【 – 小学作文】
【篇一】七年级班主任论文
班主任论文
随风潜入夜，润物细无声
–浅谈班级文化建设
摘要:从事教育几年来，我越来越感觉到教育学生，与其用各种办法杜绝学生接受不该接受的东西，不如用有用的健康的东西占领学生的头脑。而健康和谐的班集体文化正具有这种教育和熏陶功能。笔者根据本人多年来的工作经历和所取的成效，主要从班级制度文化建设、环境文化建设、精神文化建设等方面介绍如何抓班集体文化建设的。
关键词：制度文化 环境文化 精神文化
古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑 ”。一个良好的班级文化建设对班级建设和学生的个性化发展都有重要的影响。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
一、班级制度文化建设与班级管理：
班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。于是我就从卫生管理制度起，开始了我的照搬生涯。我们的卫生责任区是教学楼前主甬道。学生穿梭不息，老师来往其中，上级来视察，那更是学校的脸面。春天纸屑随风飘散，冬天草叶漫天飞舞，难搞又难保持。为此，这便成了我的实验基地。于是我把室内外分担区按人按任务分给了每位同学，并画好了示意图，谁室内，谁室外，谁担水，谁擦黑坂，谁摆车子""真是责任到人，人人有份，自此，我们班级，早晨搞起卫生来，真是又快又好，作为七年级新生的班主任，我真是引以为骄傲。邻班的羡慕，领导的赞许，此时，我才找到了当班主任的成功感觉，真有一点魏老师的喜悦。真有些相识恨晚。
二、班级环境文化建设与班级管理：
班级环境文化建设包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级的情感。
1、精心设计班训
班训是班级整体精神的体现，是学生的行为准则和奋斗目标。开学之初，让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心挑选，选择了“亮出我的风采，展现我的才华”这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方的黑板报上面作为班训，这几个字提示同学们每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我。学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格。
2、细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”
在教室左、右面墙壁上悬挂学生写的名言条幅“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，以及同学们自己编写的学习标语：“课上专课间缓课后紧时时不怠”“心态稳心意诚心志远事事不懈”营造学习氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进
取。教室后面的墙壁上则是荣誉墙，这些奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。
利用学习园地，创立“感恩信箱”，让学生每日写上一句感恩留言，既展示了自己的才华，也增进了师生之间的沟通和了解。定期评选的班内的“小小当家人”、“优秀共青团员”不仅在班中树立了榜样，也激励了同学们不断积极进取。由于教室环境美化了，讲文明，争优秀，蔚然成风。
教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。
三、班级精神文化建设与班级管理：．
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人。
1、培养班级的凝聚力和集体荣誉感
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级精神是班主任和各任课老师在长期的教育实践中积淀起来的，是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量，它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
班级精神的培养一般要经过这么一个过程：首先班主任在一开始接受一个班级时就要作统盘考虑，在充分调查的基础上，掌握本班成员带有共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，并有针对性地提出管理要求和班风建设的主要方向（如班级的班规、班训），使班级精神体现全班成员的共识；其次，要有强有力的班干部队伍，使他们在各种制度执行的过程中能起先锋和表率作用；再次要根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，比如针对我班学生借口功课多，出现大量抄袭作业的现象，可以创建“不抄袭作业”，考试作弊情况严重，提出“求真务实，诚信考试”等，并有阶段性地提出更高水平的半期和学期目标。
当目标提出之后还必须得到学生的认同，内化为他们行动的动力。这时，应充分发挥班主任和班干部及积极学生的示范引导作用，使多数同学在教师和班级骨干身体力行的带动下，认真积极地履行职责，使部分较落后的学生也能做到“依从”。接着，班主任再做耐心细致的思想教育工作，骨干的队伍就能从少数扩大到多数，从多数发展到全体，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。
人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，并组成一个集体的。一旦班级精神确立、深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么班集体建设的目标也就基本达到了。
2、开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式
通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修
养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，那就是校运会了，我班有35人（女生16人，男生19人），总体上缺乏体育人才。针对班级的特殊情况，于是我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组”、“后勤服务组”、“宣传报道组”、“啦啦队”，提出尽力取得好成绩，但一定要取得精神文明奖的目标。运动会过程中，每一个运动员比赛前比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，特别在宣传报道方面成绩突出，经过全班同学齐心协力，我们取得全校团体总分第三的好成绩，并获得了文明班级奖。积极组织学生参加学校开展的各项文体活动，如艺术节、读书节、以及各种演讲比赛、作文大赛等活动。在各类活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉。这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
3、培养学生以人为本、诚信待人
教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。让学生对班级有一种溶合的感情归属,注重学生责任感的培养。常言道 “亲其师而信其道”，言传身教就是一种很好的教育方式。在“言传”中应用各种形式来教育学生学会关心他人，而关心他人可以从关心自己的父母开始，结合母亲节活动，让学生为母亲做些力所能及的小事，给母亲一句问候，送一束鲜花，并开展以母亲节活动的主题班会，通过此活动，使学生学会了去关心身边的人，关心班级，关心集体，关心学校，进而关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，富有责任感的新一代。“身教”，古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力。如在学校组织为“5·12汶川地震”的捐款中我以身作则，率先捐出100元，我班同学也发扬了人道主义精神，共捐出400多元。经过近一年的师生间的共同努力，我班形成了良好的班风、班貌。
班级文化建设是个古老而又年轻的话题，我们作为班主任，只有用思考去预约教育的美丽，在不断的实践中创新，在教育改革中找准方向，才能给孩子们多创设自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯，才能真正实现班级文化建设在育人中的功能。只要每位班主任都能做个有心人，共同来关注班级文化建设，我相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
参考文献:七年级班主任论文
1.苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集.教育科学出版社，2001.8 2.魏书生.班主任工作漫谈漓江出版社，2002.4
【篇二】七年级班主任论文
初中班主任工作经验论文
我对初中班主任工作的几点看法
近几年，我都担任初中班主任工作，回首这些年的班主任工作，没什么经验可谈，只是在此把我对班主任这个角色的认识和大家交流一下：
一.初中班主任三年工作的侧重点应不同。
1.初一的时候，重点是完善各种制度，使学生养成良好的习惯。初一新生刚刚来到一个陌生的环境，人比较老实，学习的劲头很足，积极要求向上。这个时候正是规范其行为，使其养成良好的学习生活习惯的大好时机。
2.初二时期要注意做好学生的思想工作。初二时期是一个分化的时期。由于各种原因使学生的思想波动很大。初二是同学们进入中学的第二年，此时，已没有了刚进入中学学习的新鲜感和对中学生活的向往，开始适应和熟悉校园环境，处在义务教育的中后期，随着青春萌动，学科的增加以及课程改革的深入，如抽烟，喝酒，谈恋爱等诸多现象与问题开始发生呈现出来。
3.初三时要注意放手和引导相结合。初三时，由于经过两年的磨合，同学的年龄又大了一点，懂事了。学习较自觉 ，这一年除继续加强思想工作外，特别要注意对同学放手，让他们根据自己的实际情况来安排自己的生活和学习，不要过多地干涉。当然，他们毕竟还是个学生，看问题还不全面，许多事情不会处理，所以放手不等于对其放任自流，还要根据实际情况对他们做好引导工作。
二．初中班主任应该树立以下五种意识。
1.学习意识，班主任是班级建设的核心，是学校教育教学工作的落实者，是学生、家长、社会关注的焦点，是学校管理水平的体现，是构建和谐学校的主体。班主任的教育理论水平和教育理念来源于不断的理论学习，并在教育工作实践中不断感悟、总结和提炼升华。
2.服务意识，班主任和学生在一起，共同度过一段最珍贵的人生生命历程，这是一种缘分。因此，班主任既是管理者，更是服务者。其中最重要的是用微笑面对每一位学生，用热情、信任、宽容、关爱、平等、民主的人格力量感染每一位学生。班主任应成为班级同学之间互相信任与关爱的桥梁和纽带。
3.平等意识，班级学生差别很大。但在班主任的心目中，每一位学生都是平等的，没有贫富、贵贱、好坏之别。即使学习成绩有差异也属正常，班主任应做到一事同仁，不厚此薄彼。
4.民主意识，在班务工作中，当学校下达了各项劳动、卫生、文体及重大政治活动等任务时，班主任应先向学生介绍任务的性质、目的、重要性，完成的措施及方法。然后与学生商量怎样去完成。要多听取学生的意见和建议，使学生觉得每一个任务都有自己的一份，积极投入活动之中。
5.人才意识，人才是对社会有用的人。因此，班主任应树立每一个学生都能成才，大才小才都是才的人才意识。关注学生的个性和特长发展，为不同层次的学生成才搭建成长的平台。
三．初中班主任应讲求工作方法，激发学生的 主观能动性
1．做学生的良师益友，尊重学生、理解学生，缩短与学生之间
的心理距离，学生生病、遇到困难时，给予关怀帮助，同学生一起参加课外活动和社会公益活动。
2．教育学生以表扬为主，批评要注意方式方法，学生自尊心、荣誉感较强，如批评不当，会产生失落感，批评教育学生，应首先肯定成绩，然后针对问题进行批评教育，这样学生就容易接受。
3．经常与学生家长联系，取得家长的理解与支持，班主任应随时与学生家长联系，把学生的学习、思想、生活情况以及学校的规定与要求告诉家长，取得家长的理解、支持、配合，更加有利于对学生的教育。
总之，只要班主任爱岗敬业，肯下功夫，就能把把班主任这项工作做好。
2013.10
【篇三】七年级班主任论文
班主任论文
浅谈好班级的管理艺术
摘要：
班主任，一个在教育界屡听不鲜的名词。可也是当今社会许多教师谈之色变的名词。班主任，意味着肩上要挑着几十个孩子的责任啊。说来你可能不相信，现在有很多班主任以甩掉班主任为快乐事呢。可我就在人人选择退缩的时候，毅然决然的挑起这份责任，而且一干就是六年……在这六年中，遇到了各种各样的学生和学生家长，在班级管理中也遇到各种各样的事情。正是这些磨砺，使我在班主任工作中反而越来越得心应手，也悟出许多为人师表的道理。那就是：若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一颗坚韧自信的心去探讨班主任工作中的艺术，在认识自我价值的基础上，充分调动自己的组织管理沟通能力，利用好沟通的钥匙，在做到在对学生充满爱的基础上实施爱的教育，只有这样才能使我们的班主任工作做到虽苦却乐在其中。
一、做学生既敬爱又敬畏的人
班主任要找准自己的角色定位。学生是个有生命有思想的个体，作为班主任，你不能是主宰其思想掌握其命运的神灵，而应该是立于一旁却缺之不可的方向路标。处于青春叛逆期的青少年非常渴望自由和个性张扬，并且开始注意到要用自己的力量去在这个时间上证明自己的价值和存在，若是主宰式的管理只能让学生产生抵制情绪，结果适得其反。不能主宰式却也不能走向另一个极端，形成一种放任式的管理。现在好多老师看到学生叛逆个性鲜明，就会很容易放弃自己的引导路标地位，认为自己再怎么苦口婆心也无济于事，起不到什么作用，就干脆彻底放弃，任其自由。这种管理模式在我们学校有几个班级，结果带到初三就散了。多悲催啊，也耽误了许多孩子的前途啊。这都是两种极端的班主任管理方法，一个会在专制强暴中扼杀孩子天性或者造成更大的叛逆，另一个则会轻视了路标导向作用，让孩子自由飙车控制不住车速和方向，无法及时刹车和选择，造成教育的悲剧。所以班主任要有一个正确的自我价值定位，既不能是那个背着或搀着孩子走路的“好心人”，也不能是那个冷眼旁观的“陌生人”，我们必须是他们随时可以咨询的导路人，并且对学生该批评时得批评，该宽容时得宽容，就像对待自己家的孩子那样，让学生感到你既陌生又熟悉。
二、付出真心和爱心
付出真心与爱心。说，人人能说，做，未必人人做到。著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这捧着来的一颗心，首先应当是爱心。爱心是教育的灵魂。没有爱，就没有教育。古人云：“感人心者，莫先乎情”“亲其师，信其道”，强调的就是情感对于感化人教育人的作用。作为班主任，要常常利用班会课和课余时间与学生沟通。对待他们，既要严，又要爱。对于那些违反纪律的学生，我是惩罚与包容并举，惩罚时带着一颗爱心，本着治病救人的原则，而不是像某些老师口中的，这个学生可“恨“，得好好“整治整治”他。整治的结果会是这个学生越来越“可恨”。所以有些班级的学生，被班主任惩罚过了会恨班主任，弄得班级越来越糟糕。而我班学生也被我惩罚过，却没有学生“恨”我，甚至让我觉得学生越来越爱我，他们更喜欢和我谈心，喜欢围着我叽叽喳喳。甚至给我提建议，如何排座位，讲到排座位，我们班还确实遇到了一个老大难的难题，就是我们班学生刚好46人，男生25人，女生21人，排位时怎么都有一张座位男女共坐，排下来有两位男生其中一位必须与落单的女生同桌，结果两位男生都不愿，我没办法，又不能硬压着，结果怎么办呢，我想出了一个好方法，叫他们两人当着全班同学的面进行游戏“剪刀，石头，布”,谁输了谁去坐女生旁边的座位，结果输的那位男生乖乖的去坐了。在处理学生问题时，得讲方法，讲策略，不能硬来。学生如果是一株花，那班主任无疑就是那位不可或缺的浇花人，你不能代替它生长，但你要时时陪伴它。时不时剪除那些旁逸斜出的杂枝。不仅让他茁壮成长，还让他长得很美，让他感觉到你的真心与爱心。他就会敬你，爱你，信你，听你。达到“士为知己者死”的地步。还愁班主任工作做不好吗？
三、“沟通，从心开始”
生活中没有沟通就没有快乐人生，事业中没有沟通就没有成功，教育中没有沟通就达不到教学育人的效果。沟通是一门艺术，作为班主任老师，跟学生的接触尤为密切，班主任要关注学生的学习、交往、生活等各个方面，如果沟通不当，师生间的矛盾就会加大。我们初中的班主任面对的学生，正是自我意识增强，自我意识的发展是他律向自律的过渡时期，有较强的逆反性，对于这个时期的孩子，更需要沟通。如果缺少沟通，他们难明白老师的一片苦心，甚至会误会班主任的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会。小则影响师生的感情，大则影响孩子的一生。这个时期的孩子正处于“心理断乳期”，具有闭锁性的特
点，因为辨别是非的能力不强，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，因为老师而讨厌人生，因此，我常常利用班会课与学生沟通，总结他们他们一周来的表现，多表扬，少批评，多引导，少责怪，多激励，不打击。并且让他们在班会课上畅所欲言。对于那些违反纪律教严重的学生，我则采用单独谈心教育的方式。我们班有个女生爱迟到，一周五天，她有本事迟到三天。我找到她，和她谈了迟到的种种害处，当她认识到错误的时候，我便趁机问她，下次你还迟到吗？她说：“不了”。我便说:“我怎么才能相信你呢？”她说：“你不相信我有什么办法呢?”我想了想，说：“那我们来拉勾，证明你说的是真的。你敢吗？”她说：“拉就拉呀”。结果我们在办公室里拉了勾，从此她真的再也没有迟到过。我改变了以往老是叫学生写保证书的方式，取得了令人满意的结果。对于学生，你不能老以师道尊严，板着面孔说大道理，有时一个小游戏，会帮你解决让你头疼的难题。让学生从心底里接受你这个班主任，需要艺术的支撑。七年级班主任论文
教师应该尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点，而只有沟通才能让我们走进孩子的心灵，才能在其心灵播出爱的种子，知识的花园。
四、建设一支优秀的班干团队
一个好的领导的有一批得力的下属给力支持，一个好的班主任得有一支优秀的班干团队为你效力为大家服务。班干不一定要是品学兼优之人，当班干最主要的是要有一定的组织号召能力，在班上能有一定的影响力，并且要责任心强、团结同学、能以身作则的学生，尤其对于这类学生里面学习成绩不是很好的，我们更应该发掘其长处，鼓励他们要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，让其多方面发展找到自信。班主任应定期开班干会，一方面从他们身上了解到更多班级的动态，同时还可以让他们总结每星期班里好的、不好的方面及指出下星期要实现的目标方向，另一方面指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力。
这样既发展培养了部分学生的组织领导能力，将自由和权利放回到了学生自己手中去，又减轻了班主任自己工作的压力和任务，更好的做到既不放纵也不专制，让其自由的在规约范围内发展自我张扬个性。我们班的劳动委员，纪律委员和学习委员非常的得力。尤其是劳动委员，她不仅能够把劳动卫生工作布置得井井有条，而且还能不计得失的做表率，一马当先的冲在前面，其他同学也不好意思落后了。在学习上，我们班的班干实行包干制，每位班干负责几位普通学生的
学习，以他所包的组发展情况来评选年末的优秀班干，进行奖励。纳入了班干与班干，学生与学生之间的竞争机制，使整个班级处于一种紧张，团结，奋进的氛围当中。在师生的共同努力下，使我班成绩从七年级的倒数第一到九年级的第一。这是班干团队发挥着巨大作用的结果。
总之，当班主任很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问，同时与学生多接触，得到很多感触，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收获，你对班级付出多少，就会得到多少回报，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报还要来的珍贵。可是我们应该站在一个正确的位置上，用爱心去播种，用沟通去滋润，用方法艺术去浇灌，让孩子生活在微笑和关爱中，犹如让花草生活在春风雨露里。这是我六年的班主任生涯中的一点感悟，仅与大家共勉。
【篇四】七年级班主任论文
论文班主任
让激情飞扬
——–班主任第二课堂的精彩
苏霍姆林斯基说过，教师的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，我们的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。诚然，要用三言两语概括苏霍姆林斯基的教育观点，不是一件容易的事。但笔者认为主要是要把每一个学生培养成幸福的人就是我们教育者的天职。这几年我正是带着这种激情与孩子摸爬滚打，处处碰撞出感动的火花，时时绽放着情亲的花朵。
班主任除了给学生在课堂上进行知识文化的传授外，更重要的是第二课堂的思想教诲。这几年担任班主任，一路走来，风风雨雨，酸甜苦辣，我仍然激情飞扬。七年级班主任论文
一、随时随地的一个简单的手势或一句简短的话语是我和学生在第二课堂的友谊联接的纽带。
在课外，当我和学生走到面碰面时，我往往主动与学生打招呼。有时就是一个简单的手势或一句简短的话语，久而久之也让我和学生之间形成了默契。
案例1 是老师，是朋友，更是父亲
这是2012年9月份的事情。我担任七年级76班的班主任，我班有位学生，名叫张伟豪。他非常的胆小，更不爱说话，整天把自己封闭起来，更怕和我说话。我多次正式找他谈话，效果都不是很好。后
来我想也许是太正式的谈话他有点拘谨，不愿和我沟通。于是，我采取了非正式的谈话。我在努力的创造机会。一天，我看见他从食堂出来，我便装作要进食堂和他走了个照面的样子。他并没有看见我，当然更不知道我的所想。我轻轻地拍了一下他的肩膀，温和的说：“伙食怎么样，还吃得惯吗？”他一看是我，脸一下子红了，支支吾吾的说：“老—-师，是—-您，我吃得惯。”我于是又说：“你现在正是长身体的时候，一定要吃好。他笑了笑，便飞快地跑了。我也笑了笑，望着这个孩子的背影，心想:孩子，快点成长起来吧！就是这一次，改变了这个孩子。他老远看见我，就主动和我说话，有时还要帮我干这干那。他还在他的笔记本上这样写道：我尊敬的班主任，我深深的知道，他非常关心我的成长。他是一位老师，是一位朋友，更是一位父亲，使我时时感到在家一样的温暖。是他让我变得大方起来，主动和人交往，我深深的感谢他！我知道后，便在他的数学本上这样写道：孩子，谢谢你这样读懂老师，你很勇敢，也很出色，你已不再是从前胆小怕事的小男孩了，你已经长了，愿你开心学习，快乐成长！（补记：我此时担任76班的数学课，我知道该生在笔记本上写的话，是他的语文老师告诉我的。）后来，张伟豪只要有什么心事，都要告诉我，有时，还要及时告诉我班里的情况，使我对班级的管理变得更如鱼得水。
是的，看是不起眼的几句简短的话语，胜过多次正式的零距离谈话。
二、家访成为我和学生在第二课堂情感加深的见证。
现在的学生深受社会、家庭各方面的影响，便的非常不利于我们这些教育者管理。他们会出现许许多度怪异的、甚至很危险的想法。我们稍一疏忽，就会出现大的问题。于是，家访在管理学生中也就提上了日程。我做班主任这几年家访的主要对象是后进生。对于他们我努力在寻找闪光点，“雪中送炭”式给学生温暖，给家长“报喜”。
案例2 老师，我的孩子又咋了
那是2006年的冬季，我当时担任九年级（2）班的班主任。这个班与（1）班相比，显然是个差班。他们不但学习差，而且思想更差。几位女老师上不下课是常事。我当时也非常的头疼，该如何管理呢？我细细的分析了班里的每一个学生的情况，包括家里的环境与家长的 教育。我发现许多的问题：①有的学生是单亲②有的学生从小一犯错误就饱受父母的打骂③有的学生受不读书的玩伴的影响。我决心要对我班学生来个全面家访。当我把我的想法大胆的向学生说出来是，学生先是一片惊讶，接着就是说我们老师又是到家长面前告我们的状。我听后笑而不答，于是开始了我的家访之旅。记得我一走进谷进旭的家门时，他的父母劈头盖脸就是一句：“刘老师，我的孩子又咋了，是不是在学校又犯大错了？”说起这个谷进旭，确实是个令每位老师头疼的主。他性格较粗野，不服老师，多次和学生动拳头，有时还要顶撞老师。三天两日家长被学校叫去。我今天主动登上门来，家长冒出这么一句，也是合情合理的。我赶紧说：“不要这样看待孩子，今天我来是给你‘报喜’的。你的孩子这几天在学校表现相当出色。”我先稳住家长，然后从谷进旭喜欢打篮球这一闪光点入手，和家长开
始了谈话。家长听我表扬他的孩子，感到很惊讶，他说从来没听过孩子的好话。后来，我问家长平时怎么教育孩子的。他父母说孩子不听话的时候多，因此经常挨骂和挨打。我告诉家长“棍棒教育”不但无效，还产生了孩子的抗拒心理。今后多要鼓励孩子，多关注孩子的学习，效果会更好。家长若有所思的点了点头。这一次家访起到了意想不到的效果。全班学生的状态大有改观，特别是谷进旭更是360度的转弯。他还在返校的时候，送给我一书包苹果，说：“老师，谢谢你这样看待我，我从小到大就没有一个人说我过我的好话，您是第一位。从今往后我一定会 加倍努力。”“加油，孩子，你一定会成功的。”我有些感动，多么好的孩子，就是因为从小在打骂的环境中生长，差一点毁了他的一生。我从内心深处希望他一路走好，将来做一个对社会有用的人。后来这个孩子的错误逐渐在减少，还迷上了学习。在他升入高中的时候，我这样给他写的留言：16岁，是生命的呐喊；16岁，奋进的鼓点；16岁，是男儿的热血；16岁，有是青春的誓言。孩子，加油，未来的蓝图等你去勾画。相信自己，成功就在眼前！
是家访，让我成功的转变了把一个差班；又是家访，让我感化了一群孩子，使他们在中考中取得了很好的名次。家访是一门学问，更是一门永无止境的艺术。我愿虚心请教，在“三尺门外”，倾心奉献，把家访这一第二课堂推向一个新阶段。
三、开展多种教育活动更是我和学生在第二课堂思想碰撞的摇篮。
一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。 只有童心能够唤醒爱心，只有爱心才能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。
我担任班主任十年有余，在这期间我多次开展了有教育意义的活动。里面倾注了我的童心、爱心和善心。它成为我和学生思想碰撞的摇篮。比如：主题班会，合唱比赛和作诗鼓励等都取得了很好的效果。
案例3 真情告白 ， 燃情未来
这是我的一次主题班会。那是2010年我带57班夏天快要进行期末考试的时候，学生的思想比较浮躁。我生怕节外生枝，于是我灵机一动，开展了这次主题班会。班长席程明和体委王宝飞主持的。时间是6月25日的晚自习。他们把教室的灯全部关灭，燃起了48根红蜡烛，并且把这些蜡烛摆成五角星的形状。凡是上来告白的学生必须站在五角星里面。在黑板上写下“真情告白，燃情未来”几个大字，当时的气氛真的是富有诗情画意。其中有几个学生的真情告白我至今记忆犹新。
张璎珞说：是老班鼓励了我，让我重新对学习有了兴趣，重新找回了自我。现在我的学习成绩又上来了，我在此深深的谢谢老班。说着深深的向我鞠躬。（老班是这届学生对我的尊称。）
张向丽说：一开始，我和我班的郭晓敏闹别扭。老班多次找我谈话，我总是不以为然，认为自己是对的。可现在我知道是我错了，我辜负了老班对我的教诲。我现在对老班和郭晓敏说声对不起，请大家
【篇五】七年级班主任论文
班主任爱的教育论文
班主任爱的教育论文 【摘要】学生的管理工作不单纯是管好学习，而是要全方位的管理好。爱的教育是班级管理的前提，一个凝聚的班集体，需要有一个智慧的班主任。
【关键词】班主任 爱 教育七年级班主任论文
作为一位班主任，在工作中，我面对的是初中学生――一群具有超强的不可控性的群体，我常常都会省思，我在形塑多个人生？亦或是在形塑不同的思维？我怎样才能给学生一个更好的人生？我告诉自己，教育的路上，实在不容许失误，因为人生不能重来，所以我要做一个智慧的班主任。
一、爱生智慧
做好班主任，特别是做一个智慧的班主任。首先心中要有爱，有爱才能生智慧，尊重和爱护学生是了解学生的前提，了解学生是教育的前提。作为班主任，我们没有能力，也没有权力来断定孩子的未来，我们知道每个年龄段的孩子都有其特征，或者说都有其问题，而问题学生的主要工作是唤醒其心灵，让其行为方式有所改变，这需要我们有耐心，需要等待。想想当年的自己，我们就能理解孩子，只要我们善于捕捉孩子的闪光点加以鼓励，孩子就会可爱。只有当孩子感觉不到你是在教育他时，你的教育才是最有效的教育，这是智慧，而智慧的源泉就是你的师德。作为班主任，只要心中有爱，面对反应慢的孩子，就会增加几分耐心；面对调皮的孩子，就会增加几分恒心；面对学生的无心之过，就会多一份宽容之心。当
【篇六】七年级班主任论文
程衍华的班主任论文
科学管班 人性带班 培养学生健全人格和文明习惯
山师二附中 程衍华
班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。在班级管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善，许多优秀的班主任为我做出了表率，永远是我学习的榜样，我只是在科学管班、人性带班方面，浅谈一下自己的体会，不当之处，希望大家批评指正。
一、“科学管班”意味着利用科学的制度管班，班级有完善的班规班纪，用制度管人，用制度育人，照章办事，责任明确。
班主任工作琐碎繁重，花费着班主任大量的精力。有些班主任大至家事、国事天下事，小至吃饭、扫地关窗户，事事躬亲，却常常“归来扼腕自叹息”，班级管理上的事倍功半的例子不胜枚举，究其原因，就在于班主任在管理班级时没有完善班规班纪，“亡羊补牢”的班主任永远有忙不完的班级杂事。因为班内的学生来自不同的家庭，生活和成长的环境不同，性格、爱好、特长各有千秋，现在的学生又大多是独生子女，从小受父母长辈的溺爱，处理事情能力差，习惯养成不好，“唯我独尊”，责任感缺乏，感情冷淡，如果一味地慈爱，时间长了，会使学生感到老师软弱无能，管理不严，以致失去自我约束、甚至行动随便，纪律焕散，要想把他们组成一个讲文明、讲礼貌、守纪律，一切行动听指挥的班集体，就需要用科学的制度规范人，用严肃的规章制度约束人，从而促进和保障班集体建设的顺利进行。在班级管理中，除了日常校纪校规，班主任还需要创造许多适宜的、行之有效的班级制度，它使班级管理过程有章可循，在评价时也有统一的标准，它目标明确，可操作性强，对学生日常行为规范的引导起到了不可估量的作用。自组成10级3班后我们就高度重视班级制度的建设，提出了“有规矩、懂规矩、守规矩，做最好的自己”班训，力争使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合我们快乐学习、快乐成长的班级理念的方向发展。为此我和同学们共同商议制定了《2010级3班班级纪律文明公约》、《量化奖惩制度》、《卫生值日制度》、《班干部管理制度》《抄作业惩罚制度》《向班级黑板报、校刊清泉投稿的规定》《值日班长轮流制》；《学习手拉手1帮1制度》《个人卫生责任制度》《学生常规检查天天记录制度》等。从学生进校前的整理服饰，到进校后的推车前行，再到放学后的门口不准停留、买零食等，再到路上碰到老师怎么做，我们都规定的非常详细、周到，初一时每次班会或以后间隔几个班会时间，多加重复，对违反纪律的同学的适当处罚，逐步把班级有关公约、制度逐步内化为学生的一种内在的观念和价值要求，从而培养了学生良好的行为习惯。
二、“科学管班”需要勤奋治班。业精于勤荒与嬉。初中时期正处于身心发展的巨变期，对班级学生不盯不靠绝对不行，平时，我坚持做到“四勤”。“四勤”即脚勤、眼勤、口勤、脑勤；勤到班级走走、转转，早来晚走，放学后到班级看看，学生都回家后，到校门口转转看看。在与学生相处的过程中，勤于观察，勤于发现，敏锐地感受到班级学生的细微变化或不良倾向，一有问题就勤与学生沟通、交流，真正做到防微杜渐，同时勤于动脑，针对班级问题，早动手，早预防，多想办法，多出主意，不断学习、总结。“四勤”使班级健康前进，班内纪律俨然，各项工作井井有条。在我的带动和影响下，学生们也勤于动手了，勤于
写作业，作业不交的现象在3班极少，尽管有些是抄的。勤于打扫卫生，很多学生克服了懒散的坏习惯，班级形成了积极向上的风气。
三、“科学管班”要协调好与家长的关系，做家长的朋友。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。而现在的很多学生双重 “人格”明显：有些中学生面子观念都很强，往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前，而在家里则就无所顾忌了；或者因为“专制家长”的存在，导致学生在家是“乖猫猫”，出来就是“大老虎”，不好管理，更导致家校容易出现管理理念和管理方式的对立和矛盾，进而发生家校冲突和矛盾。于是第一次家长会我就提出了“三年家长 一世朋友”的班主任家长的处事理念，强调老师和家长之间有着一个共同的目标——希望孩子能够成人成材，因此在孩子的教育观念、方法等方面的冲突和矛盾完全可以通过沟通进而达成共识的。同时在家长面前放下老师的架子，以平等的朋友身份对待家长，从不训斥他们、责备他们、刁难他们，而是共同探讨、研究教育孩子的最佳途径和方法。对有些故意刁难、蛮横、耍“大牌”的家长，也坚持有理、有利、有节的原则，保持克制，家校的矛盾绝不转移到他们的孩子身上，影响师生关系，反而进一步关心、关注和帮助他们的孩子，通过实际行动感化和影响他们，以德报怨，消除成见、偏见和误会，进而和你做更好的朋友，正所谓 “不打不相识”。
科学管班解决了全面、长远的问题。作为科学管理的“制度”，确实具有原则性和权威性。但由于科学的制度管理强调行为的整齐划一，是外在的规范，是强制性的，容易陷入机械化和简单化。一味的用粗暴的方法压制学生，从表面或短期效应来看，可能会使班集体秩序井然，但长此以往，由于学生思想压抑，个性得不到满足。这样，学生缺乏自我管理的效应，一旦离开班主任，班级将会松散，气氛也不和谐。实践经验告诉我们：在班级管理中班主任一定要树立以人为本的观念，充分尊重学生，注重对学生的人文关怀，做到人性带班。不但要注重学生学习知识，纪律观念和行为习惯的培养，更要要注重学生人格的健全和完善。只有这样才能使班级工作出现勃勃生机，进而形成团结、文明、进取、快乐和谐的班集体。
一、“人性带班”意味着要民主管班。科学管班不等于“专制统治”， 班规家法特别多，学生唯唯喏喏不敢越雷池半步，反而会遏制学生的个性发展和创造性的发挥。制度育人，必须付之于民主管理。为此我们形成了师生共定班规规纪，凡事商量共议，形成共识后，再照章办事。学生共同定出的规矩学生能接受并遵守好，形成民主的氛围，培养了学生民主意识，有助于增强学生自律的主人翁意识。同时班主任必须以身作则，为人师表，要求学生要做到的，班主任自己也要做到，言传身教，率先垂范。初一时，我们定好了班主任和学生学校必须7点半到校的规矩，有一次因为具体的原因我迟到了，我说老师迟到了，和大家一样800字的说明书，说明了迟到的理由和危害，写完后交给了班长，后来证明这一件事，不仅没有影响我的威信和尊严，反而增加了我的人格魅力，班内也极少出现迟到现象了
二、“人性带班”意味着要班主任充满爱心。高尔基说过；“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”还有人说“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”而爱学生首先就要尊重学生，尊重是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。其次，有爱才有宽容。学生在学习、工作中
难免没有失误。对待学生的失误，我总是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。爱一个人，就要爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点。我想，一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生，包括那些经常“制造麻烦”的学生。我们3班班有一个男生，上课爱讲话，不守纪律，作业偷懒、凡事总不能及时完成任务，经常惹老师生气。每次找到他谈话后，他总百般狡辩，拒不承认错误，做通工作后，表示改正缺点，可是不久故态复萌，很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中，老师发现这个孩子好动，自制力弱，在心理上极度自负，个性极强。了解到这一点，班主任并没有排斥和放弃他，而是指导他学会自制，让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步一步走出了成长的沼泽，成绩也有了长足的进步。教育无小事，处处要爱心，班主任的爱应该是这样，从每个细微之处都渗透着爱。如：没带书本，就借书本给他；忘带钱交资料费，就先给他垫上；裤子开线了，给你针线快快缝上，作业没有做完，不是50、100遍的罚抄，而是问清情况，希望他尽快补上；上课时有人说话，一个善意的眼神，而非简单的罚站。班主任的爱就是力量，就是纪律，有爱就有奇迹。
三、“人性带班”意味着要因材施教。教育学认为：个体身心的发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，这就意味着每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。因此因材施教的教学原则是最能体现教师对学生人文关怀的教育方法。“因材施教”教学原则自孔子以来一直是我国教学过程中所尊崇的重要原则。它有如此强大的生命力在于其体现了以人为本，重视人性自由与尊严，提倡人的全面发展以及人与自然社会和谐发展的人文精神理念。新课程改革要求把学生放在教学中的主体地位，强调了学生的重要性，强调了以人为本，也就是强调了要尊重学生。不仅尊重学生共性，更要充分理解和尊重学生的个性差异，实施“因材施教”。在充满人文关怀的班级管理中，我会充分注意到每个学生的不同特点、兴趣爱好等，从不轻视后进生，因人而异、因材施教。
四、“人性带班”意味着要营造良好的班级氛围。创设一个人性化的班级育人环境，是人性带班所必须的。具有人文关怀的环境能内化群体的精神行为、作风等。班主任不能满足于只关心学生的纪律和成绩，而要深入到学生的心灵之中去，关心学生的精神世界。让每个学生感受到班主任的关心，并把这种关心扩展为学生之间的相互关心和爱护，让他们在这个温暖的大家庭里时刻受到激励、充满自信，从而增强学习的积极性，提高教学质量也就顺理成章了。
“科学管班” 和“人性带班”并不矛盾，二者相辅相成，相互作用。人文带班需要科学管理的保障，科学管班需要人文带班的支持。如果说“科学管班”是 “严父”，那么“人性带班”就是 “慈母”；如果说“科学管班”是刚性有余，那么“人性带班”就是柔性十足。“科学管班”和“人性带班”，就是慈母和严父的完美组合，就是刚柔相济，双管齐下。现在的三班尽管由于班主任水平的原因，成绩并不是特别出色，但是班级稳定，班风积极向上，学生单纯可爱，组织纪律观念较强，有着不错的行为习惯，挺有人性味，受到任课老师的喜欢，并很少得到政教处“光顾”，这是我一直引以为豪的地方。以后的路我会继续平衡整齐划一而又规范严肃的“科学管班”和无微不至的春风细雨式的“人性带班”的关系，“科学管班” 、“人性带班”，继续营造一个有着良好的组织纪
律性却又散发着浓郁的人性魅力的和谐 “家园”。