【 – 小学作文】
【篇一】语文版《春》教案下载
人教版七年级语文《春》教案
《春》教案
教学目标 知识与能力
1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、学会品味文中清新、优美的语言。
4、学习细致观察、描写景物的方法。
过程与方法
1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。
2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。
情感态度 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。
教学时数 1课时
教学过程
一、导入课题
今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？为什么？是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。
二、整体感知 学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。
1．生字的读音。
酝 酿（yùn niàng） 黄晕（yùn）
蓑衣（suō） 嘹亮（liáo） 应和（h^a）
（过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？）
2．文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人）（显示）对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。（显示绘春板书）
（现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为）
3．在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美）
4．哪些段落直接抒发了这种感情？ （学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情）（显示“赞”）
（过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊）
5．你能找出文中盼春的句子吗？（女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。）（显示“盼” ）
二、品读赏析
（一）合作品读两幅画面
1．师生共赏春花图 过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗?①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？
②朗读指导
A首先把握基调（喜悦）
B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来）
注意
“桃儿，杏儿，梨儿”句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是""”
讲完后，请学生读。
（过渡：现在请用老师讲方法）
③先自由朗读，后齐读 。
（过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？）
④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里。（同桌互相讨论）
⑤教师归纳总结
看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞
的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。
正面 写作角度
衬托
侧面 蜂闹蝶飞
到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板书：写作顺序
作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。
板书：修辞手法 美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜
2．学生分组合作赏析
3．（过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）
赏析你最喜欢的一幅画面。
①学生读后学生评。
② 学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组），品析这一幅画面。
（二）配诗句
（过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春， 的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？
学生配诗后教师评价。
（三）小结：这节课，我们品读了春花图， 图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。
三、拓展延伸
过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你最喜欢哪个季节呢？
请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节（画画、写诗、朗诵、歌唱等形式都可）
【篇二】语文版《春》教案下载
朱自清《春》教案
《春》
教学目标
知识与能力：1.反复朗读课文，品位文章清新优美的语言，感受作者笔下别样的春天景象
2.学习作者细致入微的观察，学习多角度，多修辞手法描写景物
3.掌握文中的重叠词
过程与方法：1.学会用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物
2.学会观察生活，学会用抒情性的语言描绘自然的和心中的“春天” 情感态度与价值：学会欣赏自然界的美，学会优美地表达心中的赞美
教学重难点
教学重点：1.学会抓住景物的特点，从多种角度，运用不同修辞手法进行景物描写
2.通过诵读，感受文章的语言美
教学难点：1.感悟文章最后三小节的表现力和深刻内涵
课时：两课时
教学过程：
一． 导入（5mins）
1. 单元、预习导入：春天给你们怎样的感受？今天我们就来看看在我们著名的散文家朱自
清的笔下春天是一副怎样的景象？除了他的那篇耳熟能详的《背影》，他的这篇《春》也是相当有特色的。
2. 介绍朱自清：现代散文家、诗人，代表作品《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》
二． 读“春”（8mins）
1. 自由朗读，解决字音，标小节号
涨zhang窠巢kechao黄晕yun
2. 全班齐读，把握语音、语调、情感。
三． 理“春”（10mins）
问：作者围绕一个“春”字写了哪些内容？试着给文章分层。
第一部分（第1节）
第二部分（第2~7节）
第三部分（第8~9节）
问：《红楼梦》中贾府里四位小姐的名字分别是：元春、迎春、探春、惜春。他们名字的由来：为什么取一个“春”字：“春红香玉”被认为是四个象征富贵的字，又因为大小姐出生在正月初一，故取名为“元春”，而后从“春”字，春的使者迎春花，初春已凋，迎春短命，探春敢冒严寒，在黑暗中寻找春天，探春远嫁，探寻人生的真谛，惜春，珍爱春景，春情，潜心学画来留住春天。
问：那么根据这个课外知识，你是否可以给这篇文章的三部分内容也取个名字呢？ 明确：
（盼）春：第1段
（绘）春：第2——7段
（赞）春：第8——10段
【设计意图】由《红楼梦》中的四小姐名字由来，引出文章段落划分，并为之取名。
三．析“春”（10mins）
1.解读“绘春图”语文版《春》教案下载
问：根据所占的篇幅，很明显，哪一部分是作者着重写的？
答：绘春。
问：那么我们就先来学习一下这一部分的内容。在第2——7段中作者描绘了春天的哪些景物呢？逐节赏析。
首先明确每一节的描写对象，归纳描写对象的特点，再分析描写中的语言特点（叠词、儿化、修辞手法等），给“绘春图”的各部分“取名”
（1）表格整理法，从描写对象，对象的特点，写作手法三方面归纳整理，解析六幅图。
春醒图（第2段）：拟人的修辞手法
春草图（第3段）：偷偷地、钻、叠词（嫩嫩的、绿绿的）、常式句和变式句（知识卡片）
春花图（第4段）：颜色多、气味香、侧面描写（蜜蜂）、数量多（色与味、虚与实、动与静）
春风图（第5段）：引用诗句、多感官（触觉、听觉、嗅觉）
春雨图（第6段）：形态（比喻）、
迎春图（第7段）：人的活动
设计意图：通过分析绘春图，掌握描写手法，感受浓浓的春天气息。语文版《春》教案下载
（2）总结归纳，感受文章语言特点
A. “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
【知识卡片】常式句和变式句
B. 动词的表达效果
（1）“钻”的表达效果，改成“长”行不行？
（2）“闹”的表达效果联系“红杏枝头春意闹”
C. 叠词的归类整理 ABB AABB ABAB
D. 换句话说，就是询问学生比喻，拟人，排比等修辞手法，以及侧面描写，多感官描写等的作用
明确：语言活泼，清新，隽永，准确，传神，赋予情趣.
四．作业布置
1. 划词语
2. 抄写文章中的重叠词，并分类整理
课时二
一． 复习巩固
1. 词语默写
2. 绘春图巩固（各部分内容，写作手法，语言特点）
二． 析“春”
2．解读“盼春图”（第一段），总写作者“盼春”之情
仿写句子，体会这种构式句型。进而明确反复的手法及作用。
“盼望着，盼望着”运用反复的手法，表达作者盼春的热切、喜悦之情。
3. 解读“赞春图”
问：显而易见运用了比喻的修辞手法，那么这三个比喻之间有什么相似点？
设计意图：从相似点的获取中，总结归纳春天的三个特点。
明确：新，美，力。
追问：这三段可不可以互换顺序？能不能合并成一段？
答：不能互换，不能合并。是写尽了春的成长历程，一步步从娃娃到姑娘到青年，体现春天的“新、美、力”。
三．拓展延伸
1. 课外阅读朱自清《匆匆》、《绿》、《朱自清散文全集》
四．作业布置
1. 摘抄课文中你喜欢的语句，用点评的方式说明欣赏的理由
2. 仿照课文中“春天像""”的句式，写出你对春天的感受。
【篇三】语文版《春》教案下载
2016新课标版《春》教案
春
1. 流畅地朗读并背诵全文。
2.通过朗读揣摩文中准确而生动的词语、句子；掌握比喻、拟人的修辞手法。
3.学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。
揣摩文中准确而生动的词语、句子；掌握比喻、拟人的修辞手法。
给
应和（hè） 薄烟（bò） 黄晕（yùn） ．．
和平（hé） ．
和牌(hú) ．
和药(huò) ．
和泥(huó) ．
2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
欢欢喜喜的样子（欣欣然）
形容山色明朗润泽。（朗润）
炫耀。（卖弄） 薄饼（báo） 薄荷（bó） 头晕（yūn） ．．
原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（酝酿）
呼唤朋友，招引同伴。（呼朋引伴）
静静地不发出声音（静默）
比喻姿态优美。（花枝招展）
3.作者简介
朱自清先生(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著
名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,散文代表
作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4.背景链接
本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明的表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。
1.朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？
【交流点拨】喜悦、渴望的心情。
2.作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？
【交流点拨】3. 文中具体描绘了哪六幅春景图?
【交流点拨】春醒图、春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
4.课文运用了什么结构来写春?
【交流点拨】文章运用总分总的结构，第一部分（①～ 自然段）盼春，第二部分（③～
⑦自然段）绘春，第三部分（⑧～⑩自然段）赞春。
（二）深层探究
1.诗吗？
【交流点拨】（1）春醒图：这是一幅万物复苏的画面，令人为之喜悦。可配“阳春布德
泽，万物生光辉”这句古诗。
（2）春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅
草才能没马蹄”这句古诗。
（3）春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人
眼”这句古诗。
（4）春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不
寒杨柳风”这句古诗。
（5）春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润
物细无声”这句古诗。
（6）迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。 可配
“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。
2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。
【交流点拨】（1）作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热
爱自然、赞美春天的爱春之情。语文版《春》教案下载
（2）我觉得《春》像一首赞美诗；我觉得《春》像一幅山水画；我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。
四、板书设计
字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究！）
1.修辞美。
a.请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。
（1）盼望着，盼望着""
【交流点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
（2）东风来了，春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。
（3）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的
轮廓。
(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
(5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
（6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
(7)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像
母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。
(8)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。
（9
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，
像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。
这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。
b.比喻
2.炼字美。
（1）山朗润起来了，水涨．．．．
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
（2）小草偷偷地从土里钻 ．．．【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感
觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
（3着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ．
【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(4)织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ．．
【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄第写出了春风。一个“笼”字准确地
写出了这层薄烟的情状。
（5）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 ．
【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。语文版《春》教案下载
（6）城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”，言年
龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.韵律美。
阅读文章后能简要说说文章是如何体现韵律美的？
【交流点拨】（1）文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；
（2）运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的,增添了音乐美感；
（3）大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味
和节奏感。
（二）写法探究
四、拓展延伸
请从平时所积累的知识中搜集关于描写“春”的诗句。
【交流点拨】①红豆生南国，春来发几枝？——王维《相思》
②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员外》
④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
⑤阳春布德泽，万物生光辉。——汉乐府《长歌行》
【篇四】语文版《春》教案下载
人教版《春》优秀教案教案
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【篇五】语文版《春》教案下载
语文版初中语文《春》教学设计与反思
【篇六】语文版《春》教案下载
朱自清的《春》教案word
《春》教案（两课时）
山西省运城市河东一中 王丽
一、 流利、有感情地朗读课文。 听一听
听录音，感受语言之美，领略春的风光，春的气息。
读一读
全文用怎样的语调来读？ 欣喜愉悦、轻松明快、激昂
认一认
朗润（rùn） 酝酿（niàng） 蓑衣（suō） 宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）亮 应和(h^a) 黄晕（yùn） 抖擞（dǒu sǒu）
说一说
解释下列词语
欣欣然 朗润 赶趟儿 酝酿 繁花 呼朋引伴 卖弄 宛转 黄晕 烘托 舒活 落地 一年之计在于春 花枝招展
想一想
1.课文分几部分？分别用两个字概括。盼春（1） 绘春（2—7） 赞春（8-10） 2.文章主要描绘哪几幅图画？春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
二、细读课文，赏析优美语句，探讨文章表达的特点。
1．作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词说明春天还没有到来？运用了哪些修辞手法？（急切，近，反复、拟人）
1
2.绘春部分，思考：第2段与3-7段是什么关系？（总分）
3.作者抓住了哪些景物来写春景？运用了哪些修辞？表达了怎样的情感？（山 、水 、太阳 ，从总体上勾勒出了春的轮廓。 排比、拟人， 渲染了春回大地、万物复苏的景象。表达了作者的喜悦之情。）
4.赏析写景句子的方法
（修辞手法：比喻、拟人、排比等；感官角度：视觉、听觉、触觉等；炼字方面：动词、形容词等；描写角度：正面描写、侧面描写；写景顺序：由近及远、从高到低等；）
5.描写了春草的什么特点？运用了什么修辞？描写角度？写景顺序？ （嫩、绿、多、软 拟人、排比 由物到人、正侧结合 由近及远）
6．自读4、5、6、7段，根据方法，赏析优美语句。
7.文末三段运用了哪些修辞手法？写出了春天怎样的特点？三段的顺序能颠倒吗？说说理由。（比喻、拟人、排比；新、美、力；不能颠倒；按照“娃娃”“小姑娘”“青年”的顺序，时间上从先到后，力量上从小到大，形象地点明了春天的“成长”过程。）
三、作者想要表达怎样的情感？
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 对春天的喜爱、赞美）
四、片段训练
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运用本文的写景方法，写一段100字左右的春景。
五、 在诵读、品味、感悟、探讨的基础上，背诵课文。
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