【 – 小学作文】
第一篇 我不由得停住了脚步作文
《2015高一语文教学反思》
第1高一语文教学反思
优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是;活”。一堂;活”的语文课，就像一年度高一语文教学工作反思
2015—2015学年度，我担任高一年级两个班的语文教学工作，其中一个是成绩优秀的班级，一个是普通班级。回顾一年来的工作，我认为自己积极主动，认真负责，较为圆满地完成了学校交给的教育教学工作。
一、所做的努力：
（一）保持、激发学生语文学习的兴趣，做好初、高中的衔接工作。
1、众所周知，兴趣是最好的老师，我认为学生学习语文的兴趣，有一部分来自他的语文老师，因此，我努力上好每一节语文课，力图用充沛的感情，丰富的语言、知识，深刻的思想，灵活的教法来吸引学生，引发学生兴趣。这样，才能使学生在各种语文活动中充分展示自我，有利于我全面了解学生实际。
2、复背课文
利用早自习时间，对初中所学诗歌、文言文进行复背检查，让学生在复背的过程中增强文言语感，有利于高中文言文教学。
3、坚持每周写随笔，不限制内容、体裁，只要求必须表达真情实感。同学们在随笔中畅所欲言，喜怒哀乐任意表达。我坚持全批阅，每阅读、写作。
对于第一部分内容，主要发挥了各班语文科代表的作用，请他们按照要求布置、检查、督促学生复习，利用早自习做过关练习。后来我觉得这样做还不够，就在第二学期改变做法，对1000个字音练习逐一过关，每个学生每星期过关100个字音，并且是老师逐一检查每个学生过关。这项工作很烦琐且历时长，但师生都坚持得很好，学生兴趣高涨。
对于第二部分内容，就需要精讲多练。正如叶圣陶先生所说;倾筐倒豆荚容易，画龙点睛难”，;精讲”讲什么？怎么讲？我想还是从学生实际出发比较好，为此，我努力从学生练习中发现问题，精讲一些可操作性较强的方法，并辅之以练习加强训练。这学年主要强化的是学生写作训练。训练学生审题、拟纲，训练学生发散思维，训练学生辨证思考。
（三）面对不同层次的学生，有效地进行个别辅导，认真分析他们在平常学习和练习中的不足，分析原因，指出解决问题的方法并督促改正。
二、存在的不足
1、作文训练有些操之过急，且没有做到分类施教。
2、面批作文量大，坚持的不好。
3、平行班学生情况把握不准，在语文课上的思想教育内容偏多，今后想办法改正。
三、扬长补短，努力完善自我。
在一年的教育教学工作中，我深感只有不断学习，才能跟得上时代，才不会被淘汰。我参加了高级研修班的学习，坚持每天读书，充实自我，寻找一切可以完善自我，超越自我的机会，不断汲取新知识、获得新养料。
总之，一年的教育教学工作受到学生的欢迎，但我深知，路还很长，我会继续努力的。
第3高一第一学期语文教学工作反思
这个学期我担任高一年级两个重点班的语文教学，领导的信任、学生的渴望
、家长的重托皆系于我一身。因而我从各方面严格要求自己，深入研究教法，虚心向有经验的老师学习，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，做到了有计划，有组织，有步骤地开展各项教学工作。这一学期是我参加工作以来任务最繁重的时期，家里父亲病重，单位任务繁重，一方面我是班主任，带两个重点班的语文课，一方面又要参加师大省骨干教师的培训班，面对如此的重担，我精心安排了时间表，尽最大可能做到事半功倍：上午去师大培训，中午去照顾父亲，下午在学校上课，处理班务，盯自习，晚上在家备课，完成培训作业。在自己的努力和同事的帮助下，终于度过了难关，比较圆满地完成了各项任务。经过一个学期的努力，既获取了宝贵的教学经验，又有深刻的教训，以下是我在本学期的教学情况总结。
一、备课情况。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，校长经常对我们说：;备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
刚开学的时候，由于从高三下来后，对高一的教学工作需要一个适应期，也由于工作量比较重，我忽视了学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，认为只要把教材钻透了，想方设法令课文上地生动，学生就易接受。然而学生却不买帐，课堂效率也甚微。渐渐地我意识到学生的主体地位的重要性，因而也留意起学生的特点。
通过一段时间的观察，我发现有以下两方面的显著特点：高一新生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的术语教学，同学们不能适应，也不能很好的理解。另一方面，两个班的同学都各有特色，比如二班的学生比较活跃，学生反应较快，上课气氛积极；而一班正好相反，上课需细嚼慢咽，但整体朗读水平较好；二班注重个人能力，有一部分学生喜欢独立学习。如果讲得太深，没有照顾到整体，教学效果就不理想。经过实践的检验，我充分认识了了解及分析学生实际情况，实事求是，对学生进行因材施教，将会对授课效果有直接影响。因而在备课的时候我已做到了;备教法的同时要备学生”。
二、上课情况。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。为此我采取的措施有：
1、加强自身的素养，提高教学技能。上课尽量做到使内容丰富，实际。教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部。并且每天都以充足的精神面貌面对学生，让学生感受到一种自然气氛。
2、以学生喜闻乐见的形式培养学生的语文素养。语文是语言，就需要学生多读，多讲，多练。为此，我坚持每节语文课前抽出时间，让学生练习朗读，来提高他们的语感。一学期下来，很多学生的朗读能力都有所提高，同时由于经常念一些名家名在生活中学习语文——《车的世界》教学设计及反思
本节课的设计成功之处在于重视;人”的发展，以人为本。众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。在平等、开放的教学过程中，学生既可学习知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养。同时，又可形成良好的个性和健全的人格，这也正是新时期语文教学乃至各科教学都应做到的。
除此之外，我认为本节课体现了教师是;促进者”而非;带领者”（www.suibi8.com）。在整节课中，我的活动虽不很多，但并不清闲，我要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学生的情况，并且给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围。这里的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能自己去实验、观察、研究、探讨，使他们全身心投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现教师的主导和学生的主体地位。
第5;本色语文”听课笔记——余映潮《中学语文朗读教学例谈》
朗读，一种基本技能的训练活动，品味感受的阅读活动，充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。
朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读，对同学们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动。朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。反过来说，没有朗读的语文课不是美的语文课。
朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，不也仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。
所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。
课标说：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察。
朗读教学，从教师的角度看，需要我们研究三个方面的内容：
第一，朗读教学在中学语文阅读教学中的作用
第二，语文教师的朗读技能训练和朗读水平的提高
第三，朗读教学的设计艺术
重点谈第三个方面的内容：
（1）小步轻迈——层次细腻
将朗读过程分解成若干个细小的步骤，每一个步骤完成一方面的任务。
如对《七颗钻石》的朗读指导：
1、用童声来读，语速要舒缓，语调要清新。
2、请带着表情朗读，语音要甜美。
3、朗读的时候要有孩子们讲故事的韵味呢。
4、用重音的方式，用上扬的语调，读好故事中的几次;变”
5、可爱的小姑娘感动着我们，让我们进行表演式朗读，来表达这种感动。我不由得停住了脚步作文
这样的朗读指导比较准确地利用了课文的文体特点，比较准确地把握了初一学生的年龄特点，教学立意有一定的高度且角度比较新颖，给学生一种渐入佳境的朗读感受。
（2）角度精细——过程生动
《口技》的朗读教学流程：设计：
第一次读：读得流畅响亮——人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛并初步感知课文。
第二次读：读得字正腔圆——主要训练朗读第一段，教师示范，学生学读，这里的;字正腔圆”主要用于表现文字的气氛，为全文的朗读定下一个基调。
第三次读：读得层次分明——从理解段落层次的角度训练朗读第二、三段。同时训练学生的段落分析能力。
第四次读：读得有情有境——朗读第三、四段，老师示范，同学们体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。
第五次读：读得有急有缓——这里重点朗读第四段，先急后缓，读出文中情景，读出段落层次。
这里的朗读教学要求具体，层次明朗，覆盖周全，活动充分；加上形式变化与调控手法的运用，场面的活泼可以想见。
（3）听读结合——形式活泼
我们将第一次在课堂上学习爱情诗——《我愿意是急流》，它，同样也闪耀青春的火焰。
我们这节课的上法是：美美地听美美地读美美地品美美地说。
第一个教学板块：美美地听（7分钟）
请同学们听读课文一遍。听的时候要想象诗中的;画面”
请同学们再听读课文一遍。听的时候要理解诗中的;意象”
请同学们第三遍听读课文。听的时候要感受诗中的;真情”，同时要轻声地跟读。
第二个教学板块：美美地读
第一遍，重在整体感受，注意语音（饱满、圆润）
第二遍，重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）
第三遍，重在进入情境，注意语气（轻重抑扬，抒情性）
（4）、有引有读
《紫藤萝瀑布》第一个教学板块;感受美——朗读美文”。教师以主持人的身份出现，巧妙地剪裁课文，整合内容，组织起诗意盎然的朗读体味的活动。我不由得停住了脚步作文
1、请同学们自由地放声朗读课文，初步感受美文。
2、老师;整合”课文内容，引读课文，同学们再次感受美文。我不由得停住了脚步作文
师：;我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样流光溢彩、生机勃勃的一树紫藤萝。请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第2段。
师：这里的藤萝花是繁密的，生动的，活泼的，它们是那么快乐，那么充满活力，那么富有美感。请同学们用喜爱的语调，朗读课文第6段。其实，上述;层次细腻，过程生动，形式活泼，重点突出”这几者是不能分开的。你中有我，我中有你，渗透着;情感丰富”，立体地多维地支撑着、表现着一个优美的朗读教学设计。朗读教学要求教师指导有方，教师自己要有较高的朗读水平和技能；朗读教学要求组织得法，教师要充分利用课堂教学的时空，运用感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、表演性朗读、竞技性朗读等各种手段和方法，对学生进行生动扎实的训练。
其实朗读教学有着更为高远的创新境界。如：我们可以将朗读作为一种课型来设计，可将朗读作为一种教学线索来设计，可将朗读作为一种欣赏过程来设计，可将朗读作为一种教材处理的手法来设计，可将朗读作为一种信息提取的活动来设计等等。
第二篇 我不由得停住了脚步作文
《《作文-拟题、开头、结尾》》
第三篇 我不由得停住了脚步作文
《考场作文满分技巧》
第四篇 我不由得停住了脚步作文
《语文七年级(上)第一单元测试卷(B卷)_9》
语文七年级（上）第一单元测试卷（B卷）
班级 姓名 得分
一、基础与识记（18分）
1.选出下列加点字注音正确的一项（ ）
A.酿酒 niǎng 糟蹋 tà 震撼 hài 小憩 ．．．．qì．
B.栖息xī 擎住 qíng 盎然 àng 内疚．．．．jiù
C.茁壮zhu 啜泣chu 辜负 gū 翩然piān ．．．．
D. 骚扰sāo 伫立chù 虬龙 qiú 瀑布pù ．．．我不由得停住了脚步作文
2.下列词语中，书写有错误的一项是（ ）
A.漫湿 烦躁 繁密 干燥 B.嶙峋 震撼 震惊 恣肆风流
C.隐秘 纳粹 猝死 鞠躬尽瘁 D.笨咄 抨击 鞭笞 勤能补茁
3.下列各组中，依次组词不正确的一项是（ ）
A.端 惴 湍（端正 惴惴不安 湍急）
B.棵 课 颗（一棵树 一节课 一颗心）
C.辨 辫 辩（辨论 辫子 辩别）
D.峻 骏 俊（峻岭 骏马 俊秀）
4.下列说法不正确的一项是（ ）
A.记叙文，从表达方式上来看，只能用记叙，不能用抒情、描写、议论、说明等表达方式。
B.一般而言，诗歌最讲究意境的创设。
C.记叙文有六要素，时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。
D.我们只有在上课时认真听讲，才能提高成绩。
5.填入下面空格中的最恰当的一组关联词是（ ）
（ ）肉体的生命短暂，生老病死（ ）往往令人无法捉摸，（ ），让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为精彩有力，（ ）在于我们自己掌握。
A.因为 所以 然而 更 B.虽然 也 但是 却
C.即使 就 然而 还 D.既使 就 所以 却
6.对下列句子的修辞方法判断正确的一项是（ ）
①只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
②仔细看看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的一部分，在和阳光互相逗。
③干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。
④雨，像牛毛，像花针，像细丝。
A.拟人 拟人 拟人 比喻 B.比喻 拟人 拟人 排比和比喻
C.比喻 拟人 拟人 夸张 D.比喻 比喻 拟人 夸张和比喻
二、积累和运用（12分）
7.读下面的句子，根据拼音提示，把恰当的字填写在横线上。
①这是一（ｆú）_______多么美丽的图画。
②爸爸买了一（ｆù）_______象棋。
③老师为我们的成长（ｆù）_______出了艰辛的劳动。……
④这些产品完全（ｆú）_______合质量标准。
8.填空：
a．选词填空，每词只能用一次。
清清楚楚 仔仔细细 规规矩矩 踏踏实实
在语文学习中，字要 地写，话要 地说，课文要地____读，练习要 地做，作文要认认真真地完成。
b．根据课文内容填空。
①《走一步，再走一步》是“我”童年时一次“ ”的经历，其中蕴含了丰富的哲理。
②杏林子，本名 ，女作家，在《 》中，突出了生命意识这一主题。
9.背诵
①又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，________________，果如鹤唳云端。
②余忆童稚时，能张目对日，____________________，见藐小之物必细察其纹理。
三、阅读与探究（50分）
（一）阅读下面文段，回答文后问题（共16分，每小题4分）。
我不由得停住了脚步。
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。②每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
10.指出第①句话所采用的修辞方法及其所起的作用。
11.以第②句话为例，说说本文想像新颖、内涵丰富的特点。
12.“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹！”写出了花的什么特点？
13.这篇文章作者想像新颖，内涵丰富。你能通过一个事物进行合理的想像吗？
（二）阅读下列语段，回答文后问题。（ 14分）
暴风雨是一个筛子
毕淑敏
我35岁的时候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五条街道去读书。一天傍晚，台风突然来了，暴雨如注。老师还会不会来上课呢？我拿不准。那时，电话还不普及，打探不到确实的消息。考虑了片刻，我穿上了雨衣，又撑开了一把伞，双重保险，冲出屋门。风雨中，伞立刻被劈开，成了几块碎布。雨衣也背叛了我，鼓涨如帆，拼命要裹挟我到云中去。我扔了雨衣，连滚带爬赶到了学校，看门的老人却说，从老师到学生，除了我，没有一个人来！
那一瞬，我非常绝望。不单是极端的辛苦化为泡沫，更有无穷的委屈和沮丧。
老人见我失魂落魄的样子，让我进他的小屋歇口气。伴着窗外瀑布般的水龙，老人缓缓地说，你以后会有大出息。我说：“我是一个大傻瓜啊！”
他说：“所有学生里，只有你一个人来上学了。看，暴风雨是一个筛子。胆子小的，思前想后的，都被它筛了下去，留下了最有胆识和最不怕吃苦的人。”
那一瞬，好似空中打了一个闪电，我的心被照得雪亮。也许我不是3000学生当中最聪明的，但今晚的暴雨，让我知道了，我是3000学生中最有胆识和毅力的人。
从那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。
14、文中的人物，你最欣赏哪一位？说说你的理解。（3分）
15、“我”35岁才考上了夜大，表明“我”年轻时读书极不用功。你赞同吗？为什么？（2分）
16、作者写35岁时被暴风雨刮走了雨伞、吹走了雨衣后“连滚带爬”的狼狈相，这不有失成功人士的尊严吗？说说你的看法和理由。（3分）
17、“暴风雨是一个筛子”是个比喻，结合文句，请说说本体的意思和喻体的意思。（3分）
18、语句“那一瞬，好似空中打了一个闪电，我的心被照得雪亮”表明了作者脑中的一种什么想法或情况？（3分）
（三）阅读下列文言短篇，回答文后练习。（20分。20-23题各3分）
冯开之先生喜饮茶，而①好亲其事。人或问之，答曰：“此事如美人、如彝鼎、如古法书名画，岂宜落他人手。”闻者叹美。．
②然先生对客谈，辄不止。童子涤壶以待，③会盛谈未及着茶，④时倾白水而进之，先生未尝不欣然，自⑤谓得法，客亦不敢不．．．称善也。世号白水先生云。
——张大复《梅花草堂笔谈》卷六
19.解释文句中加点词的含义。（5分）
①好：—— ②然：—— ③会：—— ④ 时：—— ⑤谓：——
20．下列译句意思最为确切的一句是（ ）
A．自己认为得法，客人也不敢说不善良。
B．自己以为这样做很好，客人也不敢说不好。
C．自谓得法，客人也不敢说不好。
D．自己以为这样做很好，客人呢不敢说不好也。
21．对本文理解正确的一项是（ ）
A．冯开之是个空谈家。
B．冯开之很吝啬。
C．冯开之既善于煮茶，又很健谈。他认为“好茶”不仅在于喝，还在于煮茶。
D．冯开之蛮横无理，让人喝白开水还要让人讲好。
22．作者对冯先生其人的态度是（ ）
A．认为空好客，彻底否定之。
B．仅仅羡慕而已。
C．既不否定，也不羡慕。
D．认为脱略形迹，自由自在。不仅羡慕，还准备效仿着做。
23．本文用到了如下的描写方法（ ）
A．语言描写、动作描写。
B．神态描写、环境描写。
C．心理描写、环境描写。
D．动作描写、外貌描写。
四．体验与作文（40分）
24．生命，对一切动物、植物都至关重要，怎样对待生命是一个令人关注的话题，请以“生命”为话题，写一篇不少于600字的文章。题目自拟，文体不限。