【 – 小学作文】
【篇一】水浒教案
走进水浒评女性——评赏《水浒传》中几个典型女性人物 教案教学设计(苏教版九年级上册)
教学目标：
1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。珍视学生独特的感受、体验和理解。
2、了解《水浒传》中几个典型女性形象的事迹、性格等。
3、指导学生阅读的方法，学会辩证地分析人物形象，体会人物身上所蕴含的思想内涵。
教学过程：
导入过渡语：
同学们，都看过《水浒传》，对《水浒传》中很多人物故事：武松“景阳岗打虎”，鲁提辖的《拳打镇关西》等等，等等，很多同学一定能娓娓而谈。
但是，老师今天想和大家聊聊《水浒传》中另一群人物：女人。水浒传中出现过的女性大约有七十六位，其中略为提及不作具体描写的有47人。
同学们能说出几个女人的名字吗？——如果让你既说出女人的名字，又说出她的绰号，你还能说出多少呢？如果再让你讲讲她们的事迹，你还能介绍多少呢？
1、学生交流。
2、学生补充。
3、老师视情小结。（这么多的女人，大家也就能记住这么几个人，而且呀，对他们的事迹晓之不多，可见，女性在同学们的心中，地位并不是很高哟，这不符合我们现代人的素养要求呀！）
转入过渡语：
大家刚才谈了你印象中“水浒女人”。这些“水浒女人”有三个位列108将，还有一位是貌美的女人潘金莲，下面我们就来一起探究这四个女人究竟是怎么样的女人，请大家用下面的句式概括地说说自己对这些人物的认识。（屏显1四个女人图）
1、用“我认为_______（扈三娘、孙二娘、顾大嫂、潘金莲）是一个____的女人，真是（可叹、可恨、可怜、可爱……可以多选）呀!”的句式来评价一下你心中的《水浒传》的女人。（屏显2）
2、师酌情小结（这里同学可能都谈潘金莲可恨，而对于其她三人一般都是可叹可怜）。
转入过渡语：
大家概括地谈了自己的想法，如果让你给几位美女排位话，你觉得谁最美，再美的又是谁呢？那么，咱们先重点来聊聊两位美女。
潘金莲，
1、哪个学生能介绍一下潘金莲相关的故事呢？
2、学生相互交流，师生注意听。
3、谈谈对潘金莲嫁给武大郎的看法呢？
转入过渡语：
潘金为了自己的享乐，谋杀亲夫，确实是一个可恨的狠毒女人。但是，古语说得好：人之初，性本善！潘金莲从一出生就是这样一个狠毒的女人吗？请看在“互动中国”和“人民网论坛”上有这样一则专家评述：
（屏显3）潘金莲是裁缝潘裁的女儿，是民间美女。就自然素质看，“有姿色”，也就是说容貌漂亮，“缠得一双好小脚儿”。“本性机变伶俐”。就才艺素养看，“从九岁卖在王招宣府里，习学弹唱”，“教他读书写字”，会“品竹弹丝，女工针指”。聪明漂亮,才艺双全,知书识字。金莲在王招宣府七年，王招宣死后，又被卖与张大户，在张大户家再习弹唱，学弹琵琶。这时，金莲“长成一十八岁，出落的脸若桃花，眉如新月”，是一位聪明美丽与纯真可爱少女。
张大户想霸占潘金莲不成，把金莲嫁与卖炊饼的（三寸丁糓gǔ树皮，糓树,树皮粗糙）武大为妻，形成强烈的反差，等于是对金莲的惩罚，是极不公平极不合情理的。
当打虎英雄出现在金莲眼前，武松的男性美与力，使金莲动情。遭到武松严词拒绝，爱的梦想破灭。金莲在人生路途上遭受到沉重打击。渐渐堕落以至杀大郎而走向深渊。
转入过渡语：
1、看了上面的介绍，让你再评潘金莲，你会如何评呢？
学生交流——师生补充点评。
2、从我们再评潘金莲，我们知道了在品评小说作品中的人物时，要注意什么？
（屏显4）
对武大郎之死并没有一味地指责潘金莲，而能分析其原因，评道：“金莲为富家婢，主人不能通，怒赠武大郎；大郎不自揣，娶为妇，又移寓阳谷县，与王干娘比邻。呜呼，大郎所以死也！”——《王本》（王望如）
转入过渡语：
由《王本》我们感受到造成潘金莲变坏是有原因的，除了她自身的素质外，还有其它的原因，你能概括出来吗？（明确：张大户可憎、自私；武大郎不思考不自揣；所触之人王婆狠毒，相处环境差等三个条件，促使了潘金莲变坏！）
这也提醒我们在品评作品中的人物时，要注意客观辩证，实事求是！
（明确：结合历史，客观辩证正地评价）板书：客观辩证
实事求是
转入过渡语：
同学们，你们知道《水浒传》最美的武功最高的女人是谁吗？
1、学生交流。
2、师生互动点评。[明确：扈三娘]
3、师：你能说说扈三娘的故事吗？
4、学生交流，师视情况小结转入屏显。
（屏显5）
《水浒传》63回，扈三娘一出场有词描述：“玉雪肌肤，芙蓉模样，有天然标格。玉手纤纤，双持宝刀，恁（nèn）英雄煊赫（xuānhè名声大）。眼溜秋波，万种妖娆堪摘,得胜归来,战士消魂，敌人丧胆,女将中间奇特。”第55回,扈三娘一战就将对手大将彭玘[qǐ]活捉.后来活捉郝思文等大将.如此赫赫战功，扈三娘的待遇并不高,排座次,排位59,手下败将郝思文41、彭玘43、王英58。
丈夫王英,人品、武艺、相貌与三娘相差甚远.
扈三娘着墨不多,小说中只说两句话:”这私无理!”还是”心道”.她只是一个概念,一个符号,一个哑美人,这个能征惯战,武艺高强的美人.最后为报夫仇,竟然莫名其妙地死于一砖之下,死得很是随便！
转入过渡语：
待遇不公，美丑相配，着墨不多是何原因呢？
1、学生交流。
2、师：视情况进行点评。
（屏显6A）宋江曾说：
宋江带来一批人入伙，在晃盖推让之下只做了第二把交椅，宋江说了一句话：“休分功劳高下……待日后出力多寡，那时另行定夺。”
转入过渡语：
可是到真正排名的时候，为什么排在后面呢？（明确原因：封建伦理观念，女人没有地位，是受歧视的；作者的思想也有局限；你女人再行，也不能超过丈夫等等）
学生交流——师出示“屏显”
（屏显6B）《中国商报》采访专家吴淑平说：
《红楼梦》写贵族家庭的衰败开了路。《三国演义》没有写家庭，写的是政治斗争。《水浒》没有写家庭，写的是绿林山寨。所谓的“妻子”只如刘备所说如衣物，女人是没有地位的。
（屏显6C）有专家说：扈三娘的遭遇是“《水浒传》对于女性的蔑视与摧残”。
（屏显6D）东华理工大教授说：
这是施耐庵在表现一种“把美好的东西毁灭给人看”的悲剧意识！
转入过渡语：
为什么说女人没有地位，这从很多其它的作品中也能看出一二来。
（屏显7）互动百科历史研究小组曾这样探讨：
崇祯十二年，李自成在潼关园大败，逃到商洛山中，当时觉得穷途末路，几次要自杀。养子李双喜劝阻了，他的大将刘宗敏为了辅佐李自成东山再起，回去就把自己两个妻子杀掉。然后其他的一些壮士，也就是李自成的死党们，一看大将军刘宗敏如此做事，也回去把自己的妻子杀掉。杀掉以后表示死心塌地跟朝廷再战。李自成这样才轻骑突围，终于东山再起。这样一种观念，视女人为累赘，视女人为物品，他们把女人处死，就好像烧掉山寨一样。那些女人是没有人格地位的，这里边我们可以看到《水浒传》的作者，他也是这样一种心态，轻视妇女，视妇女于草芥，如虫蚁。
转入过渡语：
由潘金莲的评点，我们知道可恨之人，总会有可爱可怜之处，提醒我们评价一个人物，要注意客观、辩证，那么，从扈三娘的境遇来说，品评人物，我们还要注意什么呢？
[明确：联系历史背景]板书：联系背景
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转入过渡语：
（屏显8）
《水浒传》塑造的女性人物有好有坏，明清评点家对她们的评价亦有褒有贬，字里行间充满对善良女性的关爱和对不良女性的痛恨，既不是特意反女性，也不存在情与理的矛盾，因此，我们今天的看这些名著，评点其中人物，也必须实事求是，联系背景，客观辩证，并且要注意在研读的过程中，查找资料，佐证自己的研读。
转入过渡语：
学生交流——师：社会发展到今天，女性的地位如何呢？扮演什么样的角色？
然后再出示“屏显”专家吴淑平认为：
（屏显9）现代社会虽然开放很多，女人与男人在理论上是平等的，但实际上还是个男权社会。商场中虽然有女强人，但数量与男人比，显然少了很多。这就可以看出，尽管现代社会，商场中的男女是平等的，但女人要成功，比男人困难得多，女性在高层职位中占少数。这跟《水浒》一样，尽管一丈青扈三娘才艺卓绝，兢兢业业，整天随丈夫矮脚虎出战，她的名次也只能排在丈夫之后。——专家吴淑平
转入过渡语：是啊，我们的思想还要解放，只有把我们的女性真正地从几千年的封建思想影响中解放出来，我们的男女才会真正地平等，我们的生活也才会更好的和谐起来。
同学们，还有两个女人：顾大嫂和孙二娘，我们如何来评价她们呢？
下面，我们一起来看看金圣叹是如何评价108将中另外二位女性的。
金圣叹评水浒是出名的，但他专门评价女英雄的文字并不多。
第二十六回《母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青》中金圣叹主要是对情节展开的评点，只有在小说描写孙二娘外貌时评道：今写此妇人，既远近皆详矣，乃觉眼前心上，如逢鬼母，何也？这说明金圣叹对其外貌肯定是不敢恭维的，但在救下武松让武松装扮成行者时，夹批赞孙二娘道：“独表孙二娘能”。
在第四十八回中金圣叹评道：“一今写此妇人，既远近皆详矣，乃觉眼前心上，如逢鬼母，何也？
独表孙二娘“能”！
一
金圣叹对孙二娘和顾大嫂的评价虽然惜字如金，但也难能可贵了。对这两个人物的评点，我们作为作业，请大家用今天所学的方法来评点一二。
板书：
客观辩证联系背景
人物（女人）
实事求是查看资料
杨晋闯
【篇二】水浒教案
《项羽之死》 教案教学设计(人教版高二选修)
知识与能力：
1、学生通过自读，概括故事情节。
2、欣赏与评价人物形象。
过程与方法：
1、通过对语言、动作、神态描写的分析，感知人物性格特点。
2、在合作探究的基础上品评项羽这一与众不同的人物的性格特征。
3、掌握塑造、鉴赏人物形象的方法。
情感态度与价值观：感知项羽的悲情形象，评价其性格。
教学重点人物形象的分析与鉴赏。
教学难点评价项羽性格。
教学方法诵读、合作探究
教学工具多媒体辅助教学
课时安排一课时
教学过程
一.导入
课前播放屠洪纲的《霸王别姬》，渲染气氛。
在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
二、《项羽之死》的主人公当然是项羽，我们写人物，当然要把人物放到一定的事件或场景中去。所谓场景，首先要有“场”，也可理解为具体的地点，然后再有对这个场的事件情景的描述。
提问：这在垓下，
2项羽面临的处境怎样？――四面楚歌。
3在四面楚歌的背景中，司马迁用了几个动词来写项羽的反应？
惊——起——饮——歌——泣
4这些动作中最能打动你的是哪一个？
5朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）
一曲“虞兮之歌”唱出了项主对虞姬的难舍之情，唱出了个人在命运面前的无奈。
6说到“力拨山兮气盖世”的英雄，历史上好像还有许多，比如大家最熟悉的《水浒》中的黑旋风李逵和《三国》中猛张飞。
张飞长坂坡喝退曹军
他们的区别就在于泣字。
项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视.”泣数行下”在《汉书》中是”泣下数行”,虽然只是略微改动,文学效果却大不如《史记》.因为,”泣下数行”只是一般概述,如同一个远景镜头,”泣数行下”则是变远景镜头为特写镜头,更能表现项羽之泪乃英雄之泪,更好地渲染这里的悲壮气氛.
俗话说：男儿有泪不轻弹。项羽盖世英雄，竟然落到战无计，妃难保，只能以泪诀别的地步，作者写出了盖世英雄的侠骨衷肠，这是何等苍凉悲壮的情景啊!
史公细描“歌”与“泪”，把英雄豪气与儿女情长，写得淋漓尽致，可谓力透纸背，惊天地，泣鬼神。
清代吴见思说：“一腔悲愤，万种低回。地厚天高．托身无所，写英雄失路之悲。至此极也!”
四面楚歌声中――－项羽悲歌慷慨。
场景二：东城快战。
1、诵读：
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”
2此天之亡我，非战之罪也。言外之意是什么？
亡我可以，但不是我的罪过。
在这位英雄心目中，死，从来都是不可怕的；英名受侮，承认自己失败，那才可怕。要死也死个痛快，死在胜利之中。这种心态，可笑而又可悲。
可见其：自信，自负。
面对失败仍是如此豪气干云
项羽是骁勇善战，所向无敌，豪气干云之人。
以数十击数千，斩将刈旗，当者披靡。身处绝地，仍杀人无数，放言此天亡我，非战之罪。其豪迈之气，善战之能激荡天地。
3、细节，对比。
在这场“快战”中，司马迁再一次运用细节描绘，写项羽的拔山之力，不世之威
问：运用那些细节？怎样进行对比？突出项羽怎样的性格特点？
第一次：项羽——大呼、驰下、斩将
汉军——皆披靡
问：遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？
明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
第二次：项羽——嗔目叱之
赤泉侯——人马俱惊，辟易数里
孰为追兵，孰为逃将，难以辨别。
（通过对比，表现出项羽的勇猛。）
第三次：项羽——弛，
斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑
（师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）
（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？
明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
从中可见项羽的性格：勇猛、自负
把陷入汉军重重包围中的项羽描写成一尊凛然不可冒犯的天神，一只被猎犬激怒的猛虎。溃围、斩将、刈旗如囊中取物，尽显其勇冠三军，力挫群雄，所向无敌的勇猛之威。
突围后，一句“何如”，更是写尽了项羽得意自负，淋漓尽致地彰显了西楚霸王之气。
“故人”追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，“吾为若德”：蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！ 项羽终于自刎了，他是站着死的。
场景三乌江自刎
1、（提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？项羽当时并不是无路可走，但是他为什么拒绝过江东呢？
天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”
这里重点的词语是“何面目”，可见项羽，重面子，知耻。
籍独不愧于心乎？”
寥寥数句道尽一个顶天立地大丈夫的心声。临危之际，不是念念不忘自己在反秦战争中的功绩，而是引咎自责。面临一线生机，不是含羞忍耻地苟活于世，而选择了慨然赴死。
最要面子的最后选择—-
关于他的这次行为，李清照如此评价。
夏日绝句
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
“至今思项羽，不肯过江东。”仅一河之遥，却是生死之界，仅一念之间，却是存亡之抉。项羽，为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老，以死相报。
“不肯”！不是“不能”、不是“不想”。一个“不肯”，一种“可杀不可屈辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气，便漫染纸面，力透纸背，令人叫绝！宁可无愧而死，不肯惭愧而生，其浩然正气，傲然风骨，使人肃然起敬。何谓做人风骨，何谓做人气节，从项羽的身上，我们可以找到最为精准的答案吧！
问：在生死关头的选择最见一个人的本质，性格与气度。如果是刘邦面临这样的机会会如何选择？他是否会过河？为什么？
汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推坠孝惠、鲁元车下；滕公常下，收载之。如是者三。曰：“虽急，不可以驱，奈何弃之！”……
项王患之，为高祖，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰：‘约为兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”
――《史记.项羽本纪》
这就是项羽生命的最后时刻，被围垓下，四面楚歌而慷慨悲歌，自刎乌江，而知耻重义，唱出了一曲英雄末路的血性柔肠和豪侠意气。
垓下一战，项羽的人生之路走到了尽头，而他的命运的悲剧性的显露也就达到了顶点。在整部《史记》中，司马迁写得最为动情的，大概就是这一段。从四面楚歌，到乌江渡口，中间经过了霸王别姬的柔肠百转，误入大泽的挣挫不前，斩将夺旗的叱咤生风，而终归于无面目见江东父老的羞容惭颜。英雄一死，千秋改容。
四.拓展延伸：《项羽本纪》的有关情节：
钜鹿之战：破釜沉舟，勇冠三军，成为天下英雄
鸿门宴： 刚愎自用，坐失良机，埋下悲剧种子
垓下之围：乌江自刎，英雄末路悲怆
我们来看文章的出处――项羽本纪。
归纳总结出司马迁对项羽的评价——
投影《史记》中项羽本纪的最后一段文字：
太史公曰:……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
后世许多史家对此篇归入“本纪”颇有微词,如司马贞《史记索隐》便曾云:“项羽八千人渡江而西，忽而化为二万、六七万、数十万，忽化为八百余人，百人，二十八骑，至无一人还。其兴也，如江涌；其亡也，如雪消，令人三叹。
（[清]吴见思《史记论文》第一册）
“羽之神勇，崛起,争雄一朝,假号西楚,竟未践天子之位,而身首别离,斯亦不可称‘本纪’,宜降为‘世家’。”
在班固的《汉书》中更是把陈胜项籍放在一起合称《陈胜项籍传》
问:你认为就项羽的一生而言，应该把他归入“本纪”还是“世家”？他是一位英雄，还是一位败将？
易中天对项羽的评价
这是一个英雄的时代，是一个英雄辈出的时代。刘邦是英雄，项羽是英雄，韩信是英雄，张良、陈平、萧何、樊哙、这些人也都是英雄。
只不过他们是不同的英雄而已；项羽是本色英雄，他所表现的是自己的英雄本色，是没有遮掩顾忌、不计利害成败地把它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情。
夏玉
【篇三】水浒教案
水浒传教案
九年级上册第 单元导学案
上课时间：2015年 月 日 学期总第 课时
《水浒传》经典片段赏析（阅读课） 主备人：
【学习目标】
1.通过片断阅读，分析武松形象
2.明确经典之所以为经典的原因
【学习重点】
通过片断阅读，分析武松形象
【学习难点】
明确经典之所以为经典的原因
【课时】第3课时（共3课时）
【课前准备】ppt，与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
【学习环节】
自学交流
【互动学习】
一、导入：关于《水浒传》中的武松，相信大家都不陌生，
（一）哪位同学能按顺序说出他的几个主要故事？
PPT展示
1.景阳冈打虎；
2.怒杀潘金莲、西门庆；
3.十字坡遇张青、孙二娘夫妇；
4.醉打蒋门神；
5.大闹飞云浦；
6.血溅鸳鸯楼；
7.夜走蜈蚣岭；
8.醉打孔亮
（二）谁能用一两个词概括一下他的形象？
明确：英雄好汉、武艺高强等 你有什么依据吗？
二、赏析武松形象的塑造
（一）武松最出名的故事是哪一个？这个故事写得很好，在民间广为流传，好在哪里呢？
1.简介金圣叹
他评点小说《水浒传》开创中国前所未有文学批评的新模式，树立小说评点的新体例。
他不满《水浒传》后半部招安的情节，腰斩百回本为70回本，创造更为明畅紧凑的新版本，流传最广，成为身后300年间《水浒传》的通行定本 。
2.示例金圣叹对相关片段的批注
武松读了印信榜文，方知端的有虎；欲待转身再回酒店里来，
【有此一折，反越显出武松神威。不然，便是卒然不及回避，侥幸
得免虎口者矣。】寻思道：“我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”【以性命与名誉对算，不亦异乎？】存想了一回，说道：“怕甚么鸟！且只顾上去看怎地！”【活写出武松神威。】 武松正走，看看酒涌上来，【看他写酒醉，有节有次。】便把毡笠儿掀在脊梁上，【冬天也，偏要写得热极，后到大虫扑时，忽然惊出冷来，绝世妙手。】将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。【骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。】
3.在稍对金圣叹的批注做解释之后，过渡到对小说语言的技巧性分析上来。比如，“寻思道：我回去时须吃他耻笑不是好汉，难以转去。”这句话运用了心理描写突出了武松的自尊心强，好面子，以及勇敢无畏的英雄气概。
然后让学生自己对金圣叹做过批注的这个片段的相关句子，从技巧性分析的角度一一对照进行分析。
4.学生自己批注景阳冈武松打虎这一章节（用即时贴）
5.交流批注
6.（在生回答的基础上）教师稍作补充如下
（1）武松见那大虫复翻身回来，双手抡起梢棒，尽平生力气，只一棒，从半空劈将下来。
此处设一悬念。
（2）武松的食量、酒量、胆量之大，为下文打虎埋下伏笔。
（3）从人虎相搏，我们能看到武松的机智勇敢，但也能看出其性格残忍的一面，这也为后来杀嫂祭兄、血溅鸳鸯楼埋下伏笔。水浒教案
小结：作者善用语言、动作、心理、坏境等描写手法；烘托、衬托等表现手法，为我们塑造了一个有血有肉的武松。
（二）景阳冈这一章节表现了武松的哪些性格特点？
明确：好爽倔强
武艺高强
机智勇敢
无所畏惧
（三）随着情节的展开，武松的形象有哪些发展变化？
PPT展示：
1.第二十六回 郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆
（武松）对郓哥道：“兄弟，你虽年纪幼小，倒有养家孝顺之心。却才与你这些银子，且做盘缠，我有用着你处。事务了毕时，我再与你十四五两银子做本钱。”
2.第二十七回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青
（1）武松道了下处，将行李寄顿士兵收了，将了十二三两银子，与了郓哥的老爹。
（2）武松（对张青说）道：“""武松平生只要打天下硬汉""” 武松结拜张青为兄。
3. 第二十八回 武松威镇平安寨 施恩义夺快活林
（1）武松（对施恩说）道：“我却不是说嘴，凭着我胸中本事，平生只要打天下硬汉，不明道德的人！”
施恩纳头便拜了四拜。武松连忙答礼，结为弟兄。
（2）小弟此间东门外有一座市井，地名唤作快活林。但是山东、河北客商们，都来那里做买卖，有百十处大客店，三二十处赌坊、兑坊。
往常时，小弟一者倚仗随身本事，二者捉着营里有八九十个弃命囚徒，去那里开着一个酒肉店，都分与众店家和赌坊、兑坊里。 但有过路妓女之人，到那里来时，先要来参见小弟，然后许他去趁食。
那许多去处每朝每日都有闲钱，月终也有三二百两银子寻觅，如此赚钱。
（3）自此，施恩的买卖比往常加增三五分利息，各店家并各赌坊、兑坊，加利倍送闲钱来与施恩。
4. 第二十九回 施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神
（1）（武松）问道：“过卖，你那主人家姓甚么？”
酒保答道：“姓蒋。”
武松道：“却如何不姓李？”
（2）武松道：“过卖，你叫柜上那妇人来相伴我吃酒。”
5. 第 三十 回 施恩三进死囚牢 武松大闹飞云浦
武松自从在张督监宅里，相公见爱，无有不依。外人都送些金银、财帛、段匹等件，武松买了个柳藤箱子，把这送的东西都锁在里面，不在话下。
6. 第三十一回 张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭
【篇四】水浒教案
水浒传教案
走进《水浒》
──名著导读《水浒》教学案例
教学目标：
1. 学习分析人物的性格的方法。
2. 对作品中感人的情节和形象，能说出自己的认识，培养学生阅读兴趣 。
3.引导学生认识现代生活中发扬侠义精神要遵纪守法。
教学重点：探究人物性格，对人物有自己的认识和看法。
教学难点：引导学生认识影视阅读的消极影响，采取有利的阅读方式。 教学方法：师生互动，自主合作探究。
教 时： 一节
教学过程：
一、激情导入：
以动画画轴展示108将和《好汉歌》导入。
(一首粗犷豪放的《好汉歌》引领着我们跨越千年时空。梁山好汉那铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。今天就让我们一起走进梁山水泊，感受《水浒》精彩。)
二、品回目：
（一）出示回目：
（1）第003回 史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西
（2）第007回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
（3）第008回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林
分析回目：
（1）从修辞看：运用对偶，句式整齐，易于记诵。
（2）从内容看：概括人物的主要情节。
提示：不要忽略回目，而要掌握，为我所用。
四、欣赏精彩片段，把握分析人物方法。
1.（出示林冲图片）说情节，学生阅读林冲情节片段。
阅读提示：划出人物描写的语句，体会人物性格特征。
2.总结阅读技巧。
3.学生自主阅读武松情节片段，师生交流认识。
5.比较阅读：林冲与武松在性格上有何异同。
6.总结阅读技巧。
五、我品我明：（加入视频）
1．原著片段阅读
""扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。 ""提起拳头来，就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、紫的，都绽将出来。""又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场：磬儿，钹儿，铙儿，一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！” 只见面皮渐渐的变了，鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他，洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。” 拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！” 一头骂，一头大踏步去了。
2．看视频《拳打镇关西》
3．合作探究：看电视剧能够代替阅读原著吗？我们该怎样阅读名著？ （学生讨论后发表见解，教师小结：看电视剧确实不能代替阅读名著，但它对阅读名著还是有积极的引导作用的，看电视剧成了不愿看书又想要了解一下名著内容的学生的最佳选择，但电视剧是改编者和演员对角色的诠释，它离原著还是有距离的，作为读者来说就会受到限制。在电视画面、色彩、音响等艺术手段背后，留给我们的空间很少。阅读原著“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而看电视剧“一千个观众就只有一个哈姆雷特”。原著可以更好地激发
读者去进行思维再创造。
六、教师小结：《水浒传》中梁山好汉个性迥然鲜明，英雄的故事精彩纷呈，侠义精神更是可歌可泣。我们今天同样要提倡“侠义”精神，但要以遵纪守法为前提。
七、阅读原著：
思考：杨志在汴梁卖刀时不堪牛二的撩拨将他杀了，后怕连累他人主动去官府自首；鲁智深替金氏父女打抱不平，三拳打死镇关西后用智逃脱。你怎样评价这两位英雄好汉的做法？
【篇五】水浒教案
《水浒传》名著导读 教案设计
名著导读：小说的珍品，英雄的赞歌
──《水浒》导读教案
晋江市季延初级中学语文组 阳超
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册《名著导读：<水浒>：反抗封建暴政的英雄传奇》
学生分析
十四五岁的初二学生，对我国著名的四大古典名著小说之一的《水浒》应该不会陌生。他们在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，必须引导他们阅读和欣赏。
教学设想
《语文课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。
《水浒》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这两堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标
1.知识与能力：
（1）初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就；
（2）能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。
2.过程与方法：
通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
3.情感态度与价值观：
激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点、难点
1.激发学生阅读文学名著的兴趣；
2.初步了解《水浒》这部名著的主要内容和现实意义；
3.通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
教学课时：两课时水浒教案
教学流程
第一课时
一、创设情景，导入新课：
运用多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。
师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？（要点提示：取材于《水浒》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。）
师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等等，可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！
（设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒》主题歌，引入《水浒》，并以行侠仗义的豪侠之士触动学生的兴奋点，让他们初步感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入主题。）
二、整体感知，全面了解
1.请把你了解的有关《水浒》及其作者的相关情况向大家介绍。
2.作家作品补充介绍：（多媒体显示。）
施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒》最早的创作者。关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原
名耳，又名子安，祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。又传他曾参加张士诚军。
《水浒》又名《忠义水浒传》，这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的，是我国描写古代农民起义的伟大史诗。它描写了宋江领导的农民起义的发生、发展直到最后失败的全过程，并写出了农民起义发生的深刻的社会原因。作品有力地揭露和批判了统治阶级的罪恶，成功的塑造了一大批起义英雄的生动形象，歌颂了他们敢于反抗的叛逆精神。全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。
3.写作背景补充介绍：（多媒体显示。）
《水浒》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
4.自主阅读教材229页《名著导读：<水浒>:反抗封建暴政的英雄传奇》，进一步了解《水浒传》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：
（1）《水浒传》故事原形及发生年代。
（2）《水浒传》的故事梗概及现实意义。
（3）《水浒传》成书的有关过程及艺术成就。
（设计意图：让学生从作者、写作背景、主要内容及艺术成就全面的了解这部伟大的小说，从而让学生了解小说三要素中的社会环境，为后面人物的解读打下基础。）
三、课堂小结，作业布置
1. 小结语：略。
2.作业：搜集你最喜欢的水浒人物故事，并要求能简要地复述出来。
第二课时
一、复习检查，导入新课
你说我说大家说：水浒人物故事大比拼。要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的水浒人物故事，然后小组代表向全班同学汇报，限时1分钟。（整体时间控制在5分钟。）
师：刚才我们大家交流了自己喜欢的人物故事，说得都非常的好。事实上《水浒》这部小说塑造的人物有很多，仅梁山就有108好汉。这些好汉当然会赢得我们的喜爱。在这些好汉中，有一位人物相信大家都不会陌生──疾恶如仇、敢于反抗的花和尚鲁智深，相信大家也是很喜欢他的。下面我们就一起来重点学习他的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。
二、片段赏析，掌握方法
1.快速阅读教材231页精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》一文，然后用自己的话复述故事片段的大概情节。
2.简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯豪爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。
3.结构梳理，感知侠义之举：鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？
（设计意图：以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，让学生了解小说三要素中的情节。）
4.品评人物，感受侠义之举：从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事中，你认为鲁达是个怎样的人？你是从那些地方看出来的？请找出相应的文字加以剖析。（学生快速看课文，在书上注出鲁达的性格特点，并运用小组合作探究形式交流归纳，多元解读人物性格形象。教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。）
要点提示：疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋……
5.精读三拳，细品侠义之举：
（1）观看《鲁提辖拳打镇关西》“三拳”的视频片段，然后阅读16-18段。
（2）“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写的?每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?
（3）作者为什么要如此详写三拳?
要点提示：（2）三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上，动弹不得”。（3）详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。
（设计意图：着重引导学生通过合作学习的方式，对关键段落进行阅读探究，让学生掌握分析小说三要素中的人物性格的方法。）
6.各抒己见，辨析“侠义”之举：鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？
（设计意图：主要是让学生理解小说是反映当时社会生活的，让他们对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，并理解主题、人物、环境之间的关系，从而正确地看待文中的侠义之举。）
7.概括阅读、欣赏小说的方法。（多媒体展示）
要点提示：（1）首先要理清故事情节。（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。
三、拓展延伸，运用方法
快速阅读《林教头风雪山神庙》（课前印发），运用今天掌握的阅读、欣赏小说的方法分析林冲性格特征和性格形成原因。
要点提示：林冲是《水浒》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的
【篇六】水浒教案
《水浒传》教案
第一课时 《水浒传》1-24回教案
教学目标
(1)引导学生了解《水浒传》的1-24回主要内容,感受作品的艺术魅力,培养学生阅读古典名著的兴趣。
(2)通过故事情节认识主要人物的形象。
(3)深入理解小说的主题思想。
(4)把握小说波澜起伏的情节,体会小说的链式结构和巧妙构思。
教学重点
(1)浏览全书，复述水浒故事。
(2)精读片段，分析人物形象。
内容简介 《水浒传》是一部以描写古代农民起义为题材的长篇小说,是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说。按120回本计，前70回讲述各个好汉上梁山，后50回主要为宋江全伙受招安为朝廷效力，以及被奸臣所害。 1-24回内容简介
宋哲宗时，东京有一个流浪魄落子弟名叫高俅，他踢得一脚好球，但是没有其他
特长，经过多次辗转，没有几个人愿意收留高俅，最后在王都尉驸马府中工作。驸马和徽宗皇帝——哲宗的弟弟端王关系非常好，高俅在一次送物中受到端王的喜爱，成了端王的亲信。后来端王当了皇帝，这就是宋徽宗。不到半年，就把高俅提升为殿帅府太尉。 高俅上任的第一天，就以王进因病未到为由，要严惩王进。原因只是高俅曾经因聚众欺辱百姓而被王进的父亲教训过，高俅想乘机打击王进以报宿怨。王进无奈，只好设计逃跑，途中来到华阴史家村，被史进的父亲收留，后来被其子史进拜为师父。
后因高俅追捕得紧，王进只好告别史进投奔延安府。王进离去后，史进与少华山的头领结交为友，华阴知县知道此事后，诬陷史进私通草寇，为此史进烧了史家庄，离开华阴，去寻王进。途经渭州，结识了渭州经略府提辖鲁达并遇到史进的师傅李忠，三人来到酒楼饮酒。
饮酒正酣，忽然隔壁传来啼哭声。鲁达生性鲁莽而又素好行侠仗义，叫酒保将啼哭之人带来。金氏父女被带到，女儿哭着说：因到渭州投亲无着，状元桥肉铺的郑屠乘人之危，要强娶小女为妾，今被赶出，那郑屠反要我父女给他银钱。鲁达听后大怒，决心惩治郑屠。次日早上，鲁达送走金氏父女，来到状元桥肉铺，先叫郑屠亲自操刀切肉，戏弄这恶棍一番之后，由于郑屠反抗后又求饶，一发火三拳结束了他的性命。知道闹大了之后随即离了渭州。 半月后由赵员外出面，把鲁达送往五台山当了和尚，法名智深。后鲁智深离了五台山，在东京大相国寺管理菜园。一日，鲁智深在菜园习武，当众连根拔起垂杨柳，后给众泼皮使器械，被陪同夫人到岳庙进香的林冲瞧见，两人一见如故，结拜为兄弟。正在高兴之际，丫环来报，说有人调戏夫人。林冲赶往岳庙，见是高太尉的干儿子高衙内，只好忍气将他放了，告别鲁智深回家。
高衙内（即高俅的干儿子）见林冲妻子美丽，一心要谋占林冲妻子。爪牙富安向高俅献计，骗林冲带宝刀入白虎堂，林冲被捉，以行刺罪发配沧州。高俅又派人买通公人，要他们在野猪林杀死林冲。幸有鲁智深暗中保护，林冲才得以幸免。 到了沧州，高俅又派陆谦、富安在沧州牢城营设计火烧草料场，欲置林冲于死地。忍无可忍的林冲，杀死了陆谦。经柴大官人（柴进）相助，前往梁山。山寨首领王伦不容林冲，要他下山杀人做投名状。林冲下山等了三天，才见有一人经过。 此人乃青面兽杨志，林冲同他拼杀多时，未见胜负。王伦劝住二人，邀杨志上山。林冲入伙坐了第四把交椅，杨志不愿入伙，下山去了东京。杨志在东京投靠无门，只好卖祖传宝刀，凑一点盘缠。泼皮无赖牛二无理取闹，欲夺宝刀，被杨志杀死。 杨志充军大名府留守司，宝刀没收。留守蔡京女婿梁中书看中了杨志的武艺，要杨志护送价值10万贯钱的生辰纲到东京为蔡京祝寿。此事被赤发鬼刘唐打听到后，劝晁盖劫下这批不义之财。刘唐把消息报告给晁盖后，晁盖请智多星吴用想办法。 吴用请来阮小二、阮小五、阮小七这三人，正好公孙胜自己找到晁盖，决定在黄泥冈劫取这批生辰纲。杨志一行人来到黄泥冈，晁盖等扮作贩枣商人，趁杨志手下买酒喝的当口，投下了蒙汗药，将他们药昏，劫走了生辰纲。杨志醒来，发现生辰纲被劫，知道大祸临头，被逼无奈便去青州二龙山做了强盗。梁中书告知蔡京生辰纲被劫，蔡京下令济州府捉拿贼人。济州府尹派何涛负责此案，经查知是晁盖等人所为，何涛带人到郓城县捉拿晁盖。[6] 县中押司宋江是晁盖好友，闻讯后立即给晁盖报信。晁盖烧了自己的庄园，打败了何涛，率领众人投奔梁山泊。王伦存心刁难，不肯收留。林冲大怒，火并王伦，推举晁盖为梁山泊首领。
晁盖在挫败官军，稳住梁山泊之后，派刘唐带上书信、金银去答谢宋江、朱仝（tóng）。 宋江退了金银，藏了书信。返回住处中途被阎婆惜老母拦住，将宋江强拉至家中，之前已把女儿许配给宋江，以撮合阎婆惜和宋江。宋江不重女色，勉强在她家中留宿一夜，谁知招文袋中的书信被阎婆惜发现，她一口咬定宋江暗通梁山泊，要报官。宋江苦苦哀求无效，一气之下，杀了阎婆惜，逃回宋家村。
知县差朱仝、雷横捉拿宋江，让宋江躲进了柴进庄他们却有意将宋江放走。宋江在那遇见了逃难到此的武松，二人拜为兄弟。因为宋江的一个差错，武松病愈，告别宋江去寻找哥哥武大郎。 武松路过景阳岗时打死了猛虎，被阳谷知县任命为步兵都头。一日，武松在阳谷县城碰到了哥哥。武大郎非常高兴，将武松引回家中。
嫂子潘金莲见武松相貌魁梧，顿生邪念，存心勾引，遭武松申斥。不久，武松为知县押运财物去了东京。武松走后，潘金莲同开生药铺的本地一霸西门庆勾搭成奸，用砒霜毒死了武大郎。
人物形象及对应的典型情节和性格特征：
1．天孤星 花和尚 鲁智深
原名鲁达,关西军汉,系渭州经略府提辖。拳打镇关西后逃至五台山出家,取法名智深。大闹野猪林后和杨志同上二龙山落草。三山入伙打青州后上梁山义入伙,为山寨步军十一头领之一。其性格特点：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。
2．天雄星 豹子头 林 冲
东京八十万禁军教头,为奸臣高俅父子谋害,刺配沧州,火烧草料场后,由柴进荐上梁山。
后因晁盖上山火并王伦。为山寨五虎将之一。其性格特点：武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。
3．天暗星 青面兽 杨 志
客籍关西,三代将门之后,五侯杨令公之孙,武举出身,官至殿司制使。因先后失陷花石纲、生辰纲,投鲁智深二龙山落草,三山入伙打青州后上梁山入伙,为山寨马军八骠骑兼八先锋使之一。
4． 托塔天王 晁 盖
郓城县东溪村人,东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。七星入伙智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。
5．天机星 智多星 吴 用
郓城县人,表字学究,道号加亮先生,人称智多星,财主家门馆教授。智取生辰纲的组织者,上山寨后为掌管机密二军师之一。
6．天魁星 呼保义 宋 江
郓城县宋家村人,表字公明,排行第三,面黑身矮,为人仗义疏财, 有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想。在家大孝,人唤孝义黑三郎,江湖上唤作山东及时雨。精通刀笔,纯熟吏道,曾任郓城县押司,后因杀死阎婆惜刺配江州,被晁盖等人救上梁山。晁盖身亡后任梁山寨寨主。梁山泊总兵二都头之一。
7．天伤星 行者 武 松
清河县人,排行第二,江湖上人称武二郎。幼年父母双亡,由兄长武大抚拳成人。景阳岗打虎后任阳谷县都头,后因斗杀西门庆、潘金莲刺配孟州,又因血溅都监府逃至二龙山落草。三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨步军十头领之一。其性格特点：武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报。从为兄报仇开始，他斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路，他是下层英雄好汉中最富有血性的一个。
随堂练习
一、填空
1．《水浒传》的作者_______,朝代_______,它是我国第一部___________小说。 （施耐庵、元末明初、章回体长篇白话）
2．《水浒传》描写了北宋徽宗时，以 为首的108名好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举,揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和“ ”的残酷现实。( 宋江 官逼民反)
3．郑振铎先生在他的《中国文学研究》中曾以一条弧线表示《水浒传》的结构。这条弧线以____________为起点，步步上升，至梁山英雄排座次到达顶点，此后便逐渐下降，至____________降至终点。（误走妖魔、魂聚蓼儿。）
5．梁山一百单八将中第一个出场的是________，他的绰号是__________。
（史进、九纹龙）
6．《水浒传》中共有_______将,天罡是_____人,地煞星________人。
（一百零八、三十六、七十二）
7．“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这是________（人名）对《水浒传》的评价。（毛泽东）
8．“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著《水浒传》中的一个回目，其中”豹子头”指的是 。
9．某剧院前贴出一张海报，上写“豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前”。据此，可猜测这场戏与《水浒》中 、 两位英雄有关。
10．《水浒》中叙述了好汉_______“大闹野猪林”的故事。他绰号 ，他在渭州三拳打死 ，在相国寺 ，在野猪林 。（花和尚 镇关西 倒拔垂杨柳 救林冲）
11．在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是______________，也被称为“赛诸葛”。他与一伙好汉在“黄冈泥上巧施功”，干了一件大事是______________。
（吴用、智取生辰纲――花石纲）
12．《水浒》中“智取生辰纲”的组织领导者是＿＿＿＿＿＿。（晁盖）
13．“智取生辰纲”中最佳组织奖是 ，最佳领导奖是 ，最佳客串奖是 。（吴用 晁盖 白胜）
14．填人名，补足歇后语。
（1）（ ）上梁山——官逼民反（2）（ ）打宋江——过后赔礼（3）（ ）穿针——大眼对小眼
（宋江 李逵 张飞）
15．《水浒传》中写林冲性格中忍辱含诟，逆来顺受，委曲求全转变成奋起反抗，杀人报仇，投奔梁山的回目是《 ， 》。 （林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料声场）
16．补全回目：
（1）史大郎夜走华阴县,______拳打镇关西（鲁提辖）
（2）梁山泊______落草,汴京城______卖刀（林冲、杨志）
17．《水浒传》中的108将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。据此回答下列问题。
(1)请写出《水浒传》中你熟悉的一个故事：
（2）请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号： ，并说说该外号表现出的人物特征： 。
18．《水浒传》中林冲，后来也被逼上梁山，也成了108个英雄好汉中的一位。请根据这个人物的相关故事内容，完成下联。
上联：保尔呕心沥血写小说
下联：
二、猜人物
1．万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉，他有怎样的性格特点？写出与他有关的情节（四个即可）
（吴用，沉着、冷静、足智多谋；智取生辰纲、智取大明府、智取文安县、排九宫八卦阵）
2．“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀”这一肖像描写写的是谁？他有怎样的性格特点？
(鲁智深 粗犷豪放 行侠仗义 嫉恶如仇 粗中有细)
3 .“眼如丹凤，眉似卧蚕。大耳垂珠，唇口方正。额阔顶平。年及三旬，有养济万人度量；身躯六尺，怀扫除四海心机。志宇轩昂，胸襟秀丽。”这段话描写的是谁？他主要的性格特点是什么？
(宋江 仗义疏财，济弱扶贫，精神练达，但有浓重的正统观念和忠君思想)
4.“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。”这段话描写的是谁？他的主要性格特点是什么？
（武松 一身虎胆，武艺高强，嫉恶如仇，行侠仗义，爱打抱不平）
三、简答题
1.这一天，他们走到野猪林的险恶去处，董超、薛霸便把林冲捆在树上，举起水火棍欲将林冲打死。正在这时，林中突然飞出一条禅杖，将水火棍一隔，跳出一个胖大和尚来。这段话出自哪一个情节？涉及的主要人物有谁？
（大闹野猪林 鲁智深林冲）
2.在山神庙里刚坐下，没喝上几口酒，便听见草料场那边必必剥剥地爆响。他从门逢中朝外一看，只见火焰冲天，草料场燃起了大火。他提了花枪，正待开门去救火，却听得有人说话：“""便逃得了性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城去罢。”一个道：“再看一看，拾得一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们会干事。”这段出自哪个故事情节？涉及到哪几个主要人物？
(林教头风雪山神庙 林冲 陆谦)
3. 寒假期间，实验中学开展了“我与家长共读名著”的读书活动。张家父子同读《水浒》，当他们读到“鲁提辖打死镇关西”这一情节时，引发了一段对话。请你根据提示，完成下列对话。
崇拜英雄的儿子说：“打得真痛快！鲁提辖不愧为豪侠仗义、智勇双全、除暴安良的英雄。”______________________________________
身为律师的爸爸说：“在当时的历史背景下，鲁提辖的行为固然是值得称赞的，但在法制社会的今天，我们还是应该依法办事。”（答案不唯一）
4．鲁达为金老父女凑盘缠时，李忠摸出二两银子来，鲁达不收，“丢还了李忠”。为什么用一个“丢”字？体会这些细节对塑造人物的作用。
（鲁达不肯收那二两银子，“丢还了李忠”，是嫌他不痛快，比较小气。当时为了帮助金老父女，鲁达把自己身上带的五两银子都给了金老，觉得太少，又向史进和李忠借钱，
【篇七】水浒教案
水浒教案
名著导读《水浒》教案
教学目标：
1.知识与能力：
（1）初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就；
（2）能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。
2.过程与方法：
通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
3.情感态度与价值观：
体验文学作品的魅力，激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣，逐步培养学生的艺术
欣赏力。
教学重点：水浒教案
1.激发学生阅读文学名著的兴趣；
2.能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。
教学难点：
通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
一 、情境导入，激发兴趣
以《好汉歌》导入。
二、阅读文本，呼唤旧知
（一）水浒常识共分享
1、作者简介
2、背景介绍
3、内容和主题简介
（二）水浒故事大家讲
学生活动：讲水浒故事。
（三）水浒人物我知道
1、学生活动：说出英雄好汉的名字。
2、考考你：人物竞猜（能讲出绰号）
3、分析人物的共性与个性水浒教案
共性：嫉恶如仇，除暴安良，侠肝义胆。
个性：
1鲁智深(花和尚):嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、粗中有细、豁达明理 ○
○2李逵(黑旋风):嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真
3林冲(豹子头):武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。 ○
4武松(行者): 武艺高强、勇而有谋、崇尚忠义、有仇必复、有恩必报，是下层英雄好汉中○
最富有血性和传奇色彩的人物。
5宋江(及时雨):为人仗义、善于用人,但总想招安。 ○
6吴用(智多星):足智多谋、神机妙算。 ○
7杨志(青面兽):精明能干、粗暴蛮横。 ○
三、片段阅读，掌握方法
阅读《鲁提辖拳打镇关西》
（一）分析塑造人物的方法
1、 为什么打？
2、 怎样打（品味三拳：“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写的?每一拳
下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?为什么详写？）
3、 如何收场？
4、 从文段可以看出鲁达是个怎样的人？
（二）分析艺术特色
1、通过语言、动作、心理活动等细节描写塑造个性鲜明、栩栩如生的人物形象。
2、采用古白话，描写生动形象，绘声绘色。
3、先分后合的链式结构使小说环环相扣，头绪众多而线索分明。（补充）
（三）探讨阅读古典名著的态度
1、如何看待鲁达的侠义之举？
2、对古典文学我们应该采取怎样的阅读态度？
四、课堂总结，提出希望
同学们，每一部名著，都是一座知识丰富的宝藏。让我们以勤奋为舟，以科学的阅读方
法为桨，在知识的海洋里走的更远吧！
五、课后练习，直击中考
《水浒》练习题
1、《水浒》的作者朝代,它是我国第一部，
它以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了的主题。
2、补全回目:
①史大郎夜走华阴县拳打镇关西
②梁山泊,汴京城卖刀
③赵员外重修文殊院大闹五台山
④倒拔垂杨柳
⑤押送金银担
3、《水浒》中共有,天罡是,地煞星人。
4、仿照下边的句式再写两个句子，构成相互照应的一组排比句。
一部《水浒》，读出一个“义”字：为了“义”， 武松醉打蒋门
神； ， ； ， 。
5、《水浒》中有108位好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。
（1）请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事：_______________
（2）请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号，并说出此外号表现出的人物特征：
_________________________
6、《水浒》中身怀绝技的三位英雄 ?
7、《水浒》中三位女将是谁?她们的绰号是什么?
8、 五虎将是及绰号？
9.阅读下面文字，按要求回答问题。
在山神庙里刚坐下，没喝上几口酒，便听见草料场那边必必剥剥地爆响。他
从门逢中朝外一看，只见火焰冲天，草料场燃起了大火。他提了花枪，正待开门
去救火，却听得有人说话：“……便逃得了性命时，烧了大军草料场，也得个死
罪。”又一个道：“我们回城去罢。”一个道：“再看一看，拾得一两块骨头回
京，府里见太尉和衙内时，也道我们会干事。”
(1)根据对联知识填写本章回名称：林教头 ， 火烧草
料场。
(2)林冲因长着豹头环眼，燕颌虎须，故绰号是“ ”，他因 (A.
倒拔垂杨柳 B.身陷高唐州 C．误入白虎堂)，刺配沧州道，忍气吞声，怀怒
未发；后来 (A．血溅鸳鸯楼 B.手刃陆虞候 C.怒杀阎婆惜)，雪夜上梁
山，奋起反抗，体现英雄本色。在吴用的智激之下，他 （A.火并王伦
B.私放晁盖 C.中州劫法场），最后推晁盖为大头领，开拓了梁山的局面
10. 阅读下面文字，按要求回答问题。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒
起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈
何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小
拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，
都迸出鲜血来……一顿拳脚打得那大虫动弹不得，使得口里兀自气喘。 （节选自《水浒》第二十三回）
（1）选段中大虫的动作行为前后有什么变化？这些变化对表现武松的形象起什
么作用？
（2）下列与武松无关的一个故事情节是： （ ）
A.醉打蒋门神 B.大闹飞云浦 C.夜走蜈蚣岭 D.剪径劫单人 E.
痛杀王道人
（3）梁山泊英雄排座次后，宋江提出：“望天王降诏早招安，心方足”。梁山
泊英雄中有三个对此直言反对，而没有直言反对的是：
（ ）
A.武松 B.林冲 C.李逵 D.鲁智深
【篇八】水浒教案
名著阅读 《水浒传》教案
名思教育个性化简案
名思教育个性化教案（内页） 知识点梳理+典型例题
1、名著背景:作者施耐庵原名彦瑞,字肇瑞,号子安,别号耐庵,祖籍苏州,,元末明初著名小说家。本书写于明朝。 2、主要内容:《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到
兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,，鲜明地表现了“官逼民
反”的主题,是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征:
鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明
理。
武 松(行 者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭 崇尚忠义、勇
而有谋、有仇必复、有恩必报、(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
吴 用(智多星): 智取生辰纲 足智多谋、神机妙算。
林 冲(豹子头):闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循
规蹈矩、被逼上梁山。
李 逵(黑旋风):真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
宋 江(及时雨):私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄 为人仗义、善于用人、但总想招安。
杨 志(青面兽):杨志卖刀、智取生辰纲 精明能干、粗暴蛮横。
4、写作特点:
a、人物形象鲜明生动惟妙惟肖。
b、本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明。
c、语言上,小说采用古白话,所以本书语言描写生动形象,活灵活现。
5、之最：中国第一部歌颂农民起义的小说。 6、主题：表现了“官逼民反”的主题。
7、内容：描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是描写了众多草莽英雄不同的人生经
历和反抗道路。
8、思想意义：
⑴《水浒》体现了“平等互爱”的理想，不论富豪将吏还是贫贱子，“都一般儿哥弟相称，不分贵贱高低。
⑵《水浒》印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”真理。
9、人物性格举例：
⑴鲁智深和李逵性格对比
相同点：疾恶如仇，侠肝义胆，脾气暴躁。
不同点：鲁智深粗中有细，豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。
⑵林冲和武松形象对比
相同点：武艺高强，有勇有谋。
不同点：林冲有一定的社会地位，一直安分守己，但受高俅陷害，不得不逼上梁山，是上层人物的典型。武松
崇尚忠义，有仇必复，有恩必报，是个下层侠义之士。
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