【 – 小学作文】
【篇一】20咕咚教学目标
2017年人教版小学语文一年级下册《20.咕咚》教学设计
20.咕咚
教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
教学流程
第一课时
一、吸引学生,揭示课题.
1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。
2、(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求:字要写得横平竖直才好看。)齐读课题
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词)
4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、读了课文,你有什么问题吗?
3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?(赛读词语)
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片,互相认读
②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)
4、议一议
①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文20咕咚教学目标
五、指导写字20咕咚教学目标
1、出示本课要写的生字,选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?
3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)
4、生临写
5、练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)
第二课时
一、激趣复习,导入新课
1、(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)
2、听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们,(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?
二、创设情境,合作学习
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。20咕咚教学目标
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?
填空:
,我急得撒腿就跑。
,我吓得撒腿就跑。
,我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:“咕咚来了!咕咚来了!”
(二)学习3—5自然段
1、听到他的喊声,猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。
2、野牛跟他们有什么不同?它是怎么做的?(追、问)读5然段,划出描写野牛的句子。
3、(示图2、图3)对比两幅图,小动物们和野牛的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)
动物们慌慌张张是因为
野牛不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案,指导有感情地朗读。
(三)学习6—7自然段
“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话) 瞧,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?(没思考)怎么办呢?读6、
7 自然段。
(示图4)这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?
三、总结深化
1、现在,你最想对谁说句话,说什么?
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
板书设计
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑 沉着冷静20咕咚教学目标
大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋
野牛 拦、问
教学反思:
整堂课,我对学生回答作了充分地预设,因此上得也比较顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却揪着大象不放,当一个学生提出:“老师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣,没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大,所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节,学生也慢慢领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很认真,他又问了前面那个问题:“老师,只不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说:“因为大象没动脑筋啊,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀,是学生的问题把课推向了高潮,这可真是所谓的未曾预约的精彩,我为我班学生的进步而高兴。
【篇二】20咕咚教学目标
20课咕咚第二课时教学设计
20咕咚(第二课时)
教学目标:1.复习小鹿、狐狸、野牛等词语;会写“家,象,羊”生字;
2.朗读课文,理解故事内容
教学重点:朗读课文,指导“家”“象”
教学难点:理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相
教学过程:
一、复习导入
1.小朋友们,上节课我们认识了可爱的动物朋友,你们还认识吗?出示课件:游戏巩固
(1)故事人物:兔子 小鹿 狐狸 山羊 野牛 大象 小猴子
(2)动作词组:掉进 跟着 拦住 领着 拔腿就跑
2.我们知道听到“咕咚”声的小兔吓得拔腿就跑,接着被吓坏的动物有哪些?请翻开书106页自由读课文;
3.指名回答(预设:小猴子 狐狸 山羊 小鹿)
4.请小朋友读读课文第六自然段,看看可怕的咕咚是什么?(预设:木瓜掉进湖里发出的声音)
二、学习第二至五自然段
1.就这咕咚声,兔子听到了边跑边叫,课件出示引读:“不好啦,咕咚可怕极了!”猴子听到了边跑边叫:“不好啦,不好啦,咕咚来了,大家快跑哇!”
2.对比这连个句子的不同,
(1)指名读
(2)师范读
1
(3)男女生分角色读
3想象对话课件出示:
小猴子碰到狐狸,他们之间会怎样对话呢?
小猴子一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了。
4.这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成了要“逃命”,读课件:快逃命啊,咕咚来了。指名读
5.看来啊,咕咚实在太可怕了,连大象看见了也跟着跑起来,但是有一只动物他却没有跟着跑,而是拦住大象,拦住大伙,他是谁?(野牛)
(1)野牛问大象,咕咚在哪里,你看见了?大象说没看见
三.学习第六,七自然段
1.齐读第六,七自然的
四.书写生字“家”“象”
2
【篇三】20咕咚教学目标
20、咕咚
章丘文祖中心小学教师集体备课表
章丘文祖中心小学教师集体备课表
【篇四】20咕咚教学目标
小学一年级语文下册课文20咕咚教学设计
小学一年级语文下册课文20、咕咚教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、会写“吓、怕”等7个字。
(二)能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)情感目标:懂得听到任何事情,都要动脑筋想想或亲自去看看,不能偏听偏信,盲目跟从的道理。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:理解课文。
四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
在茂密的大森林里,生活着许多可爱的小动物,在那里,总是会发生许多有趣的事情,今天的课文就是关于森林里的小动物的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《咕咚》,请大家把课题读两遍。咕咚是拟声词,形容重东西落下的声音。这是一篇童话,讲的是森林里可爱的小动物的故事。让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
ɡū dōnɡ shú diào xià lù táo mìnɡ xiànɡ yě lán lǐnɡ pà ɡēn jiā yánɡ
咕 咚 熟 掉 吓 鹿 逃 命 象 野 拦 领 怕 家 羊 dōu
都
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等。例如
学习生字咕:音节:两拼音节,偏旁:口字旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
à 吓怕
吓
h^a恐吓
反义词
高——矮 熟——生 热闹——冷清 正好——不巧
近义词
领——带,正好——恰巧 热闹——喧闹
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。
2、学生领读。(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字(我会读)
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、考一考你
汉字魔术
写偏旁
咕——( ) 熟——( ) 鹿——( )
命——( ) 令——( ) 家——( )
加偏旁
下——( )( ) 白——( )( )
者——( )
反义词
熟——( ) 低——( )
六、升华学习
游戏:摘果子游戏
老师叫学生闭上眼,老师去太空种苹果,老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文,看图片或者课件出示短文插图。
(二)学生自己朗读课文。一边读,一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?(7个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有7个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(2句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有2个句号。)
(3)解释木瓜(下山来)
木瓜:蔷薇科木瓜属,灌木或小乔木,高达5-10米,叶片椭圆卵形或椭圆长圆形,果实长椭圆形,长10-15厘米,暗黄色,木质,味芳香。
(4)一个木瓜怎么样了哪里?(熟了,从高高的树上掉到湖里)
(5)木瓜掉到湖里发出了什么声音?(咕咚)
(7)第一自然段写一个木瓜熟了,从树上掉进湖里,发出“咕咚”一声响。
4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。
(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有2个句号。一个感叹号)
(3)小兔子听到声音怎么做的?(拔腿就跑)
(4)小猴子看见问他兔子怎么回答的?(咕咚来了,可怕极了)
(4)拔腿就跑,可怕极了说明小兔子吓坏了。
(7)第二自然段写小兔子告诉小猴子咕咚来了,可怕极了。
5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有2个句号。一个感叹号)
(3)小猴子怎么做的?(跟着跑起来)
(4)他还大叫什么?(不好啦,咕咚来了,大家快跑呀)
(7)第三自然段写小猴子小猴子也跟着边跑边叫。
6、学生第一二列学生一起读第四自然段。
(1)请同学说一说第四自然段有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有2个句号,一个感叹号)
(3)这下热闹了,发生什么事了?(狐狸,山羊,小鹿一个跟着一个边跑边叫)
(4)热闹写出了动物们一边跑一边叫的慌乱场面,一个跟着一个说明动物们都盲目的跟从,没有人认真思考。找出事情的真相。一边——一边写出了动物们惊慌逃命的情景。
“都跟着跑”说明这些动物遇事不思考,盲目跟从
(5)第四自然段写很多动物都跟着边跑边叫:块逃命啊,咕咚来了。
7、请第三四列学生一起读第五自然段。
(1)请同学说一说第五自然段有几句话?(5句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有5个句号。)
(3)大象看见了怎么做的?(也跟着跑起来)
(4)野牛怎么做的?(野牛拦住大象)
(5)大象问什么了?(咕咚在哪里?你看见了?)
(6)大象怎么回答的?(没看见,大伙都说咕咚来了)
(7)野牛拦住大伙问,(大家都说没看见)
(8)野牛最后问兔子,兔子怎么回答的?(是我听见的,咕咚就在那边的湖里)
(9)野牛的“拦”和大伙的“跑”形成对比,说明野牛遇事冷静,善于思考,“拦”说明野牛想弄清楚事情的真相。
“从没看见到大伙都说”可以看出很多动物是盲目跟从。
“兔子说他听见的”说明兔子根本就没看清楚咕咚是什么,并没有看一看到底是什么声音,只是盲目地想快点逃跑。
(10)第五自然段写野牛拦住大伙追问缘由,原来是兔子在湖边听到咕咚一声响,但没有亲眼看见。
8、请第五六列学生一起读第六自然段。
(1)请同学说一说第五自然段有几句话?(2句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有1个句号,一个感叹号)
(3)兔子领着大家去哪里了?(湖边)
(4)湖边发生什么事请了?(正好有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚)
(5)咕咚的真相是什么?(咕咚是一个熟透的木瓜掉进湖里声音)
(6)第六自然段写了咕咚的真相。
8、请学生一起读第七自然段。
【篇五】20咕咚教学目标
2017新版一年级语文下册课文20咕咚教学设计
小学一年级语文下册课文20、咕咚教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、会写“吓、怕”等7个字。
(二)能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)情感目标:懂得听到任何事情,都要动脑筋想想或亲自去看看,不能偏听偏信,盲目跟从的道理。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:理解课文。
四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
在茂密的大森林里,生活着许多可爱的小动物,在那里,总是会发生许多有趣的事情,今天的课文就是关于森林里的小动物的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《咕咚》,请大家把课题读两遍。咕咚是拟声词,形容重东西落下的声音。这是一篇童话,讲的是森林里可爱的小动物的故事。让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
ɡū dōnɡ shú diào xià lù táo mìnɡ xiànɡ yě lán lǐnɡ pà ɡēn jiā yánɡ
咕 咚 熟 掉 吓 鹿 逃 命 象 野 拦 领 怕 家 羊 dōu
都
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等。例如
学习生字咕:音节:两拼音节,偏旁:口字旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
à 吓怕
吓
h^a恐吓
反义词
高——矮 熟——生 热闹——冷清 正好——不巧
近义词
领——带,正好——恰巧 热闹——喧闹
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。
2、学生领读。(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字(我会读)
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、考一考你
汉字魔术
写偏旁
咕——( ) 熟——( ) 鹿——( )
命——( ) 令——( ) 家——( )
加偏旁
下——( )( ) 白——( )( )
者——( )
反义词
熟——( ) 低——( )
六、升华学习
游戏:摘果子游戏
老师叫学生闭上眼,老师去太空种苹果,老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文,看图片或者课件出示短文插图。
(二)学生自己朗读课文。一边读,一边找出课文有几个自然段。
【篇六】20咕咚教学目标
2017新版20咕咚1