【 – 小学作文】
【篇一】河中石兽精品教案
《河中石兽》教学设计1 – 语文备课大师
25、河中石兽
纪昀
教学目标
知识与能力：
1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意
思。
过程与方法：
1 、训练文言文阅读的能力。
2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3 、理解实践出真知道的道理。
情感态度与价值观
领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教学重、难点
1、重点：
（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2） 训练阅读文言文的能力。
2、难点：理解实践出真知道的道理。 。
课时课型：两课时 课内讲读课
教学方法：串讲法 诵读法
教学过程
第一课时
一、示标导入
1、讲一小故事：
有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大
学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学
生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》
2、作家作品简介
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊
博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木
齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四
库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅
微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记
小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典
故等也有记述，内容相当广泛。
二、查学诊断：
1、给下字注音
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi）
湮（yān）啮（niè）溯（sù） 欤（yù）
2、解释下列句中加点的字词
1.解释下列句中加点的字。
（1）山门圮于河 （ ）（2）阅十余岁 （ ） ．．（3）曳铁钯 （ ）（4）湮于沙上 （ ） ．．（5）尔辈不能究物理 （ ） ．．（6）如是再啮 （ ）（7）不更颠乎（ ） ．．（8）如其言，果得于数里外 （ ） ．答案：（1）倒塌（2）年（3）牵引，拖着（4）埋
没（5）客观事物的道理，规律（6）冲激（7）颠
倒 （8）按照
三、导学施教：
初读课文——疏通文意
1.教师范读课文。要求：
（1）注意停顿和语气节奏；
（2）标出疑难字词。
2.疏通文意
（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。
（2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读
音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。
（3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语
解释及句子翻译，疏通文意。
3.应掌握的重点句子
（1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可
得。
译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河
中寻找两个石兽，最终没找到。
（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，
怎么能被大水带走呢？
（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴.
译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑
穴。
（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？
译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深
处寻找它们，不是更疯吗？”
（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可
据理臆断欤？
译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，
不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根
据自己所知道的道理主观判断吗？
4、朗读课文。
（1）这个故事讲了一件什么事？
答案：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几
年后，人们找石兽的事。
（2）故事说明了一个什么道理？
答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我
们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半
解，就根据常情主观作出判断。
四、练测促学:
1解释下列加点词语。
（1）一寺临河干 （ ） ．（2）竟不可得 （ ） ．（3）岂能为暴涨携之去 （ ） ．．（4）遂反溯流逆上矣 （ ） ．答案：（1）岸边 （2）最终（3）凶猛的河水（4）于
是，就
2．翻译句子。
（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。
译文：
（2）求之地中，不更傎乎？
译文：
答案：（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一
起沉没了。（2）在原地深处寻找它们，不是更疯吗？
五、反馈延伸：
1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀
其人其文。
2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。 小结
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。
布置作业
1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。
2、思考文中寻找石兽的几种方法。
板书设计
河中石兽
纪昀
四种寻找石兽的方法 寻找经过人物
僧
僧
讲学家 寻找的地点原地水中 结果 不可得 无迹 第一种 第二种 第三种
第四种 顺流而下 原地沙下 老河工 求之于上流失败 果得于数里
外
课后反思：
第二课时 一、示标导入
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、查学诊断：
1.通假字
曳铁钯 “____”通“____”，_________ ．答案：钯：通“耙”，平整土地用的农具
2.一词多义 岂能为暴涨携之去 （ ） 为众服为确论 ( )
必于石下迎水外啮沙为坎穴（ ）
答案：被/认为/成为
3.古今异义
（1）二石兽并沉焉 ．古义：________ 今义：并列
（2）尔辈不能究物理 ．．古义：________ 今义：一种学科
（3）是非木柿 ． 古义：________ 今义：判断词 是
（4）阅十余岁 ．古义：________ 今义：阅读
（5）盖石性坚重 ．古义：________ 今义：有遮蔽作用的器物
（6）但知其一 ．古义：________ 今义：表转折 但是，却
答案：（1）一起（2）客观事物的道理，规律（3）代词，这（4）经历（5）原来（是），发语词，放在句首。
（6）只，仅仅
三、导学施教：
1． 朗读课文。
2． 质疑：故事说了一件什么事？
讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
3． 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：
【篇二】河中石兽精品教案
河中石兽优秀教案
河中石兽
作者：纪昀yún
原文：
沧州南一寺临河干（gān）①，山门圮（pǐ）于河②，二石兽并沉焉。║阅十余岁③，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹（zhào）数小舟，曳(yè)铁钯④，寻十余里无迹。║一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)⑤，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙下⑥，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？⑦”众服为确论。║一老河兵闻之⑧，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴。⑨渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎kǎn穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯(sù)流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。║然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆yì断欤？(yú)⑩║
译文：
沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没有痕迹。一个讲学者在寺庙里教书，听了嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服（它）是正确的言论。
一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡河中落入石头，应当从上游寻找它们。石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。越冲越深，到一半的地步，石头必定倒在坑穴里。像这样冲击，石头再转移。不停地转移，于是反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”按照他的话，果然在几里外寻到了（石兽）。那么天下的事，只知其一，不知其二的例子很多，难道可以根据（一个方面的）道理就主观臆断吗？
一.知识积累
1.字词解释：
①沧州：今河北省沧州市。临：靠近。河：指黄河。干：岸边。
②山门：寺庙的大门。圮：倒塌。
③阅：经过。岁：年。
④棹：船桨。这里作动词用，划船。曳：牵引。钯：通“耙”，整地的农具。
⑤木柿：木片．
⑥湮：埋没．
⑦颠：颠倒，荒唐．
⑧河兵：水手．
⑨啮：咬．这里是冲刷的意思。坎穴：洞坑。
⑩臆断：主观判断
2.古今异义
并：古义：一起 ▲二石兽并沉焉。
今义：并列
阅：古义：经过 ▲阅十余岁
今义：阅读
是：古义：这是河中石兽精品教案
今义：判断词 是
盖：古义：发语词 ▲盖石性坚重
今义：有遮蔽作用的器物
但：古义：只 ▲但知其一
今义：表转折 但是，却
3． 一词多义
去：▲岂有为暴涨携之去 离去 ▲西蜀之去南海 距离
为 ▲岂能为暴涨携之去 被 ▲必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 ▲橘生于淮南则为枳 是
3．词性活用 “ 棹” 名词用为动词 划船
4．通假字 “钯” 同“耙
二.定目标 定重难
1.定目标
a知识与能力
1、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
B.过程与方法
2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。
2.定重难
1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
2、文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。
教学过程
第一课时
一、导入：
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年
后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？
皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。
三、初读课文。
1、学生自读课文，读准字音。
2、听课文朗读录音，学生朗读课文。
四、翻译课文。
▲沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，
沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，
▲二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。 焉，助词，无义。
▲阅十余岁，僧募金重修， 经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），
▲求二石兽于水中，竟不可得， 便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，
▲以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。
▲棹（zhào）数小舟，曳（y）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?
▲一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：
▲“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi），
“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，
▲岂能为暴涨携之去?
怎么能被洪水带了走呢?
▲乃石性坚重，沙性松浮，
石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，
▲湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。
石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。 耳，助词，表示肯定。
▲沿河求之，不亦颠乎?”
顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。
▲众服为确论。
众人信服他的话，认为是正确的论断。
▲一老河兵闻之，又笑曰：
一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：
▲“凡河中失石，当求之于上流。
“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”
▲盖石性坚重，沙性松浮，
正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。
▲水不能冲石，其反激之力，
（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，
▲必于石下迎水处啮沙为坎穴。
一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
▲渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。
▲如是再啮，石又再转。
像这样再冲击，石头又向前再转动。
▲转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。
这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
▲求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”
到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”
▲如其言，果得于数里外。
按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。
▲然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩， 难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?
五、布置作业
1、熟读课文，预习课后训练题。
2、思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
第二课时
一、复习上节课内容。
复习文言文加点字解释。
二、问题探究。
1、故事说了一件什么事？
2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？
3、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。
可分五层：一头一尾，中间三层。
开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，
由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。
四、总结四种寻找石兽的方法。
1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）
（1）、学生演示。
（2）、教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
2、师生共同归纳：
第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。河中石兽精品教案
五、认识不同的原因及性格分析
提示：
课文是怎样结构的？阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：
“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。 写法探究：
1.层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
2.具有较强的思辨色彩不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理 ”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
3.细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
五、分析最后一层，概括文章的中心。
1、概括文章的中心：
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
2、启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。
六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》
七、布置作业。
1、完成课后训练题。
2、归纳本课古今异义和一词多义现象。
寻找石兽与流水侵蚀作用
【篇三】河中石兽精品教案
河中石兽教学设计教案
24、河中石兽
教学目标：
1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。
3、情感、态度与价值观：懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。 教学重点：借助工具书和注释理解文章的基本内容。积累文言词汇，并能背诵文章。 教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。
教课课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、夯实基础
（一）字词过关
1.重点字
圮（pǐ）募（mù）金 棹（zhào）小舟 木柿（fi） 曳(y)铁钯(pá) ．．．．．．
湮（yān）没 啮（ni）齿 溯（sù）流 臆(yì)断 欤（yù） ．．．．．
2.通假字
曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）
3.古今异义
（1）二石兽并沉焉 （并，古义：一起；今义：并列 ）
（2）阅十余岁 （阅，古义：经历；今义：阅读 ）
（3）盖石性坚重 （盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物）
（4）但知其一 （但，古义：只；今义：表转折，但是，却）
（5）是非木杮 （是，古义：代词，这；今义：判断动词，是）
（6）求之下流，固傎 （固，古义：副词，本来；今义：坚固）
（7）尔辈不能究物理 （物理，古义：事物的道理；今义：物理学）
（二）作者简介
纪昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，（上海古籍出版社1980)年版，题目是编者编加的）。清代学者、文学家，直隶献县（今河北省献县）人。晚年自号白云，乾隆年间进士。他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。《四库全书》分为经、史、子、集。
（三）背景介绍
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州“老河兵”（卷十六），徽州“唐打猎”（卷十一）等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。
三、整体感知
词类活用
（1）棹数小舟 （名词用为动词 ，划船）
（2）暴涨 （动词用作名词，洪水）
特殊句式
（1）被动句 岂能为暴涨携之去 （为，表被动，可译为“被”）
（2）倒装句 当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）
（3）省略句 如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）
四、整体感知
1.在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确办法？ 答：庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能够提出正确看法。
2.故事对石兽的位置的看法各是怎样的？理由是什么？
答：⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
3.文中写了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？
答：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。
4.为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的？
答：寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系。
第二课时
一、复习导入
二、合作探究
1、这篇文章的寓意是什么？
答：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正
确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。
2、从这篇文章当中，你学到了什么？
答：一是遇事不能主观推论，要实事求是；二是实践出真知；三是实践经验有时比书本知识更重要；四是遇事要动脑筋多想想，分析各方面因素，尽可能少闹只知其一，不知其二的笑话。
三、写作借鉴
1、逐层深入，脉络分明
本文三段，四个层次。第一个层次是和尚根据物体被水冲向下游的规律，判断石狮已被冲走，摇船往下流寻觅，结果终无所获。紧接着展开第二个层次，设帐讲学的道学家以博学自夸，嘲笑和尚不懂事物的特性。他分析了石与泥沙的不同特性后，得出石兽深陷在原处的结论。言之凿凿，使听的人“服为确论”。这时，作者笔锋一转，从一旁杀出个“程咬金”——老河兵来，使本文深入到第三个层次。老河兵凭他多年治河的实践，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及三者之间的关系，得出了应向上游寻找石兽的结论。这结论一般人想不到，它是合乎科学论证的。作者在以上三个层次的基础上，水到渠成，画龙点睛般地议论一句，立刻收尾，戛然而止，揭示了题旨。全文故事曲折但只用短短200多字，脉络分明且层层深入、结构严密，余味无穷。
2、卒章显志。
本文先记述了庙僧、讲学家、老河兵寻找石兽的不同方法，然后由事及理，在结尾处卒章显志，揭示了“遇事不能根据某个道理主观臆断”的主旨。
四、总结全文
这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法好方法，告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主观臆断。
板书设计：
借事说理
僧：考虑问题不全面
讲学人：空谈理论
老河兵：阅历深广，实践经验
批判“空谈理论，盲目追从”的世风（遗憾）
强调“实践出真知”。
教学反思：
【篇四】河中石兽精品教案
《河中石兽》教学设计
《河中石兽》教学设计
【清】纪昀
合肥市肥西三河中学 胡俊生
【教学目标】
1、运用边默读、边摘录的阅读方法，找出文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句，并借助工具书理解其意思。训练阅读浅近文言文的能力。
2、阅读课文，分清层次，把握文章内在的条理，理清作者思路，进而理解实践出真知的道理。
【教学重点】
1、 较为熟练地运用边默读、边摘录的阅读方法，把握文章条理，理清思路。
2、 通过把握文言基础知识，阅读文章，理解内容
【教学难点】
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景理解文中三类人物寻找石兽的方法，通过几种方法对照，理解文章揭示的道理。
【预习设计】
1、对照工具书，逐字逐句疏通课文。
2、朗读课文，在老师和同伴的帮助下，力求读得正确、流利。
【教学过程】
一、激趣导入：
课前请听一则笑话：相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江。那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？“拿破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿！何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？
听完笑话，大家有什么感受？秀才惹下的这么一个大笑话，我们今天从《河中石兽》一文看能否找到。
二、朗读课文，疏通文意，初步感知内容。
1、学生根据预习情况，围绕文言基础知识进行质疑，师生共同解决。教师出示关键词句，引导学生疏通文意。
2、教师范读课文，学生朗读课文。
三、运用默读方法，提炼寻找石兽的方法，进而理解揭示的道理。
1、提炼寻找石兽的方法并简要分析思路：阅读课文并完成如下表格：
寻找经过人物 寻找的地点结果
原地水中 第一种 僧 不可得
无迹 第二种 僧 顺流而下
结合表格内容，简要分析思路：
思路分析预设：本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
2、比较一下，谁的方法是对的？为什么？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）
【课堂探究活动】
（1）、师生演示。
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
通过演示，师生归纳：
第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第四种 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
（2）、拓展阅读：《水中石兽真会向上游》。进一步理解文章关键点。
水中石兽真会向上游
吴德锋
纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。蔡元培先生 将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》这个故事，颇负盛名。
近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、有趣，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。
事实真的如此吗？寻找沉在河中的石兽，究竟应在上游还是下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢？
原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。
（3）、知人论世：
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
3、分析最后一层，理解文章揭示的道理 。
概括文章的中心：
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
四、延伸拓展：
启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。
预设：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
五、布置作业。
1、归纳本课古今异义和一词多义现象，熟读背诵本课。
2、将自己在课堂上联系生活实际的发言整理成一篇短文。
【篇五】河中石兽精品教案
河中石兽教案设计
河中石兽教案设计
教学目标
知识与能力 1了解相关文学常识，积累重点实词 2借助工具书，课下注释，疏通文意，过程与方法
情感态度
与价值观
教学重点
教学难点
教学方法
教学时数
教学手段
教学过程
一导语 整体把握 1在反复诵读中，培养语感，提高阅读文言文的能力 2 借助多媒体，加深对课文内容的理解 1理解课文阐述的道理 2树立全面看问题的意识，认识实践对生活和学习的重要指导作用 1理清思路，体会不同人物寻找石兽的不同方法 2分析人物形象 3理解文章内涵 1体会本文的深刻寓意， 2了解寓理于事的写法 启发式。讨论式 1课时 多媒体
同学们，盲人摸象的故事一定记忆犹新吧，它告诉我 们一个什么道理呢？（要全面看问题，不能以偏概全 不能一知半解就下结论）
今天，我们一起学习《河中石兽》，相信这个故事也能带给大家很多启迪。
二解题 河中，交代地点；石兽，交代对象
三常识（课件展示）
四新课教学
（一）初读
1教师范读
2学生练读，结合注释，疏通文意，
3解惑答疑
4概括文意（力求用最简洁话语）
（二）细品
1学生连读课文，每人一句
2文中有几个主要人物？如何评价？ （僧，思维定势，盲目行动，考虑不周，经验不足；讲学家，空有理论，纸上谈兵，好为人师，自视清高，轻视他人，自以为是，弄巧成拙；老河兵，经验丰富，自信满满，但沾沾自喜）
3他们的看法，做法有何不同？结果
如何？（僧，水中，不可得，求之
下流，无迹；讲学家，地中，未果；老河兵，上流， 果得）
4文中几次提到笑，怎样理解？（二
次，讲学家嘲笑僧，不懂物理；老河兵笑讲学家认识错误，纸上谈兵，笑众人盲目轻信，无知糊涂） 5 理清思路
（先）记叙—-故事（详）—-找石兽
（后）议论—-道理（略）—-表主旨
、 （三 ）深悟
1 文中那句话揭示主旨？（结尾句） 2怎样理解主旨？结合生活学习，谈 启示（实践出真知；实践是检验真理的唯一标准；没 有调查就没有发言权：不能主观臆断：遵循客观规律 办事；理论联系实际）
五小结
六迁移拓展河中石兽精品教案
七作业
板书
河中石兽
不片面，要全面
人——-事——–理 不主观，要客观
不空谈，要实践
【篇六】河中石兽精品教案
《河中石兽》教学设计
《河中石兽》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。
2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
过程与方法：河中石兽精品教案
1、训练文言文阅读的能力。
2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3、理解实践出真知道的道理。
情感态度与价值观：
领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教学重、难点
1、重点：
（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）训练阅读文言文的能力。
2、难点：理解实践出真知道的道理。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
二、自主预习。
1、作者简介。
本文作者（纪昀）。字（晓岚），（清）代文学家。乾隆十九年（1754年）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任（《四库全书》）总纂官，亲自撰写（《四库全书总目提要》），在目录学上贡献很大。著有（《阅微草堂笔记》）等。
本文选自（《阅微草堂笔记》）。
《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年（1789）至嘉庆三年（1798）由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、惩恶扬善等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇情趣事；在空间地域上，范围遍及全国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。
2、查阅工具书，给下列划线字注音。 河干（gān）圮于河（pǐ）棹数小舟（zhào）铁钯（pá）木杮（fi） 湮于沙上（yān）啮沙为坎穴（ni）（xu）溯流（sù）可据理臆断欤（yú）
3、自由朗读课文。
要求：注意读音和朗读节奏。
三、自主学习，合作探究：
1、解释下列划线字的意思。 沧州南一寺临河干：临：靠近。 河干：河边。 山门圮于河：倒塌。 二石兽并沉焉：一起。
阅十余岁：经过，过了。 求石兽于水中：寻找。 竟不可得：终于，到底。 棹数小舟：划船。 曳铁钯：曳：拖着。 铁钯：农具，用于除草、平土。
2、解释下列句子的含义。
山门圮于河：寺庙的正门倒塌在了河中。
求石兽于水中：并在河中寻找两只石兽。
竟不可得：最终没能找到。
四、巩固拓展，能力培养
1、僧人们提出几种寻找石兽的方法？结果怎么样？
明确：两种。第一种：求石兽于水中（原地寻找）；结果：无果。
第二种：以为顺流下矣（顺流而下）；结果：无果。
五、课后反馈，强化训练
1、查阅工具书，给下列划线字注音。 河干（ ）圮于河（ ）棹数小舟（ ）铁钯（ ） 木杮（ ）湮于沙上（ ）啮沙为坎穴（ ）（ ） 溯流（ ）可据理臆断欤（ ）
2、解释下列划线字的意思。 沧州南一寺临河干：临： 河干： 山门圮于河： 二石兽并沉焉： 阅十余岁： 求石兽于水中： 竟不可得： 棹数小舟： 曳铁钯：曳： 铁钯：
六、自我反思，自主提升
作业：1、熟读并背诵课文第一自然段。
2、掌握文言文实词的含义。
第二课时
一、复习提问。
1、复习上节课的基础知识和重点字词句的翻译。
2、背诵课文第一自然段。
二、自主学习，合作探究：
1、解释下列划线字的意思。 一讲学家设帐寺中：讲学，教书。 尔辈不能究物理：尔辈：你们。究：推究。物理：事物的道理、规律。 是非木杮：是：这。木杮：削下的木片。 湮于沙上：埋没。 渐沉渐深耳：语气词，表示“罢了”。 不亦颠乎：通“癫”，疯狂。
2、解释下列句子的含义。
尔辈不能究物理：你们这些人不嗯呢该推究事物的道理。
是非木杮，岂能为暴涨携去之：这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？ 乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳：石头的特点是坚硬而沉重，河沙的特点是松软而浮动，（石兽）埋没在沙里，越沉越深罢了。
众服为确论：大家信服的认为（这话）是正确的言论。
四、巩固拓展，能力培养
1、讲学家提出的寻找石兽的方法是什么？结果怎么样？
明确：方法：湮于沙上，渐沉渐深耳。
结果：无果。
五、课后反馈，强化训练
1、解释下列划线字的意思。 一讲学家设帐寺中： 尔辈不能究物理：尔辈： 究： 物理： 是非木杮：是： 木杮： 湮于沙上： 渐沉渐深耳： 不亦颠乎：
六、自我反思，自主提升
作业：1、熟读并背诵课文第二自然段。
2、掌握文言文实词的含义。
第三课时
一、复习提问。
1、复习上节课的基础知识和重点字词句的翻译。
2、背诵课文第二自然段。
二、自主学习，合作探究：
1、解释下列划线字的意思。 一老河兵闻之：巡河、守河的士兵。 凡河中失石：丢失的石头，这里指落入水中的石头。 盖石性坚重：大概，因为。 啮沙为坎穴：啮：这里是侵蚀、冲刷的意思。坎穴：坑洞。 转转不已：不停止。 遂反溯流逆上矣：遂：于是。溯流：逆流。 但知其一：只。 据理臆断：主观的判断。
2、解释下列句子的含义。
必于石下迎水处啮沙为坎穴：一定在石头底下迎着水流的地方冲刷沙子，形成坑洞。
遂反溯流逆上矣：于是（石头）反而逆流而上了。
然则天下之事：既然这样，那么天下的事。
但知其一，不知其二者多矣：只知道表面现象，不知道其中根本道理的有很多啊。
可据理臆断欤：怎么可以根据自己所知道的某一个道理就主观的判断呢？
四、巩固拓展，能力培养
1、本文讲了一个什么故事？
明确：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们寻找石兽的故事。
2、故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么？为什么只有老河兵的方法是对的？
明确：僧人们提出两种方法。第一种：求石兽于水中（原地寻找）；结果：无果。第二种：以为顺流下矣（顺流而下）；结果：无果。原因是他们只考虑了流水，没有考虑石兽泥沙的关系。讲学家的方法是：湮于沙上，渐沉渐深耳（深挖）。结果：无果。原因是：他只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水，老河兵的方法是溯流逆上矣（在河的上流寻找）；结果：果得于数里外（找到了）。原因：老河兵考虑了流水、石兽、泥沙三者的关系。
3、通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。
明确：寺僧：毅力坚定而经验不足。
讲学家：一知半解而好为人师，自视甚高而骄傲自满，轻视他人。 老河兵：有实际经验，并能通过理论与实践结合对事物作出准确判断。
4、这个故事说明了一个什么道理？
明确：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解做出推想，而要根据实际情况做出判断。
五、课后反馈，强化训练
1、解释下列划线字的意思。 一老河兵闻之： 凡河中失石： 盖石性坚重： 啮沙为坎穴：啮： 坎穴： 转转不已： 遂反溯流逆上矣：遂： 溯流： 但知其一： 据理臆断：
六、自我反思，自主提升
作业：1、熟读并背诵课文第三自然段。
2、掌握文言文实词的含义。