【 – 小学作文】
【篇一】人与自然专题的说课稿
人与自然教案
七．八年级
人
自
然
社
会
教案
《感悟青春》教案
教学目标 ：
1、 情感、态度、价值观目标
（1）学会认识青春期的一些思想和行为上的误区，如取笑同学的生理变化。
（2）认识青春不仅是生理和心理的变化，更是一种精神状态。
2、 能力目标
（1）能够正确看待自己的成长，对身体和心理上的变化能坦然相对。
（2）能够正确发展男女同学之间的友谊。
（3）能从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春。
3、 知识目标
（1）认识青春期在思想和行为上的误区。
（2）理解真正独立的意义。
（3）感悟青春，提升精神境界。
重点：
青春误读，需要通过彼此尊重来体会青春成长的美好。
难点：
青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的内涵。
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程 ：
[新课导入]
老师：同学们，上一节课，老师已经带领了大家敲开了青春的大门，走进了青春。在这一节课，我将和大家一起继续我们的青春之旅，在青春的旅程当中去体验青春，感悟青春。
<课件展示> ——–感悟青春。
[讲授新课]
老师：青春的旅途是美妙的，但我们也会碰到一些问题，或者会有一些同龄人会向我们求助。大家有信心去解决吗？
学生： 有
<课件展示>——–青春之旅
老师：我们的青春之旅出发了。现在我们就边走边聊。我们上一节课大家都已经知道了进入青春期后我们的生理上会出现一些变化，都有些什么样的变化，大家
还记得吗？
学生：长高、长痘痘，声音变粗……
老师：恩，那么这些变化正常吗？
学生：正常。
老师：这些生理变化是正常的，但是偏偏有的同学喜欢拿别的同学的一些生理发育特点来说三道四，取笑别人。我们下面先来听听这两位同学的对话。 <课件展示>头像，配音：
A：我发现我们班快要变成动物园了。
B、为什么这样说？
A、我们班很多同学被人起了绰号。小明长的胖一点，他们叫他“大象”；小李长出了体毛，他们叫他“猩猩”。还有，我都不想说了。
B、那你长的那么高，他们应该很羡慕吧？
A、 我原来也这么认为。但现在他们叫我“长颈鹿”。我只好弯着腰走路，他们又叫我“鸵鸟”。我原来也跟着喊别人的绰号，我现在知道这样做很不好。
<课件展示>—–谈一谈
1、 该不该谈论青春期的变化呢？
2、 拿别人的心理发育特点开玩笑是否合适？如果你也别人取笑，你会有什么感受？
学生回答： （略）
<课件展示板书>—–相互交流，共享成长体验；彼此尊重，体会成长的美好。 老师：同学们已经顺利地帮我们的同龄人解决了一个困难。自己也得到了一个宝贵的经验。下面我们继续向前走。
<课件展示>图画，配音，板书
独白： “李宵的成绩特别好，特爱帮助人。我有什么问题都喜欢问他，他也乐意解答。可是没多久，就有同学在我们背后指手画脚，说我对他有意思。我很怕别人这么说，从此我便躲着他，他也疏远我了。”
<课件展示>1、小菲担心的是什么？为什么会有这样的担心？
2、你赞成小菲的处理方式吗？说说你的理由？
<学生回答，老师归纳>
<课件展示板书>正常交往,有益身心;优势互补,合作团结。<课件展示板书>最近，妈妈发现小刚特别爱穿一些奇怪的衣服，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太好。”小刚不以为然地说：“你知道什么这才叫酷。”妈妈又说了几句，小刚生气地说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！” 问题：1、小刚所理解的“酷”是什么？你是怎样理解的?
2、小刚对妈妈说：“你知道什么？”这反映了他的一种什么心态？<课件展示板书>真正的成长独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己的行为负责。
<课件展示板书>有这样一些词：
翱翔 春天 朝阳 落叶 灿烂 蓬勃 歌唱 萧瑟 落日
自立 奋斗 昂扬
1、 你会把青春与哪些词相连呢？
2、 你还能想到与青春有关的词是 开朗 、活泼 、热情
（学生回答，教师归纳）
<课件展示板书>青春不仅仅表示着秀丽的容颜，优雅的气质以及健美的身姿，更意味着一种新的精神世界。〈学生活动〉看书中字母的青春哲理图，续写 〈教师评议〉青春更多的体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中。 青春是活力的象征，蕴涵着智慧、勇敢和意志。
〈小结本课〉
教师：青春是一个美妙的旅程，拥有青春，我们便有了勇气和魄力，使我们能够尽情享受人生竞赛的乐趣。
《沟通从心开始》教案
【活动目的】
1、正确对待和消除人与人之间的烦恼，了解和掌握与人沟通中正确的态度和方法技巧。
2、培养学生开朗的性格，提高应对烦恼、保持乐观心情的能力。
【活动重点】学会沟通，培养热情开朗的性格
【活动形式】讲授、行为训练、游戏活动、故事、心理体验、讨论交流
【教学年级】七年级
【活动过程】
一、课前组织
热身活动：请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。拍拍手，精神抖。让我们带着愉悦的心情来上心理健康活动课。
二、课题引入
1、盲人过街
1）不允许有任何提示。
2）允许大家来帮忙给予提示帮助。
学生总结出，人与人之间互相帮助，多交流就会减少困难
揭示课题 沟通从心开始
三、沟通的秘籍
（一）相互信任，主动交往
1、游戏活动《倒下与接住》
游戏规则：根据场地的大小，组织学生两两对应站好，前面一排的学生站在离地面一定高度的台上，合起双臂抱于胸前，向后直倒；注意脚不可以踩下面一级的楼梯或地面，身体尽可能平直。后面的学生距离前面的学生大约半个身位，要用力接住。依次换位进行。
（3）你从这个游戏中学到了什么？
2、学生谈感受
3、教师归纳
我们可以悟出一个道理——人与人之间要互相信任。能放心倒下去的人是信任别人的人，而接住别人的人是被人信任的人。要想被人信任，首先应信任别人。
【篇二】人与自然专题的说课稿
敬畏自然说课稿
人教版语文八年级下册
《敬畏自然》教学设计 槐南中学 何洪芳
【教学目标】
1、知识与能力：阅读课文，识记、理解文中的生字词，感受并理解作者敬畏 自然、爱护自然的观点。
2、过程与方法：通过学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通
俗易懂的写作方法，帮助学生在实际写作中能够理解与运用。
3、情感、态度、价值观：了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。 【教学重点】
1、理解“敬畏自然”的内涵。人与自然专题的说课稿
2、辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。、 【教学难点】
1、理解分析文中富有哲理性的句子。
2、学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。 【教学方法】
讲授法、讨论法、阅读法等教学方法 【课时安排】2课时 【教学过程】（第一课时）
【篇三】人与自然专题的说课稿
《敬畏自然》说课稿.1
《敬畏自然》说课稿
献县二中：杜芳华人与自然专题的说课稿
一、说教材内容：
《敬畏自然》一文选自人教版语文教材八年级下册第三单元，本课意在让学生从整体上把握人与自然和谐发展的道理，从而敬畏自然，爱护自然。学好本课将会为学习本单元其它课文做好铺垫。由于八年级学生思维活跃，善于观察，对事物有着自己的观点和看法，所以通过本课的学习，有助于学生思维条理性的训练。同时根据新课标的要求，结合单元教学要求、本课特征以及八年级学生的状况，我确定了以下教学目标，它们分别是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观。
二、学情分析：学生刚接触议论文，对这种文体还不熟悉。在教学中渗透一些议论文的基础知识，这样更利于学生接受。
（一）教学目标：
1、知识和能力目标： a识记、理解文中的生字词。
b品味富有哲理性的语言，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说 得通俗易懂的写作方法。
c 感知课文内容，体会作者的感情 ，培养学生探究性学习的能力。
目的是提高学生探究性阅读的能力。
2、过程与方法目标 ①培养学生善于发现问题，敢于提出问题，乐于讨论问题，勇
于回答问题的能力。
②学习本文有层次地表述观点的方法。
目的是提高学生的表达能力。
3、情感态度与价值观
让学生懂得人类的发展，应该是人与自然和谐的发展，是可持续的发展，人类改造和利用自然的目的是使自然界更美好，使人类的生存环境更美好。要尊重自然，敬畏自然，善待自然，自觉充当维护自然稳定与和谐的调节者。
总之，这三个目标涉及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，但并不是割裂存在，而是相互渗透，融为一体。
根据教学目标的设计，我确定的教学重难点是：
（二）教学重难点：
1、体会文中富含哲理、含义深刻的句子，理解作者的观点。
2、引导学生关注人与自然的关系，增强他们的环保意识。
为了更好地完成教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用以下教法和学法：
三、说教法和学法：
（一）教法：
《新课标》指出，教师是课堂教学的组织者和领导者。因此，我运用点拨引导法，情境教学法，激发学生的学习热情，鼓励学生发挥学习的主动性，力求让学生和老师在平等对话过程中进行教学活动。
（二）学法：
《新课标》指出，“学生是学习和发展的主体。”所以，我充分运用自主合作探究的学习方式，促使学生深入理解观点，把握全文。
四、说教学过程：
（一）欣赏图片，激趣导入：
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了一切，你的心灵是否因此而受到深深地震撼呢？然而，有些不自量力的人类
却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”（播放图片）看了这些图片，难道我们不应该保持理智的清醒和灵魂的温情吗？
带着情感和思考，我们来进行下一步：
（二）初读课文，整体感知：
1、作者简介。（请同学们简单了解本文的作者）。再此，我会向同学们介绍作者以及作者的重要作品，并让学生做好笔记。目的是提高学生的文学常识修养。
2、问题简介
我会给同学们这样介绍：
议论性散文——议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，在文章中有许多体现作者观点的语句。它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。
3、学生自由朗读课文，圈点勾画出本文的生字词。
目的是扫除学生的生字词障碍，提高学习效率。
4、老师范读或播放录音，感知意境。
并且我会请同学们在听的过程中，展开联想和想象，同时思考这样一个问题：“如果要你从文中选出一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？”学生很可能会找到标题“敬畏自然”。
这个环节的设计目的是让学生明白说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文章的读书习惯。
（三）再读课文，品中心语段：
1、让学生边读边思考：“如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点，你会用哪那一段？”这一步的做法是让学生把视点放在最后一段。齐读课文，理出两个层次。分组朗读课文，一组读“再也不应该”，一组读两个“首先应该”。边读边悟，理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行对比，然后总结出自己的观点。
2、互动探究。
进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以请同学回答，也可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。
第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。
第2段：大自然窃笑人类。（理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。）
第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第5段：大自然的智慧也远胜于人。
第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。
新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这个环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辩证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
（一）三读课文，品核心句子：
1、首先我们要思考的题目是：“如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几
句？”
首先让学生自读，独立思考，然后小组讨论，最后进行班级交流。这里运用“提取主句法”，其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子，以表现文、段中的关键信息。
接下来请同学们用“组合要言发”将文中重要的词句组合起来，加以综合性的表述，比较详细、完整而概括地表现作者的思路。交流后做出以下归纳：
“如果自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。因为，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。再说，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。而且，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。
宇宙是一个大生命，而我们只是这个大生命的一个组成部分。因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。”
2、寻觅美点，合作探究。
我由罗素的名言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”引入本文也处处有美得存在。
（1） 跳读课文，细读美点，寻找出本文美之所在，并说明理由。
（2） 美点可以是一个词语，一个句子，也可以是一个段落；可以从句式角度，也可以从情
感角度。
这个环节，应该给学生充分的时间自主思考，合作探究。而教师要及时给与点拨提示，多加鼓励。根据学生的回答，尽量设计丰富的活动。我想，学生一定能发现很多美点，比如：词语之美，句式之美，修辞之美，情感之美
（二）巧拟标题，拓展延伸：
在这个环节，我将在大屏幕上展示一组大自然受破坏的图片，让学生谈感受，并引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语。学习拟之前，我做提示，拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强。学生拟好后，交流修改，分小组选出代表发言，师生互动评价。最后，我出示一些标语示例。
这个环节体现学科的渗透意识：让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用；启发学生热爱生活，关注生态，保护环境。
五、小结：
就智慧而言，自然是大海，人类是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人类是其中的一个组成部分，所以，人类应该敬畏自然。全文按照“概括——具体——推论——结论”的思路展开，层层推进，告诫人类要敬畏自然，增强环保意识。
做这个小结目的依旧是为了提高学生感悟事物的能力，巩固课堂效率。人与自然专题的说课稿
六、作业：
以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，课下交流。
布置作业这一环节的设置目的在于引导学生对人、自然和生命的关系进行深入探讨和理解。
下面是我的板书设计部分：
帮助学生们理清思路，提高学习效率。
最后说一下我的教学理念：
本课案较好的体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养。教案中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，较好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。
【篇四】人与自然专题的说课稿
说课稿
第五节 生态系统的自我调节（说课稿）
教学目标：
1、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的。
2、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例。
3、关注人类对生态系统稳定性的影响，尊重生态自身的规律。
教学重点、难点：
理解生态系统的自我调节能力是有限的。
教学过程中主要采取利用食物链的课本中的例子让学生自我认识到生态系统的调节能力并通过对在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，分析得知
当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，老鼠的数量减少，草因老鼠的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的数量就不会无限制地增长。和同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？两者进行比较得出草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。说明了生态系统的自我调节是有限度的，一旦人类打破这种限度生态系统将会遭到破坏。最后通过本节课的学习体现了人与自然要和谐发展。
【篇五】人与自然专题的说课稿
说课稿
《这片土地是神圣的》说课稿 荣河联区 荣河小学申晓敏 我今天说课的题目是《这片土地是神圣的》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、这四个方面来进行我的说课。
一.说教材
《这片土地是神圣的》是人教版六年级上册第四单元的第三篇课文，本单元的主题是“珍爱我们的家园”，《这片土地是神圣的》文章以包含深情语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构， 语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。我根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：
1.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。人与自然专题的说课稿
二、说教法
本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。
三、说学法
教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
四、说教学程序
1.激发兴趣，揭示课题
介绍背景导入新课
这节课首先我向同学们介绍一百多年前曾发生的一件事情，那是在19世纪50年代，当时白人从美国的东岸横跨美洲大陆往西进，他们强占印地安人的土地，要么廉价收购，要么武力征服，印地安人试
过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。当时征服西雅图的时候，西雅图酋长说了一席话，永远留在我的心里。你们想知道吗？西雅图酋长对当时华盛顿白人首领的信里只有一个要求：“好吧！我们会离开，但是，我对华盛顿大首领只有一个要求。”这个要求是什么呢？请学习今天的课文：《这片土地是神圣的》
2.感情朗读，整体感知 这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”？把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。
3.研读课文，理解“神圣” 通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。因此，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。
4.再读课文，突破难点 课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。
5.拓展延伸，加深体会
这一环节是对学生学习本文的一个巩固。对此，我设计了这么一个问题：读了这篇课文，我们很自然地想到我们生活的地方，也许你没有这片土地上的人们那么对自己的土地，把你从文中受到的启发写
下来。
【篇六】人与自然专题的说课稿
说课稿
说稿
各位专家、老师大家好！今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教
科书》人教版小学语文五年级下册。
下面我将从 说课标，说教材，说建议三方面对本册教材进行解说。
一、课标要求
按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段分别提出阶段目标，体现了语文课程的整体性和阶段性。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观三个维度设计，三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整
体提高。各学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
。
识字写字——认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学
阶段识字任务；写字150个，累计会写常用汉字2300个。读写由识写字组成的
词语；读记由认读字组成的词语。 阅读——朗读课文，要有感情。默读课文，
有初步感受，并有一定的速度（每分钟不少于300字）。略读文章，粗知大意。
学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。能用多种方法（借
助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，
体会词句的表达的效果。 阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，
理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情
境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
写作——能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练
写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。修改习作，做到语句通顺，正
确，书写规范。
口语交际——听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢
于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
综合性学习——积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示
交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
二、教材的编写特点和内容结构
1、 编写体例 本册教材由目录、八组专题、选读课文、两个生字表和后记五部分组成。
除综合性学习单元外，每组专题又包括导语、课例、词语盘点、口语交际习作和回
元的学习要求和重点——把握主要内容，联系上下文体会优美的语言和含义深刻的
个固定栏目—交流平台、日积月累和一个机动栏目——穿插安排了展示台、成语故事、课外书屋、趣味语文。
对教材的编排特点重点解说四个方面
1、凸现重点，引导贯穿始终 “导语”“课例”“交际习作”“回顾拓展”紧扣语文学习的重点，追求语文学习的整体效益。借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学导练，凭借“回顾拓展”中的“交流平台”引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学
有所得。如：引导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的效果。如：抓住重点句段，理解内容，体会表达效果。教材还特别安排了侧重学习表达的 作家笔下的人一组，集中人物描写的多种方法，展示性格各异的人物形象，通过对比阅读，学生会受到很多启发。3、交流平台，注重习惯培养在回顾拓展中设交流平台，引导学生自主交流本组语文学校的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。体现了对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。
1、在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。有的从如何与人沟通交流的角度提出，如：语言的艺术专题；有的从揣摩文章写法的角度提出，如：作家笔下的人专题；有的从介绍中国古典名著的角度提出，如：中国古典名著之旅专题 。还有的从情感熏陶、培养搜集利用信息能力和拓宽视野，感受多元文化的角度提出。许多专题不仅是第一次提出，而且更注重体现语文性。2、教材编排在继承中发展。如：第五组，采用以篇章带名著的编排方式，在每篇课文后都有一个资料袋，系统介绍课文所选字的名著的主要内容，历史地位，作者及所塑造的典型人物和故事。这样以少驭多，引领他们在学习和生活中去
亲近阅读名著。 、口语交际方面，内容广泛，技能训练 根据高年段学生年龄特点和生活空间进一步扩大，语文能力进一步提高的实际，口语交际的内容更加广泛，主要有：策划、劝说、演课本剧、讲述等内容，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像劝说，演课本剧，讨论或辩论需要一定的语言组织能力。2、习作方面，实用性作文 本册习作编排重点训练写有明确交际目的的实用性作文。记实作文安排了3次：童年趣事，令自己感动的事，写一个特点鲜明的人。应用文安排了3次：写信，发言稿，研究报告。体现了习作为日常学习和生活服务的思想。3、在焦急习作的编写上，注意从生活出发为学
生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间。如：交际习作四，从一则电视广告引出话题，交际习作八，以大家最近关注的大事小事为话题，这样的引导亲切自然。
1、教材内容富有时代性和人文内涵。●教材新选编了一批新
课文：有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有表现多彩童年生活的《祖父
的园子》，还有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》等。●课
文编排重视体现文学性：不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔
下的人”“中国古典名著之旅”等单元。●为了在信息激增的现代社会里，教
给学生利用信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。2、
增加德育内容，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，
利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。如，在“走进西部”这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖西部美丽的
自然风光、灿烂的历史文化，激发学习热爱祖国的感情，还可以从一代代中国
人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。如，《把铁路修到拉萨去》《丝
绸之路》《桥》，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上
的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。措施三：在课文之外，借助资料袋、成语故事，趣味语文，课外书屋，
日积月累等栏目为学生提供相关语料，拓展阅读、积累语言，积淀文化，受到
思想道德的熏陶。3．拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧
本、相声、研究性报告等编入本册教材。在第三组“语言的艺术”里，安排了
小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，使学生初步感受文言文的语言风
格，为中学的文言文学习作好铺垫。
3、编写意图 基于以上对教材的分析可以看出，本册教材的编写意在培养学生
的自信心，使之形成好习惯，掌握学习方法。在实践中学习和运用语文的能力，
受到情感熏陶，形成积极的人生态度和正确的价值观。使训练螺旋上升，全面
提高学生的语文素养。
4、内容结构 ●本册八组专题以整合的方式组织教材内容，把知识能力、过
程方法、情感态度价值观融为一体，各有侧重。有的侧重人与自然，有的侧重
人与社会，有的侧重人与自我。
以第二组——永远的童年为例：
通过《古诗词三首、冬阳童年骆驼队 、祖父的园子、童年的发现、儿童诗
两首》五篇课文的安排，让学生丰富语言积累，加深对童年生活的认识和感受，
更加珍惜和享受童年生活，热爱生命。
●专题整合 依照“九年一贯，整体设计”的思路，人教版教材安排了由低到高循环往复、螺旋上升的训练序列。从纵向上看，各册专题相互联系，主题的设置上体现延续与发展的特点。专题可整合为七大类， 每一类的内容都有机联系，但又分散在个年级段中。
现以 “童年生活 丰富多彩”为例做具体的解读：
一下：感受生活的甜蜜和幸福，知道幸福的生活来之不易。
二上：选择不同的课型，展现学生学校生活中的事，感受学习生活的美好，童年生活的幸福。整体感悟课文。积累词语。
三上：感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景，反映童年生活的丰富多彩。初步体会句子 表情达意的作用。