【 – 小学作文】
【篇一】春酒人教版优质教学设计
《春酒》教学设计(详案)
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级（下）第四单元
《春酒》教学设计
长治市城区康园中学 秦秀丽
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受文中的民风之美、人情之美。
2、品读富有情趣的细节描写，体会文章表达的情感。
教学重点：
发现并感受文中浓浓的情味。
教学难点：
引导学生走进作者的心灵家园。
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、情境导入，揭示目标（3分钟）
1、导语：春节是我国的传统节日，它总能勾起人们许多温馨美好的回忆。同学们已经度过了十几个春节，在你的印象中，春节最令你难忘的是什么？
在作家琦君的记忆里春节，令她难忘的也许是那杯醇香的春酒。（板书课题）
2、出示学习目标：
（1）有感情地朗读课文，感受文中的民风之美、人情之美。
（2）品读富有情趣的细节描写，体会文章表达的情感。
二、初读课文，整体感知（6分钟）
都说琦君的散文是美文，现在我们就一起走进她的文章。请同学们打开课本，拿起手中的笔，快速读课文，想一想：一杯春酒，给作者留下了哪些美好的回忆？
（小结：童年、母亲、风俗人情）
三、品读细节，深入探究（15分钟）
一杯春酒，融入了作者许多美好的回忆，文章许多细节记录下了这些回忆。再次走进课文，找出令你感受最深的细节，读一读，品一品，这些细节好在哪里？表达了作者怎样的感情？并和你的同桌交流。
小提示：
1、速读课文，勾画出相关句子，注意抓住关键词语品味句子。
2、和小组成员交流感受，找把最喜欢的细节有感情地多读几遍。 小组交流后汇报学习情况，指导朗读，抓住细节品味感情。 （哪一小组先来？有请。你们找到的是哪一个细节描写？你们计划用什么方式来朗读？他们小组选择了代表，可以。）其余同学仔细听。谁来说说他们读得怎么样？给他们一点自信好不好？的确他们读得比较有感情。说说这个细节写得好在哪里？
这个同学理解得真独特。我们一起来读出这句话。读出意趣生活
的快乐，浓浓的情味，幸福的感觉。（至少叫五个同学来说）
小结：品读琦君的《春酒》，我们品出了如此丰富的内容，最让琦君沉醉了的是母亲的所酿的春酒，文章不惜笔墨写的最多的一个人物是：母亲
母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲。可以说母亲是琦君最重要的创作源泉,正是因为有了母亲，琦君的对家乡的怀念也就格外厚重。
可是，温柔善良的母亲永远离开她了，昔日的乡邻如今隔山隔水，在异乡的她想用自酿的一坛酒来寄托自己的思念之情，可是还能酿出原来的味道吗？此时的琦君会发出怎样的感慨？齐读最后一段话。 出示：一句话提醒了我:究竟不是道地家乡味啊!可是叫我到哪儿去寻找真正的家醅呢?
作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
板书：怀人，思乡
琦君的经历注定了她化解不开的故乡情结：
（出示：琦君的经历：1918年生于浙江永嘉，1949年赴台湾，26年后定居美国）
当童年和许多熟悉的事物随岁月流去，当琦君和家乡渐行渐远的时候，她的故乡在哪里呢？（出示：故乡何处？）在心里。
四、拓展延伸，深化主题
是的，故乡在她的心里，她一生都在抒写故乡风情，亲人师友。在她的笔下，一花一木皆温存，琦君就是这样一位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子。还是循着她的文字里去走进她的心灵家园吧。 （齐读）
（1）像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我如果忘掉故乡，忘掉童年，忘掉亲人师友，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
——琦君
（2） “来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。日里想，梦里思，昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园里……短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。 ——《乡思》
（师读）隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生精力写尽故园深情——2006年6月7日，90岁高龄的琦君永远搁下她那支生花妙笔，临终前她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡……
这就是琦君，这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子。她的乡愁，犹如这杯春酒，温润、深情、芬芳、醇香。古往今来，无数像她这样的游子用不同的方式发出共同的思乡深情。同学们，你读过哪些有关乡愁的诗文呢？
（推荐人来读）
乡 愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票 我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头
新娘在那头
后来呀
乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在
乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头
大陆在那头
乡 愁 席慕容
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手离别
【篇二】春酒人教版优质教学设计
人教版八年级下册《春酒》教案
人教版八年级下册《春酒》教案
教学目标：
1、深情朗读课文，体会思乡情感。
2、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
3、品味人物形象，感受问中风俗美、人情美，丰富学生精神世界，获得思想启迪。
教学重点：
1、细读课文，品味文中的细节和关键词语。
2、分析人物形象，感受文中风俗美、人情美，从而理解文章主旨。
课前准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、学生认真预习课文，搜集古今中外表现思乡的古诗句。
,：
一：导入
新年是我国最大的传统节日，过年时，大家互相串门、拜年、贴门神、放鞭炮各地春节的习俗大同小异，看到我展示的这些画面，你们会想到哪些类似的经历呢？（让同学们举手回答）那么，你们知道在温州六七十年以前过年有哪些风俗吗？今天，我们就一起走进琦君的作品《春酒》。（板书《春酒》）
二、作者简介
琦君,现当代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴台湾，现定居美国。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《桂花雨》、《橘子红了》
文学特色：作品多以儿童故事为主，以家乡温州为背景，多取温馨回忆，不离亲情人伦之美，语言温婉自然，长于细节描绘。
三、检查预习
气氛（fēn） 两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（qǐ）
薏草（yì） 斟酒（zhēn） 家醅(pēi)
四、品悟美文
琦君的散文不雕琢、不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，她无论是写人物，还是抒情怀，有鲜明的宽厚、从容和温和。因此，读完文章，就如同饮了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢？我认为，它有三大美：
（一）构思美
请同学们思考本文围绕春酒写了哪几件事情来安排文章的结构？
过春节——吃春酒——吃会酒——制春酒
由此可见，整篇文章围绕春酒，围绕家乡的味道构思全文，印证了散文的
形散神聚，从而体现出构思之美。
（二）人物美
《春酒》人物形象鲜明，作者是如何突出人物之美的呢？主要是善于运用
充满情趣的细节描写，请同学们从文中找出描写人物的细节来分析人物的美。
（1）请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。
（2）小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）
（3）小组代表发言
a、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）
问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？
生答。
师再问：想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？ 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？
如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？
明确：
终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。
就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。
“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。
找到这句的同学朗读，注意读出作者的情感来。
b、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）
问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？
明确：不好。 “偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
请这位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。
c、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
生回答：“我”的可爱和情趣。（情趣）
问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？
明确：
“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。
“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。
“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。
“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。
“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
请一个同学示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。
d、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）
问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？
同学们你们把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？春酒人教版优质教学设计
明确：
若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。
e、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神态。
问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的？
生答：跟喝过酒似的。
问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢？
明确：春酒人教版优质教学设计
“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。
“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。
f、花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。春酒人教版优质教学设计
作者之所以能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致是
因为对故乡有特殊感情。请同学们再读读这些句子，体会作者的情感。
（三）主题美
正是这些富有情趣的细节描写，使人物形象跃然纸上，体现出了人物的性
格，并且从多角度描写了家乡淳朴的民风，融洽的关系，由此看来，你认为作者怀念的仅仅是春酒吗？本文表现了作者怎样的思想感情？
（不是，思乡之情）
哪一段思乡之情最浓呢？（最后一段，全班齐读）
思乡，是本文一大主旨。她曾这样深情的说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”所以，作者通过春酒写故乡的风俗美，人情美，写对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，流淌出浓浓的思乡之情。
五、拓展延伸
古往今来，有很多的文人墨客也写过很多表达思乡之情的句子，请大家展示搜集的有关思乡的诗句。
教师展示名句，学生齐读。
播放《乡愁》
（悠扬的音乐，深情的朗读，把学生情感推向高潮。丰富了学生精神世界，再次获得思想启迪。）
六、课堂总结。
今天，这一壶春酒，一场会酒，醉了年幼的“我”，醉了母亲，也醉了众乡邻。我想，他们也会勾起我们的许多关于新年的美好的回忆。其实只要我们有一双善于发现的眼睛并用心去体会，我们生活中的情趣是无处不在的！
《春酒》教学反思
人们常说：经历是人生一大财富。我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好的指导今后的生活、工作，才真正算是人生一大财富。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。教学目标基本完成，学生配合也很积极，课堂气氛热烈，融洽。回过头来思考这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：
【篇三】春酒人教版优质教学设计
春酒教学设计思路
《春酒》一课的教学设计思路
本次达标课我讲的课文是琦君的散文《春酒》，是人教版初中语文八年级下册第十九课。属于自读课文，根据散文的特点和新课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课，根据这种课型分析教材、解读课标和分析学情，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
一、对教材分析
第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：
1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
本文的特色
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。导学案上知识链接介绍琦君生平及文学特色，课前引导学生先做搜集，并将此作以参考。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 本课文字浅显但意蕴却深，在教学中尤其应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家乡的生活感受、体会，从而带着好奇心朗读作者家乡风俗人情，感受浓浓的思乡之情；在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键语句，以加深对课文的理解。
二、对课标的解读：
新课标中对7-9年级这一学段阅读的要求“能运用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解和分析主要内容。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的
内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”
三、对学情分析春酒人教版优质教学设计
八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在朗读的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
四、学习目标定位
根据上述原则和分析，确定学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会理清课文思路，说说作者在文中所表达的情感。2、研读课文，赏析文中细节描写的语句，仿照句子，抒写你对家乡的情感。
这样的学习目标定位以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养：①加强朗读，注重整体感知内容、体会感情；②感悟文章语言美、风俗美、人情美；③品味语言的丰富内涵、表达作用及风格特点。行为动词突出学生的主体作用，“朗读、理思路、说情感”基于学生自主学习，“研读、赏析”倡导合作探究。读、说、写，有效地课堂展示手段直观地检测学生学习达到的程度，使学习目标具有了可操作性，使学生听、说、读、写能力得到全面训练。
探究学习，倡导快乐学习，尊重阅读个性。
五、学习重点、难点的确立
1.本文的学习重点是学生通过朗读理清课文思路，概括作者情
感。其实就是要学生理解课文，整体感知文中情感，为赏析语言打好基础。
2.教学难点是学生通过研读课文，小组内合作研讨赏析细节描写的语句，理解和感知是基础，而赏析却需要更高的鉴赏能力和技巧，因此不易完成。仿写句子本不稀奇，但对于十几岁的孩子对家乡的情感比较淡薄，且要用诗意的语言表达更是不易。
六、教学方法
多种学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟（理解）这一关。朗读法，通过朗读理解文章的内容，在朗读着重读有情趣的生活细节，尽量读出情感来，学生欠缺读的感情，教师来引导。品读法，对细节描写的重点词句勾画出来再次诵读体会它的深层内涵、表达作用，培养学生的语言分析和审美感悟能力。 同时，自主学习、小组合作交流与自我展示相结合，让学生学得快乐又自信。
七、教学构思与设计
本课总体构思是教师引导学生分四步，读、悟、析、迁来解析文章。
第一步是读，这个目标的突破首先是建立在课前预习的基础上，课前导学案提前已发下去了，我提前已嘱咐同学们小组合作解决不会的字词，本课内容比较浅显，所用词汇也不生僻，学生课前几分钟分工协作便可完成，课堂上只需在朗读中注意他们是否能正确朗读便可检测出来预习的效果如何。只有“如法炮制”“家醅”两个词不太好理解，因此在读最后两段时特意提问词义，让学生在语境中理解。导
入从谈起当地新年的风俗导入，而作者家乡浙江的新年风俗迥异，使学生很快融入情境，想去看看作者故乡的新年，在朗读中着重读有情趣的生活细节，教师范读，引导学生读出趣味来，激发他们的学习兴趣，让学生初步领略到这种真挚的情感美。整体感知，思考文题为《春酒》，那作者怀念的仅仅是故乡的春酒吗？引出春酒是作者思乡情感的寄托。
第二步是悟，在朗读课文，整体感知的基础上，理清文章思路及概括作者感情就水到渠成了，因此，学生很快就说出文章“喝春酒、喝会酒”的主要内容，并概括出了作者“思乡怀旧”的情感，这个重点目标也就顺利完成。所以一二环节几乎合并。
第三步是析，也是本课难点，教师要引导学生弄明白什么是细节描写，并给出例句示范赏析，给学生以充分的思考时间先勾画细节描写的语句，尊重学生的阅读个性与不同体验，教师在课堂中巡视时及时给予指导，学生在自主品味与小组合作探究下来体会语句情感，分析语言表达效果，在读中赏，在读中品，进一步理解作者思乡之情，这一环节彰显了学生的主动性。
第四步是迁，思乡是本文的主旨，也是自古以来历经坎坷，漂泊异地，多愁善感的游子们的一种共通情感，也是很多文学作品的一个共同主题。进行迁移延伸，加深体会，重温所学的思乡古诗，使零散的知识有了一个主题的回归。学本是为了用，更何况琦君笔下的这篇散文如此通俗又生动，清新又极富情趣，学生学完后必然激起对家乡的爱与眷恋，趁热打铁写下来，又培养了他们运用生动的语言表情达
【篇四】春酒人教版优质教学设计
人教版八年级语文下册《春酒》教学设计之一
《春酒》教学设计
教学目标：
知识与技能
1、1．积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。
2、有感情地朗读课文，以声传情，理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法
1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2、精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 情感、态度与价值观
感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点、难点：
1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
教学准备：
多媒体
教学时数：一课时
教学流程：
一、组织教学、导入新课
1、导语：
2、板书课题、作者
3、简介作者：（出示幻灯）
4、检查预习 二、整体感知课文，体味作者情感
1、找一名同学配乐朗读课文（配乐《思乡曲》）
思考:什么是“春酒”?
作者围绕春酒写了哪几件事?
作者怀念的仅仅是家乡的春酒?
学生讨论、交流：
教师指导：
（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）
三、深入研讨，把握文章细节
作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（学生交流后师作指导，出示幻灯）
1、母亲（第1小组讨论）
小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。
2、花匠阿标叔（第2小组讨论）
小结：突出花匠阿标叔的热心。
3、乡邻乡亲（第3小组讨论）
小结：表现了乡亲们的热情大方。
4、“我”（第4小组讨论）
小结：表现我充满了童真童趣。 通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈！学生讨论、交流： 师指导要点：人情美
作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？ 指导要点：对故乡有感情。
问：对故乡的什么有感情呢？
指导要点：对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。
问：所以“春酒”是一杯什么样的酒？
指导要点：怀旧思乡的酒（板书）
四、迁移扩展
师提供相关作品（幻灯显示） 五、总结（幻灯显示）
六、作业：
【篇五】春酒人教版优质教学设计
春酒教学设计
教学设计
【篇六】春酒人教版优质教学设计
人教版语文八年级下第19课《春酒》教案设计及备课资料
第19课 春酒
教学目的
1．积累“一马当先”、“挑剔”、“炮制”、“顾名思义”“兴高采烈”等词语，了解作者。
2．品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
教学重难点
品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
情景激趣
琦君，1917年7月24日生，浙江温州市瓯(ou)海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要著作《青灯有味似儿时》《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊现实的映衬之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，令人怅惘。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个只属于她的艺术世界。她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
琦君用自己的文笔为读者营构了一方心灵的“理想国”。
一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。过年各地虽大致相同，各地又有各地的风俗。我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写春酒的语句，用“一，二，”标出意义段，用“1，2”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：
家醅（péi）炮制（páo）挑剔（tī）
挑剔：过分严格地在细节上指摘。②兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
炮制：用中草药原料制成药物的过程.比喻照现成的样子办事。
巴结：方言，指人做事努力；勤奋。
一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先，带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
道地：①真正是有名产地出产的。②真正的；纯粹。本文选用义项②。
兴高采烈：兴致高，情绪激烈。
二、整体感知
划分段落，概括大意
第一部分（１～４段），喝春酒。
第二部分（５～７段），喝会酒。
第三部分（８段），赞母亲。
第四部分（９～１０段），乡情重。
第二步，精读课文，深入理解
1．文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的?
明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
以思乡为主旨，围绕“家乡的味道”展开。作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”
2．作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义?
明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。
民风之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴，此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。
3．文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗?
明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活、的深情怀念。
4．请同学们找出喜欢的语句，并加以赏析
如：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。” 比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”
运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。
如：“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”
运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。
如：“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃她做什么事，都有个尺度在心中的。”
叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。
如：“其实我没等她说完，早巳偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” 刻画了“我”的活泼、调皮。
如：“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”
这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出采。
如：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒舔一舔，才过瘾。”
细节描写，表现在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。
如：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”