【 – 小学作文】
【篇一】石壕吏是几年级的
《石壕吏》教案
石壕吏教案
——杜甫
【教学目标】
1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗
歌的修辞方式。
2、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大
3、改写并表演诗歌，体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。
【教学设想】
学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
【教学重难点】
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
【教学过程】
一、导入（背景）
公元755年，安史之乱爆发，唐王朝从此走向衰落，759年
唐军在邺城大败，数十万人死伤殆尽，唐军退守河阳，到处抓人以补充兵源。诗人被迫离开洛阳，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上看到的尽是妻离子散、离家别土的悲剧，著名的“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的。
二、准确朗读诗歌
1、略微补充些文学常识（古体诗、“三吏”“三别”）
2、听范读，注意节奏起伏
3、注音：吏逾邺戍咽妪泣
4、自由朗读课文一遍
三、疏通诗意、把握内容
1、速读诗歌，解释重要词语，理解诗意
2、提出疑难，共同讨论解决
3、分别用一个对偶句概括诗歌内容和主旨（讨论）
四、品味语言，体会感情
朗读诗歌，寻找诗中意味深长的词句并分析意境（练习）
五、体验反思
1、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步
逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。
2、如果你当时在场，你最想对差吏说的一句话是什么？
六、小结、布臵作业
1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改写成剧本
［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态。
石壕吏（课堂讲义）
一、读准下列字音
吏: 逾: 邺: 戍: 咽: 妪 : 泣:
二、文学常识积累
古体诗是六朝以前通行的诗体，不必讲究平仄、对仗，是一种较少拘束的诗体；而古诗又因时代不同有所差异，一般而言，六朝以前的古体诗限制较少；唐宋以后，又受近体诗间接影响，免不
1、这首诗叙述了一个怎样的故事？
2、通过这个故事表达了作者怎样的思想感情？(请在文中找出
语言根据来说明)
五、朗读诗歌，体会加点词的意境（表达效果）
1、本诗中为何不说征兵、点兵、招兵，而说“捉人”？
2、“吏呼一何怒！妇啼一何苦！” 这两句是何写法，有何作石壕吏是几年级的
用？
3、“独与老翁别”中“独”字的意境如何？石壕吏是几年级的
4、诗中意味深长的词句还有很多，请再举一例并作分析。
六、体验反思：
1、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步
逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。
2、如果你当时在场，你最想对差吏说的一句话是什么？你又
想对老妪一家说些什么？
七、作业
1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作
者的思想感情。
2、把《石壕吏》改写成剧本
［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态。石壕吏是几年级的
【教学反思】
【篇二】石壕吏是几年级的
《石壕吏》教学设计(八年级)
《石壕吏》教学设计
江西会昌实验学校 教材分析：
《石壕吏》是名家名作，是各版本语文教材的必选课目，所以必须踏踏实实地上好这课；如能以这篇课文为契机，激发学生对现实主义文言作品产生阅读兴趣，就善莫大焉了。至于本课的设计思路简单地说就是由写作背景的“面”介绍进入这个作品的“点”学习；由简单情节的熟悉到复杂深沉的情感把握；由感知到质疑到品味。
教学程序主要分为四个环节：
【第一环节】简介背景，整体感知
一般情况下，虚构的作品不太能引起学生的特别关注，而在历史上真实发生的事情，尤其是学生略知一二的大事件，往往会强烈的吸引着学生。“安史之乱”就是一个例子，学生知道一些相关情况，却不详实，渴望进一步的了解，如果能绘声绘色的介绍一番，就会紧紧地抓住他们的注意力，从而很好地导入课文。所以，我设计的导入就是作品背景的介绍即“安史之乱”的介绍，也算是“激趣”性导入。
学习古文，我不喜欢一个字一个字一个词一个词地零碎讲解零碎阅读，我觉得这就是“七宝楼台,眩人眼目,碎拆下来,不成片段”。所以正音、散读、朗读之后，我让学生用简洁的语言概括本诗的主要内容，以达到整体把握文本的目的。至于字词句的解释，我把它们穿插在研读过程中。
《石壕吏》作为现实主义诗人杜甫叙事诗中的杰作，篇幅不长，内容却十分丰富，情节性也较强。它以“耳闻”为线索，按时间的顺序，一步步深入，从投宿叙起，以告别结束，整个故事有开始、发展、高潮、结局，情节完整，并颇为紧张。这很符合初一年级学生的阅读“口味”，学生在阅读后对整件事情也有较深的感触，这是这首诗作为教学材料的一个优点。所以在教学时，我从情节入手来引导学生熟悉文本，使学生“有滋有味”地沉浸文本。
杜甫处于唐朝由盛转衰的时候，“忧国忧民”已成为他的“情感标签”，学生在学习本诗时，简略一读就立即会“归纳”出这种情感，其实只是“贴标签”、“戴帽子”，浮于文本理解的表面。因此，在整体感知之后，我认为不必马上让学生品味情感，应进一步介绍了诗歌的社会背景，并紧紧围绕文本自身，反复诵读、解读，让学生沉浸文本，渐次深入文本，了解与他们生活太远的饱受战乱摧残的社会现实，深化其对诗歌对诗人情感的理解层次。
本诗的情感基调当然还是沉郁顿挫，诗人贯穿始终的感情也还是忧国忧民，但值得深思的是，尽管诗人对饱受战乱摧残的老妇一家非常同情，对冷酷粗暴的“悍吏”鄙视厌恶，但是在记叙此事时，诗人并未正面展现悍吏的反面形象，甚至不曾记录悍吏的只言片语，只是借老妇的口，诉说了她一家的悲惨遭遇。诗人为何要这样处理？这对缺乏阅历、直率单纯、爱憎分明的学生来说是难以理解的。所以，我将这一环节设置成教学难点，让学生先自主讨论、探究，再从形式美和社会背景两个层次与他们交流。
【篇三】石壕吏是几年级的
八年级语文石壕吏
《石壕吏》说课稿
一、说教材：
《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。
《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。
二、 说目标：
结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：
1：读懂文章大意，积累一些文言词语。例如：古今异义词（裙、已、前途等）和一些特殊词语的意义。
2：了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。
3：在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。
4：对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。
5：通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。
其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。
三、 说教法：
学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。先生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素：猜对联、当演员演短剧等等。来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。
在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会 ，同时教师也可以有的
放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。2、合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在？老妇的致词是由官吏一步步逼出来的，你同意吗？
四、 说设计：
（一） 导入：张贴在黑板上两幅对联，问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”？引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。“背背上节课学的《春望》”——（温故知新）。“今天我们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）“问大家一个问题：长大想当演员 的举手，今天老师给大家一个机会，把《石壕吏》排成短剧演演好不好？那要演好剧首先我们应该做什么？熟悉剧情主题，把握人物特点。”
（二） 预习交流
1：结合注释1介绍故事背景。 目的：有助于理解和准确把握文章内容和思想。
2：谈预习后的收获和产生的问题。 目的：让教师有针对性的进行教学。
强调两个读音：老妇出门看(kān) 咽的三种读音。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意
思。 目的：积累文言词语及相关知识，准确理解课文。
3：一生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿、节奏。
再指生读。 强调感情基调。
师范读。——自由读。——-指生读——-齐读
目的：熟悉课文，以读促讲，加强记忆。
4：疏通文意。目的：准确的把握课文内容，理解文言词汇。
（三）品读探究：
1：明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。
2：分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。重点分析致词的内容，分层，概括层意。想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。
目的：培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。了解“藏问于答”的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。
从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。这一综合性的问题可小组讨论解决。目的：培养合作整和能力。
（四）研讨
题目是《石壕吏》但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不妥？体会作者语言特点。
（五）“走进石壕村”
1：生动的复述故事。目的：培养想象力，表达力和记忆文章内容。
2：四人一组演短剧。目的：在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力。活跃课堂气氛。
（六）总结
（七）延伸练习：目的：巩固所学，照顾全体，拓展知识。
1：解词： （抢答）
投——；逾——；一何——；附书至——；且——；
新——；戍——；犹得——；幽咽——— ；急——；
虽——；前途——；裙——；走——；已————
2：找出文中的对偶句——————，——————。
——————，——————。
仿写： 草堂佳作在， ——————。
国家强盛， —————。
3：背诵《望岳》比较与本诗风格上的不同。目的：体会文学源于生活。培养写作。
（八）作业：
1：续写石壕村一家人今后的命运。
2：背诵全文。
目的加强协作训练和佳作积累。
五：板书
石壕吏
时间 地点 事件
（暮） （村） （有吏夜捉人 ）——社会动荡 不得安宁
老翁：逾墙走 睡卧不宁
官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世
老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重
担
杜甫：沉默 关心时局 同情百姓
设计目的：理清脉络，有助于帮助学生理解人物形象，把握思想感情。体会作者巧妙的构思。
【篇四】石壕吏是几年级的
《石壕吏》八年级(上)
石壕吏
杜甫
一．教学目标
（一）知识目标：
1通过学习《石壕吏》，认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想的写作方法。
2了解诗歌创作的时代背景，理解诗歌的思想感情。
（二）能力目标：
1在理解《石壕吏》的基础上自读“三吏”、“三别”。
2背诵整首诗。石壕吏是几年级的
（三）情感目标：
1体会杜甫悲天悯人之心。
2认识战争给人民带来的深重灾难。
二．教学重点
（一）通过本诗内容的的感受，结合重点词语体会作者流露出来的思想感情。
（二）激发学生想象力，走入诗歌情景进行体验感悟。
三．教学难点
体会作者心怀国家命运又体恤百姓疾苦的矛盾心理。
四．教学过程
(一）导入新课
同学们；在第一单元我们学习了五篇关于战争的课文，其中，学习了西蒙洛夫的《蜡烛》、雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》和聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》后，我们知道，战争给人民带来的灾难是深重的，今天，我们来看看古代战乱给人民带来的痛苦和灾难有哪些。下面请大家翻开课本187页，我们来学习杜甫的《石壕吏》。
（二）简介作者及背景
一、作者简介
杜甫——唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗 史”。
二背景简介
这个故事发生在“安史之乱”时期，唐肃宗乾元元年(758）冬，郭子仪收复了长安和洛阳后，杜甫回洛阳去看望战乱后的故乡，不到两个月，形势发生了逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来，唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言，诗人被迫离开
洛阳，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，听到的都是别家出征是的哭声，于是便写下了著名的组诗“三吏”、“三别”。
“三吏”： 《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》
“三别”： 《新婚别》、《无家别》、《垂老别》
（三）题目解读
明确：“石壕”——地名，也叫石壕镇，今天的河南三门峡东南。
“吏”——小官，这里指差吏
石壕吏——石壕镇的官吏。
（四）朗读课文，扫除文字障碍
1学生齐读（要求：注意停顿、节奏、语调，并带着感情朗读）。
2给生字词注音。
逾（yú) 邺（yè) 戍（shù) 妪（yù) 更(gèng） 咽（yè） 戍（shù） 戍守
戊（wù） 戊戌年
戌（xū） 壬戌年
yan 咽喉
咽 yàn 咽下
yè 哽咽
3教师范读。
（五）翻译课文，讲解重点字词
逐段翻译，并讲解古今异义，词类活用等。
第一段
古今异义 老翁逾墙走 走 古义：跑
今义：行走
傍晚我投宿于石壕村，在夜里有官吏来捉人。老翁翻墙逃走，老妇走出去应对。
第二段
1词类活用：
前：方位名词用作动词 “上前，走上前”
2古今异义：
（1） 听妇前致词 致 古义：对……说
今义：指在举行某种活动时所作的讲话
（2）有孙母未去 去 古义：离开
今义：往
出入无完裙 裙 古义：衣裳
今义：裙子
官吏喊叫得是多么得愤怒，老妇啼哭得是多么得凄苦。我听到老妇上前说道：“我三个儿子都服役去参加围困邺城之战。其中一个儿子托人捎了信回来，其中两个在最近的战争中才死了。活着的人苟且偷生，死的人永远逝去。家中再也没有什么男人了，只有个吃奶小孙子。因为有小孙子，所以儿媳妇没有离开这个家，但进进出出没有一套完整的衣服。老妇我虽然身体衰弱，请允许我跟从您夜里走。 赶紧去河阳服役，现在还赶得上做早饭。”
深夜说话的声音已经消失了，好像听到低声哭泣抽咽。 天亮后我继续赶前面的路程，只能与逃走回来的老翁告别。
（六）整体感知，理解诗歌的叙事脉络
1我们都看过戏剧，戏剧刚一开场通常会有一段开场白，用来交代事情的原因和背景，这首诗的第一段就相当于开场白了，在这里作者具体交代哪些内容？ 明确：
时间：暮 地点：石壕村
人物：老翁、老妪、差吏 事件：有吏夜捉人
（故事的开端——投石壕村）
2开场白完以后就是演员们登场了，根据第二段内容，如果你是导演，你重点要求演员表现的是应该是哪些动作？
明确： 吏 语言（声音）——呼
表情——怒
老妪 动作——啼
（一“呼”、一“啼”、一“怒”、一“苦”对比鲜明，表现了官吏如狼似虎，老妇人哀婉可怜）
3人物已经登场了，对白就少不了，请大家发挥想象，在根据第三段的内容，想想他们的对话应该是怎样的？
明确：
差吏：开门开门，再不开门我们砸门了。
老妇：拄着拐棍，边哭着边说，官人，什么事啊？，
差吏：我们是来抓丁的，赶紧吧你们家里的男丁叫出来
老妇：开始致词
4说说老妇致词的原因、内容、结果
明确:
原因：有吏夜捉人
内容：表现了家里“重大牺牲”（三男邺城戍………死者长已矣）
叙说“家中现状”（室中更无人……………出入无完裙）
老妇“自请服役”（老妇力虽衰………….犹得备晨炊）
（故事的发展——老妇苦叙）
结果 ：老妇被带走去应役 （故事高潮）
5第四段中“夜久语声绝，如闻泣幽咽”未写读者是谁，我们能推知是谁吗？
明确： 从 “独与老翁别”中可知，老妇已被带走，老翁已经回家，那么小声哭泣的，不敢放声痛哭的自然是给孩子喂奶的年轻寡妇。
（故事的结局——作别老翁）
6故事表现得主题是什么？
明确：全诗通过对“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露了官吏的残暴。反映了战争给老百姓带来的痛苦。
7诗人在诗中表现了怎样的思想感情？
明确：对战争给老百姓带来的巨大灾难表示深切的同情，对统治者压迫老百姓的残暴行为极度憎恨。
（七）课外延伸
1杜甫忧国忧民的诗句还有哪些？
明确： (1)朱门酒肉臭，路有冻死骨。
(2)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
2这个故事反映战争给人民带来的巨大灾难，那么你们是如何看待战争和和平的呢？
明确：战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让全世界的人民都生活在和平安定的幸福之中。
五 课堂小结
这首诗主要批判了石壕的官吏对人民的冷酷无情和凶暴，抒发了作者忧国忧民的崇高感情。
六 布置作业
1背诵并默写这首古诗。
2续写老妇人走后，这家人的生活，或老妇人在军中生活的日子，200字左右。
七 教学反思
教学过程中，背景讲解方法不是很好，学生不能清除的理解，应该以画图的形式讲解背景。学生对中点字词的掌握还不够，应加强练习。
【篇五】石壕吏是几年级的
石壕吏(八年级必修)
学习目标：
1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。
2、理解诗歌内容和主题思想。
教学重点：理解诗歌内容和主题思想。
教学过程：
一、导入
二、整体感知
1、诵读。
朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。
（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）
（1）、学生自由读。（用自己喜欢的方式）
（2）、听读课文录音。
（3）、选一学生读，师生点评。
（4）、全班齐读。
2、感知诗意。
方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。
（1）、解释字词的意思。（学生抢答）
投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来
新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够
绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声
（2）、学生质疑字、词、句的意思。
（3）、理解文意。
看图，学生讨论。
1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。
2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。、
3、如果你当时在场，你最想对差吏说的一句话是什么？你又想对老妪一家说些什么？
三、质疑
1、学生自由质疑。（从诗的情节内容入手）
2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。
如：1、诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默？
2、石壕吏未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么
3、石壕吏为何不抓杜甫？
四、探究
石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？
五、小结
这节课，你学到了什么？
六、作业
1、背诵本诗
2、把《石壕吏》改写成记叙文
［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态。
七、感受今天美好生活
欣赏音乐《家和万事兴》。