文三、四自然段，然后想一想与“五彩斑斓”意思相近的词还有哪些？再解释它的意思。
2.小组内说一说。这句话中“画卷”指什么？课文选取了哪些学习生活的场景来展示五彩斑斓的？用笔把这些场景画出来再读一读。
3.组长总结小组意见，确定答案。
（二）互动探究。
1.让学生先个人思考。
2.分小组分别探究这些问题，教师及时参与各小组讨论探究。
（三）交流展示。
（四）矫正反馈。
教师适时板书：多彩的生活。
（五）师小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者的写法多高明啊，用一天的学习生活场景概括了六年学习生活的全过程，这就是选取典型场景叙事，以后我们写作时也可借鉴这种手法，即选取典型场景叙事。
【设计意图】指导学生围绕本课教学目标进行自主学习，试图让学生养成独立阅读、思考、进而通过合作探究完成知识建构的自主学习习惯。
四、品读感悟:
（一）师边说边出示：“六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”
1.指名读。
2.理解“精神财富”。
“精神财富”指的是什么？（学到了""懂得了""更感受到了""）
3.指导朗读。师：母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？ （1）指名读；
（2）评价；
（3）齐读：让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！
4.师：“我们怎么能忘记！”是一个什么句？（反问句）读时，要把反问语气读出来，再读一次试试。
（二）品读感悟第六自然段
过渡：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。
1.师：你为什么最眷恋老师呢？是呀！我们的每一点成绩、每一点进步，都离不开老师的帮助和教诲。
2.出示：“是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加‘雏鹰假日小队’活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料""” （1）提生读。
（2）师：这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的手法写出了老师对同学们的关心与帮助。在你的头脑里浮现了哪些镜头？省略号后面你还能继续写下去吗？
（3）让生续说一到两句。
【设计意图】让学生创造性地弥补课文空白，此环节设计，旨在激活学生思维，发展学生语言和创造性。
3.出示：“日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹；粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情；无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造的心。”
（1）让生齐读。
（2）师：这两句通过描写老师的皱纹和白发来反映老师的操劳，但老师对教育事业的热爱和痴情却丝毫不减。
4. 品读感悟。
（1）出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！
（2）读一读，你是怎么理解老师是天使、是大树、是海洋这句话的？（老师像天使一样，有着美好的心灵，高尚的品德，教育、感染着学生；老师像大树，为学生解决学习、生活中的困难，关心、爱护着学生；老师像海洋一样，有着宽广的胸怀，渊博的知识，每一个学生都在老师的呵护下成长） 板书：敬爱的老师
（3）在你心目中，老师还是什么？（屏显以下内容让生口头填
空） 老师在我们的心目中， 您是 给我们 您是 给我们
5.师小结：这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。
（三）品读感悟第七自然段
过渡：在这离别的时刻，我们有很多话要对老师说，我们还要
送给老师——
1.出示：“在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您在休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。 诗一般的语言，火一般的热情！男同学们，用你们深沉的嗓音，大声地告诉老师（男生齐读）；女同学们，用你们甜美的声音，深情地告诉老师（女生齐读）。
2.谢谢你们动情的朗读，老师已被你们深深地打动了。是呀，在这即将离别的时刻，你想送老师什么呢？就请你用手中笔，把想送给老师的礼物，写出来吧！
3.投影出示：
仿写：在这离别的时刻，敬爱的老师，我要
（1）播放轻音乐，让生动笔写。
（2）小组交流。
（3）交流展示。
【设计意图】依托教材，找准“读”与“写”的契合点，很好地训练学生的语言，有效地提高课堂的教学效率。“写”这个环节来说，既是一个发展学生语言能力的过程，又是一个师生情感交融的过程。
（四）品悟课文第八、九自然段 过渡：六年过去了，同学们即将告别母校，不知你们还记不记得六年前第一次走进校园的情景？
1.投影出示： “六年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。” 让生齐读。
2.师：入学的情景还历历在目，可明天，我们却即将离开可爱的母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。 （1）课件出示校园风景，同时播放歌曲《校园的早晨》。
（2）师：歌中唱得多好啊：亲爱的伙伴亲爱的小树，和我共享阳光雨露，让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。 是啊，我们就是这一株株小树，将来我们一定会长成""
3.投影出示： “等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：‘老师，我们没有辜负您的希望！” ’
（1）指名读这句话。
（2）师：从这句话中，你感受到了什么？（立志成才，回报老师和母校）
【篇八】《毕业歌》教案设计
大班艺术(歌唱)毕业歌
大班艺术（歌唱）：毕业歌
泰州市城东中心小学附属幼儿园 冯珏
设计意图：
这首歌曲的指向性很明确，歌曲本身旋律非常优美，歌曲ABA的句式比较明显，字里行间抒发着幼儿热爱幼儿园、热爱老师的一片深情，这首歌恰如其分的表达了毕业生的心愿。我设计本次活动时，我先是请孩子们讲述生活经验，回忆与同伴、老师相处的情景，萌发依依不舍的感受；接着朗诵有节奏的歌词；在幼儿能够有感情的演唱歌曲后，让幼儿尝试分句唱；最后，请幼儿对着自己的老师说一句感激的话，让整个活动的情感表达达到了高潮，这个环节也是我预设中的亮点!
活动目标：
1.感受乐曲A、B、A的曲式结构，用不同的情绪表现不同的乐段。
2.完整学唱歌曲，并能大胆的说出对老师的临别赠言！
3.有感情的演唱歌曲，抒发与老师、小朋友的离别之情以及对小学生活的向往。 活动准备：
以前学过毕业诗，PPT
活动过程：
一、引入活动
师：再过几天，小朋友就要离开幼儿园、老师，成为一年级的小学生。我们的老师从心底里舍不得大家离开，三年了，我们的老师看着小朋友一天天地长大，学会了画画做游戏，学会了唱歌和舞蹈，变的健壮、聪明、勇敢、有礼貌，心里真有说不出的高兴。还记得你们在幼儿园的每时每刻吗？有哪些事情让你们忘不了呢？
二、幼儿学唱歌曲
1.师：今天，我们要把朗诵的毕业诗变成毕业歌唱出来，大家先一起来欣赏一下吧！
教师完整的演唱歌曲。
2. 说一说这首歌曲听上去有什么感觉，有什么特别的地方。
3.幼儿欣赏第二次。
4.现在来说一说，你觉得歌曲的旋律听起来感觉一样吗？
小结：对，第一句和第三句唱起来像小鸟在跳一样，轻快的，跳跃的！第二句唱起来像温柔的波浪一样，有点很舍不得的感觉！
提问：为什么会这样唱呢？
小结：因为第一句里小朋友知道自己要上小学了，很开心；唱到第二句的时候，小朋友想到了在幼儿园的快乐生活，想到了要跟老师、小朋友分开，又很舍不得、有点伤心，所以唱的慢了、更轻柔了；第三句，我们小朋友对自己以后的学习、生活充满信心，想到以后还可以回幼儿园看望老师，又变得开心起来。我们小朋友唱的时候要把这样的心情唱出来！
5.幼儿完整跟唱一次
6.学习分段唱，男生唱第一段，女生唱第二段，第三段集体演唱。
三、讨论：老师，我想对你说
师：毕业歌里唱出了我们小朋友现在的心情，我知道大家一定有很多话想对幼儿园的老师说，谁愿意来说一说？
四、延伸活动：
师：我们小朋友在幼儿园学习游戏了三年，一定还有很多忘不了的事情，来说一说？
五、活动反思
《毕业歌》的歌词描述着孩子们毕业时的真切想法，歌曲本身旋律非常优美，歌曲ABA的句式比较明显，字里行间抒发着幼儿热爱幼儿园、热爱老师的一片深情。教学活动中，我结合歌词和孩子们一起回忆在幼儿园的美好时光，“交我画画做游戏，交我唱歌和舞蹈”。感受歌词的美好和孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着；而且，我还意外地发现，这个活动还能对孩子进行团结友爱的教育。活动开始之前，我设问引导：我们就要毕业了，有什么办法让我们都能记住彼此呢？然后我播放了一段去年大班毕业典礼的录象。当孩子们看到大哥哥、大姐姐们依依不舍地分离时，他们的表情变得严肃了，就在这样的情感背景下，我示范唱了《毕业歌》，孩子们很快就学会了歌曲。孩子们很快就会毕业跟自己的好朋友分开，所以接下来的
时间里，我希望他们能更团结、更友爱，多做一些让好朋友开心的事情。毕业以后，大家就会永远的想着你，还会牢牢地记住你。最后，请幼儿对着自己的老师说一句感激的话，“老师，老师您真好，老师老师您辛苦啦！”这正是歌曲的结尾，也是高潮部分。让整个活动的情感表达达到了高潮。总的来说，这样的活动对于梳理在幼儿园的生活经验、抒发孩子压抑在心理的离别和难过心情是非常好的。整个活动在非常愉快，轻松而又依依不舍的氛围中结束了。
【篇九】《毕业歌》教案设计
大班《毕业歌》教学反思
大班毕业歌是社会和艺术歌曲的结合。这首歌不仅表达了孩子们上小学的喜悦，而且表明孩子正在不情愿地离开幼儿园。所以这首歌有欢快的部分和慢的抒情部分。
在教导歌曲时，首先让孩子们理解歌词的意思，并记住歌词。在歌曲的基础上的歌曲的记忆，学习歌曲。在记忆的链接的歌词，我主要使用法律的地图和地图方法。使用这种教学方法有利于孩子更好地理解和记忆歌词，所以孩子们在理解和记忆歌词，没有遇到太多的困难。在学习歌曲时，我让孩子们自己感觉旋律，理解歌曲旋律可以分为几个部分，那部分需要唱一些活泼，哪一部分需要唱歌的抒情，哪两个旋律的部分是相同的，更多。解决这些问题后，我开始和年幼的孩子一起唱歌。为了让孩子更好地学习歌曲，我还要求孩子们根据歌词内容创建相应的动作，同时歌唱做动作，真正做静态和动态的组合。
在毕业附近，这首歌的孩子描述了深情的感觉，许多小朋友 朋友们在唱这首歌的时候都在哭。他们不能承担幼儿园，不愿意教师，不愿与孩子和睦相处。每个人都说这首歌是我们想要的幼儿园，老师，朋友的歌曲的内容，所以孩子们在学习歌曲时特别严肃。以前的课堂比较淘气的宝贝今天也唱的特别难，特别严重，也让我很感动。
整个活动在一个温暖和难忘的气氛结束了。这一次唱歌活动对于儿童的生活经历，表达的孩子不能离开心脏的沮丧的心脏和即将到来的悲伤感觉有非常好的效果。