【 – 小学作文】
【篇一】看图写话补救措施
提高看图写话水平的方法和技巧
提高看图写话水平的方法和技巧
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。下面提供一些看图写话的素材。
提高看图写话水平的五大方法和技巧：
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
三、看图说话，培养口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行"看图说话"教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
四、看图写话，培养书面表达能力
对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物，干什么"就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!
五、创设园地，培养写作积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个"我的作文展"。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。
以上就是提高看图写话水平的方法和技巧全文，希望能给大家带来帮助！
【篇二】看图写话补救措施
看图写话技巧
看图写话技巧篇一
一、怎样观察：
时间/地点+人/物+做什么。
物/景+怎么样(外形、给人的感觉)
二、看图说话写话的方法：
“看仔细，想明白，说清楚，写完整。”
写作格式：每小节开头空两格
学会正确运用标点符号
三、顺口溜：
1.一看环境和人物, 二看动作和表情。
2. 一丝一毫看得准, 融入生活来想像。
3.原因经过加结果, 事情过程才完成。
4.口头说通莫忘记, 时间地点要说清。
5.心理想法和语言, 二者一样不能丢。
四、要点：
1、时间（根据图意为图选一个合理的时间）
2、景物（如果图上有景物：按从上到下；从远到近观察）看图写话补救措施
3、谁在什么地方干什么？（这是看图写话中最重要的一点）
谁（人）：穿的、样子
（1）他是怎么做的？
他会做些什么？
他会说些什么？
他会想些什么？
（2）他做得怎么样？心情如何？
1、多用几个形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。
2、记住几个修辞句式：……好像……，一……就……。
可以运用的词语：“好像”、“有的……有的……还有的……”、扔雪球、用力、兴高采烈、你追我赶等）
例如：
1、教给观察图的方法。2、指导看图说话写话《救小鸟》。
过程：
1、让孩子仔细观察图画，看图上画了什么，说一说？（小猫、小鸟、小朋友）发生了什么事？（小猫想吃小鸟）指导孩子加上时间和地点完整的把这幅画说一说？（例：清晨，小明走出房门。来到绿茵茵的草地上，突然，他发现，一棵大树上，有一只馋嘴的小猫想吃树上的一窝小鸟。）
2、这时的小鸟还小，还不会飞，面对馋嘴的小猫，他们会感到怎么样呢？（害怕）那小朋友看到这些，要怎么办？（想办法救小鸟，引导孩子找出救小鸟的办法。）
3、让孩子把1和2连起来说说，相机引导说话，把话表达清楚连贯。
范文欣赏：
一天小男孩看到自己的小鸟很不开心,就问小鸟:'小鸟,你为什么不开心呀'?
'我想家了'.小鸟回答
小男孩又问:'为什么呀?在这里不好吗'?
小鸟说:'我想爸爸妈妈了'.
于是小男孩就打开了笼子,小鸟开心的飞出笼子,飞回自己的家去了.
一年级看图写话练习（不会写的字可以写拼音）
一、看图填空：
图上有__________、
____________和___________，
多美啊！
二、看图填空：
_______和________来到________里，_______看到_______很美，想去摘一朵花。________看到了，对她说：“______________________
_________________________________________________ ”
三、看图填空：
放学了，天______________，_______、_______和_______三人披着___________一起___________。
四、看图，谁和谁在什么地方？干什么？
【篇三】看图写话补救措施
突破看图写话
会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？
小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”
1.从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。看图写话补救措施
2.按顺序观察才能表达有序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友
们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
3.发挥合理想象丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。
以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。
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【篇四】看图写话补救措施
浅谈看图写话的突破点
浅谈看图写话的突破点
林梅云
低年级开始指导儿童写话，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年级要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。其中，看图写话是低年级经常采用的一种有效的写话方式，它不仅能培养儿童观察、思维、想像等认识能力，面且通过说话、写话，能较快地提高学生的表达能力。学校教育把绘画和习作分成两个并列的学科。的确，绘画是造型，线条、色彩、布局的艺术，而作文则是语言的艺术。可这两个并列的学科也有许多共通之处：绘画与作文都源于社会生活; 绘画讲究型准色美，富有内涵，作文要求有声有色，栩栩如生，如临其境。那么，执教者如何运用自己的智慧，敏锐地捕捉到融合它们的突破口，让一幅幅静态的画面内容，从儿童稚嫩的语言解读中，变得生动非凡，立体有形呢？
(一) 描景要生动、简化看图写话补救措施
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但于对于低年级的小朋友来说，观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要教师老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；
或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，要指导学生观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测人物的思想以及他在干什么、想什么，使学生做到言之有序，言之有物，使整幅图或多幅图变成一个完整的连贯的事物。
因此，教师在教学实践中，找到了看图写话的第一个突破点——认真观察，突破写景。
低年级学生看图，往往对天上的太阳、浮云、树枝、海洋、青草、花儿等常见背景的出现，无从入手。要么景物描写繁杂，淹没了主画面内容; 或者观察单调，描写的景物死气沉沉，蜻蜓点水。在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近，教师先花时间指导学生认清各种常见景的独特风貌，用拟人化、或生动的比喻句来再现它们。例如对“太阳”的东升西落，教师引导学生发现这两种太阳的形态色泽上的变化，东升：“鼓着大肚子”，或“涨红了脸蛋”; 西落：“悄悄地收起了自己红艳艳的衣裳”、“扯过一片又一片天边的云彩，遮住自己的半边脸。”太阳方位的变化，升起：从海上或树梢逐渐升上天空。引导学生形容写：“太阳公公一下一下地跳上了东边的天空”。西落：“太阳公公渐渐地躺到了山的那一边去了，为地球另一半的孩子上班去了。”在学生能说并能熟练地用童稚的语言快乐地写出对各种景物的全新认识时，教师的学生内心语言丰富了。这时，教师又要要求他们收笔，学会多种景同时呈现时，能有代表性地，用自己独特的爱好，观察角度，有重点地描写两种左右的景，尽量做到景为活动，景为人设。
能简化要适当简化，不要面面俱到。例如“太阳、花、草、鸟、院落”同时出现，学生观察的主地点是院落，画面被动是写院落里祖孙活动，那么根据人与人之间谐调的生活场景，应该给学生指出：哪些景你最喜欢，而且能给小院的人们带来舒服、享受？学生经点拨、思考，可能会根据画面的春天季节，想：“小院里的小草探出了绿绿的小脑袋”，太阳公公眯缝着眼，把金色的光芒洒向大地，小院变成了金色的海洋。“小院的树枝上，许多绿色的叶子，在阳光的照射下，绿得发亮。喇叭花姐姐倒挂着黄喇叭，从绿叶丛中挤了出来，朝着地上的小草吹起了小喇叭。”三两句，学生就已学会在多种景物中取舍，并珠联起与主要活动相关的景物。
(二) 主要活动要具体，传神
看图写话的画面是一个静止的人或物，而且比较单调，教师要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中，教师要积极引导学生进行合理想象，使人物形象更加丰满逼真，动物、情节更生动、传神，据此，教师有了看图写话的第二个突破点——合理想象，突破画面主活动。
就像秋天铺满地面的落叶，千姿百态。图画的内容同样千奇百怪。但任何东西都有它要表现的核心画面。辟如落叶千叶一面——“黄”，而画面也是这样，总有它的一个主要活动。这活动或许是人参与，或许是动物参与而活动的展开都离不开这些主人公。
怎样快速地突破主要活动呢？第一类看图写活展现的是简单的人看图写话补救措施
物劳动场面。如《妈妈洗衣服》、《扫地》、《奶奶为教师梳头》，即人物劳动时的几个动作的连续，在此基础上，再添枝加叶，把话写具体。第二类看图写话场面较大。如海边孩子《晒咸鱼》、《小猪运苹果》、《踢球》、在引导学会多人参与的场面描写中，教师认为应树立两个典型人物的活动，指导学生从中心人物入手，观察她（他）的动作、神态，甚至从生活中找到原型，联系生活实际，处理好陪衬人物与中心人物的关系，他们可能干什么？再把其他人物的活动三两笔地再现。案例一：《晒咸鱼》的画面，主要活动描绘的海边一群孩子在忙碌地帮大人晒咸鱼。为了解决这幅画的“晒”，教师引导学生可以把一拨孩子分类：“东边太阳下晒鱼的小孩”，西边“俯身翘屁股倒咸鱼的大姐姐”、旁边两个小帮手的活动。先从西边大姐姐的动作：“张开双臂——飞快地抓起咸鱼”——“扔到旁边接咸鱼的弟弟、妹妹的篮子里”，加上她的神情：“眼睛一眨不眨地”，“抿着嘴笑了”，使中心人物变得传神，再顺手牵羊地带过旁边两个小孩的活动，并顺势把目光移向东边，巧妙地写上了另一视角的孩子活动。这种中心人物突破法，颇有“一箭多雕”的收获。
(三)思维活动要求异
看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新表达，进行求异思维训练，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”所以，教师认为看图写话的第三个突破点应是——自由添画、回忆、培养求异思维。
添画法、回忆法：即画面展现的图景只能再现生活中的片断，甚至是闪断静止的画面。把这类没有生活精彩的画面，通过引导学生的求异思维，想象思维，使画面丰满起来，学生的创造力被充分激发起
来，写出来的话丰富多彩。
教师在上作文课《国庆放焰火》课时运用了这个方法。展示图画后，教师谈话激趣，指着茫茫黑夜图中绽放的几朵的焰火，教师问：那焰火到底怎样呢？同学们都说好看，至于如何好看都是茶壶里煮饺子——有话倒不出。教师急中生智，请了几个同学上来，用几支彩笔在小黑板上作画。一朵“蜗牛牵牛”画好了，同学们抢着上来画，画出了“奥运五环 ”、“丘比特神箭射爱神”、“巨大的蘑茹伞从天而降 ”、“美丽的流星雨” 孩子们画得快乐极了，说了焰火的形状说颜色，说了静态说动态。一个学生说得真好：“这朵焰火真美，就像一朵盛开的大菊花！”这朵大菊花可美了！里圈是宝蓝的，中间是柠檬黄的，外圈是土黄的，看得教师眼都花了。教师揉揉眼睛再想看,“花瓣已一片片地消失在夜空中。”在这次成功地添画中，同学们真切地沉浸在国庆绚丽多彩的焰火中，描述着“回忆想像”的焰火，令人感叹，壮观的场景也能在孩子的笔下，如此活跃、奔放
通过添画、回忆，启发思考，展开想象，不仅可以有效地开拓学生的思路，而且迅速激活学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来。这时，教师要抓住火候，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不掩饰地写出来。
(四)主线要突出
突破点四——把握主线，自由表达。
低年级学生看图写话中的“图”，很多取材于童话故事。故事中的人物总离不开孩子们熟悉的强大动物：狮子、老虎; 弱小的白兔、松鼠、小鸡、小鸭; 歹毒的狼; 狡猾的狐狸; 憨厚的小猪在各种
【篇五】看图写话补救措施
1这个办法好(看图写话)
二年级看图写话 班级
【篇六】看图写话补救措施
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略
看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生能写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。从几次的测试中，学生在看图写话这题中失分比较严重，特别是上次的期中考试。学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无论次等问题。于是，我这段时间，狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话等。现谈谈自己的想法和做法。
一、学生在看图写话中存在的问题以下几个问题：
1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来 。
2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气。
3、写出的话语无伦次，表达不清。
二、采取的措施
1、拓展学生的知识面
对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去，让他们参加一些社会实践活动，也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记
等等。尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。
2、训练学生会“看图”
对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，我觉得对低年级看图写话的培养，首先应该是培养看图的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对图画产生了浓厚的兴趣，才能仔细观察，才能写出精彩的语言。同时要教给学生观察的方法。例如：根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。
3、训练学生会“说话”
刚开学的时候，我就让新来的同学作自我介绍，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。从说话中他们尝到了其中无穷的乐趣，我经常在语文课前安排一分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。在教学中特别要保护儿童说话的积极性。要及时鼓励和表扬学生，并提出改进意见。听到老
师的真诚表扬，每个同学都有想把话说好的欲望。说话时可采用自己小声说、同桌对说、小组内讨论、指名说等形式。
4、训练学生会“写话”
训练学生写通顺的句子。目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。另外，还要训练学生写具体生动富有个性的话，课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学写话时，应引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。
5、爱心批语，走进学生心灵
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的
写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语鼓励每一个同学。每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感受到进步的快乐，从而增强写话兴趣。
低年级的看图写话，应让儿童多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
低年级看图说话写话教学策略 《语文课程标准》对低年级写话的要求是：
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
说话（口语交际）的要求是：
1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
众所周知，作文是小学语文教学的重要组成部分。作文，就是让学生把自己看到的、听到的，想到的，有真切感受的，用文字表达出来。它是学生认识能力和表达能力的具体体现。作文教学的任务是培养学生语言文字的表达能力。同时，在教学中还要培养学生观察事物、分析事物的能力。语言文字的表达能力和观察、分析事物的能力要按教学大纲提出的要求，有计划、有步骤地从一年级开始培养，循序渐进，不断提高。指导学生看图说话写话就是对低年级小学生进行作文能力训练的一种特有形式。说话是写话的基础，