【 – 小学作文】
【篇一】找规律教学实录
一年级下册找规律教案教学实录
一年级下册找规律教案
教学内容：新课标人教版一年级下册
教学目标：
1． 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下
一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重、难点：
学生通过实践活动能发现事物的规律。
学生能自己创造出有规律的排列。
教学方法：
引导发现 自主探究 动手操作 独立思考等方法。
教具准备：多媒体课件等
（一） 游戏导入，揭示课题
１． 游戏导入
师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师和大家玩一个猜一猜的游戏，
在我这个盒子里有红色的和黄色的小花，大家看第一朵是红色的，第二朵是黄色
的，第三朵是红色的，第四朵是黄色的，那你们来猜一猜，第五朵花是（），第
六朵是（）下一朵呢。你们真厉害，全猜对了，把掌声送给自己。
２． 揭示课题
老师就有一个疑问了，为什么你们猜得这么准呢？谁来举手告诉我。（将花
贴在黑板上）。
生： 生： 生： （提示：有顺序，有规律）
师：因为它是有规律的，所以你们猜得这么准，今天这节课我们就来学习找
规律。（板书：找规律）那谁来说说这串小花有什么样的规律？
生：红花，黄花，又红花，黄花
师：按照这个规律，老师想让你们给这串小花分一分组，谁来分？
生：把它切开分成四个小组。一黄一红为一小组（师用尺子用虚线画）
师：他的这种分法好不好？（好）掌声送给他。
师：像这样一黄一红２个为一组（板书：一组），老师用一条虚线把它们分
开，同学们观察一下，第二组的小花和第一组的小花怎样？生：都是一朵红花，
一朵黄花，２个为一组。
师：第三组小花和第一组呢？
师：也就是说后面的每一组小花跟前面第一组是一样的，我们把这种现象叫
做重复出现（板书：重复出现）知道重复是什么意思吗？生：再来一次，又来一
次，而且每次都是一样的。
（二） 创设情境，探究新知
１．师：同学们６月１日是什么节日（儿童节），六一儿童节时同学们打算
庆祝一下，开个联欢会，（课件）你们看他们布置的教室多漂亮啊，请同学们仔
细观察，在这幅图中，你发现有像这样有规律的现象吗？
生：小花是有规律的 生： 生： （小花、彩旗、灯笼、小朋友）
２.师：刚才同学们观察的很仔细，发现了这么多有规律的事物，我们先来
看一看彩旗，谁来说一说彩旗的规律？
生：一面红旗一面黄旗 （谁还有补充）
生：它是红黄红黄不断重复出现。（说得好，掌声送给他）
师：那后面多了一面空白的旗子，你知道它应该涂成什么颜色吗？（黄色）
师：为什么涂成黄色。
生：红色后面就是黄色。
师：那我让你们分一分组，你们觉得应该怎样分？
生：红黄一组，红黄一组。（点击课件）（ ）个为一组，按（ ）重复
出现。
３.师：我们已经观察了彩旗的规律，接下我们看看什么的规律？（返回主
图）这样吧，男生观察灯笼的规律，女生观察小花的规律，比一比，看男生说得
好还是女生说的好，先男生来吧，请你给灯笼分一分组，你会怎么分？ 生：２
个为一组，一紫一黄这样重复出现。
师：那后面这个灯笼的颜色应该是紫色。那下一个灯笼是什么颜色的呢？
（黄）
师：你很有想象力。男生表现得非常棒！接下来看女生的表现如何？（点击
课件）（返回主图）
４．师：请女生谁来说一说小花有什么规律？（小花）（课件）
生： （谁还有补充） 生：一绿一紫为一组，然后不断重复出现
（说得真好，掌声送给他）
师：那后面空白的小花应该涂成什么颜色？（绿色）我们来给这些小花分一
分组，几个为一组？（２个）。（点击课件）（返回主图）
５．请同学们再观察这幅图，还有有规律的现象吗？（小朋友）
师：我们请６个小朋友到前面来模仿一下。（６个小朋友到前面来模仿）
师：他们模仿的对不对？（对）他们排的这种顺序有规律吗？（有）有什么找规律教学实录
规律？
生：一个女孩一个男孩为一组这样不断重复出现。
师：我们来展示一下，他刚才说一个女孩一个男孩一组，那我们先从哪分开？
我们现在站成一排了，跟他说的规律一样吗？（一样）再围成一圈。除了这种规
律，还有什么规律？
生：一个男孩一个女孩为一组，然后不断重复出现。
师：那我们要从哪断开？是不是跟他说的规律一样的。（是）同学们真棒，
同一个圈里，你们看到了两种不同的规律。（点击课件）
６．老师忍不住想要跟你们合作一下，看这里，我摆了一个正方形，一个三
角形，猜猜看我还会摆什么图形，（长方形，正方形等）摆正方形，三角形，正
方形，三角形，为什么你们后来说得这么准呢？生：有规律一个正方形一个三角
形这样重复出现的。
师：老师请一个坐得最好的同学也到前面来摆一摆，也摆出有规律的排列来，
不过要加一个长方形。（一生到前面来摆）其他同学观察，他摆的有规律吗？你
自己说说是按什么规律摆的？生：
师：你不但摆得好，说得也好。（掌声送给他）
师：那老师问问你们，他摆的这一行规律跟老师摆的有什么不一样的地方，
谁发现了？
生：
师：也就是老师摆的是几个一给（２个），而这位同学摆的呢？（３个）如果以后我们学了更多的知识，还可以好多个为一组。
休息。
７．师：刚刚我们认识我这么多有规律的事物，接下来老师想要考考你们，（课件）涂一涂，后面应该涂成什么颜色？（绿色和黄色）同意吗？看第二题，每个小星星的后面藏着什么颜色图形？（紫色和蓝色）是不是？（是）（如有时间可让学生说说规律）这一题也没有难倒大家，看下一题。谁来说？（正方形和圆形）（你真是个聪明的小朋友）看来这几题都没有难倒大家，小猫咪遇到困难了，你能帮一帮它吗？生： 谢谢你帮小猫咪解决了困难，小花狗有话对你们说：“小朋友这个我会，你们会吗？”生答。
（三）实践操作，巩固新知
１．找规律涂色
师：你们也想不想来自己涂一涂（想）拿出老师为你们准备的纸，看看哪些同学涂的又快又好。（生涂）
师：老师选了２位同学涂的拿给同学们看，（一差一好）他涂对了吗？虽然对了，但是这个同学涂的出格了，看上去不美观，再来看看这个同学涂的，（很美观）（掌声送给这位同学）
师：同学们看第一组图形它是几个一组的（２个）第二组图形是几个分为一组（３个）
２．动手创作
师：同学们自己涂了涂，接下来，老师想让你们做一位小小设计师，你们想不想做，看看设计师的要求（课件出示）老师给第个小组都准备了一个小礼物和一张白纸，将白纸上的双面胶撕下来，将你们设计好的图形贴上去就可以了。（生动手操作，小组长将摆好的图形展示到前面来）
师：我们一起来欣赏下他们摆的这些图形，有规律吗？漂亮吗？（把掌声送给自己，谢谢这些同学）同学们以最快的速度将图形放中间。
师：刚才同学们自己创造了这么美的规律，同学们想一想，在我们的生活当中也有你这样有规律的现象吗，我们一起去找找藏在我们身边的规律吧？（课件）
生： 生： 生：
（四）欣赏图片，感受美感
师：我知道同学们有了很多的发现，老师也收集了一些生活中有规律的现象，我们一起来欣赏一下生活中的规律美。（课件播放图片、声音）
师：我们的生活正是因为有了规律，才会变得如此丰富多彩，同学们只要你们多观察、多动脑，就一定会把我们的生活变得更加美好。
（五）总结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
【篇二】找规律教学实录
数学广场–找规律课堂教学实录
数学广场——–找规律
一、 游戏导入，揭示课题
师：今天老师给大家带来一个盒子，你们想不想知道盒子里装的是什么？ 生：想
师：老师告诉你，盒子里装的是圆片，有两种颜色—红圆片和绿圆片。现在我们用它来做个游戏，好不好？
生：好
师：如果我每次从盒子里摸出一个圆片，猜一猜，可能是什么颜色的圆片？ 生A：红圆片；生B：绿圆片
师从盒子里拿出一个绿圆片，并把圆片贴在黑板上。（猜对的同学欢呼） 师：第二次可能摸出什么颜色的圆片？
学生猜测，老师从中拿出红圆片，贴在黑板上。
师：再摸一次呢？
生继续猜测，师又摸出一张绿圆片，贴上去。
师：最后再摸一次？
大部分学生都认为是红圆片，摸出红圆片，贴上去。
师：哇，猜得真准呀！谁愿意说说你是怎么想的？
生A：我发现黑板上是一个绿的、红的、一个绿的、一个红的。
生B：黑板上是按着绿圆片、红圆片、绿圆片、红圆片的顺序排列着。
师：同学们观察的真仔细！在我们的生活中，像这种有规律的排列的东西很多，今天我们就来学习找规律。（板书课题）
二、创设情境，寻找规律
1、布置教室
师：同学们，你们还记得在幼儿园是怎样过得“六一”儿童节？
生A：带我们出去玩堂教学
生B：演节目。
生C：唱歌跳舞。
师：六一儿童节是小朋友最喜欢的节日。那一天，幼儿园往往装扮一新，小朋友们唱歌跳舞做游戏。看，多漂亮的教室。（点击课件）
师：仔细观察一下，你看到了什么？
生A：灯笼
生B：花
师：你发现了什么？
生：灯笼是按一个红一个黄一个红的规律排列的。
师：谁听懂了他的话？
生：他说是一个红一个黄一个红的规律排列的。
师：能不能再简单的说一说，灯笼是按照什么什么的规律排列的？（放慢语速） 生：灯笼是按照红黄红黄的规律排列的。
师：说话说的真完整。谁再来完整的说一遍？
生重复。
师：我们看看是不是象这个同学所说的。（播放课件）
师：如果再接着向下摆，你认为会摆什么颜色的灯笼，说出你的理由。 生：会摆红灯笼。因为它是按时红黄红黄的规律排列的。
师：说的真好，你和小机器人想的是一样的，真棒！（播放课件）
师：（回到主题图上）你还有什么发现？
生：我发现了小旗是按着一面蓝二面粉的规律排列的。
师：真不错，他不但发现了颜色上的规律还发现了数量的规律，眼力真好。我们来看一下是不是这样的排列（播放课件）如果接着向下摆小旗，你认为应摆什么颜色，不用着急说，先静静的想一想（给学生时间思考）选蓝旗的用“1”表示，选粉旗的用手势“2”表示，请举手表示。
学生大部分都举的是1
师：谁来说说你是怎样想的？
生：小旗是按着蓝粉粉的规律排列的，前面是两个粉色，接着就应摆蓝色的。 师：说的真好。你是个聪明的孩子。
师：（课件回到主题图）还有别的发现吗？
生：拉花是按着紫绿紫绿的颜色排列的。
师：你发现了吗？
生（齐）：发现了。
师：那么接下去这朵花就是什么颜色的？认为是绿色的就起立，认为是粉色的就坐下，开始。
大部分学生起立。
师：真了不起，都回答正确，给自己一点掌声，鼓励鼓励一下。
生鼓掌。
2、唱歌跳舞
师：在这么漂亮的教室里，当然少了小朋友们的节目了。看，他们玩的多高兴呀！（播放课件）
师：你发现了什么？先自己仔细观察一下，把你的发现告诉你的同桌。 生交流。
师：谁想把你的想法与大家共同交流一下。
生：有打鼓的。
生：一个男的一个女的一个男的一个女的。
师：能不能把这句话再简单的说一说。
生：按着男女男女的规律排列的。
师：不错。谁同意他的说法请举手。
师：这个活动小人应是男的还是女的？（播放课件）
生：女的。
师：变！（播放课件）
生欢呼
3、做游戏
师：小朋友们最喜欢做游戏了，所以在六一这天，我们还要来玩一些有趣的游戏，（播放课件）找规律教学实录
师：这个气球应该是什么颜色的？为什么？
生：是粉色的。因为是按着蓝粉蓝粉的规律排列的。
师：很好。看，气球笑着夸你呢。（播放课件）这个呢？
生：蓝色的。
师：他又笑了，说明你说对了。再来个难一点的，看谁聪明。（播放课件） 生：正方形。因为是按着正方形、圆、三角形的规律排列的。
师：看来图形的规律你也能找出来，真聪明。
师：这个呢？
生：圆形。
师：再来个难度更高的，这次看谁能知道？（播放课件）
生：应是绿色的三角形。因为是按着绿黄黄的规律排列的。
生：下一个应是黄色的三角形。
师：你们一个比一个棒！真行！
三、课间操
师：大家都学得这么好，我们来轻松一下。先仔细听，认真看老师是怎样做的，然后跟老师一起来做。
教师来拍节奏做律动，学生一起来做。
四、 感受生活中的规律。
师：你能说说你是怎么做的吗？
生A：以前做过
生B：比较简单
生C：老师做这些节奏都是不断的重复的。
师：说的真对。看来节奏中有规律，掌声中也有规律，那么你想一想，在你的生活中还有哪些地方可以找到规律呢？小组几个人说一说。
师：谁来说一下，你在生活中找到的规律？
生A：斑马线。一道黑一道白。
生B：我身上的衣服，是按着灰白粉的规律排列的。
生C：我身上的衣服是按着黑白黑白的规律排列的。
生D：黑板上的星星是按着红黄红黄的规律排列的。
生E：红绿灯是按着红、黄、绿的规律来闪的。
…….
师：大家找的真好。我也找了一些有规律的图片，请大家一起来欣赏。（播放课件）
五、设计规律
师：既然规律能把我们的生活打扮的这么美，你们想不想自己当一次小小设计师，用你用中的学具自己来设计规律呢？我们比一比哪个同学设计的规律最多。 学生用学具来摆规律。
师：我们来交流一下。
生A：我摆的是一个苹果一个梨一个苹果一个梨。
生B：我摆的是一朵黄花，二朵红花，一朵黄花，二朵红花。
生C：我摆的是两个三角形两个圆，两个三角形两个圆
生D：我摆的是三只青蛙一只蝴蝶三只青蛙一只蝴蝶。
生E：我摆是的0 2 4 6 8
…….
师：真好哇，同学们摆出这么多的规律真不简单。同学们还有很多好的想法，下课后可以接着玩一玩，找一找，也许你会有更大的发现呢！
下课
【篇三】找规律教学实录
人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录
人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录 授课老师：龙玉芳 整理人员：龙玉芳 整理时间：2012年6月13号
一、课前准备：
师：同学们，今天我们是朋友对吗？
师：坐姿端正是对别人的一种尊重，更是对自己的一种尊重！谁愿意尊重老师、尊重自己！（生马上坐的端端正正）找规律教学实录
二、导入新课：
师：马上就是我们的六一儿童节，有几只小动物想和我们一起过六一，同学们开心吗？ 生：开心
师：猜猜第一只小动物是什么？（黑板上反贴着六只卡通动物卡片）
师：可能吧，还有不同的吗？说不定哦，因为很像对吗？还有吗？
师：老师也不知道是什么，我们一起来看下吧！（翻开第一只小动物）诶，这是什么？ 师：猜猜第二只小动物是什么？
师：希望如你所愿，还有不同的吗？
师：这你都敢想，先为你的勇气鼓掌，还有吗？
师：你见过狮子，老师还不曾见过呢？我们一起来看下吧！（翻开第二只小动物）是什么？ 师：猜猜第三只会是什么？
师：可能吧，但也可能不是的哦，谁愿意大胆的猜一猜？
师：老师也说不准，不如我们一起来看下吧！（翻开第三只小动物）是什么？ 师：第四只会是什么？
师：真会想，还有不同的吗？
师：这谁也说不准呢，翻开不就知道了嘛！（翻开第四只小动物）是什么？
生：小猴
师：同学们看前面几只小动物的排列，小象、小猴、小象、小猴（师边指边说）猜猜看下一只会是什么？
师：都是这样想的吗？翻开来看看！（翻开第五只小动物）是什么？
师：再猜，下一只会是什么？
师：同学们倒数三声，我们一起把它翻开好吗？（生倒数三声，翻开）猜对了吗？ 师：开心吗？
生：开心
师：诶，老师不明白了，一开始我们都猜不准，可为什么后面就越猜越准了呢？ 生：因为小动物的排列有规律
师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读）
师：还请你吧，（刚才说小动物的排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？ 生：小动物是按一只小象、一只小猴、又一只小象、又一只的规律排列的
师：注意听，她用到了一个“又”字，一只小象、一只小猴，又——一只小象、又——一只小猴（师故加 强“又”字语调）小动物们的排列是有————
师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗 ？（生读课题）
三、讲授新课：
师:接下来，让我们和小动物们一起来过六一！（课件播放主题图）
师：比比谁的眼睛最明亮，途中都有些什么？
师：说完整，有——小花，有——接着说
师：还有吗？
师：他们的排列有规律吗？想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来！这个问题喜欢思考之后举手回答的同学！（生思考）
师：你想说说什么的排列规律？
师：（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？
生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。
师：这么精明的发现，如能说的更简洁明了就更好了，再试一遍老师相信你会说的更好!（该生不敢说）
师：谁愿意来帮帮她/
生:小花是按绿紫、绿紫的规律排列的
师：和前面同学相比，她的表述更———生：简单
师：（师指左边）从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的？
师：为什么?
师：因为小花的排列有规律，绿色后面是紫色，紫色后面是———
师：和她想的一样的同学把掌声送给自己（生鼓掌）
师：除了小花的排列有规律，你还发现了什么的排列有规律？
师：（出示彩旗）彩旗的排列有什么规律?生：彩旗师按照红黄、红黄的规律排列的
师：他说的怎么样？
师：怎样表示你听到了别人的精彩发言？（示意鼓掌）
师：我们一起来说一说，“彩旗是按照”预备起
生：彩旗是按照红黄、红黄的规律排列的（师指生说）
师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的？
师：接下来，我们来开一次规律小火车!第一个同学说“红”，第二个同学说“黄”，第三个同学接着说“红”，一直重复下去，比比哪列小火车开的声音又大又宏亮！
师：小小火车开起来！
生：咕噜咕噜（边说边做动作）
师：我请坐的最端正、最精神的这列小火车来开！红、黄起！（生开）
师：他们开的怎么样？生：很好
师：开的很准确，但声音不够宏亮，再开一列，看能不能超过他们。小小火车开起来！
生：咕噜咕噜
师：请这列精神的小火车来开（生开，声音一个比一个宏亮）
师：掌声送给最厉害的火车小司机们！（生鼓掌）
师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律？
师：（课件放大灯笼）灯笼的排列有什么规律并说出下一个应师什么颜色的灯笼？
生：灯笼是按照紫黄、紫黄的规律排列的
师：按照这个规律往下排，下一个应是———
师：请用你的掌声告诉我，他是否说的正确?（生鼓掌）
师：我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗？
生：小朋友的排列有规律
师：（放大小朋友）小朋友的排列有什么规律?
师：按照这个规律往下排，下一个应是男生还是女生？
生：女生
师:再下一个呢？
生：男生
师：除了按照男女、男女的规律排列，还可以怎样排？
生1：女男、女男
生2：男男女、男男女
师：也就是两男一女
生3：两男两女、两男两女
师：我们试着按两男一女来站一下！先请两名男生（两名男生上讲台站成一排）再请一名女生（女生上）接着我们应该请————
生：两名男生（两名男生上）
师：最后还得请————
生：一位女生（女生上）
师：如果老师要站进去，老师应站在哪里？先想象，老师是男生还是女生。
生：应站在最右边（师站到学生指的地方）
师：为什么是站在这而不是那边呢？
生：因为是按照两男一女的规律站的，两位男生的旁边应站女生，女生的旁边应站男生
师：回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友及小动物他们在排列上都是以什么重复出现的？
师：它们都是以最前面的两种图形重复出现的，我们把重复出现的称作一组（板书一组），跟我读一下“一组”
师：要使排列有规律，一组图形至少要重复几次？
师：我们一起来看到底需要几次？（出示卡片一个
师：明显吗？
师：要使排列有规律至少要重复几次？
生：3次
师：那我们再摆一组还有没有规律？（师摆）
师：唉！3次我们说有规律，那么到底要重复几次是有规律的？用你的表述告诉我们。
生2：3次或3次一桑都有规律
师：你真会说，我们说要使排列有规律至少要重复——
生：3次或3次以上
师：除了按一个 生：变了
师：还可以摆出其他的规律吗？
生：可以
师：有的同学举手了，有的同学还没有举手，没关系，孩子们。勇敢的举起你的小手吧 ！老师更需要你们的鼓励，谁愿意来鼓励一下老师？（生举手）谢谢你，你来说。
师：同学们不仅会摆，而且会说，真了不起！那么，你能总结下，找规律，我们应先找到什么吗？ 生：先找到“一组”
师：一起说！
生：先找到“一组”
四、练习巩固
师：刚才我们是在黑板上能摆出规律，试试在电脑上还能吗？（出示一个 师：再下一个呢？会的一起站起来大声的告诉我！
生：长方体
师：老师这里有几组规律，第一组请同学们抢答（师指生说）
师：第二组我们男女生比赛，男生说一个，女生说一个，比比谁说的好（师指，男女生接力） 师：黄、红应选哪个答案？
师：老师点击选项2，如果受到电脑老师的表扬，我们就“耶”一声（加动作），如果听到电脑老师的鼓励，让我们再静下心来做一遍好吗？
师：看一下会不会受到表扬（师点答案2，受表扬，生“耶！”）
五、扩展延伸
师：同学们真厉害，找到了这么多的规律，掌声表扬下自己！（生鼓掌）同学们能让我们的掌声也变得有规律吗？试试看！（生自由拍规律）
师：你们听，老师掌声的规律，（边拍边说）棒！棒！你真棒！棒！棒！你真棒！还要几次才有规律？ 生：一次
师：（师接着拍）棒！棒！你真棒！我们全班一起来拍一下好吗？（全班拍出有规律的掌声） 师：掌声有规律，你能让我们的声音也变得有规律吗？
生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，
师：同学们发现没有，要使声音有规律，就是让这个声音重复———
生：三次
师：音乐老师曾教过我们一首《大雨小雨》的歌，我们一起边唱边做里面的动作，看看有没有规律！（生边唱边做动作）
师：你发现了什么？
生：舞蹈也有规律
师：舞蹈、动作有规律，其实在我们的生活中还有很多有规律的排列现象，不信，你瞧！（课件播放生活中的规律）
师：从视频中或生活中你发现了那些有规律的排列？
师：说完整，我发现了——-找规律教学实录
师：接着说！
生2：我发现了铅笔上的图案有规律
师：今年有春夏秋冬，明年有吗？
师：后年呢？
师：再后年呢？
师：初夏秋冬有规律，红绿灯也有规律，我们都知道红灯停，绿灯——
师：过马路时，要走————
生：斑马线
师：斑马线也是————
生：有规律的
师：就连我们的一日三餐也是有规律的，早餐、中餐————
生：晚餐、早餐、中餐、晚餐
师：同学们知道为什么要有规律的饮食吗？
生1:让我们长的更高
生2:身体更健康
生3:不饿肚子，不生病
师：你知道无规律的饮食，会给我们的身体带来那些伤害吗？
生1：不吃饭时，会痛肚子
生2：长不高
生3：不吃饭，有时会头晕、头痛
师：所以，学了找规律，你以后还会挑食吗？
生：不会了
师：现在，我想同学们应该知道为什么小朋友们要把自己的教室进行有规律的排列了，谁来说说？ 生1：有规律的排列看起来很漂亮
师：很漂亮，还可以怎么说？
生2：很美丽
生3：很美观
生4：五彩缤纷
师：有规律的排列同时也使我们的心情很————
生1：快乐
生2：舒服
生3：愉快
师：这是同学们在学完找规律一课后想说的话，那么，作为老师，我想对你们说些什么呢？——认真学习、善于观察、留心发现，把从数学中学到的东西运用到生活中去，把我们周围的环境装扮的更加美丽吧！下课！
【篇四】找规律教学实录
一下找规律课堂实录(刘德武)
人教版一年级下册
创设情境，导入新课
师：上课！
生齐：老师下午好！
师：真好听，同学们下午好，请坐！今天刘老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，成不成？
生齐：成！
课件出示下图
生齐读：红、黄、蓝、绿
师：下个个是什么颜色？
生1：蓝色。
师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？ 生2：绿色。
师：再下一个呢？
生3：红色。
师：一（3）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个成不成？ 生齐：成！
师：玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚才一样，开始！ 课件出示下图
生齐：黄、红、蓝、黄、绿、黄
师：下一个你们猜是会是什么颜色？（（继续播放课件）
生：红色。
师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一（3）班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？
生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个
生2：因为第二次出现变化很大。
生3：因为第二次搞乱了。
师：有点道理，那第一行乱不乱？
生3：不乱。
师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？
生齐：重要。
师：所以今天刘老师和一（3）班同学共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题）
[点评]：刘老师有效地结合教学内容，积极利用各种有效因素，采用现代教学手段，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生出追求掌握知识的精神力量。
引导探究，认识规律
师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图），问：有规律吗？
生齐：有。
师：能说说有什么规律吗？
生1：狮子、大象、狮子、大象
生2：先是狮子、大象（又有）狮子、大象
师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后（又有）狮子、大象。“又有”是什么意思呢？
生：一样的意思。
师：谁与谁一样啊？
生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。
师：说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。来，我们再看看第二行。（屏幕出示下图）边出现学生边读。
生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林
师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢？
生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。
师：说得很好，刘老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组成不成，预备，开始！
生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停） 师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。（板书：重复出现），谁在重复出现呢？请看屏幕。（屏幕出示下图）
生1：红、红、蓝重复出现。
师：说得真好，咱们一起读一读，开始！
生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）
[点评]：教师通过多媒体演示，让学生在观察中发现规律，在师生互问中唤起了学生的思考意识。
师：好了，很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。（屏幕出示下图）来，一起来读一读吧！
生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红
师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？
生1：红、黄、红、红是一组的。
师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？请说说。
生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。
师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始！
生齐读：红、黄、红（停）红、黄、红
师：好了，这组比较难，能找对真不容易啊！请再看屏幕。（屏幕出示下图），谁来说一说，几个图形为一组？
生：有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。
师：那你说说这一组有几个图形啊？
生：4个。
师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那你们观察第一行是根据颜色的变化来找规律的对不对，第二行颜色都相同，都是紫色，再寻颜色的变化来找规律还成吗？其实我们看形状的变化也能找规律的，我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。（屏幕出示下图），第三行的颜色形状都一样，
都是三角形而且都是白色。每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗！几个图形为一组呢？
生：3个图形为一组。
师：他说3个图形为一组，说得多好啊！能说说道理吗？
生：第一个三角形的小圆在上面，第二个三角形的小圆点在下面，第三个三角形的小圆点也在下面。
师：说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊！都是三角形，就读上、下吧！ 生齐读：上、下、下、上、下、下
师：第三行是根据什么变化来找规律的呢？
生：找红点的在哪里就可以了。
师：也就是红点在三角形的位置，对吗！这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，（板书：用规律）
[点评]：刘老师巧秒地引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律到图形的形状变化规律，再到小圆点在图形的位置变化规律，提高了难度，强化了训练。
应用规律，解决问题
师：请看屏幕，（屏幕出示下图）第一行有圆、三角形、还有个“？”号，请同学们好好观察，好好想一想第1个“？”号的后面应该藏着什么图形？
学生讨论，各有各的说法。
师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。
生齐：打开。（屏幕出示下图）
师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？”号后面藏的是什么图形？
生：看前面的。
师：说说看前面的哪几个图形？
生：圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。
师：那我还想问，在这组图形当中，谁在重复出现啊？
生：有2个圆和3个三角形在重复出现。
师：好，说得好，这题太简单了，我们来一题难一点的，看屏幕，（屏幕出示下图），三角形A是什么颜色？
学生讨论，各有各的说法。
师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把“A”打开，看看“A”是什么颜色，准备，一、二。
生齐：打开。（屏幕出示下图）
师：A是红色，谁能说说为什么是红色？
生1：因为前面的第一组的第1个是红色，所以A是这一组的第1个，所以是红色。
师：这位同学说得多好啊，真了不起！那B、C、D分别是什么颜色？
生2：B是绿色，C是绿色，D红色。
师：你真聪明，一学就会用了，能说说道理吗？（学生边说边演示课件） 生2：我是这样想的，先分组，第一组是（红绿红绿绿），后面出现的组也是（红绿红绿绿），B是第三组的第4个，第一组的第4个是绿色，所以B是绿
色，C、D分别是第四组的第2、3个，第一组的第2、3个分别是绿、红，所以C、D分别是绿色和红色。
师：说得真完整，真是太棒了，我们一起表扬他。（全场掌声雷动），请同学们继续观察，（屏幕出示下图）
师：如果继续摆下去，第1行的第6个是红色吗？
生齐：是。
师：谁愿意说说自己的想法？
生：我是这样想的，黄红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组第2个，所以是红色。
师：同学们同意他的说法吗？（同意），好！我们继续看第二行。（屏幕出示下图）
师：如果继续摆下去，第2行的第6个是红色吗？
生齐：不是。
师：第3行和第4行呢？谁来说说。
生：第3行的第6个是红色，第4行的第6个不是红色，因为第3行的第一组有4个图形，第2个是红色，那第二组也有4个图形，第二组的第2个是这行的第6个图形，所以是红色。第4行的第一组有3个图形，第3个是黄色，第二组也有3个图形，而第二组的第3个图形是这行的第6个，第二组的第3个图形是黄色，所以第4行的第6个不是红色。
师：说得真好，你真会想问题。
[点评]：刘老师引导学生观察图形的变化情况，利用找到的规律解决问，更重要的是刘老师非常重视学生的数学思想训练，让学生把自己的想法用自己的语言表达出来，充分体现了数学从双基转向四基的课标精神。
联系生活，寻找规律
师：大家刚才学习找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧！同学们先趴在桌面上体息一下吧！（同学们都安静地趴在桌面上体息），同学们请听清楚老师提出的要求，老师说一，同学们就趴下，老师说二，同学们就坐起来。听清楚了吗？（听清楚了）。好！请准备，二，（同学都坐起）。一，（同学们都趴下）。从刚才的动作中你发现什么？
生：我发现动作中有规律。
师：你发现哪些动作有规律？能做一做给大家看吗？（生趴下，坐起来） 师：你真成！能找出动作中的规律，当刘老师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来？
生：坐起来。
师：能说说理由吗？
生：趴下、坐起来为一组，第一是趴下，第二是坐起来，每组有2个动作，第十下是第五组的第2个动作，所以是坐起来。
师：真了不起！能用计算的方法算出第十下是坐起来。看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗？
生：我发现教室里的桌椅的排列有规律，都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。
师：一（3）班的同学们真聪明！其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。
[点评]：把数学知识与生活紧密结合起来，让学生无处在趴下、坐起来这样的动作中观察，发现数学无处不在，并且关注了学生已有的生活经验和知识体验，促进了学生数学知识的主动建构.
【篇五】找规律教学实录
《找规律》课堂实录_贲友林
找规律——一一间隔
执教：王海霞
教学内容：
义务教育课程标准教科书数学（苏教版）三年级上册第48、49页。 教学目标：
1．感受、应用“一一对应”的思想，探索发现间隔排列的两种物体的个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律，能联系发现的规律解释一些生活现象，解决一些简单的实际问题。
2．经历探索、交流的过程，培养发现规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。
过程预设：
课前准备，打开练习本，拿出一枝笔，准备好的示意老师。
可以上课了吗？
一 创设教学情景，初步感知规律
1、引出规律
学习新内容之前，我们先画几个图形，先请一个同学到黑板上来来画。其他同学在练习本上画。
开始：圆、三角形、圆、三角形、圆、三角形、
问：是圆多还是三角形多？继续画。
问：学生再画，好，暂停，前面我说你画，后面我没说你怎么也懂得画什么？说说为什么？（圆和三角形的排列是有规律的。板书：规律） 1
2
3
师：很有节奏，兔子和蘑菇是间隔排列的是吗？看到间隔排列你想到一一对应，那兔子和蘑菇谁多呢？还是一样多呢？
生：兔子多。
师：老师希望能听到兔子比谁多？多多少？你又是怎么想的？ 生：
师：柱子和网是间隔排列的，手帕和夹子也是间隔排列的，那么它们 的个数有什么关系呢？同桌互相说一说，等一下我们一起汇报交流。 生：柱子比网子多，因为柱子和网是一一对应的，最后多出一根柱子，柱子没有对应的网子。柱子比网子多1个。
生：手帕和夹子
2．思考、讨论、交流（辅以画图说明）。
用〇代替兔子，用△代替蘑菇
师：我们继续来看这幅图（夹子和手帕）， 这个圆表示什么？三角形呢？一看就明白了，这前面一一对应，这个圆没有对应的三角形，夹子比手帕多1个。
师：（兔子和蘑菇）这里的圆形和三角形分别表示什么？同上 师：（柱子和网）同上
3．把三幅示意图合并成一幅图。
师：咱们可以把把三幅图合并成一幅图。用圆表示夹子、兔子、柱子。用三角形表示手帕、蘑菇、网子。演示合并。
师：看中间这幅图形，圆表示的物体和三角形表示的物体，它们的个数有什么关系？（它们是一一对应的，个数是相等的。）如果后面还 4
有一个圆形表示的物体。那么这时候圆表示的物体比三角形表示的物体多1个。
师：现在再来看这幅图，又有不同的想法了。现在的圆形和三角形分别表示两种不同的物体，这两种物体是间隔排列的。
4、课件演示：上面图中的三角形渐渐隐去。
师：再来看这幅图，又有变化了。（三角形变没了）只剩下一种物体了。不过物体和物体之间又出现了空的间隔，那么物体和物体之间的间隔数有什么关系？（物体的个数比间隔数多一个）为什么？（因为最后一个物体没对应的间隔）
三 解决问题，拓展练习
师：在我们生活中有没有间隔排列的物体呢？（教室的桌子） 出示：电线杆和广告牌，学生读题。
马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？
师：想像一下，我们就站在路边，我走到第一根电线杆，接下去是和它对应的第一个广告牌，接下去到第二根电线杆，第三根电线杆就这样走下去，我走到第24根电线杆，，我走到第25根电线杆，对应的是？
师：电线杆25根，广告牌多少个？
出示：烤香肠箱。
师：这一排有多少根香肠？数不清，就不用数了。你希望告诉你什么，你就知道有多少根香肠了？（转筒有11根）
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【篇六】找规律教学实录
找规律教学实录
《找规律》教学实录
教学内容：人教版一年级下册第85页例一及做一做。
教材分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节目里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律地排列，很多物品上的装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学角度去探索事物的规律提供了很多素材。本节课注意联系学生的生活实际，如在主题图中安排了学生举行联欢会的情景，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开发性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。
学情分析：本节课内容的活动性和探究性比较强，多采取学生独立思考和探究实验的方式教学；也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。
教学目标：
1. 通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形的一
些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规
律。
2.
3. 培养学生初步观察、推理能力及创新思维能力。 在探究规律的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联
系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学方法：多媒体展示，自主探究，合作交流。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教学用具、学具准备：展示平台、课件、学具卡片、颜色笔。 教学过程：
一、游戏导入，揭示课题。
（游戏–猜一猜）教师出示两组图，第一组是有规律的，第二组是无规律的，让学生猜下一个图形。提出问题：为什么第一组都能猜对，第二组却猜不准了呢？学生说说理由。
教师肯定学生中有道理的答案，揭示课题。（板书：找规律）
二、创设情境，探究新知。
1.出示主题图，引导学生观察。
师：孩子们，6月1日什么节日（儿童节），六一儿童节就快到了，孩子们正在布置教室呢！（课件）看，多漂亮呀，请仔细观察，在这幅图中，你发现有哪些事物是有规律排列的呢？
生：彩旗，小花，灯笼，小朋友的排列是有规律的。（指名学生回答）
2.探究彩旗的规律。
①师：谁来说一说彩旗是怎样排列的？
学生自主尝试用自己的语言描述彩旗的排列规律。
②教师引导，强调重复排列。（板书：重复排列）
③引导学生圈出重复部分。
④小结：这样重复的部分把它归为一组（板书：一组）。彩旗的排列规律是一面黄旗和一面红旗两个为一组重复排列的。
⑤引导学生用较规范的语言描述彩旗的排列规律。
⑥师：那谁能接着再摆一组？（学生上台动手摆一摆）
⑦小结：摆得真漂亮，像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列，只要我们找到了重复部分，就能很快找到排列的规律了。
3.合作探究小花和灯笼的排列规律
①结合学习彩旗排列规律的方法，学生自主探索小花和灯笼的排列规律。学生打开卡片，圈出重复部分，并同桌互相说一说它们各自的排列规律。
②学生汇报。
③小组合作学习，比较两种排列规律，找一找它们的不同。
学生汇报讨论结果。
④小结：小花是两个为一组，而灯笼是三个为一组，在以后的学习中，还会有多个为一组的呢，只要是这样一组又一组地重复排列都是有规律的。
4.感知小朋友的排列规律.
（回到主题图）师：看，图上还有什么有规律的排列吗？（小朋友） 请几位同学上台按图中的规律排一排，并请学生说一说发现的规律。
5. 学生体验节奏和动作中的排列规律。
三、练习巩固。
1.课件出示练习，圈一圈，说一说下一个是谁；
2.实践操作，创造规律。P85页“做一做”；
四、欣赏图片，感知规律。
五、全课总结。
六、板书设计。
找 规 律