【 – 小学作文】
【篇一】课题汇报课
课题汇报课前三分钟
如何进行小学语文课前三分钟演讲教学
海区二小 四年级语文组
如何提高学生的口语表达能力，激发学习语文的兴
趣，让学生在语文课上进行有效学习，达成语文教学目标，是一个值得思考和探索的问题。通过多年教学实践探索，我们发现，利用语文课前三分钟，采用各种活动形式，让学生轮流上讲台发言，不仅活跃课堂气氛，锻炼学生的口语表达能力和胆魄，开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴趣，而且能充分体现新课程的理念。
一、什么是课前三分钟演讲教学？
“课前三分钟演讲”就是利用一节课伊始的三到五分
钟时间，让两到三名同学轮流上台交流自己对某一方面内容的所见、所闻、所感，是一种优化语文教学的手段，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。在这个交流平台，教师是配角、是听众、是导演；学生是主角、是演讲者、是演员。在平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光。这一活动中，学生要心、口、手、脑并用，综合展示语文知识与语文涵养。
二、为什么要开展课前三分钟演讲教学？
《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”口语交际是体现语文工具性与人文性统一的一种新课型。小学口语交际能力重在培养学生倾听、表达、交流的能力，是听与说双向互动的过程。《新课标》还指出教师可以利用语文教学的各个环节有意
识地培养学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流，锻炼学生口语交际的能力。由此可见，小学语文 “口语交际”的特点在于它的互动性、生活性、兴趣性。所以，对学生进行大面积、系统的口语交际训练，提高学生的口语表达能力，应该是小学语文教师义不容辞的责任。然而语文课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性，有些时候还会挫伤学生学习的自信心。课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足，树立了学生的自信心，提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，为师生共同打开了学习语文的一片新天地。
然而目前，我们学生的口语交际能力并不那么尽如人
意。在教学中，我们深切感受到学生口语表达能力的欠缺，曾就学生口语交际现状及原因我们归纳为以下几点：1、胆子小，声音小，害怕交际，仪态拘谨；2、表达不清楚，词不达意，缺乏条理；3、人云亦云，没有主见；4、知识贫乏，阅读量太少5、不会倾听，随意插言，没有礼貌等等。以上现象有些是学生的个性使然，有些则是普遍现象。学生的上述行为，不禁让我们反思我们的教学：作为具有几千年文明史的、素来以礼仪著称的中华民族，到如今子孙
在交际上竟会如此令人啼笑皆非的现象，着实让人深思。归根究底，其实是学生的生活与语文课堂的教学相互剥离造成的。由此可见，我们的教学方式急需改进，提高学生口语表达的能力迫在眉睫。一个自由表达、新颖、独特、备受学生喜欢的交流平台“课前三分钟”便应运而生。
三、如何开展课前三分钟演讲教学？
（一）组织有序，人人参与
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，主动激发学生的主动意识和进取精神。但对于小学生，特别是中学段的学生来说，很多学生其实都很想去表达，可是又羞于表达。所以我利用课前三分钟这个平台，营造活跃轻松的学习氛围，调动学生的积极性，让他们放下心里包袱，给他们创造展示的机会，并使每一个孩子都能参与进来，从而提高他们的自信心与进取心。为此，我通过不断的实践，发现以下的方法非常有效。
1、培训主持人，充分准备。
每班选出班里组织能力较强的两位同学当主持人，让她们组织同学有序的进行课前三分钟。对于主持人，我们老师首先对她们进行了单独的训练，告诉她们要模仿新闻的播音员，做到仪表端庄，举止稳重，发音准确，口齿清晰，面带笑容，语言要富于感情，要自信、大胆，这也是
对每一位“小主播”的要求。不同的是主持人要根据每天播报的内容说上导语词，不能干巴巴的进行，并指导主持人努力营造轻松的交流环境，活跃课堂气氛。在学生自己的主持下，大家兴趣盎然，积极性很高。同时，为了让这短暂的时间绽放更多的魅力，我们还要求主持人事先要充分准备，并在前一天要将下一次播报同学的名字写在黑板一角，以示提醒，让“小主播”有所准备。这种模式，刚开始并不顺利，主持人的组织显得有些凌乱，这时候老师就及时的鼓励、引导，甚至导语词都是我们写出来让她们背下来的。但后来慢慢地，我们就改为口述，让她们自己去组织语言。到后来我们已经完全放手了，两位小小的主持人能根据当天要说的内容自己脱口说出导语词，巧妙轻松地引出每次交流的话题了。
2、全员参与，明确要求。
语文教学要面向全体学生，课前三分钟并不是优秀学生的舞台，它是面向全体学生，提高其语言组织能力和表达能力而产生的。为了让每一个学生都有锻炼的机会，我们要求同学们按照座位次序往下轮，每天两位同学进行播报。如果时间允许，其他同学也可以自由补充播报。总之，播报的同学要认真准备，做到仪态端庄，发音准确，口齿清晰，语言富于感情，要淋漓尽致地展示口才与胆量。同时，通过声情并茂的播报，小主播要把全班同学的注意力和兴
奋点迅速转移到这课前三分钟上来，让全班同学用短短的三分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识。当然对于播报不合格的同学，第二天要重新播报，直到合格为止。这样的要求不仅让每一位同学都参与进来，而且对于有些偷懒、心存侥幸、浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬性”的锻炼，“逼迫”这他们勇敢地站上这个讲台。
3、小案例，“大”自信。
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身
心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”课前三分钟是在富有生成性的开放空间中，使多数学生的口语表达能力得以充分展示，尽显语言文化的魅力。每一个班都有一些处于班级边缘区的孩子，经常会被老师忽视。我们班就有一位这样的女同学叫高路，特别胆小。从一年级到四年了从没见她发过一次言。在课前三分钟这个舞台上，她第一次站到讲台上时一句话都不敢说，无论老师同学怎样鼓励，就是不张口，足足站了三分钟。对于她来说可能恨死这个时刻了。如果这时我再严厉地批评她，我想她永远都不会再有站在讲台上的勇气，对于她来说也许就是一种毁灭，课前三分钟也就失去了它的作用。为了鼓励这个孩子，培养她的自信心，我对全班同学说：“瞧，高路同学有些紧张，但她今天能勇敢地站在这里，也是一种进步！让我们把鼓励的掌声送给她，期待她下一次的进步吧！”话音刚落，同学们都报以热烈的掌
【篇二】课题汇报课
课题汇报材料(发言稿)20120301
“乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、
内容与方法研究”项目阶段实验工作汇报
—市“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量”项目子课题阶段实验工作汇报
（发言稿）
课题单位： 滨城区杨柳雪镇教委
负 责 人： 马 长 民
所在县区： 滨 城 区
报告日期： 二○一二年三月一日
“乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、
内容与方法研究”项目阶段实验工作汇报
—市“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量” 项目子课题阶段实验工作汇报
各位领导、各位专家、各位朋友：
大家好。首先，我代表杨柳雪镇教委对各位的到来表示热烈的欢迎！ 下面我从五个方面向各位领导、各位专家介绍我镇的课题实施情况，请指导。
一、杨柳雪镇基本情况
杨柳雪镇位于滨州市城区西北，总人口4.5万人。我镇现有中学1处，九年一贯制学校1处，完全小学5处，非完全小学2处。现有中小学生3100余人，中小学教师300余人。
二、课题基本情况
“乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量”是市教研室于2010年9月提出的一项课题。各乡镇办于2010年9月申报， 12月正式启动，并于2011年12月被立项为山东省教育科学“十二五”规划重点课题。共分10个子课题， 2010年第一批批立项三个子课题。我镇的子课题就是是首批立项的三个子课题之一。名称是“乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、内容与方法研究”。
该课题是把“镇教委对所辖学校的课程开设如何进行要求、课程开设质量如何进行评价”等工作难题作为实验项目进行攻关，通过整合全镇的优秀师资力量组成指导与评估小组，进行行动研究与实验，力争实现对全镇小学课程开设管理与指导的全覆盖，促进全镇区域课程实施的整体优化和高位均衡发展。
三、课题研究进程
公布立项时间是2010年12月17日。这时已临近期末。所以课题
立项后我们开展的第一项研究工作就是期末教学质量评价。
其实，我镇的期末教学质量评价一直在搞，只不过搞得很不规范。
一是评价的学科不全。象综合实践活动、地方课程等都没进行期末评价。二是评价项目内容不全面，语文、数学、英语只限于书面考试，音乐、体育、美术、科学只限于技能抽测。三是不能体现评价的多元性、过程性。四是虽然有的学校、有的教师也进行了“分项考查、综合评价”，但欠系统。
那为何不全面开展评价呢？就因为它难办。因为它要受到评价内容、项目、程序、方法、人员、时间、空间等因素的制约。
课题立项了，难办也得办。怎么办？从17日到21日，我吃饭不香、睡觉不踏实，与校长谈、与教务主任谈、与学科组长谈，谈了5天，苦思冥想了5夜，终于形成了评价的基本思路：建立以学校为主体全面评价学生的学习成绩和教师的教学质量，镇教委进行个别抽测、部分统考、全面督查，并提供指导、服务与协调的教学质量评价机制。其基本策略是：对所有年级所有学科全部进行评价；评价形式严格依据省、市有关文件规定操作，该考试的考试，该考查的考查；每学科严格按照学科课程标准（或实施纲要或指导意见）展开全面评价，努力达到评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价形式的过程性、评价原则的激励性，最终实现评价功能的发展性。
大家现在看到的是期末评价的一个时间进程表。其中出台镇评价方案用了5天，制定各学科评价方案用了13天，学校着手期末评价用了一个月。
因为这种形式的评价是第一次搞，且评价方案出台的较晩，所以在评价过程中，出现了很多问题。一是学校层面的问题：学校的材料不完善；学校评价模式待深化；教师对评价标准的理解较肤浅；过程性评价材料较少或欠真实；分项评价到综合评价成绩的等级转换方式不成熟等。二是各学科教学质量评价方案方面的问题：比如有的评价内容不全面，有的评价方式较单一，有的评价方法太繁琐，有的分值权重划分不合理，有的比较粗糙，可操作性差。
针对出现的问题，在2011年上半年我们采取了以下措施：
1. 对各学科的教学质量评价方案进行修改和完善。
2. 分学科召开镇教学质量评价研讨会。树立典型，鞭策后进；对评价方案进行解读说明；对学生学习质量评价方法进行培训。
3. 针对各学科都有评价表格，特别是学生人手一份的表格，教师单独印制费用高、工作量大等实际情况，镇教委进行了统一印制。
2011年3月9日，我们向滨城区教研室唐增波主任汇报了我镇的课题研究情况，请唐主任审阅了课题研究的有关资料，课题研究工作得到了唐主任的肯定和大力指导。
在2011年4月，我们接到市教研室召开课题实验座谈会的通知，要求对课题研究进展进行汇报。我们就又对课题研究情况进行了反思和梳理，认为：课程管理不能仅限于期末评价，应该从学期初就着手策划如何管理。这样，我们就对首次期末教学质量评价和镇以前教学管理的方法进行了提炼，逐步构建出了比较完善的课程管理与实施水平评估机制，并于4月19日的市课题项目实验区座谈会上进行了汇报。我镇的
汇报引起了与会领导的极大关注，与会领导在对我镇课题研究高度肯定的同时，也给我们提出了许多建设性意见。
2011年4月26日，市教研室组织一次省市教学能手、学科带头人到杨柳雪镇送课送研活动。这次活动意义重大。因为实施本课题，对所有学科都进行评价，这样就逼着所有学科都得开设。以前语文、数学等挤占薄弱学科课时的现象就不能有了。于是有的老师，甚至有的学校领导说，某某学科课时不够用，教学任务完成不了。但通过听省、市教学能手的课后，老师们的观念有了较大转变：不是国家学科课时安排的少，而是我们自己的教法太陈旧，自己的课堂教学效率太低。在这种评价形式下，应该转变观念，更新教法，大幅度提高自己的课堂教学效率。大家想一想，通过此次活动让老师们认识到这一点，对我镇的课题顺利实施是多么地重要啊！
在市、区教研室的大力指导下，我镇课题组边探索边实践边修正，使课程管理机制更加完善，课程评估内容更加全面、评估方法更加科学。
根据课题研究的三项内容介绍一下阶段研究成果。
四、课题阶段研究成果
（一）镇区域课程管理与实施水平评估的机制
我镇课程管理与实施水平评估的机制是“学期初进行学校课程开设把关审核，学期中进行教学视导指导，学期末进行教学质量评价”。
（二）镇区域课程管理与实施水平评估的方法
1．学期初进行学校课程开设把关审核
镇教委出台了《杨柳雪镇中小学教师任课安排及课程表编排指导意见》（见附件一），对教师专职化，专业教师上专业课进行了要求，对课表编排提出了指导意见。并在开学第一周内上报镇教研室，镇教研室逐校逐项进行审查，对不按要求安排任课教师和编排课程表的限期整改。
2．学期中进行教学视导
每校半天；第一节听课，第二节说评课，第三节查备课、作业、学生学业成果材料等，最后向学校领导进行集中反馈。
视导组成员是镇学科中心组长。
【篇三】课题汇报课
我的一节课题汇报课反思课题汇报课
我的一节汇报课课题汇报课
承蒙几位老师的信任与推荐，带着大家的希望与嘱托，我开始准备七年级的汇报课了，说实在的，这时我的心情很矛盾，一边想快点轮到我，等待的日子实在太难熬，一边想慢点轮到我，以便准备得更充分些；因为听课的都是课题的实践探索者，所以正好借此机会向老师们展示交流自己在课题平台上的成长，于是，我开始准备这节汇报课。
一．课前构思：
这是一节新课，课题是《解一元一次方程（二）》，学习目标是让学生能够轻松愉快地解出带有括号形式的一元一次方程。对于这一课，我们进行了两次集体备课。
第一次集体备课我们是想课前设置一个情景，引入新课，但一直没有选出一个合适的问题。于是，我们想整合教材，把例2当成引入的问题。先让学生阅读教材，然后进行自学反馈，如果学生能够学会，则直接进行下一步，如果学不会，则请一名学生进行讲解，然后老师作重点提示。尤其是对速度的设法中注意单位问题，对于顺流速度与逆流速度，是用多项式形式表示的，因为有单位，要用括号括起来，对于逆流速度要注意是用静水速度减去水流速度，不要减反。这样得到一个带有括号的一元一次方程，提问学生，这样的方程和前一节我们学过的方程有什么不同呢？ 学生得出答案：带有括号。之后引入新课，这节课我们就来学习这种带有括号形式的一元一次方程。老师板书课题：《解一元一次方程（二）》我们要想解出这个方程，首先应该做什么呢？学生回答：去括号。那我们就把方程中的括号去掉。老师板书去括号的过程。当得到一个没有括号形式的方程时，鼓励学生自己完成。做完后，老师强化解题关键是去括号。然后把例1的每一个方程的左右两边分开写，变成四道去括号的题。要求学生先把括号去掉，然后老师把1，2中加入一个等号，3，4中加入一个等号，这样就变成两个方程。相应的就可以得到两个没有括号形式的方程。同样让学生解出这两个方程的解。老师强调本课的重点及解题过程中容易出错的地方。做好这些准备工作后，进行下面的两轮变式练习。之后进行小结与检测。
二．精心准备
在做好了上面的构思以后，我先是在八班上了一节试验课，请三位老师听课指导，结果，这节课的检测环节没来得及进行。说明时间安排得有问题。
在接下来的集体备课中，几位老师提出，引入环节可以改为老师口述问题，学生列方程的方式进行。要比学生阅读教材要好些，这样更能激发学生的兴趣。让课堂不致于太沉静。当引入带有括号形式的方程后直接让学生尝试解决，老师强化解题过程。然后出示例1，学生板前展示例1的解题过程。接下来，学生阅读教材，核对自己刚才做的题是否正确，进行自评，之后，老师强调解题中容易出问题的地方。让学生加以注意。在练习题部分，为了体现全员
参与，把评价留给学生，在学生参与评价的过程中也更能注意自己过程的书写。
三．体验课堂。
在二次备课的指导下，重新理顺课堂流程。设计语言。展开课堂教学。 也就是大家听到的这节课。
出完课，自己的感受是：这节课的教学任务完成了，时间安排得还算合理，尤其是最后的小结与检测时间比较充足。学生确实用心学了，这一点从检测中能够证实。班级56名学生有54人第1题做对了，只有两人出现错误；第2题有46人做对，错的地方都是在最后一步系数化1时，因为是带分数的形式，学生没有算准而出错。所以本课的效果是不错的。但本课需要反思的地方有:
1．老师的声音小，后面的学生听不清。
2．学生回答问题的积极性还有待加强。课堂气氛太沉闷。
3．课堂形式有些单一。
4．口头激励性评价的缺乏。
通过听其他老师的课，结合自己课堂的特点，我觉得自己还是应该在课的设计与评价上多下些工夫。
【篇四】课题汇报课
小课题研究活动小结汇报
小课题研究活动小结汇报
这学期以来我们数学组的教师们积极投入在学校的课题研究。回顾这段时间的研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我们最大的体会。
一、主动学习，注重过程
课题研究重在过程，这是我们参与课题研究老师的共识。更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，在教研会上研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高我们的研究修养。积极吸收。通过阅读，认识到：学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独角戏”，教学效果也就可想而知了。课堂是教师和学生教与学互动的大舞台，在学习的这台大戏中，教师必须把主角的位置还给学生，只有让学生掌握学习的主动权，让他们自己“说了算”，才能激起学生更大的学习兴趣。
二、积极参与，勇于实践
我们总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我们发现班级学生的倾听习惯很有问题，学生虽然思维活跃，竞相发言，但背后隐藏着一个很大的问题：很多学生只想着发表自己的看法和意见，很少能静下心来听别人说，少部分学生走神或开小差，缺少倾听意识和能力，更缺少“扬人之长、补己之短”的心向，导致课堂学习效率低下。在教研会上研究，优化教学设计来吸引学生的学习注意，采用多元化的教学手段，引起学生的无意注意，同时通过课堂学习制度的制约，着力培养学生的倾听能力。一阶段的实验让我们的老师明显感到学生的进步，孩子们学会了听他人之言，取其之长进行补充发言，课堂学习效率有了明显的提高。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。（高中历史知识点总结）本学期，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞，总是积极参加研讨活动。更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好课。
随着课题研究的深入，我们感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我们也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我们要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我们将更积极地开展研究，以期获得更大进步
小课题研究活动小结汇报
一、周密准备，定课题，出方案
本学期开学初，我们课题组成员就积极酝酿，从学生的实际出发，经过大家的一致同意，确定课题，用一个月的时间起草申报表和开题报告，负责召集第一次组员会议，成员整理个人资料，初步明确各自职责。
二、加强学习，为课题研究筑构理论基础。
本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。我们首先认真学习了《政治课程标准》，全面了解政治在新时期的功能及课堂教学方面意见并积极内化到实践中；集中学习了《论美国的渗透式教育》、《浅析美国的渗透式教育》、《学科渗透，魅力无限》等论文。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
三、勇于探索，敢于实践，在课题中收获
1、本阶段我们在教材内容呈现方式多样化上，我们采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，较好地激发了学生的兴趣。
2、随着时代的发展，教科书不可避免地显示出脱离学生生活的缺点。卢梭曾指出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此，我们在尊重教材的基础上，对教材尝试二度开发和重新组合，让教材更好地为课题服务。我们鼓励学生关心国家大事，留意身边小事，上到中央下到本地的新闻给予关注，这样从生活现实出发，把政治知识生活化，根据学生不同的知识背景和认知水平，用学生喜闻乐见的形式形象地呈现出来。这样，就会使学生对政治产生一种亲切感，使学生感到政治学习不再是刻板的而是活生生的。
3、周记是学生倾吐，拉近师生距离很好的载体。我们主动与语文教师联合，在学习议论文写作时，让学生以当周时事为背景题材写周记，既锻炼了学生的作文写作能力，也提高学生的思辨能力；既可以对语文写作知识的巩固也对政治知识的拓展起到很好的效果，很多独特的见解得到了肯定，学生的创新精神得到培养。
四、研究中所存在的一些问题。
1、平时活动较少，投入的时间不够。
2、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏理论支持。
3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。
虽说本学期的课题研究取得了一点小小的收获，许多研究工作都做的不到位。课题研究还在继续，我们将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量，争取做的更好。
小课题研究活动小结汇报
现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：
一、课题研究工作情况及进展
（一）、理论与实践并进理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。由于前期做好了专门充分的理论学习，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯。课题组长带头并要求和督促组员每月必须至少写一次学习笔记和感想。这个习惯从课题实验伊始一直延续至今。我们课题组教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组的邮箱，大家若发现有好的文章都可以放入邮箱中供大家学习，在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上就比较容易沟通和达成共识。
（二）、制定课题计划，例行课题组常规每个学期一开学就由课题组长及时拟定了本课题组的实验计划，明确了本学期实验的重点、要求与进程，课题研究阶段性总结。然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。本课题组这一学年的常规工作有：
1、每月开展一次课题组例会。
2、每月每人写一篇学习笔记。
3、实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。
4、争取学习机会，组织和开展交流活动，学习开展课题实验的方法和经验。
5、写出案例分析和反思
6、对本学期的研究情况进行总结，撰写论文。
7、收集资料，整理个人资料袋。
二、期末盘点，喜获丰收。
期末是丰收的季节，我们课题组进入了盘点和整理资料的阶段。一期下来，教师积累了各种研究资料和教学经验，向领导们、同行们、家长们、学生们展示了各自的教学风采。所上的研讨课，取得了非常好的效果，得到了领导的赞扬，同行们的欣赏和家长、学生的喜爱。撰写的教案或论文还获得了各种级别的奖励。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，仿佛就是我们成长的印记。而那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。三、课题组活动花絮我们课题组的工作是踏踏实实的，我们的课题组活动是积极而多彩的。我们的科研实验立足于课堂教学又作用于课堂教学，在课堂教学在取得的成效使学生们受益，使领导和家长们满意。课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了希望。课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员团结一致，争取把小学数学课堂拓展教学的研究工作做得更系统更扎实，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒。
【篇五】课题汇报课
电影课题汇报材料改
轻松看电影 快乐学语文 认真做课题 研究促成长 ——优秀电影促进学生语言文字表达有效性研究结题汇报材料
湘潭市雨湖区湘锰小学课题组 左国柱执笔
一、来自教学的问题
我来自雨湖区湘锰小学，一所有一千多学生的农村小学。我校拥有较完备的电教设备，各班都配备了简易多媒体设备；我们先后开展了四个省级以上课题的研究，有了一定的课题研究理论基础。在我们的教学工作中，老师们都在为一个问题感到困惑：每次外出听课或赛课，我们都被城区大学校学生出色的口头表达能力所折服！因此，我们外出赛课效果都比在本校上的好！为什么城区的学生能说会道，而我校的学生胆小、拘谨，不善言谈呢？是我们的学生蠢些、笨些吗？不是！每次统考，我们学校的成绩都在中上等水平，有时还能在全区名列前茅！那么一定是学校重视不够，老师训练不够，学生见识不够！在省电化教学实验学校验收的过程中，我们知道了电影已进入课堂，于是我们接受了它，开始了电影课题的研究！
二、课题研究的目标
1. 开阔学生视野，增长学生见识，开展实践活动，激发语言动机，促进语言文字表达能力的有效提高，促进学生全面发展。
2．在实践中发现问题，研究问题，解决问题，总结一套合理有效的电影教学模式，提高教师教育科研水平，提高教育教学质量。
三、课题研究的方法
本课题的研究我们主要采用行动研究法，与学校校本教研相结合，与课堂教学相结合，先收集问题，列出行动计划，经过专家指点和理论探讨，在课堂实践活动中观察、摸索，总结、反思、修改、完善，再次实践，发现问题再研究解决问题，这样一步步提高，一步步成熟，达到师生共同成长的目的。
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四、课题研究过程
（一）有序组织和管理课题汇报课
学校制定了各项电影课题管理制度，明确了相关人员职责，也对教师进行的有效培训，同时把电影课作为我校校本课程列入正式课表，逐步落实了以电影课教学为核心的常规观片研究、以电影资源与学科整合为核心的课堂教学研究、以主题课例为核心的系列教育活动研究三步走的研究战略。
（二）有效观片和研究
1．以电影课教学为核心的常规放片研究。
每周四下午，电影放映员利用闭路电视系统在主控室统一放片，全校可以统一观看，各班语文教师会在教室指导看片，这样学生平均每期可以集中看片10部左右。有时低年级学生由于知识水平等限制，很多片子看不懂，老师会另外借片独立播放，或者利用互联网下载孩子们喜爱的优秀电影给孩子们观看。课题汇报课
为了使学生看前有数、看有所得，学有所悟，轻松愉快地学习，我们经过长期实践，总结出了一套符合学校实际的常规观片教学模式：
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其内涵是：教师根据电影课教学目标精心选片，合理设计出导看程序，严格把握“三观”（观看前，观看中、观看后），认真组织学生观看影片，正确进行导看，对重点内容或与学生知识结构跨度较大的内容，教师可简明点拨，因势利导，让学生在观看前有所了解，有所期待，有所思考；在观看中欣赏，在欣赏中分析，在分析中升华；在观看后活动交流，在活动交流中提升认识，学会表达。
2．丰富多彩的观后活动。
各班在认真观片之后，会开展了丰富多彩的影视活动，以进一步训练学生语言文字表达能力，提高学生综合能力。
①开展电影知识竞赛。
②开展电影手抄报作品竞赛。
③开展电影征文竞赛。
④开展电影歌曲演唱竞赛。
⑤开展电影表演竞赛。
3、以电影资源与学科整合为核心的课堂教学研究。
我校每期都举行电影资料与学科教学整合的课堂教学展示或竞赛活动，每次活动都会围绕一个主题开展研究，如：怎样激发内心型性格学生的表现欲望？怎样组织学生小组交流，做到人人动口，个个上台展示？怎样指导学生写好观后感？老师们在课堂和教学中反复实践，交流讨论，总结反思，相互学习，共同提高。
例如在语文课《十里长街送总理》的教学中，播放了首都各界人民满怀悲痛迎送总理灵车的情景，当一幕幕感人至深的情景从银幕上缓缓掠过，教师和学生都声泪俱下，学生深深感受都了人民对总理的那份不舍，那份深情、那份崇敬，使教学达到了水乳交融的境界。
4．开发主题课例，促进学生研究性学习
观看电影，重在思考，课题研究，目的在提高学生语言文字表达能力。我们带领学生观看电影，重视看后的评价和拓展活动。除了每次看片后让 3
学生评价、交流，谈感想，说收获；每期都会开展几次主题展示活动，我们重点开展了“环境保护”、“他们下岗了”、“今天我当家”三个大型主题系列活动。
在“环保”活动中，我们带学生走出校园，了解造成周边环境状况，讨论改变周边环境的方法，并走上街道、车站宣传《环境保护法》，走进私人店里告诉店家不要随地乱扔包装袋，要给垃圾分类。
2002年，锰矿停产倒闭，大量职工下岗开始艰辛的第二次就业，他们中就有学生的父母亲人。根据这一情况，我们在108班开展了题为《他们下岗了》的实践活动，孩子们走出校园，走进社会，分组行动，访问下岗职工，调查就业情况，然后总结分析，得出了“知识创造财富”、“劳动最光荣”、“今天工作（学习）不努力，明天努力找工作”等等结论。
看完《小鬼当家》电影后，老师精心安排孩子们开展了一场现实生活中的“小鬼当家”活动。他们有的买菜、做饭、安排生活，有的独自过夜，挑战自我；还有的和父母交换角色玩一天，让爸爸妈妈听自己安排，自己照顾父母的生活起居
通过这些活动，孩子们走进了社会，增长了见识，也丰富了情感体验，他们学会了交流思考，也体会到了父母当家的辛苦，活动之后，他们写下了大量生动有趣的文章，也提出了值得深思的问题。孩子们在活动中成长了！
四、研究结果与分析
五年多的实践研究过程中，学生最多的看片达100多部，学校集中组织开展了10多次主题系列活动，重点组织了3次较大规模的拓展实践活动，学生习作获得国家省市奖励20多人次；我们初步总结出了一套符合我校实际的可行的常规观片教学模式，教师也在课题研究中得到了成长，五年来，我校2人被评为市级骨干教师，5人成为区级骨干教师，老师们获得国家级的论文赛课奖20多人次，省级奖100多人次，市区级奖几百人次。
但是由于农村学校条件的限制，离电影院路程遥远，学生家庭拥有宽 4
带网的很少，所以观片活动没有能够延伸到大多数家庭；在课题成果的整理方面，由于相关责任人调离、课题原负责人去世等原因，造成部分原始资料丢失。但是大部分资料保全了电子稿，校园观片活动一直坚持，课题研究活动没有中断，因此课题研究取得了较好的成效，基本达到了研究初期制定的研究目标。
以上成果对一所优秀城市小学来说可能不足挂齿，可是对我们农村小学来说，我们已经很庆幸，我们觉得这些成绩的取得与电化教学实验密不可分，是省电教馆和市区教技室专家领导指导的结果，为此，我们全校师生深表谢意！我们也将乘着电化教学的东风扎实做好基础教育工作，努力提高学生综合素养，提高教师队伍的整体素质。
2010-10-8
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【篇六】课题汇报课
课题研究工作汇报材料
课题研究工作汇报材料
我校现有在职教师10人,我校申报的研究课题是：“地方民族文化在教学中的整合。”根据课题组的要求，结合我校实际，我们确立在各学科课程中引用地方民族文化资源进行教育教学工作。下面就我校课题研究开展情况作简要汇报。
一、成立组织、建立专项制度。
我校接到课题后，确定了王艺同志为课题负责人，以地方课教师为主要成员的课题研究小组，讨论拟定了课题实施方案、课题研究阶段性行动计划。
二、克服困难，为课题实施艰苦努力。
我们学校在教研工作中有许多实际性的操作困难，尤其是教学条件落后，一些教师的课改、教研观念还十分保守、落后，开展课题研究工作十分困难。为了保证课题研究的顺利开展，我校在教学骨干教师王艺老师的策划下，开展了“地方民族文化资源进行教育教学的探究”的课题研究工作，克服重重困难将课题展开。
三、工作开展情况
我校自确立本课题研究以来，积极组织教师参加培训、听课学习，学校以教研组为单位进行各种形式的教研活动。
四、开展课题研究活动的主要做法。
1、课题组成员自学、收集资料。
2、以问题为切入口，在教研活动中研讨。
3、课题组成员，在教学教育实践中有效的将地方民族文化资源运用。
五、主要经验与成绩
我校的课题研究工作的发展是从无到有，从简单到逐渐深入，现在的状态整体日趋良好。因为课题负责人的水平有限，对所取得的经验与成绩无法做出全面、深刻的总结，只概括了以下几点：
1、领导的作用比较显明、重要。学校领导的重视是课题研究工作顺利开展的重要保证。
2、实验的方法要因时制宜、因地制宜。
课题组运用多种方式的理论学习、课例研究、案例研究、经验总结等重要研究方法，体现应用型课题研究的基本特点和规律；课题组积极参与各级研讨交流活动；拓宽研究、交流的区域空间。
3、课题研讨中注重师生的发展，做到有实效。
促进教师、学生与学校的共同和谐发展是课题研究的根本目的，这一理念得到较好的贯彻与落实。
在教师方面，通过深入参与课题研究，教科研的意识和能力明显增强，专业水平得到发展，教育观念得到更新和实践，交流合作能力、实施课程能力、课堂教学能力、总结经验的能力得到锻炼和提高。
在学生方面，通过参与多层面、多形式、多时机的课题实践活动，日积月累，学习兴趣得到激发，搜集处理信息能力、合作交流能力、自主学习能力得到明显提高，学习信心得到有效增强，也有效地丰富了课题研究的内容和成果。
在学校方面，通过课题研究的手段和方式，深化课程改革、提高教育质量的最有力抓手和重要举措。
六、存在问题：
1、教师参与课题研究主动性不够，基本上是任务型开展工作。
2、缺少专家引领，难以提炼有价值的研究成果。
3、由于我校没有多媒体教室，全体教师培训工作难以进行，已经开展的时效性不大，制约了课题活动有效开展。
4、教师的教育教学理论知识学习不够，知识面较窄，尤其是关于课题研究方面的理论极为欠缺和薄弱
5、对什么是课题研究认识不清，造成实验工作没有针对性。
6、课题范围太大，研究缺乏实效性。
7、课题研究的目标不够明确，分工不够细致，制度不够健全。
七、下一步工作打算。
1、进一步加强学习交流，有机会选派年轻骨干教师积极参加学习培训。
2、建立激励措施鼓励教师积极撰写课题论文。
汇报人：大屯小学赢来
2012年12月31日
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