【 – 小学作文】
【篇一】部编版一年级下册文具的家教学反思
部编版一年级语文下册15《文具的家》优质课
部编版一年级语文下册15《文具的家》优质课
第一课时
一、 谈话导入。(用时:5分钟)
(一)联系学生生活,激发阅读兴趣。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:文具。
你有什么办法记住“具”?提示:“具”里面是三横。
1.认读生字“文”“具”。
2.再齐读课题。
二、初读课文,认读生字。(用时:10分钟)
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导:(1)文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
三、再读课文,理清脉络。(用时:10分钟)
让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)
(1)借助拼音读课文,注意不要丢字、添字,把字音读正确。
(2) 要把课文读通顺,声音要洪亮。检查朗读。1.大家读得很认真。一齐告诉老师,这篇课文分几段。(个别读)
好,老师就请6名同学来读一读,展示一下。谁试一试?
其他同学认真听,一会儿进行评价。开始。
2.读文,师生评议:是否做到了正确、流利。
3.师范读课文,学生边听边想自己读懂了什么。
4.交流:你有什么想和大家谈的问题吗?
四、再读课文,指导生字书写。(用时:10分钟)
1.全班齐读课文,师做相应的指导。
2.认读生字卡:文、次、找、平。并组词。
3.老师范写生字,重点指导“找”的书写,把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字,老师边巡视边提醒。
5.作品展示,全班交流。
五、全课小结,布置作业。(用时:5分钟)
1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。
2.读课文,思考:贝贝是个怎样的孩子呢?
第二课时
一.复习导入(5分钟)
1.出示生字卡片,引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。(学生预设学案:1.引导认读生字。2.开火车认读词语。)
二.品读课文(25分钟)
1.过渡:上一节课,我们已经熟读课文了,那么,我现在找个同学读读课文,看看贝贝是个怎样的孩子?
2.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读:你们听得真认真呀,评价的很好。同学们读的真不错,老师都想读了。我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?
5.你从哪里看出来的?读一读课文的1、2自然段吧。
6.师总结:贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。“丢”是什么意思?贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。谁来读一读?我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了,你把“一次”,“一回”读得很重,很准确。谁再试一次?
7.出示课件,师:哎,“贝贝一回到家,""”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?
8.指名读第五自然段,思考:妈妈是怎样教育贝贝的呢?
9.全班交流理解:
(1)妈妈的话要怎样读?
(2)“平平安安”是什么意思?
(3)文具的“家”在哪里?
10.讨论交流以上问题,师指导朗读妈妈说的话,自由练读,指名读,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。
11.师总结:贝贝和你们一样,也想起来了,她书包里的文具盒,就是这些小文具的家呀。可是,光有文具盒是不够的,关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的,她变成了什么样的孩子?自己读一读吧!
12.指名读第6自然段,重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。
(学生学习预设:1.指名读课文,其他同学认真听,一会儿进行评价。
2.全班评价。
3.生回答老师的问题,注意把话说完整,强调:马虎
4.生自由读课文1、2自然段,注意读通顺,读流利。
5.指名读1、2自然段,边想象贝贝随手扔东西的情景,边看看我们该怎样读好这两个自然段。
6.再次指名读1、2自然段,注意读好“一次”,“一回”两个词。
7.齐读一二自然段,想想我们平常也是像贝贝这样吗?
8.观看课件,看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。反思自己,组内交流我们从此该怎样做。
9.指名读第五自然段,全班交流评价。
10.自由读第五自然段,边读边思考:
(1)妈妈的话要怎样读?
(2)“平平安安”是什么意思?
(3)文具的“家”在哪里?
11.生交流以上问题。并以各种形式练读妈妈说的话,读出妈妈和蔼可亲,语重心长的语气。
12.指名再次朗读第五自然段。
13.自由读第6自然段,看看贝贝听了妈妈的话明白了什么,又是怎么做的。
14.学生交流贝贝是怎么做的,并结合课文理解“仔细”的意思。练习用“仔细”说话。
15.齐读第六自然段。 )
三.总结全文,指导写字。(10分钟)部编版一年级下册文具的家教学反思
《文具的家》课堂教学片段
再读课文
师:你们听得真认真呀,评价得真好!同学们读的真不错,老师都想读了。我读的时候还要认真听,想一想,贝贝到底是个什么样的小朋友呢?
生:马虎、不认真。
师:你从哪里看出来的?读一读吧。
(把书扣上,动作)
师:你从哪里看出来的?读一读吧。
师:贝贝真是一个马虎的孩子,你看现在的贝贝好狼狈呀,文具丢的到处都是。“丢”是什么意思,我们怎么记住这个字呢?
(生答)
师:贝贝什么都丢,真是又让人生气,又让人着急。谁来读一读?部编版一年级下册文具的家教学反思
(生读)
师:谁再试一次?
(指名读)
范读:(2~6自然段)
师:哎,“贝贝一回到家,""”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢?对了,妈妈是怎样教育贝贝的呢?
生:仔细认真。
师:喔,“仔细”是什么意思?你能用它说句话吗?我们来看一下这两个字,你有什么方法来记住它呢?
(指名答并讨论识记字词的方法)
师:贝贝不是三天打渔,两天晒网,每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词? (生读)
师:你注意到了轻声的读法,读得真准确。谁再读?
(个别读、齐读)
师:贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了,谁来读一读?
(个别读)
师:告诉大家一个小秘密,“已”有一个双胞胎兄弟,长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来,仔细辨一辨并组词。
师:贝贝可真变了,让我们再来读一读课文,体会一下她的认真吧。
(自由读、指名读)
指导:(1)“仔细检查”你读得真好,贝贝做得真棒。
你把“每天”读得很重,让我知道了贝贝坚持得很好。
“都”要重读,贝贝一个文具都不丢了,所有的都回家了。
文具们都回到“自己的家”了,我真替它们高兴。
(2) 同学们读得太好了,让我们再读一读,然后男生、女生比一比,看看到底谁最棒! 你们的水平太高了,怎么办呢?并列第一吧。好,为我们自己鼓鼓掌吧。
(3)贝贝现在做得可真棒,像妈妈爱她一样,爱着书包里的小伙伴们!打开书,齐读
第七段。
(4)贝贝终于养成爱护文具的好习惯了,我们真替她高兴。同学们也应该向她一样,做到“爱护文具”(板书)。
【篇二】部编版一年级下册文具的家教学反思
2017年春部编语文教材一年级下册第15课《文具的家》优秀教案(含反思)
15 文具的家
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入,引出课题
1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题:
看到课题你想提出什么问题?
设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
二、初读课文,认识生字
1.检查预习。
(1) 教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后
( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词:
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2.识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的?
预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”
生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:右边的“戈”字, 第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?
2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?
3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
第二课时
一、联系生活实际,激发阅读愿望
1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)
设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。
二、看图读文,懂得要爱惜文具
1.多媒体课件出示文中的两幅插图。
【篇三】部编版一年级下册文具的家教学反思
2017部编本一年级下册文具的家 教案
文具的家 教案(部编本一年级下册) 教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字,会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标:了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时:两课时。
第一课时
教学目标
1.能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12个生字,学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2.初读课文,整体感知课文内容。
教具准备:生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程:
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!
(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让
我们一起来帮助它们找个家吧!(板书课题:文具的家)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,课文讲了件什么事情? 师:谁来说说课文讲了件什么事情?
生:文章讲了贝贝乱丢文具,在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。(教师引导)
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识?
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 课前准备:
生字卡片,多媒体课件。
教学过程:
一、 复习导入。
1、 抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文,整体感知。
1、学生小组分角色朗读,上台表演。
2、文章有几个自然段?(六个)
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
1、全班读课文,回答问题:贝贝经常丢的是什么文具?(铅笔和橡皮)
2、铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?(学生自由回答)
怎样才能不丢文具呢?贝贝怎么做的?(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)
你又是怎么做的?(学生自由回答)
3、读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?(每天、仔细、所有、回家)
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子?(粗心、知错就改、友爱"")
5、学完了课文,你懂得了什么?(我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯)
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获?
板书设计:
《文具的家》
经常丢文具
妈妈教导
贝贝 爱护文具
把文具装进文具盒
课后反思:
文具是孩子们再熟悉不过的东西,而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具,我把课文与学生实际相结合,更好的达到教学目标:教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸,让孩子动手整理书包,进一步达到本课教学目标。
【篇四】部编版一年级下册文具的家教学反思
2017部编本一年级语文下 15文具的家教案
15 文具的家
教案设计
设计说明部编版一年级下册文具的家教学反思
《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入,引出课题
1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题:
看到课题你想提出什么问题?
设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。
二、初读课文,认识生字
1.检查预习。
(1) 教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词:
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2.识记生字部编版一年级下册文具的家教学反思
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的?
预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”
生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
设计意图:本环节根据低年级学生的特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式,让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。
三、写字指导
1.教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:右边的“戈”字, 第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?
2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?
3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。
设计意图:语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以,课后总体感知内容,以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习,这样对识字教学更有帮助。
第二课时
一、联系生活实际,激发阅读愿望
1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?
2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)
设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,
让学生很快地进入情境。
二、看图读文,懂得要爱惜文具
1.多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。
预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。
生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。
生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。
2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3.你认为妈妈为什么生气?
预设:生1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。
生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。
生3:她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)
4.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?
贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?
预设:生1:我确实不知道啊!
生2:我该怎么回答啊?
5.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?
6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?
7.谁能用“眨着眼睛”说一句话?
设计意图:借助插图,结合生活情境,了解词语意思,同时了解文章的主要内容,对学生进行爱惜文具的教育。
三、指导写字,巩固识字
1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。
2.小组交流,指生汇报。
重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。
示范“平”的书写,上横稍短。
3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。
4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。
四、拓展延伸 评价鼓励
1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2.学生整理书包。
3.评价、表扬、鼓励。
4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5.总结:如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们
的小伙伴弄丢了。
设计意图:阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查—— 平平安安回家
教学反思
这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。通过朗读、分析课文,学生明白了爱护文具的意义,再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促进学生养成良好的学习习惯。
【篇五】部编版一年级下册文具的家教学反思
2017部编版年级语文下册《文具的家》教案