【 – 小学作文】
【篇一】人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
最新人教版一年级下数学《-两位数加一位数和整十数》教学反思 (1)
两位数加一位数和整十数教学反思
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。课堂上，学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。
在新课标精神的指导下已经工作两个多年头了，在教学的过程中，我逐渐体会到，数学教学不再仅仅是教给学生数
【篇二】人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
新人教版一年级数学下册 两位数加一位数、整十数教学设计
教学内容：
一年级下册教科书第64页内容
两位数加一位数、整十数（不进位）
教学目标 ：
1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
4、教育学生养成良好的计算习惯
教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
教具学具准备 小棒、投影仪、投影片等。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 25=20+( )
3、口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=
30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=
（二）创设情境， 探究新知
1、教学例1（1）。
小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？
1、观察主题图
要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？
2、根据图上信息提问题
合作探究：人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
要解决这些问题，你会列式吗？
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示 ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝ 并说一说口算步骤。
⑸想一想： 2＋34＝
⑹反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
2、教学例1（2）。
如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？
应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。
⑴出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵展示图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 ⑸反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
学生讨论，教师小结。
不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？
板书设计： 两位数加一位数、整十数
25 + 2 = 27 相同点：先把相同数位上的数相加。
∧
20 5
25 +20 = 45 不同点：“25+2”是两位数加一位数，
∧“25+20”是两位数加整十数。 20 5
40
【篇三】人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
2017年春季学期新版新人教版一年级数学下册6.2《两位数加一位数、整十数》说课稿
《两位数加一位数、整十数》
尊敬的各位领导老师上午好：
今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析
1、说教材
“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面学习两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标
知识与能力：
初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
过程与方法：
通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：
使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：
通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。应该是本课教学的难点。
【篇四】人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
新课标人教版小学数学一年级下册教材分析
人教版一年级数学下册
新课标与教材解读
一、一年级数学下册的教学内容
这一册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（口算），找规律，用数学解决问题，综合与实践主题活动。 这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加、减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加减一位数和整十数口算，这些口算在日常生活中有着广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生比较熟练的掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的应用，学会解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
同样，除了认数和计算以外，教材安排了常见平面几何图形的直观认识、认识人民币、分类与整理以及找规律等。有了这些内容的学习，不仅使得学生的数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学知识
结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
在学生初步认识了立体几何图形的基础上，本册教材利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动的探索新知，感受所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。
“分类与整理”将分类与统计结合起来教学，体现了“分类”与统计的关系，强调在分类的基础上整理数据，突出分类是整理数据和描述数据的基础。
“找规律”引导学生探究一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
根据本册教材的内容特点，教材的“综合与实践”主题活动“摆一摆，想一想”，加强了对探索方法的引导，渗透数学思想方法。
二、本册教材的教学目标：
(1) 认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练的数100以内的数，会读、写100以内的数，掌握100因内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流；
(2) 能够比较熟练的计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题；
(3)
(4) 直观认识长方体、正方体、三角形、圆平行四边形； 初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系；
(5) 认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，知道爱护人民币；人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
(6) 经历从生活中发现并提出问题的过程，初步学习分析问题和解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用；
(7) 会探索给定图形或数字排列中的简单规律，有发现和欣赏数学美的意识；
(8) 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
(9) 初步养成认真作业，书写整洁的良好习惯；
(10) 在综合与实践活动中，体会书写与日常生活的密切联系，初步形成探索数学问题的兴趣，初步感受数学思想方法。
三、教材的编写特点
本册教材即具有实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新的特色。
1、 合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。 实验教材的内容安排，是以《标准（实验稿）》所规定的教学内容为依据的，同时依据整套教材知识、能力和情感发展的总体框架以及阶段性目标进行设计的。注意扩展知识的范围，注重内容的丰富性
和开放性，体现鲜明的时代感。本次教材修订与实验教材相比较，其主要变化如下。
（1）将实验教材的10个单元整合为8个教学单元。主要的变化是，将实验教材原“位置”单元提前到一年级上册；对原“图形的拼组”与原一年级上册的“认识物体和图形”单元进行整合并重新编排；去掉原“认识时间”单元，降低了对一年级小学生认识时间的要求；将原一年级上册的“分类”单元移至本册并与统计结合起来教学；等等。
（2）“数与代数”的内容与编排结构与实验教材的基本相同。
（3）“图形与几何”的内容和编排结构发生了较大的变化。如前所述，将实验教材一年级下册的“位置”单元提前到一年级上册，保留了其中的“上下、前后、作用”，作为准备性知识教学。同时对实验教材一年级上册“认识物体和图形”单元和一年级下册“图形的组拼”单元进行整合，将认识立体图形及立体图形的拼组等内容安排在一年级上册，将认识平面图形和平面图形的拼组安排在一年级下册；分散了教学的难点，体现了小学生数学学校的循序渐进原则。
（4）“统计与概率”的内容和编排结构发生了较大的变化。将实验教材一年级上册“分类”单元的教学内容移到本册，与统计结合编排形成“分类与整理”单元，体现分类与统计的关系。
（5）“综合与实践”的编排有所调整。根据一年级学生学习特点和所学内容及实践经验，一年级的每册教材只编排了一个“综合与实践”的主题活动。保留了一年级下册的“摆一摆，想一想”活动并
进行了修订，加强了对探索方法的引导，渗透数学思想方法。
（6）仍然安排了“找规律”单元，体现了强调对数学思想方法的渗透，提供对学生进行数学思想训练，培养探索数学问题兴趣的内容与素材。人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
这样，本册教材就呈现了本套义务教育教材整体特点之一——内容丰富，机构宽阔，螺旋上升，发展空间。
2、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准（2011）》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习的数学知识相联系，让学生在熟悉的事务和具体情境中理解数学知识的含义，主动构建自己的数学知识结构。根据这一理念本套教材的设计注意下面几点。
（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。
（2）增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学、感受数学与日常生活的密切联系、体验用数学的乐趣提供丰富的素材。
（3）注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。数学教学中的所以活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童的认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进学生主动建构有关的
【篇五】人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
两位数加一位数、整十数教案-一年级下第六章100以内的加减法(一)人教版数学
第六章 100以内的加法和减法
第2节 两位数加一位数、整十数
第一课时
一、教学内容
人教版小学数学教材一年级下册第64-65页。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。
2. 过程与方法目标
让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。
3. 情感、态度与价值观目标
培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
三、教学重点/难点/考点
教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解相同数位相加的算理。
考点：整十数加、减整十数的口算。
四、专家建议
本课是两位数加一位数、整十数（不进位）的内容，是在学习整十数加、减整十数的基础上学习的。计算教学因纯数字的教学会显得抽象且枯燥，教材中以学生熟悉的情境引入，了解信息，提出问题，让学生在具体情境中解决问题，并根据学生特点进行实物操作，直观呈现算法过程，再通过语言表征，简化思维，理解算理。丰富学生对本课知识建构，同时为以后学习进位加法和退位减法打下基础。
五、教法与学法
教法：情境教学法；尝试教学法；直观演示法
学法：自主探究，合作交流，展示分享
六、教学用具
教具：课件、小棒、计数器；学具：小棒、计数器。
七、教学过程
（一）复习引入
1.数的组成
（1）出示53。
①这是一个两位数，十位上的4表示（ ）个（ ），个位上的（）表示（ ）个（ ）。 ②如果用小棒你怎样摆出这个数？
③如果在计数器上，你怎样拨出这个数？
2.口算题
40+20 50+30 40+2 50+3
（二）发现信息，完整表达
1.师：（出示主题图）在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。
2．发现信息。
师：从图片中你发现什么信息？（师板书）
生：小林写了25个大字，还要写2个；小红写了20个。
3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？
预设——
生1：小林一共要写多少个字？
生2：小林和小红已经写了多少个字？
4.尝试列式。
师：解决这些问题，怎样列式？
生说算式，教师板书出：
25+2= 25+20=
（三）探究——两位数加一位数
1.自主探究，动手操作
师：25+2=？，你会计算吗？用你的学具摆一摆。
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
① 小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。 ② 计数器拨数。先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。
2.理解算理
小结：两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。
（四）探究——两位数加整十数
1.自主探究，动手操作
师：25+20=？你会计算吗？用你的学具摆一摆。
（1）学生动手操作，利用学具验证。
（2）学生汇报过程。
预设——
① 小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。 ② 计数器拨数。先拨出25，再增加20个，在十位上再拨出2个，最后是45个。
2.理解算理
小结：25+2是两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。
25+20是两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。
3.比较发现。
师：这两题中，在计算时有什么不同？
生：两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。
（五）巩固应用
1.口算
2.看谁算得快
3.小猴摘苹果。
4.我来试试。
5＋3= 2＋6=
35＋3= 2＋46=
35＋30= 20＋46=
（六）全课总结
25+2是两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。 25+20是两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。
板书：
两位数加一位数、整十数
个位加个位，十位不变。 十位加十位，个位不变。
【篇六】人教版一年级下册数学第六章《两位数加一位数、整十数》教材分析
最新人教版一年级下数学《-两位数加一位数和整十数》教学反思 (2)
《两位数减一位数和整十数（不退位）》的教学反思 本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。 在观察主题图时，学生对于第一个小朋友提出的“还剩多少元？”的问题感到很容易理解，很快列出算式35-2=，但对于第二个小朋友提出的“我有20元钱买一个娃娃还差多少钱？”的问题，一小部分学生觉得有一定的难。为此，我设计了这样的两个问题：（1）“还差多少元”说明什么钱比什么钱多？学生很快领悟：买东西需要的钱比身上带的钱多，(2)要求还差多少钱就是求什么？就是求35比20多多少.有了这样的认识，学生很快就列出了算式：35-20=。由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，因此我直接把两道算式呈现在现实面前，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。在反馈时，我要求学生结合刚才摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起来，也就是先算5减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里去掉
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