【 – 小学作文】
【篇一】阿长与山海经导学案
《阿长与山海经》导学案及答案
《阿长与<山海经>》导学案
学习时间： 班级： 姓名：
【学习目标】
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
【重点难点】
1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、详略得当的写法。
3、对长妈妈欲扬先抑的写法。
【知识链接】
1、题解：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？
2、阿长：鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
3、关于《山海经》：《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
【预习导学】
1、注音写字
掳去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ） 诘问 （ ） 惧惮（ ） ．．．．．．粗拙（ ） 疏懒（ ） 惊骇（ ）憎恶（ ） ．．．．
惧惮（ ） 孤shuāng( ) pī( ) 雳 ．
2、文学常识填空。课文选自 集《 》，作者鲁迅，原名 。他发表的第一部白话小说是《 》。我们曾学过他的另一篇散文
《 》。
3、整体感知
⑴、课文围绕长妈妈写了哪几件事? 哪些略写？哪些详写？为什么这样安排？
略写：
详写：
原因：
⑵这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？
⑶你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
【合作探究】
1、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
2、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?
1
3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
4、文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？
【检测达标】
重点研读 买《山海经》部分， 学生朗读19～29段，思考下列问题：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
（3）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
（4）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
（5）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
（6）分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
【延伸拓展】
1、 课文写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给我们留下了一个想象
的空间，大家想象一 下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?请以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇 200字左右的想象短文。
整体感知
2
⑴写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》；后三件事详写；这三件事能突出中心，因为这三件事有一个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的心，导致作者怀念之情油然而生。这也是欲扬先抑的写法。
⑵淳朴、善良、关心他人、乐于帮助他人。
⑶从不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念
合作探究
1、①文中抑笔较多，既然又“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，当然不能用“妈妈”称呼
②题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，这样写显得亲切些。
2、这是欲扬先抑的写法，为了更好的刻画阿长这个人物，表达主题（对阿长的敬意和怀念）。
3、因为有画的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”，“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”
4、对阿长崇敬和怀念；作用是点明中心。
检测达标
⑴“我”想：“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表现了“我”对阿长轻视的心理。
⑵反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。
⑶表达作者对童年、阿长的怀念。
⑷文中最后一段
⑸文中写了关于阿长的几件事，运用了外貌描写、动作描写、语言描写。 ⑹1称鲁迅“哥儿”，说明阿长有爱心
2把《山海经》说成“三哼经”，说明她无文化
3买来《山海经》说明她乐于助人。
3
【篇二】阿长与山海经导学案
《阿长与山海经》导学案(1)
【篇三】阿长与山海经导学案
阿长与山海经导学案
《阿长与山海经》导学案 精读 两课时
学习目标：
1、了解鲁迅通过本文要表达的感情。 2、分析阿长的人物形象。
3、学习围绕中心选材并突出重点的写法。 重点：掌握阿长的人物形象及作者要表达的感情。 难点：作者儿时与写作本文时不同的角度和情感。
1、 巩固有关鲁迅先生的文学常识：鲁迅原名，字大的 、 、 。代表作品：小说集 、 ， 性散文集 ，散文诗集 ，杂文集 、 等。第一篇白话小说 ，历史小说集 。 本文出自 ，是一篇 。 2、将本文中的生字、易错字制成测试小卷备考。 3、朗读文章，按三步法整体感知。
1）文章写了哪些事情，最主要的是哪件？2）作者写这篇文章要表达什么思想感情？
3）这么多的材料，作者是如何选择和安排详略的？ 导学内容
1、在《从百草园到三味书屋》一文中，有一个情节为全文增添了神秘的色彩，这是哪个情节？涉及到那个人物？（以与旧知中的联系导入新课，教师引导学生思考作答， 1分钟。） 2、基础知识过关：提问文学常识、字词试卷检测。（学生之间互相提问、测试、批阅、改错，8分钟）
3、朗读课文（此起彼伏式）（10分钟）
4、整体感知（分组、分部分讨论分析）（20分钟）
1）课文围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是一个怎样的人？ 对她称呼的由来——身份低微；她喜欢“切切察察”——好事；她的睡相——粗俗；元旦古怪的仪式——热望平安；她一肚子的繁琐道理——“规矩多”（悉心教育）；给我讲长毛的故事——没文化；谋害我的隐鼠——无意中招我厌烦；给我买来《山海经》（重点）——爱孩子（我用自己的方式悄悄地爱你）。(1、2组)
2）课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？(3组)
除了买《山海经》一事，其余全为对阿长的讨厌憎恶。这篇回忆性散文有双重眼光，一是儿时的眼光——讨厌，二是写作时的眼光——同情、怀念：阿长身世卑微不幸又没有文化，所以粗
俗、多事情有可原；她的管教很不适合儿童心理，但心是好的；因为不幸所以盼望平安顺流的心情更加迫切。作者对她饱含同情，回忆她带给自己童年生活充满了怀念。 文章最后一句话更集中表达了对阿长的深切怀念。 5、细心品味（15分钟）
仔细阅读课文中买《山海经》的部分，思考以下问题：
1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
我想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没有文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心我，因此她也不会理解我渴望得到《山海经》的心情。这表明我对阿长心存隔膜乃至轻视。（4组） 2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或者不能做的事，她却能够做成功，她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。（5组） 3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？阿长与山海经导学案
这是文中第二次出现这句话。第一次又调侃的意味。这一次不同。因为这件事鄙人不肯做谁也
没有阿长那样知我心，谁也没有阿长那么热心；别人也不能做，有画的《山海经》很难找，要
跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这样给我操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说阿长“确有伟大的神力”。（6组） 6、问题研究（15分钟）
1）为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？（7组）
一是因为童年大部分时间里对她得不耐烦的态度，二是因为引人兴趣——一个文盲妇女与一本古典名著有什么联系呢，三是因为作者于46岁时回忆写成此文，不宜用“妈妈”。
2）写阿长买山海经的笔墨不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？（8组）给读者留下足够多的想象空间，想象她是费尽了怎样的周折，更加深刻体会“伟大的神力”。此前写是为了铺垫，此后写是为了突出我的感受。 3）鲁迅怎样描写阿长的？这些描写有什么特色？（9组）
运用外貌、动作、语言描写。切察、睡相、元旦的古怪仪式几个环节中表现的生动。
7、在你童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一个普通人？你怎样看待他们？学习运用围绕中心选材并突出重点的写法，写一篇文章。（自由展示）（10分钟） 第一课时作业：巩固基础知识 第二课时作业：完成作文
【篇四】阿长与山海经导学案
阿长与山海经导学案
2.1《阿长与山海经》习案
1.作者简介
2.本文文体（文体，文学体裁）回顾文学体裁的划分。
3.给生字词注音
骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮
4.解释词语
莫名其妙 深不可测 情有可原 惶急 诘问 惧惮 震悚
5.初读课文，探究问题
（1）文中阿长有哪几种称呼？“我”的身份是？
（2）本文可以分为几段？各段说了什么？根据提示填空。
①（ – ）介绍长妈妈的身份及名字的来由。
②（ – ）写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到这种敬意消失的过程。 ③（ – ）写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。
④（ – ）抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
6.再读课文，思考问题
文章围绕长妈妈写了哪几件事情？各用一句话概括。这些事情分别表现了长妈妈是个怎样的人？
2.2《阿长与山海经》习案
研读长妈妈买《山海经》的部分，思考以下问题
1.
(1) 当阿长来问<<山海经>>是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?
(2)当阿长买来<<山海经>>时,“我”有什么反应? 这种想法表现了“我”的什么心情?
(3)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
(4) “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
(5) 最后两段，表现了鲁迅对长妈妈怎样的情感？
总结：“我”对阿长的感情是怎样变化的？根据箭头指向填空
2.探究文章的三个写作技巧
2.2《阿长与山海经》习案
研读长妈妈买《山海经》的部分，思考以下问题
1.
(1) 当阿长来问<<山海经>>是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?
(2)当阿长买来<<山海经>>时,“我”有什么反应? 这种想法表现了“我”的什么心情?
(3)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
(4) “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
(5) 最后两段，表现了鲁迅对长妈妈怎样的情感？
总结：“我”对阿长的感情是怎样变化的？根据箭头指向填空
2.探究文章的三个写作技巧
2.1《阿长与山海经》习案
1.作者简介
2.本文文体（文体，文学体裁）回顾文学体裁的划分。
3.给生字词注音
骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮
4.解释词语
莫名其妙 深不可测 情有可原 惶急 诘问 惧惮 震悚
5.初读课文，探究问题
（1）文中阿长有哪几种称呼？“我”的身份是？
（2）本文可以分为几段？各段说了什么？根据提示填空。
①（ – ）介绍长妈妈的身份及名字的来由。
②（ – ）写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到这种敬意消失的过程。 ③（ – ）写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。
④（ – ）抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
6.再读课文，思考问题
文章写了长妈妈那些事情？各用一计划概括。这些事情分别表现了长妈妈是个怎样的人？
【篇五】阿长与山海经导学案
阿长与山海经导学案
树人学校八年级语文上册导学案
<教材信息> 科目：语文 章节：第二单元 课题：6.《阿长与山海经》 总课时编号： <教师信息> 主备人：鲁丰娟 时间：2015-09 实施人： 实施时间： <学生信息> 班级： 姓名： 所属小组： 【知识链接】
1、作者简介：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。
2、题目解读：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？
3、阿长：鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
4、关于《山海经》：《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”.
<学习目标>
1、整体把握文章，了解文章的内容。 2、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
3、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
<学习重难点>
1、全面理解长妈妈这个人物形象。 2、详略得当的写法。 3、对长妈妈欲扬先抑的写法。
<学习过程>阿长与山海经导学案
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理
知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”.
【篇六】阿长与山海经导学案
阿长与山海经导学案(教师用)
阿长与《山海经》导学案 (教师用）
新人教版八年级上册 课型：新授 授课人：夏阿萍 班级：八、2 课时;3
【学习目标】
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。(重点）
3、了解长妈妈这个人物形象，体会作者对她怀念、同情和赞美之情。（重点）
4、 找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。（难点）
【知识链接】
1.题目解读
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？
2. 走近作者
鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》等。 鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3.相关资料
阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
4、关于《山海经》
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
第一课时
【自主学习】阿长与山海经导学案
1．文学常识填空。
课文选自 回忆性散文 集《 朝花夕拾 》，作者鲁迅，原名 周树人 。他发表
的第一部白话小说是《 狂人日记 》。我们曾学过他的另一篇散文 《从百草园到三味书屋》 。
2．给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶（ ） 惶（ ）急 掷（ ） 掳（ )惧惮 （ ） 震悚（ ）粗拙（ ） ．．．．．
chuāng（ 疮 ）疤 jié（ 诘 ）问 pī( 霹) 雳 孤shuāng( 孀 )
3.解释词语
惶急：恐惧和着急。 烦琐：繁杂琐碎。
骇：惊吓，震惊。 掳：拐带，抢走。疮疤：受伤后的疤痕。诘问：追问责问。
渴慕：非常羡慕。疏懒：懒散而不惯受约束。
霹雳：这里写的是感情强烈的震动。悚：害怕，恐惧。 孤孀：守寡的妇人。
4.选词填空
我想我 不真做小长毛，不去攻城， 不放炮， 不怕炮炸，我惧惮她什么呢？
A.也 更 又 B.又 也 更 C.更 也 又
5．在括号里选择最恰当的词语。
（1）这种敬意，虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全 (消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、责问、诘问)，而且当面叫她阿长。
（2）一到夏天，睡觉时她又 （张开、伸开）两脚两手，在床中间 （摆成 、摊成 ）一个“大”字， （挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经 （烘、烤）得那么热。
6.整体把握文章，了解文章的内容。
(1).题目怎么把阿长与<山海经>联系在了一起？ 阿长是鲁迅家的保姆，而她却为鲁迅买到了他梦寐以求的《山海经》，使鲁迅对阿长产生敬佩和感
激之情。突出主要人物和故事情节。
(2).文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？我们下节课在一起探究吧
第二课时
探究展示案
一、学生复述美女蛇的故事。
二、导入： 在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢？让我们通过鲁迅的纪实文章《阿长与〈山海经〉》来认识这位在作者的《朝花夕拾》里多次被提及的长妈妈吧！
三、整体感知
自读课文，思考下列问题，可以自由讨论。
1、 看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？
长妈妈的名称来历 (2).喜欢切切察察以及限制我的行动 (3).睡觉摆“大”字 (4).懂得许多规矩和麻烦的礼节 (5).讲“长毛”的故事（她被长毛掳去守城） (6).谋害我的隐鼠 (7).给我买《山海经》 重点写了：阿长给我买山海经一事.
2、你眼中的阿长是个怎样的人，你喜欢她吗？（实话实说).
四、合作探究
1、鲁迅眼中的阿长是个怎样的人，请找出来，用______写得好，她写出了_____的句式进行品析并说话。
2、请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？，体会作者对阿长感情变化，理出一条情感变化线索。
憎恶—讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意淡薄、完全消失——新的敬意——感激不尽
3、课文对哪些内容写得比较简单？哪些内容详写？为什么这样安排？
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形、饶舌多事、粗俗、规矩多等等，真实地再现长妈妈，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意。也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫,而详写买《山海经》一事却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。突出了文章的中心意思。
4、提问;同学们，我们学过一种表现手法，使文章有层次，描写的对象给人意外的惊喜和惊叹，收到跌宕起伏、出乎意外的艺术效果，叫欲扬先抑。
五、总结;长妈妈是怎样一个人？表达了鲁迅对她怎样的情感？
六、我的疑惑是：
我的收获是：
七、课后拓展延伸。
模仿本文围绕中心选材，详略得当的写法，把自己童年生活中记忆深刻的人写下来，不少于500字。 课文19～29段，我们下节课在一起探究吧
课堂检测案
1.找出读音不完全正确的一项是( B )
A.惊骇（hài） 孤孀（shuānɡ） 疮疤（chuānɡ）
B.掳去（lǔ） 惧惮（dàn） 憎恨（zènɡ）
C.絮说（xù） 诘问（jié） 霹雳（pī）
D.粗拙（zhuó） 烦琐（suǒ） 陆玑（jī）
2.改正下列各句中的错别字。
(1)我知道她并非学者，说了也无意。( 益 )
(2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。( 测 )
(3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。( 种 )
(4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。( 顽 )阿长与山海经导学案
第三课时
预习案
1、本文的记叙线索是?
憎恶—讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意淡薄、完全消失——新的敬意——感激不尽
情感变化为线索。
2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。 并思考：作者是怀着怎样的心情去写的？ 同情、 怀念和赞美之情（敬佩和感激等）
探究展示案
一、合作探究之一
仔细阅读课文19～29段，思考下列问题，
1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的事。
①指名学生复述买书的起因。 经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可 远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说. 可是说者无心,听者有意.说明“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已. 她没有文化，不识字，这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ 我似乎遇着一个霹雳,全体都震惊起来;赶紧去接过来,打开纸包. ”
说明“我”听到以后很震惊, 很感动,很高兴，别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”.
4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
别人不肯做（对他不关心），做不了的事（难做），她不识字却做成功了（操心）。“我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙,但却是由阿长给我买来的,当时给了“我”很大的震动;而且也确是当时“我”渴慕已久的.
6、综前所述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能说说作者为什么要详写这件事呢?
这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱. 这怎么能不使作者怀念呢?
7、作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发了怎样的情感？你是怎样理解作者的这种感情的？
抒发的是深沉的怀念之情。
文章运用了先抑后扬的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
二、总结;本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情 。
三、课内拓展延伸。
1、发挥你的想象和联想，将阿长买《山海经》的购书过程口头补充出来。
（ 放飞想象的翅膀。提示 ：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。）
四、布置作业：配练 导学案《背影》。