【 – 小学作文】
【篇一】一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
2017新苏教版一年级下册语文《小松鼠找花生果》教学设计
《小松鼠找花生果》教学设计
【教学目的】
1、进行小组合作识字，让学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
【课前准备】
课件、教具。
【教学过程】
一、导入
小朋友们，你们知道我的名字吗？你们真聪明，已经记住我的名字了，那我们打声招呼吧：小朋友们，你们好呀！（引导学生问好：大朋友，你好呀！）今天早晨，我收到了一位朋友的电子邮件，我们一起来看看吧。
（出示课件：电子邮件，一只小松鼠。）
图中是谁？你们认识它吗？那我们一起也来跟它打声招呼吧。小松鼠已经是我的朋友了，你们也想跟它成为朋友吗？既然是朋友了，那们就应该把的名字记住，大家一起读。（要亲切一些）
小松鼠告诉我，今天它给我们小朋友带来了一个故事，想知道是一个什么故事吗？那我们就一起打开课本去读一读，看课文讲了什么故事。
（讲了小松鼠找花生果的故事。揭题）
二、角色迁移，体验文本
1、细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）
你们也会用绿油油、黄灿灿来说说话吗？
（课件出示：绿油油的________ _________的小花）
2、细读第二自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它问蚯蚓时，是怎么问的呢？现在我们可是小松鼠了。
（课件出示对话）
你们会学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说吗？
（学生他角色表演读。）
过渡：听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来，指名读。
知道它为什么高兴吗？
他够高兴吗？男生一起来高兴地读一读。
3、学习第三自然段。
过渡：冬天到了，雪花漫天飞舞，小松鼠躲在洞里吃花生，多舒服呀！小松鼠这个愿望能实现吗？自己去读读课文的第3自然段。 同桌讨论：小松鼠是怎样找花生的？指名回答问题。
读了这句话，你体会到什么？（小松鼠找花生的心情急切）
谁能把小松鼠的着急读出来。自由练读。指名读。（评：把小松鼠的着急读出来吗？））
小松鼠有没有找到花生呢？你从哪儿知道的？
如果你是这只小松鼠，你这时的心情会怎样？（失望，难过） 相信自己能读好的小朋友站起来齐读第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。
4、学习第四自然段。
过渡：于是，小松鼠感到非常奇怪，睁大眼睛，自言自语地说：（生接说）
谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演）
问表演者：你这句话是对谁说的？（自己）说给谁听的？ 自己和自己说话叫自言自语。（板书：自言自语）
你们会自己对自己说话吗？
5、学习第五自然段。
过渡：小松鼠为什么找不到花生，花生究竟到哪儿去了呢？ 谁又来帮它解决困惑了？它告诉小松鼠什么？
自己去读读课文的第五小节，读了你们有什么地方不懂吗？ 你们知道花生果在哪儿吗？
（学生猜想，结合学习课文。）
（教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（课件展示：铁锹掘地，露出颗颗花生果。）
赞扬：真是一群聪明的小朋友。
6、学生质疑。
小学们，你们还有什么困难吗？如果有就举起你们的手提出来。
六、尝花生，学生字。
小松鼠的花生果里还藏着秘密呢，你想知道吗？（出示花生果，里边分别有3个左右结构的字，5个上下结构的字，1个独体字）
1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
【篇二】一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
2017新版一年级下册语文《小松鼠找花生果》教学设计
小松鼠找花生果 教学设计
一、教材简解
这篇科普童话写了小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，给了我们关于花生的科学基础知识。 全文五个自然段，以小松鼠找花生果为线索，可以分成三段：
第一段（第一、二自然段），写花生开花了，小松鼠萌生了想摘花生果过冬的打算。
第二段（第三、四自然段），写小松鼠找花生果的情景。
第三段（第五自然段），写蚯蚓告诉小松鼠，花生果全在泥土里。 据上所析，本文结构可以图示如下：
花生开花了→小松鼠想摘果过冬→小松鼠始终没见到一个花生果→小松鼠怀疑花生果被人摘走了→蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
二、目标预设
1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的
美感。
3 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
三、重点、难点：识字、写字
四、设计理念
1、在语文教学中培养学生热爱大自然的兴趣，抓住重点词、句，体会复杂的心理活动，在故事情趣中学会科学基础知识。
2、在阅读过程中，老师重视学生的自主阅读，让学生与文本对话，在积极的思维和情感活动中，进行独立思考，产生独特的体验和感悟，受到熏陶，享受乐趣，使阅读课堂变为“悦”读课堂。
五、设计思路
先揭示课题弄懂题意，通过几个小疑问导入新课，然后初读指导，读准字音，读通句子，对课文内容有个大致的了解，接着进入课文的学习，学习课文的一、二自然段，理解这两段内容，做到有感情的朗读。最后学会几个生字的书写。
六、教学过程：
一、创设情境，以趣导入
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）
1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）
2、谁还愿意和它说说话？
［生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果
［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
3、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）
4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？
5、准备好了吗?出示词语：
（1）花生果 高兴 睁大眼睛
（2）真好 蚯蚓 金色
（3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来
（4）绿油油 黄灿灿 自言自语
（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）
二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）
[通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。]
2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”
三、美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、交流，指名说，齐读。
[教师引导学生品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习，培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。]
6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，这时都没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）
7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？
8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”
9、你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节）
10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
四、故事续编。
【篇三】一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案
第一课时
一.看图导入
1.出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？
出示花生图问这是什么？它长在哪里？
2.今天，我们来学（生齐读课题）
3.质疑课题读完课题，你想知道什么？
二.听录音，大致了解课文内容
三.初读课文
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文）
检查课文是否读通顺（生开火车读）
2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
四.检查自读
1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读，齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
五.作业
第二课时
一.复习
1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?
二.讲读课文
1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。
（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。
（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？
这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿
（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示从那以后&&没有&&。看书上用了这么几个句子（指名读）
5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示谁&&呢？
蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。
师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。
8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？
（生说话）
9.小松鼠有没有找到花生果？
三表演课本剧
【篇四】一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
2017新苏教版一年级下册语文《21 小松鼠找花生果》教学设计1
《21 小松鼠找花生果》教学设计 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。
3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
课时安排：本课拟2课时完成。
教学准备：
多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
一、猜谜激趣，导入课题
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来
介绍它。（板书：小松鼠）
3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
二、创设情境，感知课文
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1．学生自由读书。
2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本
1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）
2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）
四、记诵积累，内化语言
1．分角色朗读课文。（戴头饰）
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
六、学习生字，指导书写
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）
1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
七、实践活动，课外延伸
1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。
【篇五】一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
2017新苏教版一年级下册语文《21 小松鼠找花生果》教学设计
《21 小松鼠找花生果》教学设计
一、教学目标
1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣
二、课时安排 二课时
第一课时
一、教学目的
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）
出示课件：插图2
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
——找花生
揭题“小松鼠找花生”
（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）
2、了解课文情节
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 课件出示：松鼠与鼹鼠的对话
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。） 师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽读检查生字掌握情况一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
B、小组合作学习生字
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
C、全班交流
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
【篇六】一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
2017新版一年级下册语文《小松鼠找花生果》教学设计3
小松鼠找花生果
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。 教学重点难点：
识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：
多媒体课件。
教学过程：
一． 激趣导入
1. 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了（出示图片）
2. 大声地和它打个招呼吧！（小朋友们好，我想去找花生果，你们愿意帮助我吗？）
3．齐读课题。
二．学习第一自然段
1.那我们就和小松鼠一起去找花生果吧，那是什么？（出示图片） 花生长得怎么样？
2.绿油油是说叶子绿得发亮，像是冒出了油似的，黄灿灿是指花黄得耀眼，颜色真美，让我们也来美美地读读这两个词。
3.你还能说出几个像这样的词语吗？
4.多好看的花生，谁想读第一自然段，读出花生的美。（指名读，齐读）
三．学习第二—四自然段
1.小松鼠从没见过花生，现在他会怎么想？
2.对呀，这是什么东西，所以小松鼠与蚯蚓有了一段对话，（同桌互读）
3.知道了这是花生，小松鼠又会想些什么？想到马上就能吃到花生果了，小松鼠的心里真。。。。。。
出示（他想，等花生结了果，我就去把它摘下来）
4.小松鼠美滋滋地想着，那他是怎么行动的？（齐读）
A. 每天这个词能让我们看到很多的画面？第一天，第二天，第三天，小松鼠天天都到花生地里去，小松鼠找花生找得多辛苦啊 ，可找得结果怎样？引读
B. 小松鼠的心情怎样？你能 用失望的语气来读吗？
5.没看见花生果，小松鼠失望了，小松鼠还有什么心情？（自由读）
从什么动作看出奇怪？小松鼠是在跟谁讲话？自己跟自己说话声音会怎样呢？谁能把小松鼠奇怪的样子读出来？
四．学习第五自然段
1.你们知道花生果被谁摘走了吗？你是怎么知道的？（指名读）
2.那我们一起读读这段话，去告诉小松鼠这个好消息吧，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？听了蚯蚓的话，小松鼠心里怎么样？小松鼠会高兴地说什么？
3．今天，我们和好朋友小松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的，我们平常吃的食物，还有哪些也是长在泥土里的？
五．学习生字
1.出示“结、每”
2.谁有好办法来记这个字？
3.你能给它们找个朋友吗？
转载请注明：中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计 小松鼠找花生果ppt