【 – 小学作文】
【篇一】泰坦尼克 教案
《西地平线上》 教案教学设计(苏教版高一必修一)
教学目标
1．培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；
2．培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。
过程与方法
1．自主学习与合作学习相结合；
2．探究与活动，亲近大自然。
情感态度与价值观
加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教学重点、难点
培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力
对“大美”的理解
教具准备
投影仪，胶片
课时安排
一课时
教学过程
一．导入
“一花一石如有意，不语不笑自留人。”大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是，莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美，“骏马西风冀北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。
今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！
二．整体感知：
1．快速浏览全文。
2．思考：
1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？
2最能概括全文内容的语句是什么？
3贯穿全文的感情线索是哪两个字？
用原文语句回答。
明确：“雄伟”；
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”；
“震撼”
三．文本研习：三次落日
小组讨论：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳
柔和美丽安谧——动感——慈爱
“惊呆”“恍若一场梦境”
第二次：罗布淖尔荒原
血红辉煌
“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”
第三次：阿勒泰草原
火烧云：灿烂热烈夸张
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2．说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（只要言之成理）
3．从写作手法来品味三次落日。（朗读）
明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆。
拟人，将落日人格化。
第二次：对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日
突出落日的辉煌、鲜艳
渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围。
第三次：侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。
4．作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。
明确：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡。
第二次：罗曼•罗兰创作的《约翰•克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。
三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
四．总结。
五．拓展迁移：
请同学们表述身边的自然之美，写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。
板书设计：
背景左宗棠
（联想）西部深厚
三次落日：特征——罗曼•罗兰——的历史
（大美、壮美）作者深沉
感受成吉思汗的情思
张铂
【篇二】泰坦尼克 教案
“诺曼底”号遇难记(网友来稿)
潘哲印
教学目标：
了解哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，舍己为人、忠于职守的崇高品质。
教学重点：
场面描写和生动传神的人物描写。
教学难点：
在叙事写人中精辟议论的写法。
教学课时：两课时
第 一 课 时
教学目标：
1、弄清故事情节及人物。
2、感受哈尔威船长的光辉形象。
教学过程：
一、导语： 5
播放《泰坦尼克号》主题歌，随着歌曲的播放，画面上出现泰坦尼克号遇险的情景。提问这是什么电影里的，简略描述。
二、检查预习。 3
完成练习册P11。1、2两题。
三、解题： 1
“诺曼底”号是一艘大轮船，1863年造，可是1870年3月17日，一场突如其来的撞船灾难发生了，哈尔威船长沉着应变，最后以身殉职。
四、简介作家及作品：（投影） 3
雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。他的思想发展经历了相当复杂的历程，但贯穿其创作始终的依然是“人道主义”，同情被压迫者。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等。除了小说创作外，他还创作有诗歌、散文、剧本，雨果以其丰富而出色的创作成为世界文坛的第一流作家。
五、通读全文，初步了解课文内容，弄清如下问题：（投影） 10
1、“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象）
2、“诺曼底”号发生还难的原因是什么？
3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？
4、在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢的救人的？
5、这场海难的结局是什么？
六、检查学生对课文结构的划分，整体把握课文。 10
第一部分 1———5节 雾海夜航 开端
第二部分 6———9节 海难发生 发展
第三部分 10——46节 舍己救人 高潮
第四部分 47——50节 赞扬英雄船长 结局
拓展：请学生复述故事内容，交流自己感受最深的地方。如讲人物形象特点及形象意义，或结合现实生活中的英雄人物谈自己对英雄的理解和感受。
七、两人一组读对话P14第16—34段要求读出感情、语气，再齐读第47段。感受哈尔威船长的光辉形象，课后写下来 。 5
第 二 课 时
教学目标：理解文中含义深刻的句子
课文是怎样写哈尔威船长的光辉形象的
教学过程：
一、请学生复述哈尔威船长面对撞船灾难，沉着应变、以身殉职的动人故事。 5
二、从课文中找出写景的句子，并体会其作用。
明确：问中写景的句子主要是抓住大海和雾来写的。这些句子起到类推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象的作用。
三、小说中有许多含义深刻的句子，以学生互相提问的方式理解它们的含义。 15
1、实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。
参考：船长并没有把自己给忘了，而是他在危急关头已经抱定忠于职守与船共存亡的决心：只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确。
2、大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
参考：这是船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律后人们形成的一种感觉，显示的是钢铁般的意志和无上的权威，体现了首先保护弱小社会应有的运作秩序和某种责任。此时的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。
3、事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
参考：人中总是有崇高有卑劣，生死存亡关头，有人自私本性大暴露，有人则会激发起正义、责任和天良，所以说“事情总是这样”。
4、他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛不是
给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
参考：体现了船长周密考虑、镇定指挥、处变不惊、快节奏运作，高效率救人，一切都谨严有序，灾难也因之却步了。
5、他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。
参考：体现了船长彻底地忘我，与事业共存亡的精神。他在死亡面前，经受了严峻考验，放射出英雄的光彩。
四、讨论：
1、课文是怎样写哈尔威船长的光辉形象的？ 5
明确：课文中主要是通过语言描写和浮雕式的特写镜头来写的。
1、 通过语言描写，表现了哈尔威船长在危急关头勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
2、通过浮雕式的特写镜头，表现了船长的敬业、尽责的精神，坚定、刚强的意志，宁死不渝的对轮船和大海的执着的爱。
2、这次遇难时间，哈尔威船长有没有责任？
3、“玛丽”号如果不受伤会停吗？
五、课上讨论完成课后练习题一、三。 8
六、作业 5
一）、 2、6
二）、家庭作业
1、给下列加点字注音。
湍急 侧舷 窟窿 蓦地 酣睡 你推我搡 嘈杂 肇祸
２、解释下列成语并造句。
失魂落魄
井然有序
相提并论
3、填空。
《“诺曼底”号遇难记》作者是 ， 国作家，主要作品有长 pzy6910 @sina.com
【篇三】泰坦尼克 教案
《长亭送别》教学设计
江西省新余市一中傅红卫
课型：新授课
指导思想：以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。
学习目标：
欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。
鉴赏富于文采的曲词，⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征；⑵善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。
欣赏崔莺莺的形象。
教学重点欣赏情景交融的艺术境界
教学难点艺术形象崔莺莺的典型意义
教学设想
通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析文学作品的艺术手法和语言特色的能力。
以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。
课前预习
阅读第五单元说明和《古代戏剧欣赏》
对照注解和课前提示，通读全文
熟读曲词[朝天子][二煞]，背诵曲词[端正好][滚绣球][一煞][收尾]；
了解作者王实甫；
了解《西厢记》的故事情节；
了解本折《长亭送别》的剧情。
思考
1．《长亭送别》这折戏按时间的推移、情节的发展，可概括为四幅图画，请你构思设计好
画面，并拟好小标题。
莺莺的感情经历了怎样的起伏变化，表现了她的什么性格特征。
哪几支曲子情景交融，充满诗情画意。
本折曲词有几处化用了古典诗词。
教学内容和过程
导入课文
1．（课前10分钟）播放电影《泰坦尼克》主题曲《爱无止境》，创设抒情氛围。
2．导语。刚才听到的这支曲子是《泰坦尼克》的主题曲，它为什么能够风靡全球，深深地
打动人们呢？它讲述的是贵族少女罗丝和穷画家杰克的爱情故事，有人曾说：“爱情，
回忆中的比现实中的更美好；爱好，舞台上的比在现实中的更感人。”今天，我们要学
习的是在中国戏曲舞台上曾经轰动一时，久演不衰，影响深远的元代杂剧《西厢记》，
它讲述的是相国千金小姐与穷书生的爱情故事。这节课，我们要欣赏其中最精彩的一折
戏长亭送别》（投影：板书课题、作者）。
3．明确本课的学习目标（投影：学习目标）。
整体感知课文，理清情节线索
欣赏曲词朗诵MTV（投影：曲词朗诵的MTV）。
教学设想：通过自制课件，充分运用电子计算机辅助教学设备，使教学情境的创设产生质的飞跃，由静止、平面、单一的情境优化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意，不由自主地进入课文情境，从而为下阶段积极参与情感体验，进行审美评价，奠定了基础。
曲词朗诵TV的制作
音乐：琵琶曲《情人的眼泪》
影像：黄梅戏《西厢记·长亭送别》片断
朗诵：教师朗诵[端正好][滚绣球][朝天子][耍孩儿][二煞][一煞][收尾]等节支曲词
将以上合成曲词朗诵MTV
定格四幅画面，要求学生用四个小标题概括画面内容，理清情节线索。
（投影画面，指名学生回答后，依次板书小标题：送别途中→临别饯别→临别叮嘱→惜别目送）
赏析[端正好][滚绣球]把握情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点
过渡语（投影：画面一“送别途中”）
“昨夜成亲，今日别离”，崔家不招白丁女婿，老夫人逼迫张生进京赶考，求取功名，
如果不能得中功名，就不承认这门亲事。历尽艰难刚刚获得承认的一对有情人，今天又要别离，这真是“成亲时难，别亦难”。
赏析[端正好]
指名学生朗诵，设计若干问题，学生思考回答。
选取了哪些意象？有什么特征？艺术效果如何？
“晓来谁染霜醉”这一句中，你认为哪一个字用得最好？（鼓励学生发表自己的看法）有什么艺术效果？
这支曲子在整折戏中起什么作用？
边讲析边板书
[端正好]
碧云天烘托气氛情景交融
黄花地诗情画意
西风紧
北雁南飞化用诗词加深意境
霜林染醉促人想象
穿插板书讲析时联系的诗词
杜甫《登高》
范仲淹《苏幕花》
晏殊《喋恋花》
张继《枫桥夜泊》
集体背诵。（投影：画面——“送别途中”）
赏析[滚绣球]
指名学生朗诵、思考、回答问题
选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？
这支曲子运用了哪些艺术手法，其艺术效果如何？
提问、点拔、板书
板书[滚绣球]
柳丝玉骢借情
疏林斜晖离情难舍景中
马儿车儿抒见
松了金钏情景
减了玉肌夸张身心交瘁
学生背诵[滚绣球]，把握哀怨的情感。
小结
送别途中，莺莺不忍遽别的情感怎一个“痛”字了得？
投影板书。
长亭送别
主要情节：送别途中→长亭饯别→临别叮嘱→惜别目送
感情变化：痛
赏析[朝天子]和[二煞]
了解莺莺在“长亭饯别：与“临别叮嘱：的情感起伏变化，把握任务的思想感情和性格特征。
赏析[朝天子]（投影：画面二：“长亭饯别”）
学生分组讨论后回答问题，讨论要求：
认真阅读注释文字，在把握原文的基础上讨论回答。
时间3分钟，分组讨论。
在[朝天子]这一曲中我们可以找到那一个字来概括莺莺“长亭饯别”时不得不别的心理？明确：恨（整体结构板书：恨）
这一曲用了哪些手法来表达她的这种心理？明确：用了夸张、比喻、对比的手法。借眼前的杯盘酒菜来传情，用厌食酒来表现她的愁苦至极。
恨什么？“蜗角虚名、蝇头微利”用了什么修辞手法？从中刻画了她什么性格特征？明确：恨蜗虚名，蝇头微利拆鸳鸯在两下里。
“蜗角虚名，蝇头微利”指功名。修辞手法：比喻、夸张、对偶。
这支曲子突出了莺莺的轻功名、重爱情的叛逆精神。（课堂整体板书：崔莺莺轻功名、重爱情。）
赏析[二煞]（投影画面三：“临别叮嘱”）
曲终人散，四顾无人之际，莺莺与张生倾诉私情。同学们能否从[二煞]中找出一个词来描绘莺莺离别之时的心理活动。
明确：怕（课堂整体板书：怕）
“怕”什么？明确：怕“停妻再娶”；怕“金榜无名誓不归”。
为什么“怕”？明确：莺莺的担心是在男尊女卑的封建社会是有现实基础的。
教师小结并拓宽：莺莺艺术形象的典型意义及时代局限性：莺莺的倔强表现了她的轻功名，重爱情的反封建精神，但是我们也可以窥见封建时代妇女身上所承受的巨大压力，以及在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，莺莺的痛苦是一种不能气氛自己命运的痛苦。（课堂整体板书：叛逆倔强）
课堂练习（设影画面四：“惜别目送”）
总结课文，布置课堂作业。《长亭送别》一折戏，历来被誉为写离愁别恨的唱，不仅在
于它反映了追求自由爱情，反抗封建礼教的思想，它深深打动人们的更重要的原因在于寓情于景，景中见情，情景交融的艺术特色。最后一幅“夕阳古道无人语”的画面与“晓来谁染霜林醉”相比，氛围更加萧瑟凄凉。离别后，“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”。要求学生阅读欣赏[一煞][收尾]二支曲子，写一（投影并适当提示）
（1）运用想象、联想；（2）时间五分钟，可讨论，字数100~200字；（3）要求选择一个角度来写。
（设影“惜别目送”片断），请一位同学朗诵，要求学生写短文。
（教学设想，通过教学媒体创设情境，激发学生兴趣，主动参与学习，提高鉴赏能力和写作能力。）
评点学生习作。小结用“念”字来概括莺莺在“惜别目送”时的心理。
课堂整体板书：念
投影整体结构板书
长亭送别
主要情节：送别途中→长亭饯别→临别叮嘱→惜别目送
感情变化：痛→恨→怕→念
崔莺莺：轻功名重爱情叛逆倔强
背景音乐：黄梅戏唱段
板书设计：
[端正好]
碧云天烘托气氛情景交融
黄花地诗情画意
西风紧
北雁南飞化用诗词加深意境
霜林染醉促人想象
[滚绣球]
柳丝玉骢
疏林斜晖离情难舍借情
马儿车儿、景中
松了金钏抒见
减了玉肌夸张身心交瘁情景
结语
《长亭送别》给人以深沉的美感享受，她是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画；是一支动人心弦的离情歌。
【篇四】泰坦尼克 教案
语文教案-泰坦尼克号(节选)-教学教案
一、文章主旨
课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也体现出完美的人性。
二、课文内容概述
《泰坦尼克号》是以历史上的一场著名海难为背景而虚构的爱情故事。课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面：海难发生后，尽管做出最大的努力进行自救或营救，但都收效甚微。各种惨象目不忍睹，冰冷的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。就是在生死诀别之际，一对年轻恋人互相鼓励。“不要告别”“不能放弃”这种对生的话语，坚定了罗斯的信念，最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她迅速营救到艇内，于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。
三、结构分析
剧本节选部分共有八个镜头。
第一个镜头：在冰冷的海洋上，杰克鼓励罗斯树立活下去的勇气。面对木头只能承载一人的残酷事实，杰克毅然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰冷的海水中。对罗斯强烈而坚贞的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。在罗斯濒临绝望的边缘而打算放弃求生的念头时，杰克勇敢地鼓励她，并以爱情的誓言与力量重新激起罗斯对生的渴望。杰克在明知自己必死无疑的情况下，流露的不是对死亡的恐惧和悲哀，而是对爱情的赞美和对爱人的鼓励与祝愿，他以全身心爱着对方，甚至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是崇高而无私的，这不仅是真正美好爱情的赞歌，也是完美人性的体现。
第二个镜头：船员洛以惊人的魄力组织救援。这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节，与上文对比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑恶的一面。
第三个镜头：写洛和救生艇在海洋上进行搜救。这里展现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。现实的残酷与爱情的美好形成鲜明对比，令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。同时，在强大的自然灾害中人类的生命是如此脆弱，也不由得让人对生命有了更强的体悟。
第四个镜头：海洋上，杰克冻死了，罗斯也与救援的船只失之交臂，就在她绝望之时，爱情的力量重新唤起她求生的意志。一系列的画面，展现了美丽的夜空，正如男女主人公的爱情一样美丽、永恒，然而现实的残酷，却使罗斯必须面对事实。杰克的死使她伤心欲绝，但杰克以生命的代价希望挽救罗斯的生命及他对爱情的执着与奉献，使罗斯决心活下去。观众此时感到的不只是对死亡的恐惧，更多的是对爱情的感叹。
第五个镜头：洛指挥救生艇继续前行。仿佛生的希望离罗斯越来越遥远了。
第六个镜头：杰克沉入海中，罗斯带着对杰克的爱与眷恋，踏上顽强的求生之路。杰克为了爱情的付出，对罗斯的鼓励，给了罗斯巨大的勇气与力量，这也是她能获救的重要原因。此时观众可以设想，虽然杰克的躯体永远沉入了大海，但他的灵魂、他对罗斯的爱却将伴随罗斯一生。这也就是伟大爱情的永恒。
第七个镜头：洛听见哨声，罗斯获救。
第八个镜头：罗斯由回忆转入现实。数字是无生命的，但它们触目惊心，揭示的是一次生命的浩劫，面对巨大的灾难，让人们更加珍惜生命，珍惜美好的爱情、亲情、友情
四、写作特色
1．对比鲜明，情节富有震撼力。
“泰坦尼克号”的海难，是人类有史以来最残酷、最触目惊心的灾难之一，在这样的背景下，杰克与罗斯的生死之爱就更具有了震撼力。他们对爱情的执着、彼此的承诺让爱情绽放出美丽而永恒的光辉，而这人世间最美好的一面却是在最恐怖、最黑暗的背景下发生的，
生命的脆弱和爱情的永恒构成了鲜明的对比。
2．感情真挚感人，语言生动。
杰克与罗斯的生离死别是真挚感人的，二人之间的爱情悲剧感动了无数观众。每一个观看影片的人都会深深地沉浸在他们生死相依、无私勇敢而又崇高永恒的爱情之中。
五、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
1．了解电影剧本的特点。
2．注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3．体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标
通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标
1．学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2．体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导
这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
（二）难点
电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点
和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法
抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计
1．初读课文，整体感知。
2．分角色读，深入钻研。
3．跳出课文，综合评价。
4．启迪思维，扩展创新。泰坦尼克 教案
七、教学步骤
（一）明确目标
同知识教学点。
（二）整体感知
结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三）教学过程
1．播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2．结合注释，了解文章的背景。
4．初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？
第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5．课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。
在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。 如文中的这样一些语句：
杰克：你会摆脱困境的你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？
杰克：你必须赏给我这个面子答应我，你要活下去你永远不会放弃无论发 生什么事无论怎样没希望现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。
6．如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非 常成功的。找出这些环境描写的语句并分析其作用。
环境描写的语句：
（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。
（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。
（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡正如长眠笼罩住罗斯。
这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他
【篇五】泰坦尼克 教案
语文教案-《泰坦尼克号》(节选)-教学教案
自读要求 1．根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵。2．把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。 3．体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解两人诀别时的对话所表达的思想感 情。 学习侧重点 1．体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。 2．理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。 (解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示，意在品味 作品精华，从中获得对生活的感悟、对人生的有益影响。) [自读程序] 一、观看《泰坦尼克号》全剧 利用互联网或书籍搜集有关“泰坦尼克号”海难的资料，从宏观上把握故事的背景，从整体 上了解故事情节。 二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故 事与我们探讨了一个怎样的话题。集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯·卡梅伦 说：“泰坦尼克号这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、 自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾成粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮有着浓重悲 剧色彩的死亡之旅，又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现泰坦尼克号的美轮美 奂，表现出乘客和船员们的激情、乐观和希望的同时，揭示这场灾难中人类表现出的可歌可 泣的牺牲精神。《泰坦尼克号》是警世箴言，是一部人类时时审视自己劣根性的明镜。它还 是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。” 三、精读，与角色同感 体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。 方法指导： 根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵，把握 故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物语言、动作及表情来描绘人物性格的。 讨论交流： 说说你认为最感人的一处对话。 说说你认为最动人的一个细节。 说说给你留下深刻印象的一个画面。 四、联读，思维延展 讲述爱情故事，理解真爱内涵。 1．阅读另一个千古罕见的爱情故事《落基山的雪》，加深对杰克和罗斯之间爱情的理解， 并比较这两种爱的方式的异同。
【篇六】泰坦尼克 教案
泰坦尼克号(节选)-教学教案
一、文章主旨
课文节选部分描写了一对年轻恋人杰克和罗斯在“泰坦尼克号”沉船后，面临生死离别时的言行，表现了他们对爱情的忠贞和执着，对爱人的眷恋与无私奉献，也体现出完美的人性。
二、课文内容概述
《泰坦尼克号》是以历史上的一场著名海难为背景而虚构的爱情故事。课文节选的是剧本288号至295号八个镜头，这八个镜头组接成这么一个悲壮的场面：海难发生后，尽管做出最大的努力进行自救或营救，但都收效甚微。各种惨象目不忍睹，冰冷的海水冻死了数以百计，数以千计的乘客。就是在生死诀别之际，一对年轻恋人互相鼓励。“不要告别”“不能放弃”这种对生的话语，坚定了罗斯的信念，最后14号救生艇听见罗斯的呼救哨声便将她迅速营救到艇内，于是她便成了一千五百人中幸存下来的六人中的一个。
三、结构分析
剧本节选部分共有八个镜头。
第一个镜头：在冰冷的海洋上，杰克鼓励罗斯树立活下去的勇气。面对木头只能承载一人的残酷事实，杰克毅然让罗斯爬在木头上，自己泡在冰冷的海水中。对罗斯强烈而坚贞的爱，使杰克为了爱人的生，不惜牺牲自己的生命。在罗斯濒临绝望的边缘而打算放弃求生的念头时，杰克勇敢地鼓励她，并以爱情的誓言与力量重新激起罗斯对生的渴望。杰克在明知自己必死无疑的情况下，流露的不是对死亡的恐惧和悲哀，而是对爱情的赞美和对爱人的鼓励与祝愿，他以全身心爱着对方，甚至不惜牺牲自己的生命，可见，杰克对罗斯的爱是崇高而无私的，这不仅是真正美好爱情的赞歌，也是完美人性的体现。
第二个镜头：船员洛以惊人的魄力组织救援。这里有一个假扮妇女偷生的男人的细节，与上文对比，暴露了人性中自私、卑鄙、丑恶的一面。
第三个镜头：写洛和救生艇在海洋上进行搜救。这里展现的是海难后最残酷也最令人伤感的画面。现实的残酷与爱情的美好形成鲜明对比，令观众对杰克与罗斯生死不渝的爱情有了更深的感悟。同时，在强大的自然灾害中人类的生命是如此脆弱，也不由得让人对生命有了更强的体悟。
第四个镜头：海洋上，杰克冻死了，罗斯也与救援的船只失之交臂，就在她绝望之时，爱情的力量重新唤起她求生的意志。一系列的画面，展现了美丽的夜空，正如男女主人公的爱情一样美丽、永恒，然而现实的残酷，却使罗斯必须面对事实。杰克的死使她伤心欲绝，但杰克以生命的代价希望挽救罗斯的生命及他对爱情的执着与奉献，使罗斯决心活下去。观众此时感到的不只是对死亡的恐惧，更多的是对爱情的感叹。
第五个镜头：洛指挥救生艇继续前行。仿佛生的希望离罗斯越来越遥远了。
第六个镜头：杰克沉入海中，罗斯带着对杰克的爱与眷恋，踏上顽强的求生之路。杰克为了爱情的付出，对罗斯的鼓励，给了罗斯巨大的勇气与力量，这也是她能获救的重要原因。此时观众可以设想，虽然杰克的躯体永远沉入了大海，但他的灵魂、他对罗斯的爱却将伴随罗斯一生。这也就是伟大爱情的永恒。
第七个镜头：洛听见哨声，罗斯获救。
第八个镜头：罗斯由回忆转入现实。数字是无生命的，但它们触目惊心，揭示的是一次生命的浩劫，面对巨大的灾难，让人们更加珍惜生命，珍惜美好的爱情、亲情、友情
四、写作特色
1．对比鲜明，情节富有震撼力。泰坦尼克 教案
“泰坦尼克号”的海难，是人类有史以来最残酷、最触目惊心的灾难之一，在这样的背景下，杰克与罗斯的生死之爱就更具有了震撼力。他们对爱情的执着、彼此的承诺让爱情绽放出美丽而永恒的光辉，而这人世间最美好的一面却是在最恐怖、最黑暗的背景下发生的，
生命的脆弱和爱情的永恒构成了鲜明的对比。
2．感情真挚感人，语言生动。
杰克与罗斯的生离死别是真挚感人的，二人之间的爱情悲剧感动了无数观众。每一个观看影片的人都会深深地沉浸在他们生死相依、无私勇敢而又崇高永恒的爱情之中。
五、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
教学设计示例
一、教学目标泰坦尼克 教案
（一）知识目标
1．了解电影剧本的特点。
2．注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
3．体会两人诀别时的对话所表现的思想感情。
（二）能力目标
通过本文的学习了解电影剧本的特点，学会分析一般电影剧本中人物的形象。
（三）情感目标
1．学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度。
2．体会电影剧本的语言之美。
二、学法引导
这是一篇电影剧本的节选，可采用观看电影了解剧情，理解文章的思想内容，请学生朗读，分析人物的思想性格，从而提高欣赏水平。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。泰坦尼克 教案
（二）难点
电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象。
（三）疑点
和其它的文体不同之处，电影剧本是怎样来塑造男女主人公的性格。
（四）解决方法
抓住关键语句，反复体会，同学展开讨论、交流，再结合全文剖析，解决疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
录音机、电影《泰坦尼克号》主题曲、录放像机、电影《泰坦尼克号》。
六、师生互动活动设计
1．初读课文，整体感知。
2．分角色读，深入钻研。
3．跳出课文，综合评价。
4．启迪思维，扩展创新。
七、教学步骤
（一）明确目标
同知识教学点。
（二）整体感知
结合自读提示，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题。
（三）教学过程
1．播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课。
2．结合注释，了解文章的背景。
4．初读课文，了解课文写了哪几个场景，几件事？
第一个场景：海洋。
男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别。
第二个场景：外景、许多救生艇、海洋。
官员洛准备去营救遇难者。
第三个场景：海洋、14号救生艇。
官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获。
第五六七个场景：外景、海洋。
罗斯与死亡作着生死搏斗，并以坚定的信念战胜死亡，被成功营救。
第八个场景：成像室/凯尔迪什号。
老年罗斯回忆往事。
5．课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，在文中竭力渲染了这种感情。试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，让同学仔细揣摩品味。
在这段对话中，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，震撼着每一位观众的心。 如文中的这样一些语句：
杰克：你会摆脱困境的你会活下去，你会生儿育女，看着他们长大成人，你会成为老太太后死在暖和的床上。不是这儿。不是今天晚上，明白我说的话吗？
杰克：你必须赏给我这个面子答应我，你要活下去你永远不会放弃无论发 生什么事无论怎样没希望现在答应我，永远遵守诺言。
罗斯：我保证。我永远不放弃，杰克。我永远不放弃。
6．如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非 常成功的。找出这些环境描写的语句并分析其作用。
环境描写的语句：
（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮。海水像玻璃，只有细微的起伏波动。
（2）从小艇的角度拍摄，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，一个小孩玩的木头兵，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影机。
（3）这些人已经死了，但都没有下沉，是冻死的。有些看样子可能是入睡了。其余的人用冻僵的眼睛望着星星。
（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊。星星在大片水面上反光。这两个人似乎在星际空间飘荡罗斯抬头凝视苍穹，星辰在她上面旋转。音乐富于穿透力，飘荡正如长眠笼罩住罗斯。
这一些的环境描写了在杰克、罗斯身边令人恐怖海难的场景，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，让读者感到男主人公坚强的意志，被他的精神所感动
【篇七】泰坦尼克 教案
20.泰坦尼克号(节选)-教学教案
卡梅伦
教学目的
l继续学习和掌握电影剧本的一般常识。
2．继续学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节，
表现人物性格的写法。
3．通过本文故事，认识生命的意义，体会主人公面对死别时的思想
感情。
重点难点
1．重点：体会男女主人公面对死亡所表现的思想感情，学习描写人
物的方法。
2．难点：继续培养阅读和欣赏电影剧本的能力。
教学时间
一课时
教学过程。
一、预习
1．通读全文，初步了解课文的内容。
2．掌握下列词语，并给加点字注音：
（1）残骸（hai2):人或动物的尸骨，也借指残破的建筑物、机械、车辆 等。
（2）苍穹（giong2）：天空（书面语）。
(3)蠕动(ru2)像蚯蚓爬动那样动。
（4）冰碴（cha2）：冰的小碎块。
（5）掰开（bai1)用手把东西分开。
二、导入
电影《泰坦尼克号》是1998年美国好莱坞拍的一部大片，以历史上
一个著名的海难为背景，讲述了一个虚构的爱情故事。这个爱情故事 的男主人公叫杰克，女主人公叫罗斯。故事是以回忆的形式写成的，老 年罗斯来到泰坦尼克号的打捞现场，观看打捞的情况，于是回忆了
1912年4月自己在船上的难忘经历：贵族小姐罗斯与未婚夫卡尔登上 了豪华的泰坦尼克号轮船，他们正准备去美国。平民小伙子杰克靠赌 博赢来一张三等船舱的船票，在开船前五分钟赶到，乘船去美国。轮船 载着两千多名乘客在大海上航行。由于罗斯对卡尔毫无感情，并厌倦 了贵族阶层虚伪、沉闷、无聊的生活，正要投海自杀，被平民小伙子杰克 冒死救起，于是两人逐渐产生爱情。当罗斯正感受着生的美好的时候， 海难发生了课文节选的是剧本288号至295号共八个镜头，讲述 的是沉船后他们漂浮在冰冷的海水里的故事。
三、正课
1．师：课文是电影分镜头剧本，我们先来看看每个镜头主要写什
么。讨论明确：
288：海上，杰克和罗斯在水中漂浮，杰克要罗斯答应永远不放弃。
289：五等官员洛指挥救人。
290（ 号艇在海面搜索救人。
291：罗斯神志模糊，当她意识到杰克已死，悲伤、绝望，在极度虚弱 中想起答应杰克的话，使劲喊。
292：救生艇听到声音，转舵。
293：罗斯掰开杰克的手，放开他。她游到怀尔德的尸体旁，抓过他
的哨子使劲吹。
294：救生艇划过来救起了她。
295：老年罗斯讲述海难中死亡的人数。
2．师：一个个镜头切换，叙述了杰克和罗斯生死诀别的动人情景， 也叙述了在灾难面前一些勇敢的人设法救人的高尚行为。面临生死， 每一个人的灵魂都会真实地显露出来，面临生死，对一个人都是大考 验，那么，我们来看看在这个考验中，杰克是怎样的人？罗斯是怎样的 人？洛是怎样的人？
讨论明确：
杰克年轻、开朗、乐观，他深爱着罗斯。在生命的最后关头，他泡在 刺骨的海水里，明知自己不会坚持很久了，但他却阻止罗斯说告别的 话，他以自己仅剩的一点活气断断续续说话，鼓励罗斯坚持下去，并要 她发誓永不放弃。面对死亡，他毫无惧色，却尽力要别人活下去；面对 死亡，他平静、坦然，而把生的希望留给别人。他对罗斯说：“船票把我 带到你面前，我感激不尽，罗斯，我感激不尽。”正因为他有充实无憾的 人生，因为他执着地爱着罗斯，所以他才有平静坦然的面对死亡的心 态。他对生死的态度，对罗斯的遗言，都让我们感受到他的勇敢、赡、、 开朗、乐观，给我们留下难忘的印象。
罗斯原是个贵族小姐，当她抵挡不住冰冷的海水，感觉快要冻死的
时候，她对杰克说：“我爱你，杰克／’这个爱的表白，是冲破等级观念的 心灵的表白。她放弃了作为百万富翁之子的未婚夫，而选择平民小伙 子杰克，并在临死时再一次作了这样郑重的表白，可见她是真心爱着杰 克，同时我们也感受到她是个追求健康、真实的人生的贵族的叛逆者， 这是很令人尊敬的。当她意识到杰克已死，她“所有希望、愿望、志气都 化为乌有／’“她闭上眼睛。她太虚弱了，似乎连尝试的理由都不存在 了。我们看到她是要彻底放弃了。可是“后来她猛然睁开眼睛”，
“她突然抬头”，“她使劲吸一口气，再喊”，并默默地说：“我不放弃，我保 证。这一系列的改变，让我们看到她是个勇敢明智的人。在死可以解 脱一切的时候，选择死是最简单方便的。可她想起杰克的话，想起自己 的诺言，想到活着才是对杰克最好的纪念，她又毅然选择了艰难的生， 并且在她的努力下终于获救。罗斯的生死选择，也给我们深深的启迪： 永远不放弃。
洛是五等官员，在灾难面前，“他以惊人的魄力让每个人把船排在
一起腾出他的14号艇”，带着几个水手去救人。这是何等的魄力 啊。文中说他“是个爱冲动的年轻的威尔土人”，这是高尚的冲动，我们 多么希望有这种冲动的人多一些啊。大家都能为受难的人想想，都能 为他们做些事，也许死难的人数会减少一些吧。当我们看到课文末尾 老罗斯的那段话：“二十只救生艇在附近飘荡，只有一只返回头。一
只，六个人包括我在内得救。一干五百人中的六个”，我们不禁 要说：洛，是人类的义勇者！
3．师：谈谈我们应该怎样对待生死。
学生自由讨论发言，教师给予正面的积极的引导：（1）生得充实，才
能死得坦然。所谓“死而无憾”说的正是此意。（2）生命是美好的，永远 不放弃。但只有一线生机的时候，要把生的希望让给别人，把死的威胁 留给自己。正所谓“舍身取义”者也，
四、小结
电影文学剧本和用于拍摄的分镜头电影剧本，在表述形式上是有
所不同的。（一个都不能少》属于前者，《泰坦尼克号》属于后者。后者
多了一些关于电影拍摄的技术说明，如“外景”／‘内景”／‘切”／‘盘旋俯 摄”罗斯的视点慢动作”、“待大写”等等，这些电影特有的技术手 段的说明，可以使读者更真切细腻地感受到画面的形象特点，突出电影 的艺术魅力。
五、作业
1完成课后练习一。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
观看电影《泰坦尼克号》写一篇观后感，或自选角度写一篇简短的
影评，并在班上分小组交流。写得好的，选出在班上交流。
20．泰坦尼克号（节选）
课时作业优化设计：二、略。<– #endeditable –&
【篇八】泰坦尼克 教案
泰坦尼克号初中三年级教案
二十世纪初，英国的造船业达到了世界顶级水平，于是他们用了二年时间，制造世界上最大的一艘客轮titanic号，它非常雄伟，高大，豪华，坚固。人们誉之为“永不沉没的船”。1912年4月10日，这艘船首次航行，从英国驶往美国纽约。平民小伙子杰克在开船前五分钟赌博赢了一张船票，很幸运地登上了这条船。同船的有贵族少女露丝和她的母亲，还有未婚夫百万富翁之子霍利卡尔，虽然卡尔很有钱，并送给露丝一条叫“海洋之心”的钻石项链，可露丝仍然不愿嫁给他，她厌恶那种无聊、沉闷、虚伪的生活。在绝望中要跳海自杀，被杰克救下，于是两人相爱的。露丝戴着“海洋之心”钻石项链，请杰克为她画像。为躲避管家的追赶，他们逃到底舱，轮船撞到的冰山上，开始沉没。他们两人到一等舱报信，卡尔却诬蔑杰克偷了这条项琏而把他锁在铁杆上。露丝本来上了救生艇，可她又下来，在万分危险的时候去救下杰克。露丝在杰克和卡尔的劝说下上了救生艇，但她又不顾一切地回到杰克身边。轮船沉没后，杰克找来一块木板，让露丝躺在上面，照顾陪伴她，接下来，就是我们课文所选的内容了。（板书图画）
二、 看电影片断。板书学习目标：
（1感人的细节 2人物形象 3剧本特点和表现手法）
谁都不会想到，这只满载着爱的船，却驶向了死亡之谷。影片的结尾是上岸后，露丝再也没去见卡尔，而卡尔在1929年的经济危机中破了产自杀。老年露丝又把“海洋之心”投到大海里，和杰克作伴。
这部电影之所以感人，是因为它向我们展示了人生中最重要的两个命题：“爱”“死亡”。轮船撞冰山后历时两个多小时，才完全沉入海中，就在这两个多小时里，二千多个生命在死亡线上挣扎的过程不能不让我们震撼！而不同的人面对死亡和灾难的不同态度和表现，又折射出多么深刻的人生哲理呀？
三、下面针对几个问题，讨论，谈你对这部电影的感受。（讨论）
（一） 感人细节：
1．船上的乐师们，一直拉琴到船沉，何等的高尚而又恪尽职守？
2．老夫妇互相拥抱着静静的等待死神的降临。
3．妈妈给两个孩子讲故事。
（二） 人物形象：
1．[露丝]：孤独、寂寞、苦闷17岁贵族少女，美丽纯情、不慕富贵享乐，憎恶虚伪浮华的生活。
2．[杰克]：贫穷、善良、乐观、无私、自由无拘无束，平民画家。
3．[卡尔]：趾高气扬、专横、自私、恶毒、卑鄙，百万富翁之子。
4．[母亲]：虚荣，依附权贵，有贵族身份，而没有财产。
5．[麦道]：忠于职守，以身殉职，维护秩序，开枪杀了人，自责
【篇九】泰坦尼克 教案
樊晓玲泰坦尼克号1教案教案模版
五年级 上 期 语文 集体备课教案