【 – 小学作文】
【篇一】七年级下册济南的冬天教案
《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计
【篇二】七年级下册济南的冬天教案
《济南的冬天》教案设计 (附课文原文)
《济南的冬天》教案设计
执教者：郑瑞景
班级：学号：指导老师：李路丽
《济南的冬天》教案设计
执教者：郑瑞景
【课型】教读课
【教学目标】
1、（1）学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。
（2）通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进行探究，了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。
3、（1）教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。
（2）教学重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。
4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生，对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且，学生已经学习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础，主要引导学生结合自己的感闻，体味文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。
【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法
【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
1、了解老舍的平生。
2、朗读课文，掌握生字词。
二、导入
同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到呼啸的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。然而，在中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，
而且冬天里不仅没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
三、走近作者
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
四、检查预习
济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó） 看护（kān）
五、走进文本
（一）通读文本：
1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。
2、再次阅读课文，划分文章段落。
第一部分（1段）：写济南冬天的温晴。
第二部分（2~4段）：写济南冬天的山景。
第三部分（5段）：写济南冬天的水色
（二）深入探究
1、思考：济南冬天的独具一格的特点是什么？
【明确】济南冬天的“温晴”。
2、思考：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。通过与七年级下册济南的冬天教案
北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”特点。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（三）合作探究
思考：分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？尝试用画图的形式进行概括。
【明确】（1）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。
①山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山：从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；城外的远山：小村庄卧在山坡上。 ②水色：先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。
（2）运用了比喻和拟人的修辞手法。七年级下册济南的冬天教案
（3）文章的描写铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。
六、课堂小结
这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，分析文章的语言美。
七、作业布置
1、熟读课文，掌握生字词。
2、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。
八、板书设计
济南的冬天
——老舍
北平的风——济南的暖
第一部分<1>济南冬天的温晴：对比 伦敦的雾——济南的晴
热带的毒——济南的温
阳光朗照下的山景
第二部分<2~4>济南冬天的山景 济南冬天的山景
薄雪覆盖下的山景
第三部分<5>济南冬天的水色：绿、蓝
第二课时
一、导入七年级下册济南的冬天教案
同学们，上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，这节课，让我们继续深入学习课文，分析文章的语言美，理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。
二、深入文本
（一）语段研习：
重点朗读第三段描写薄雪覆盖下的山景的部分，讨论下面的问题：
1、本段景色描写按照什么顺序展开？运用了哪些修辞手法？
【明确】： 写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，运用了比喻和拟人的修辞手法。
2、分析本段修辞手法使用的妙处。
【明确】：① 将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比“一髻儿白花”，生动地写出了雪后青松的秀美形态。
“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景，既生动又形象。
③“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，将小山拟人化，描绘出雪后小山娇美的姿态。
（二）品味情感：
默读全文，画出文中贴切且给人以美感的拟人句，体会其对突出事物形神特点的作用。
【明确】：拟人句有以下几句：①“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，
【篇三】七年级下册济南的冬天教案
七年级语文上册 12 济南的冬天教案 (新版)新人教版
12 济南的冬天
1
2
3
【篇四】七年级下册济南的冬天教案
七年级语文上册济南的冬天教案
济南的冬天
【教学目标】
1.知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。
2.过程和方法：诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗读中体会美的意境。比较法，通过对两篇课文的语言、作者生平的比较，了解同时代的作家的不同风格及他们相同的情操。
3.情感态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱大自然的感情。
【重点、难点】
通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成美的语感。
【教法、学法】
诵读法、比较法、课堂讨论·评述·借鉴·辩论。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。
二、指导学生朗读课文
订正误读或朗读中表情达意欠准确之处，必要时教师做示范朗读或播放课文朗读录音，使学生进一步体味课文的感情美、景物美、语言美。朗读后还可征询有关字词语句方面的问题予以解答。
三、指导学生感知课文
1.课文写出济南冬天的什么特点？表述这个特点的中心句和关键词是什么？(中心句是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。关键词是“温晴”。)
2.作者描写了济南冬天的哪些景物？描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系？(描写了济南的山、水、城、雪等景物。展现了泉城济南的景物特色，描绘出“宝地”济南冬天“温晴”的时令特征。)
四、指导学生研讨课文
1.细读课文，体味课文勾画出济南冬天的三个画面，然后完成下列问题
(1)给三幅画各拟一个恰切的标题。
(2)分别用三个词语概括三幅画所展现的济南冬景的特点；七年级下册济南的冬天教案
(3)找出最能体现三幅画特点的拟人句或比喻句。
明确：
三幅画的标题依次为《阳光朗照》、《雪后山色》、《绿水晶莹》(标题可多样，能点明景物特征即可，不必求其一律。)
三个词语依次为“暖和”、“秀气”、“清亮”。
三个拟人(或比喻)句依次为“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”；雪后的山色简直“是张小水墨画”；水天相映，“整个的是块空灵的蓝水晶”。
2．进一步研讨课文写法上的特点。
提问：作者记叙济南的冬天，着重描写了阳光朗照下的山势、小雪笼盖下的山色和水藻碧绿的清凉河水，画出了三幅冬天的秀丽图画。试问：作者为什么要着重描写这些景物？
小结：山和水是济南的主要景观，而它们在冬天别有一番风貌，最能显示济南冬天的三个特点：它温暖如春，它秀丽多姿，它晶莹清亮。而这一切正是由“温
晴”的时令特征决定的。先总写阳光下的山势，展示济南所处的地理环境，揭示冬天能有温晴天气、成为“宝地”的原因；再写雪后的秀丽山色，展现即使雪后依然不见萧杀景象，而是异常秀美，透露出春的气息，进一步突出“温晴”时令特征；最后写又绿又暖的澄清的河水，与天光相映，使整个济南成了块“空灵的蓝水晶”，多么可爱，又多么神奇！“温晴”的时令特征在这里得到充分的体现。可见课文记叙景物的成功首先在于紧紧抓住地方季节的特征，有选择有重点地描写景物，突出了景物的特点。这是课文在写法上的主要特点。这跟作者全面、细致的观察分不开。习作《济南的夏天》的主要不足恰恰在于没有抓住地方景物的特点。而这又与缺乏全面、细致的观察直接有关。
五、课堂练习
景物本身是没有生命、没有感情的，可是作者往往拿它当“人”来写。看看下边的两段话，加线的部分该怎样理解，这样写有什么好处？
1．山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
2．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
通过这个练习，领会拟人修辞方法在课文中的具体运用和表达效果，达到如下要求：
(知道什么叫“拟人”；领会拟人的表达效果(使描写更加鲜明、生动，富于感情色彩)；懂得拟人方法与细致观察体验的关系；体味课文语言的朴素、新鲜、口语化的特点。)
六、课堂小结
1.用自己以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。
2.作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。
3.巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。
七、布置作业
1.熟读课文，积累优美文句。
2.学生通过查找相关资料，了解朱自清与老舍的生平，以备上课交流之用。
附：板书设计
济南的冬天
老舍
阳光朗照 暖和
雪后山色 秀气
绿水晶莹 清亮
温晴
第二课时(《春》与《济南的冬天》比较阅读)
一、导语设计
有一句很著名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？”是啊，冬和春虽然是两个气候差异较大的季节，可他们同样可以为我们带来希望，带来许多诗情画意和美的享受。今天我们就来看看两位同时代的作家是如何描述他们所喜爱的那个季节的。
二、作家作品
学生介绍朱自清和老舍的生平经历、代表作品。教师补充介绍。
三、语言分析
比较两位作家在语言风格方面的不同。学生找出两篇文章中自己最喜欢的一句或几句话，从字词或修辞角度入手，分析自己喜欢的原因，从而总结出两位作家不同的语言风格。
四、配乐朗诵
为你喜欢的句子配上相应的音乐，个人自由的朗读。在朗读中体会两位作家不同的语言风格。
五、作品风格
出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青岛》，对作家的创作风格做较为深入的探讨。了解风格是在作品的内容和形式的有机整体中浸透作家的创作个性所显示出来的独特的艺术风貌和艺术格调。中国古代文艺理论认为，作家的个性气质、思想境界、人格力量、审美情趣和艺术才能对其风格的形成起着决定性的作用。刘勰在《文心雕龙》中明确提出“气以实志，志以定言，吐纳英华，莫非情性”，“各师成心，其异如面”。(就是说，作家的精神气质充分浸透他的思想感情审美情志，思想感情审美情志决定语言的格调，文章所流露的风采才华，都是作家创作个性的表现。)作为南方人的朱自清和北京人老舍在这个方面就有较大的差异。(可补充介绍丰子恺的《春》，作为画家。书法家和文学家的丰子恺，他的作品有较明显的风格特点。)
六、小小辩论赛
春、夏、秋、冬四季，你最喜欢哪个季节？喜欢相同季节的同学组成小组，用你自己写的文字或你找到的资料来证明这个季节的美丽，并阐释你喜欢的理由。四个小组可展开辩论赛。
相关链接：丰子恺《春》；艾青《春姑娘》；郁达夫《江南的冬景》；张敏《走进春天》；梁遇春《春雨》。
【篇五】七年级下册济南的冬天教案
《济南的冬天》教案
济南的冬天
教学目的：
1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。
2、领会文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情
3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言。
4、提高学生分析综合能力和审美情趣。
教学重点：领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法；品味优美的语言。 教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。
一、吟诵诗句，导入课文
同学们，当“冬天”一词进入你的脑海时，你脑子里出现了哪些画面？你能借用古人描 写冬天的诗句来描绘吗？
（学生各抒己见）
（参考诗句：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——（唐）岑参《白雪歌》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——（唐）李白《北风行》）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。——（唐）柳宗元《江雪》
北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东《沁园春·雪》
隆冬到来时， 百花即已绝。(陈毅：《梅》)
是啊，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪""都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题）
二、 听读课文，感受济南冬天美景
范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。
（过渡）下面，请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？
（提请学生回答）
温晴、慈善。
三、美读课文，欣赏冬天美景
问：济南的冬天美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？ 比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。
（提示：浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点 呢？这些景物又各有什么特点？）
（学生自主探究）
济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀 美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。
济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白 雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。
济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。
济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映, 像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。
济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙 的理想境界！
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四、悟读课文，体会作者情感
问：古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把 济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢？从哪些语言可以看出来？ （同桌交流后展示并有感情地朗读）
作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。
（学生举例时顺便问及是什么抒情方式，体会本文情景交融的特点）
如：“济南真得算个宝地！”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气！”（直接抒发感情）
“请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点儿小雪呀！”“这是张小水墨画”。（创造意境，流露深情）
“树尖上顶着一髺儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。（虚实结合，展开想象，抒发热爱之情）
五、 品读课文，揣摩精美语言
老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言。你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗？你为什么喜欢它？说说理由。
（学生思考体味、朗读，四人小组讨论交流，适当批注。比一比，看哪个小组说的最好。） 品句参考：
△“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”