【 – 小学作文】
【篇一】克与千克的教学设计
《克与千克的认识》教学设计
克与千克的认识
一．教学内容：
青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。
二． 教学目标：
1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
2.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
3，培养估算意识。
三．教学重点：
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。
四．教学难点：
建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
五．过程与方法：
通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
六．设计理念：
由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七．教具、学具准备：
多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
八．教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？
学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。
师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！
板书：1克
师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？
学生回答问题。
师：世界上最小的狗大约重一千克。
板书：1千克
师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。 板书：40千克4克
师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。 板书：150吨 1吨
师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）
师：你有什么发现吗？
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。 除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）
今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】
二、在生活情境中探究
1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?
师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?
(生举例)
[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在
是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)
师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。
(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)
[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]
3、感知、认识“千克”
师：现在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不轻也不重。
生：有点重。
师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?
（生举例）
师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。
(各小组活动)
师：请大家汇报各小组估计的结果。
(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)、 师：实际上发给大家的物品都重1千克。
(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?
同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。
师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。
[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]
4、认识“克与千克”的关系
（ 1）．建立1000克=1千克的等量关系。
师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?
生：1000克。
师：你是怎么知道的?
生：我是计算的：500克+500克=1000克。
生答后，板书：1000克。
生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。
师：1kg就表示1千克，板书：1千克。
师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?
生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。克与千克的教学设计
根据学生回答完成板书：1000克=1千克。
2．形成1千克里面有1000个1克的观念。
师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。(多媒体播放课件：一个樱桃重1克。一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。)
师：你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重?
同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重．还有的说是一样重。 师：我们来称一称。继续播放课件：1000个樱桃上到天平的左盘．1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇晃后到达平衡。
师：你发现了什么?
生：1000个樱桃和一个菠萝一样重。(1000个1克和1千克相等)
评析：通过计算和称量两袋食盐的质量。同学们很容易得出克和千克之间的进率：1千克=1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了 1千克里面有1000个1克的观念。
五、认识各种秤并会用秤称
1．认识一些常用的秤。
要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)
2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。
请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?
出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。
3．培养估测意识。
(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。
(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。
六、全课总结
这节课你学到了什么?
七、小调查
1千克鸡蛋、
千克苹果等各有多少个？ 1
【篇二】克与千克的教学设计
新人教版二年级下册数学第八单元克和千克教案
第八单元 克和千克单元分析
单元内容：
第八单元克和千克
教材简析：
本单元要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面的“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克和千克的关系及知识应用。本单元教材在编排上有下面几个特点：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识；二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。
单元目标：
知识与技能：
（1）在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。
（2）使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
过程与方法：
（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。
（2）给学生提供测量实际物品质量的机会，充实实际测量的经验并巩固质量概念。
情感态度与价值观：
在建立质量要领的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
单元重点：
认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克
单元难点：
能运用克和千克的知识解决生活中的实际问题。
教法与学法：
（1）在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，结合启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造良好基础。
（2）通过掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
课时安排：3课时
第1课时 克和千克的认识
授课时间：
学习内容：
课本第100~103页例1、例2和做一做。
学习目标：
①感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克＝1000克。
②通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
③感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。学习重点：
建立克和千克的质量概念。
学习难点：
估计物体的质量。
学习准备：
天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。
学习过程：
一、导入新课
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？
通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？ 出示课件：100页主题图。
看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、
二、自主学习
（1）教学例1
计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位
出示课件：101页例1
①认识、感知1克
1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。
②掂一掂
1克放在手心是怎样的感觉呢？
将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记载心里，可以吗？开始吧。
③展示交流
说一说：有什么感觉？（非常轻）
找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，请找一找，掂一掂，你找到了什么？
（2）课本第101页做一做
先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。
（3）教学例2
计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位
①理解“净含量”
出示课件：课本102页例2
明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。
②认识、感知1千克
1千克有多重呢？
1袋盐的质量是500克。
2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。
③克和千克的关系
1千克＝1000克
④认识用千克作单位的几种“秤”
秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。 会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。
⑤掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？
请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？
三、巩固练习
（1）课本第103页做一做
第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。
第2题，分组活动先估一估，再称一称。
（2）课本第103页你知道吗？
生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。
（3）练习二十第1——3题。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业设计：
练习二十第4题。
回家调查，填在书上。
板书设计：
克和千克
1个2分硬币约重1克
2袋盐重1000克，也可以说重1千克。
1千克＝1000克。
教后反思：
第2课时 解决实际问题
授课时间：
学习内容：
课本第104页例3和做一做。
学习目标：
①进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。
②学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。。
③让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
学习重点：
运用克和千克的知识解决简单的生活问题。
学习难点：
掌握用秤称物体质量的方法。
学习准备：
小黑板、主题图、盘秤、苹果。
学习过程：
一、复习引入
填空。
（1）称比较轻的物品的质量，常用（ 常用（ ）作单位。“千克”可以用符号（ ）表示。
（2）填上适当的数或单位。
一筐苹果重20（ ） 一个乒乓球约重（ ）
一只鸭子约重2（ ） 5只鸭子大约重（ ）
二、探究新知
（1）教学例3
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克
①读题
知道了什么？要求什么？
②怎样解答
先思考，再和同桌交流
③汇报交流。
苹果有大有小，要根据大小来估计
4个苹果大约重1千克
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷4＝5（千克）
5个中等个儿的苹果大约重1千克。
如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？20÷5＝4（千克）
（2）解答正确吗？
①你有什么办法检验吗？
分组讨论
②交流方法。
用秤称一下，看是不是有4个或5个重1千克的苹果。 ③学生称一称。
三、巩固练习
（1）做一做
估计24个梨大约重多少千克。
先独立练习，
再集体交流，说说自己是怎样想的。
（2）练习二十第9题
调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。 先独立练习
再集体交流，说说自己是怎样估计的。
作业设计：
指导丛书练习
板书设计
解决实际问题
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷4＝5（千克）
如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？
20÷5＝4（千克）
答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。 如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。
【篇三】克与千克的教学设计
克和千克教学设计
《克和千克》教学设计
龙胜小学：梁利梅 教学目标:
1. 在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2.通过猜一猜、掂一掂等活动，学会用科学的方法估量物体质量，提高动手操作能力。
3. 了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，培养学生的合作交流能力。
教学重难点：
1、感受并认识克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
2、用比较法估计物体的质量。
教具：2分硬币、盐（500克）两袋、多媒体课件
学具：2分硬币、盐（500克）两袋、10克重的物品、1千克的物品、花生、口香糖、棋子
教学过程：
一、情境导入，初步感知
1、谈话交流。
孩子们,生活当中藏有许多的数学知识，老师看看谁是个有心的孩子。谁知道自己的身高？（生答）很好，你真个有心的孩子，说到身高用到长度单位。谁知道自己的体重？（生答）表示物体有多重，要用到质量单位。除了斤，你还知道哪些质量单位？
2、小结并揭示课题：斤、两、公斤是我国常用的质量单位，现在我们为了和国际接轨，使用国际上通用的质量单位：千克、克、吨，今天这节课我们来学习克和千克这对好朋友。（板书课题：克和千克）
3、出示主题图找克和千克。
生活中经常用到克和千克。瞧，三位小朋友去超市啦。他们在哪发现克和千克呢？
4、说说生活中你见过的克和千克。
孩子们，在生活中你在哪见过克和千克？谁来把你课前调查的结果和大家说一说。（老师可提示看看带来的东西）
学生汇报自己带来的物品的质量。（介绍：克和千克的英文名字分别是“g” 和“ kg”，如果在表示物体质量时使用上它们，全世界的人都认识。公斤就是千克。）
大家的调查做得非常好！给我们带来了这么多的数学信息。让我们知道了表示物体有多重，可以用(生答)作单位。
二、操作探究、感悟新知
（一）感知克，建立克的观念
1、设疑：1克有多重呢？这样一枚2分硬币的质量约是1克。
2、掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请组长将硬币发给组员掂一掂。静静感受，把这1克的感觉牢牢的记在心里，记住了轻轻地放在桌面。
3、说一说：你有什么感受？
4、找一找：
①大家把1克的感觉记在心里了吗？每一小组有这几样物品：一粒口香糖、一颗回形针、一支笔芯、一张面值20元的人民币。四样物品中哪些约重1克呢？
②按照小精灵的提示进行探究活动：
1、将四样物品分别与1克的2分硬币对比着掂一掂；
2、找出大约重1克的物品后与小组的同学说一说；
3、完成后就把物品放在篮子里，然后坐好。
③小组汇报：你们认为哪些物品约重1克？你们是怎么知道的？ ④用你的生活经验找找生活中还有哪些物品约重1克呢？
5、感受10克、100克
（1）掂一掂
1个2分硬币重1克，那10个有多重呢？请在篮子里找出10克的物品掂一掂。（提醒：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻）那10个10克又有多重？把带来的100克物品在小组里轮流掂一掂，感受它的质量。感受完了组长收10克和100克的物品。
（2）猜一猜
出示老师带来的两个物品猜猜谁重谁轻。为什么认为它重？有没有更快捷的方法知道谁重？
(3)小结
看来想知道物体的质量大小，光用眼睛看物体的外形的大小这个办法是不行的，需要更科学的办法，比如：秤一秤、掂一掂或看标示的方法。
（二）、认识各种各样的秤。
1、10个100克是多少？（我们已经知道10个1克是10克、10个10克是100克，那10个100克是多少？（板书1000克）它的质量又给我们怎样的感觉？
2、找一找：你能在篮子里找到1000克的物品吗？（两袋盐） 你怎样找到的？（一袋500克，两袋就是1000克。）
请孩子们用刚才找1克物品的方法比一比、掂一掂，看看你准备的物品里有没有和两袋盐一样重的物品。
3、认识各式各样的称
你们掂得准不准我还是得验证一下。有什么好办法来验证？ 生活中的秤有很多，你认识哪些秤？在哪里见过？老师也收集了一些生活中常用的秤，你认识吗？（展示图片介绍各式各样的称）
下面我们就请生活中最常用的盘秤来帮助我们验证“掂得准不准”。（出示盘秤）看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）。
（三）克与千克的关系
将两袋盐放在盘秤上。
仔细观察指针，指针指到数字几？那就是几千克？（板书1千克）同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，而盘秤验证的结果是1千克，也就是说1千克和1000克？哪个孩子能上来用一个符号将它们连接？
为了使用方便，人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。
强调读法：谁愿意来读读这个等式，让人一听就知道等号两边的单位不一样。
你还能创造这样的等式吗？（如2000克=2千克）
（四）感知千克，建立千克的观念
1、掂一掂：我们已经知道1千克=1000克，想感受1千克有多重？请孩子们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里。 开始吧。
2、说一说：
有什么感觉？与1克比呢？所以平时我们表示比较轻的物品的质量时一般用克作单位，表示比较重的物品的质量时用千克作单位。
3、找生活中质量是1千克的物品。
孩子们，你们都感受到了1千克。在日常生活中，1千克还叫1公斤也就是我们所说的2斤。
4、认秤
认识了各种秤，老师在周末时买了一些东西，你们帮老师看看这些物体的质量是多少，好吗？
出示实物图，学生看秤说物体质量。
（老师买了香蕉，用的是什么秤？质量是多少？你是怎样看的？你是怎么看出是1千克？—-看指针和看用什么做单位）
（电子称多方便，质量、单价、总价一目了然，老师希望孩子们多学知识，将来发明出更先进的秤，好吗？我等着用你们发明出来的秤。）
3、根据获取的信息，提出数学问题。
四、联系生活，巩固练习
这节课孩子们学得真不错！想一想，这节课我们学习了什么？（补充课题：认识）回家以后，你准备怎样跟爸爸妈妈说这节课的收获？
1、认识了几种秤和两个质量单位：克和千克；分别用g和kg表示。
2、知道了表示比较轻的物品的质量时一般用克作单位，表示比较重的物品的质量时用千克作单位；
3、通过掂一掂感受了1克和1千克到底有多重；
4、知道1千克=1000克
孩子们的收获都很多，接下来我们就自己来验证一下自己学得怎样？（打开课本89页）
1、说一说。
2、比一比。
3、判一判。
4、改一改。
5、买一卖。
五、课堂总结，知识延伸
在我们的生活中还有许多的质量还没有了解和感受过，课后有两个小调查要孩子们完成。1、到超市看看你想知道的物品的实际质量是多少。2、跟妈妈到菜场买菜，看看妈妈买了什么菜，各种几千克。再帮拧一拧，你能拧几千克的物品。
生活中不仅能用到我们的数学知识，还能做妈妈的好助手，你愿意尝试吗？
【篇四】克与千克的教学设计
克和千克的认识教学设计
《克和千克的认识》教学设计
教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。
教学目标：
1、 使学生认识质量单位克、千克，并感受1克、1千克有多重。
2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，建立1克和1千克的实际概念，知道1千克=1000克。
3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。
4、培养学生的估算能力和动手操作能力，以及自主探索的精神。
教具准备：天平、两袋食盐、2分硬币、1千克的苹果、盘秤。
学生准备学具：一个苹果、一个乒乓球、一个梨和自己的书包一个。 教学重点：
1、 掌握质量单位：克、千克。
2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
教学过程：
一、创设情境，引人新知
1、拿出一本数学课本，和一支铅笔，提问：哪个重有些？
2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题（克和千克）。 师：当你看到这个课题时，你想说什么呢？
生1：大人上街买菜、买米时都用“斤、两”字比较多，如买5斤大米。 生2：超市里的商品包装上标出的重量间单位是克和千克，那么现在是不是不用“斤、两”这个重量单位了呢？
师：说得好，说明你们平时很认真观察，了解了很多有关重量（质量）的问题。同学们，我国已加入了世贸组织，要和国际接轨，面国际上规定的质量单位有“克”和“千克”。
师：“克”和“千克”，你最想知道什么？
生1：我想知道1克有多重？
生2：我想知道1千克有多重？
生3：我想知道我的体重是多少？
【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。
（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？
（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
（4）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。克与千克的教学设计
2、克的认识。
（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？
（2）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
（3）将一个2分硬币放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。 提问：你们发现了什么？这个2分硬币重多少克？板书：1克
（4）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？
（5）现在请同学们用天平称一称自己带来的物品。一个苹果、一个梨、一个乒乓球等这些物品的重量。
老师小结：克是用来称一些比较轻的物体时所用的质量单位，称一些比较重的物体的质量时，常用“千克”做单位。
【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
3、千克的认识。
（1、）出示盘称。大家认识这称吗？
（2、）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？
（3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用秤称一称。
（4、）刚才大家都说了，一袋食盐500克，那两袋呢？
（5、）板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？
板书 1000克=1千克
齐读：1000克=1千克
（6）生活中你还见过哪些秤，你在什么地方见过？
三、实际应用，加深理解。
1、基础知识训练：
完成教材第88页第3题；完成教材第89页第4题；完成教材第89页第5题、第6题。
2、拓展思维：
（1）1个2分硬币是1克，那么10个2分硬币是多少千克？100个2分硬币重多少克？1000个2分硬币重多少克？
（2）克和千克是两个不同的质量单位，什么时候用克作单位比较合适？什么时候用千克作单位比较合适？如果称你的体重用哪个单位最合适？
3、课后调查：
（1）家里的哪些物体的质量大约是1克，哪些物体的质量是1千克？
（2）1千克鸡蛋大约有几个？1大袋洗衣粉有多重？
【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获？
五、板书设计：
克和千克
1000克
1000克和1千克比较，谁重？
1000克=1千克
【篇五】克与千克的教学设计
《克与千克》教学设计
《克与千克》教学设计
四川省攀枝花市第六小学 王利珍
【教学设计背景】：
1、面向学生：小学 学科：数学
2、《克与千克》的第一课时
【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85-87“克和千克”。
【教材分析】：《克和千克》是人教版数学二年级下册第六单元的第1课时，教材在编排上力求接近学生的实际生活，在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与生活的密切联系。
【学情分析】：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。
【教学目标】：
㈠知识与技能
1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
3、使学生了解用秤称物品的方法。
㈡过程与方法
1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。
㈢情感态度与价值观
1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。克与千克的教学设计
2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
【教学重、难点、关键点】：
重点：初步建立1克和1千克的概念。
难点：培养学生估量物体质量的意识。
关键点：让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。
【教学方法】：
调查法、实验法、小组讨论法、猜想验证法、多媒体辅助法等。
【教具、学具准备】：
（教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，盐1千克、500克各一袋，弹簧秤，电子秤，天平，鸡蛋等。
（学生用）六人一组：调查我们生活中常见的一些物品的质量，一个2分硬币约1克、一个乒乓球、两袋糖各500克、一袋盐1千克等。
【教学过程】：
一、体验轻重，生成问题。
1．指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？（板书：轻重）我们把物体的轻重叫做物体的质量。（板书：质量）
2．猜一猜，师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好办法？
生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克（板书课题：克和千克）
二、探索交流，解决问题。
1、知道克和千克是表示质量的单位
师：同学们课前搜集的物品都带来了吗？小组内互相交流一下，找出上面表示质量的数据和单位，再互相说一说。（小组汇报）
师：同学们带的这些物品都是在哪买到的？（超市）那咱们就到超市去看看吧。（出示超市主题图）同学们认真看图，从这幅图里，你能发现哪些数学信息？ （学生汇报数学信息）
师：对于克和千克你还知道哪些？你还想了解哪些克和千克的知识？（学生汇报） 师：当咱们要表示物品有多重时，可以用什么作单位？（克和千克）
2、 初步建立1克、1千克的观念
师：我们已经知道表示物品有多重时，可以用克或千克作单位，那什么物品的质量大约重1克呢，大家可以猜一猜（课件：猜一猜什么物品的质量大约是1克？） （学生汇报）
师：咱们一起来看一下到底哪些物品约重1克。（课件：一枚二分的硬币约重1克，两个曲别针约重1克，两粒药丸约重1克，一颗纽扣约重1克。）
师：同学们已经知道了一枚二分硬币约重1克，想不想掂一掂，感受一下1克的质量，拿出桌面上硬币放在手上掂一掂。（学生掂后说感受：很轻，非常轻，轻的几乎感受不到它的存在。）
师：同学们在拿出桌面上的乒乓球，放在手上掂一掂，和硬币比较一下，比硬币轻还是重，那你估计一下，一个乒乓球大约重几克？
师：一个乒乓球和3个2分硬币一样重，也就是说，一个乒乓球重几克？（3克）
小结：当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么作单位？（克）
师：现在请同学拿起桌面上的盐，站起来掂一掂，跟刚才的硬币比较怎么样？（生：重多了）。同学们再拿起桌子上的两袋糖掂一掂，糖和盐一样重吗？（一样重）咱们来看一下盐的质量是多少？（1千克），再看糖，每袋糖重多少克？（500克）那两袋呢？（500+500=1000克）那盐的1千克和糖的1000克的质量是怎么样的？（相等的）所以用等号连接起来（板书：1千克=1000克、1kg=1000g），生齐读。
【设计意图】1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟悉的物品，如几粒米、几颗豆、一颗纽扣等，使抽象的概念具体化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观
念后，循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使具体的质量感不断内化，形成一定的经验。
师:现在把盐和糖放在一起是几千克？（2千克）小组内的每个同学再掂一掂2千克的质量。
师：你们小组内你最想知道谁的体重？现在你可以背一背他，估计一下他的体重，然后再到电子秤上称一下。（小组活动）（背完了估计出体重再称）
师：当咱们表示比较重的物品质量时，用什么作单位？（千克）
【设计意图】：克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
3、认识常见的秤克与千克的教学设计
师：除了刚才咱们用到电子秤，常见的秤还有哪些？（课件出示常见的秤），看看你认识其中的哪一个（师逐个出示，生说说在哪里见过）。
4、比一比，看谁估的准
师：先掂一掂你的数学草稿本，估计一下的质量，把它写下来，不要让别人看见。现在老师请一位同学到前面来用天平称一称，其他同学注意看，又需要提醒他注意的地方，可以告诉他。（学生在前面称，其他同学说，老师及时引导和纠正）
（1、游标回零，指针指到刻度盘的中间。2、物体放左盘，砝码放右盘，用镊子取放砝码。3、先加砝码，再调节游码直到左右平衡，读取砝码加游码的质量就是数学草稿本的质量，）
师：你还想打算称什么？用什么作单位？（抽生掂一掂估计一个鸡蛋的质量，再用天平来称）
师：咱们来进行比赛好不好，看看谁估计的质量和称出的质量最接近，老师有奖励，同学们可以随意选，先掂一掂，把估计的质量写下来，再称。（及时奖励估计最准确的同学）
师：咱们在生活中称物体的质量时，都可以先掂一掂，估计一下它有多重，再称出准确的质量。
【设计意图】通过让学生掂一掂，使学生感受到物品的轻重，并在此基础上，为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略，并且在这个过程中，尝试使用天平的方法。
三、巩固应用，内化提高
师：谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识？（学生总结）下面就让我们用这节课学到的知识来完成练习，看谁做的又对又快！
1、 把质量单位送回家
一个苹果重150（ ） 一个南瓜重4（ ） 一个排球重450（ ） 一个西瓜重4（ ） 方便面100（ ） 一袋白糖500（ ） 火腿肠250（ ） 一袋大米5（ ） 一个鸡蛋重50（ ）
2、小小法官
（1）小华今年8岁，约重30克。（ ）
（2）一袋洗衣粉约重280千克。 （ ）
（3）一包感冒冲剂约重10克。 （ ）
（4）1千克铁的重量比1千克棉花重。（ ）
（5）5000克=5千克。 （ ）
3、比一比。（在（ ）里填上“>”、“<”或“=”）
3克（ ）3千克 199克（ ）200克 6千克（ ）6000克
4、这是小东给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。
爷爷您好：
我已经8岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉50千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。
您的孙子：小东 2012年3月
5、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。
师：2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）
2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。
师：100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克，1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！
3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。
师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，我们以后会学到的。
【设计意图】进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估测能力。
四、小结：
师：想一想，通过这节课你收获了什么？
【板书设计】：
克 和 千克
质量：轻 较重
克 千克
1千克=1000克
1kg=1000g
【教学反思】：
【篇六】克与千克的教学设计
人教版小学数学二年级下册克与千克教学设计
人教版小学数学二年级下册克与千克教学设计
一 教学内容分析：
低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，而且重量单位也不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，比较抽象。所以在课前我布置学生到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品，统计结果汇总，然后交流。这样既能初步建立质量观念，加深学生对重量单位的认识，又培养了小学生社会实践能力。学生最能理解的是自己双手实践的东西。为了使学生建立正确的重量观念，我改变了传统的班级授课模式,大胆尝试使用分组实践操作的教学方法,为学生提供动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程,以“动”促“思”，使学生享受到了学习的快乐，领悟到了知识的情趣。学生手脑并用，在操作活动中高兴地认识了“克和千克”。以小组为单位进行的掂、估、秤这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念。通过让学生从桌面上称出约1千克的物品，发现重量相等而数量不等这一角度，进一步深化对重量单位的认识，形象地说明了动手操作的重要性。小学数学教学，更要注重动手操作。学生自主操作、动手实践，经历探索知识的过程，对知识的理解才能深化，记忆才会牢固，推理才能严密。
二 教学目标：
1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力。
3、拓展学生的思维，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点:认识克和千克.
教学难点: 知道1千克=1000克
三 难点分析：
重量与我们日常生活密切相关，但概念比较抽象，所以在教学中引导学生从现实生活中抽象出重量单位克和千克，使学生明确克用于计量比较轻的重量，千克用于计量比较重的重量。再通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知重量的轻重，形成直接的感性认识。同时培养和提高学生的动手能力和学习能力。克和千克对于二年级学生来说是全新的重量概念，根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。
四 教学课时： 一课时
五 教学过程：
（一）、导入课题
同学们，你们都喜欢玩跷跷板吗？如果我们班马丽和马江伟两位同学一起玩跷跷板游戏，会出现什么情况？请学生上台演示玩跷跷板游戏（学生答：马丽这边会跷起来，马江伟那边会落下去，因为马丽比马江伟轻）
在我们的生活中有许多物品也喜欢玩跷跷板。我们一起来看一下（课件 ）同学们说说哪个轻？哪个重?通过刚才的游戏，我们知道了我们生活中的物品有的轻，有的重。这就要用到重量单位，你们见过哪些重量单位呢？（学生说：吨，斤，两，克和千克）。这节课我们就
一起来认识质量单位“克和千克”（板书：克和千克）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的
重量大约是50克。一块铁的重量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的质量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。
（二）、新授课
1认识克
出示（课件）桌面上的1袋苹果、1个苹果可以拿出盘秤，这是什么称？（盘秤）在哪里见过？称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？（生：能。）试一试吧。学生试后发现很难称出它的重量。师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？生（思考）：天平。
师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是“克”。
2．简单介绍天平的使用方法并且在天平上演示称1克重量的过程。
3．让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）
4．举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
（1）师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写实验卡。 （２）并比一比哪个小组猜得最准。
2、认识”千克”
出示准备好的两包物品，请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻？哪一个重？ 师：有的同学说体积大的这包重，有的同学说两包一样重，那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量,我们可以用秤来称,(课件)这些秤你见过吗?在哪里见过的?
拿出盘秤,这是什么秤？（盘秤）我们用这个盘秤称一下这两包物品的重量到底是多少？这包物品的重量在秤上是几？（刻度1）那么这包物品的重量就表示一千克。（板书：1千克）再看一看这包物品的重量是多少？称一称，（还是一千克）这两包物品的重量是怎么样？（一样重）那刚才谁猜对了？通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现？（物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的
重量大约是50克。一块铁的重量跟它是一样重，你们说是多少？你们想知道一千克有多重吗？拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的重量是多少？（500克）两包呢？（1千克）拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。
３．“克”和“千克”之间的关系
师：“千克”与“克”是两个不同的重量单位，大家想一想，１克和１千克哪个轻？哪个重？猜一下多少个1克会是1千克呢？
生：1000个克是1千克。
师：对，１千克＝１０００克，
（三）．课堂练习
一个苹果重450（ ）一粒黄豆重12（ ） 672克=（）千克 一包食盐重500（ ）
学生在感知1克的物品之后，动手“估”“秤”苹果、梨、香蕉、鸡蛋等，不仅检验了操作活动成果，更能让学生体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣，
（四）。作业
猜猜你家里的一些物品的重量，并写下来。