【 – 小学作文】
【篇一】九年级德育论文
爱在我们心中 德育论文(九年级上册)
常谈师爱，那么师爱到底是什么？有人认为有渊博的学识，教给学生许多知识就是师爱；有人认为有高尚的情操，做学生的榜样就是师爱；有人认为善于开启学生的心灵，做学生的知心朋友就是师爱，而我以为：注重呵护学生娇嫩的心灵也是师爱中不可或缺的一部分。
寒往暑来，时光荏苒。不经意间在平凡的教育岗位上已有二十几年。在短暂而又漫长的岁月中，我觉得自己就像一棵小草，是那样的微不足道的，那样的平平淡淡。回忆教学这么多年竟没有一件让人感动的事迹，更谈不上轰轰烈烈的辉煌成就。每天除了上课，就是批改作业。课堂上与学生们接触，下课后与作业本交流。面对的是一张张充满稚气的脸。重复上演，日复一日，年复一年，没有太多的感动，只是觉得与孩子们在一起，所有为孩子做的，为孩子想的都是自己应该做的，是最平凡不过的。实在不值一提。
一定要说就只有一点可以拿出来说说。那就是我和所有的老师一样对待每一个孩子的每一件事都是用心去体会，去关爱，认真去做。我热爱孩子，我总是在想：我是老师，我是班主任，同时我也是他们的妈妈。我关心着每一个学生的学习、生活，更关心他们的成长，教会他们学习，教会他们做人。
曾记得，1990年，在我的实习期间，走在路上，听学生远远地面带微笑叫我“老师”；我登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光；使我感受到作为教师的神圣，身边的同事们用他们的实际行动无时无刻不在感动着我；周围的孩子也是无时无刻不在提醒着我：教育是爱的事业！于是，怀揣着满腔热情和赤诚，圆我的教师梦。工作不满一年，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。
但刚刚走出校门时的我，也有过这样的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。这些欣慰和感动都来自于学生哪怕一点点的成长和进步。在这短短的不到一年的时间里，我已经深深的爱上了这个阳光下最光辉的职业。
白雪是一个内向的小女生，刚开始我并没有注意到她，对她的关心也不够，但是当我渐渐的熟悉了班级的同学，我发现她平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？我认真的对她进行了解，她的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己也会随之而来。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除她的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，白雪今天坐得真端正，听课非常认真！”渐渐的，她开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。通过师生、家长的共同努力，白雪现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。师爱，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的山花，办公桌上那两个红红的苹果，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”……更多的，是一种为人师的幸福、自豪。那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢？那么，就让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔！
王伟
【篇二】九年级德育论文
初三化学德育论文
探讨初中化学课堂教学的趣味性和高效性
初中化学 泗溪中学 刘爱云
摘要：
化学是一门以实验为基础的学科，也是一门与学生的生活实际关系密切的学科。在初三的化学教学中我们可以从学生的生活实际出发，优化改进教材中的实验，以增加实验的趣味性来激发学生学习化学的积极性。从而来提高课堂教学的高效性和提高学生的自信。
初三化学是一门以实验为基础的学科，也是一门趣味性很强的学科。但是由于初三的时间紧迫，中考的压力，教师都是以讲解考试内容等知识为主，忽略了学生的探究欲，慢慢的也就失去了学习这门新学科的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，只要学生有兴趣了，那么将会起到事半功倍的效果。对于如何提高初三化学教学的趣味性和高效性，我想谈谈个人的一些初浅看法：
一、走近学生——生成高效课堂的前提
信其师才能信其道，很多老师都能够感觉到，和某一班的学生关系处好了，那么这个班的成绩就不用担心了。教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生；走进学生，了解学生与学生成为朋友，用爱感化他们。
教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂
教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。其次,要改变传统的师道尊严的想法，21世纪的青少年是新一代的青少年，他们接受的新鲜事物多，有想法。所以，教师应按照新课程的要求，创设教师为主导学生为主题的课堂教学模式，放手课堂，让学生真正成为课堂的主人。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。
二、优化改进实验——生成高效课堂的基础
初三的化学和生活联系教紧密，很容易引起学生的注意。特别是一些特殊的实验现象可以将学生吸引到课堂中来。所以，教师要做好教材中的演示实验。当然，让学生动手进行实验将会大大的提高课堂的高效性。我们教师可以对教材中的实验进行优化设计，让学生都可以准备实验器材一起做实验来探究。比如在“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”的实验中，教师可改进实验设计，让学生准备矿泉水瓶，饮料管，火材，玻璃片，石灰水等材料分小组进行实验 。这样学生自己准备材料，动手实验，得出结论将大大提高学习的积极性，从而学到知识。
做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此教师的演示实验和学生的分组实验必不可少。特别是学生分组实验，能让学生熟练掌握操作技能、技巧，是培养学生动手能力的重要手段。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对新课标要求的每个分组实验都要安排学生到实验室去动手操作，做到实验目的明确，要求详细具体，操作规范，实验报告准确无误。在学生动手实验时，教师必须及时防止和
纠正在实验操作上的错误，让学生掌握正确的操作。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出问题，及时纠正。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生分析解决问题的能力，学习的积极性大大提高了，教学的效果也就不言而喻了。
三、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本
培养学生的化学思维能力
当前的教材重视学生的探究能力和综合能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多都是从生活的实际出发发展和培养学生的综合能力。对每个课题的探究,需要涉及很多方面的知识,这样有利于拓展学生的思维,但对学生锻炼化学的思维能力和解题能力提出了挑战。这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握化学问题的思考方向和思考能力，解题能力，为今后的发展奠基。
在初中的化学学习中,知识内容都是由浅入深，从简到难一步步循序渐进，环环相扣的。在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，在学习变化和性质是，先描述变化，然后描述性质，最后再根据性质决定物质的用途，循序渐进锻炼化学思维能力。再比如，在学习化学用语时，依次学习分子、原子、离子、化学式和化合价再到化学方程式及其应用。在这些化学用语学习时从基础个体开始学习，如分子原
子。再逐步加深到化学式，化学方程式。这些内容里知识间的联系非常密切环环相扣，哪一环没学好都会影响后面内容的学习;再比如在学习氧气和二氧化碳的制取时，在探究实验发生装置和收集装置时，不能死记硬背，而要教学生理解发生装置和收集装置的选择，理解到位的话，今后学习任何气体的制备时，发生装置和收集装置的选择对学生来说将不会有任何问题。反而会觉得很有意思，自己也可以去设计一些简单的实验装置，学生的能力会得到一个非常大的提升。
四、重视反思——生成高效课堂的关键
有一位教育家曾经指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后,如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结;另外,再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况,课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会忽然产生一些灵感,这些聪明的闪光点往往“突如其来,忽然而去,不由自主”,不及时利用教学后记去捕捉,稍纵即逝,会再也想不起来,造成很大的遗憾。教学反思的内容主要有如下几方面:1.记录学生的困惑和问题。
2.记录教学中的疏漏和探索。3.记录教学中的亮点。
总之,化学课堂的高效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。在教师的指导下,学生能真正参与到课堂中来,为获
得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
参考文献：
① 李荣华“化学实验教学的新探索”《中学化学教学参考》 2003年第6期
② 刘晓东：《服务于化学课堂》，中国科技出版社，2005年 出版，第15页
③ 王六新、李建“在化学教学中推行新课改”《中学化学 教学》2004年8期
【篇三】九年级德育论文
德育论文题目精选
【篇四】九年级德育论文
初中德育论文
单位; 南华学校
姓名 梁敏仪
职务 教师
邮箱 974556320@qq.com
电话 13790046810
浅谈中学生德育教育工作
让老师走进学生的心里
弹指一挥间，这已是我在南华学校工作的第四个学期。
南华学校是我工作的第一个平台，教学经验都在这里汲取。当初在求职的时候，我也曾犹豫过，因为对于这类的民办学校亦曾有所了解，大多数的学生都是来源于附近外来工的集散地，家长长期忙于工作，对孩子的管教松散，大部分学生的整体素质较差，也曾为之而却步，但细想一下，自己还年轻，应该多去锻炼与拼搏，也给自己作了最坏的打算。
刚出茅庐，学校便按排我到703班做班主任，可以说是
一个很强大的挑战。刚接手，我也尽量搬我在学校学习的那一套，先和学生弄好关系，在开始的那几天，学生也属于是“试水”阶段，捉摸着老师的模式，表现得很老实。一个星期过后，学生便开始有点耐不住性子，有点小骚动，对于我这个“新手”，便有点hole不住了，心想着只要真心的对他们，他们会知道的，但我只能深深地体会到“理想是丰满的，现实是骨感”的这一句的含义。但是我没有放弃，我向曾经教过他们的班主任讨教，那位老师就说：“他们都比以前大了，他们会有自己的想法，你跟他们说道理时候一定要说到他们的心坎里去"".”这一句话都深深地印在我的脑海里，同时很多同事都乐于向我支招，我也不断去尝试。班级管理慢慢地步入正轨。在刚开始的一个学期也只能勉强地交出一
张成绩单。
经过一个学期的磨练，我吸取不少经验，在平时的日子里也阅读一些有关于教育教学、德育管理的书籍，寻找一些优秀德育教育工作案例，还了解到七年级是学生心智由幼稚转向成熟的一个初级阶段，对于一些行为习惯，学习习惯还需要大力去巩固，也听过这么一句话：学好学坏看这三年。所以在七年级这个阶段更不放松对学生的要求。有了一定的经验，我也鼓足勇气本学年继续留在七年级担任3班班主任一职。
在本学年开学前也做足功夫，了解学生的整体情况较之前的好，但也不能放松，仍有一些“顽固分子”存在，也希望能把这一批学生走上正轨。
记得有一次在班会课上，当我在提醒学生不要沉迷网络的时候，突然一位学生泄气地说到：“老师，你好烦，别说了"".”听了这句话，我心中的怒火涌上来，但我要压住，不能就这样跟他大发雷霆，这样影响课堂，他也会跟老师对着干，我先退一步，不温不火地说到：“你认为你自己能做好的话，你可以先不听，但现在不是发言时间，请你保持安静。”先给台阶那位学生，他也安静下来你，也没有再说话。下课了，我静下心来想一下，一定要找那位学生认真地谈一下，不然以后他得气焰会越长越高。在找他之前，我一定要找到充分的理由，彻底把他说服。我想好了，便找到了他，
刚开始还说为什么不能上网，我就回答那我们一起探究一下，找一张纸来，你写上网的好处，我写上网的坏处，看谁写得又快又多。当然胜利是属于我的，我就跟他说：“你就要服我管，别上网！”他也心悦诚服地退了回去。接下来，那位学生遇到什么问题都乐意与我分享，“为什么要学习英语、人为什么要赚钱、人死了会去哪里""”这一些问题他都会主动跟我探究，我想不到这位七年级的学生会想到这么多问题，他也跟我说过他以前曾被老师说过有心理问题，建议他去看心理医生，我也语重心长跟他说他比较想得多，我也鼓励他要端正态度，保持积极的心态，当他有时候管不住自己的时候，又违反了纪律了，我也耐心地听他说原因，也细心地给他分析哪里出错了，他最后也信服了我。这又让我想起来前辈的那一句话：说话要说到学生的心坎里。
是的，章军也说过那么一句话：“以势压人，不如以情感人。”人的沟通不但是靠嘴巴，耳朵，还是要有心灵上的沟通，当一个学生愿意跟老师敞开心扉说出心里话，真是一件不容易的事情，这一个小小的进步，也成为我要继续走下的理由。
同时深深地认识到老师是一位教育者，不但要教育学生学会学习，而且要学会做人。学生在学校时间也长，老师也是学生接触最多的人。有时候老师的一言一行也会影响着学生。车尔尼雪夫斯基也说过：“要把学生造就成一种什么人，
自己就应该当是什么人。”处在青少年时期的学生更是喜欢模仿，模仿大人的行为，模仿偶像的穿着等，老师也会成为学生模仿的对象。所以老师的一言一行都很重要。譬如：班规上明文写着不能在教室吃东西，但老师还含着一颗棒棒糖走进教室，学生肯定是不听的，学生也会跟着吃东西，把一些规矩抛诸脑后。正所谓“身教重于言传”，还有老师不能忽视一些小节，要学生不随地扔垃圾，然而老师自己随地扔垃圾、吐痰，学生肯定会跟着去做，吴明也说过：“在一定意义上，学生是老师的影子，儿女是父母的影子。”为人师表，应以行动感染学生，潜移默化，做好表率作用。
有人说过：“在我们成就有意义的工作以及建立和谐锝人际关系所做的努力中，没有什么比学会交流的艺术更为重要。”跟学生谈话要掌握学生的性格特点。跟学生接触多了，了解到本校的学生性格比较犟，有些学生你跟他说几十句话，他都不回答鲵一句话，有些学生呢，你跟他一句话，他就顶撞你一句话，还有些学生，你说一句话，他的眼泪就哗啦地留下来。所以班主任跟学生谈话时也要讲究议定的艺术性。每次谈话前要做好准备，要有针对性，做到有的放矢，不然谈话的效果并不明显。看报道，美国心理学家萨默曾做过一个实验，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5英尺，大约16厘米吧。老师和学生谈话也如此，老师动不动就拉学生过去破口大骂，这容易让学生产生自卑感和抵触
【篇五】九年级德育论文
用爱托起明天的太阳德育论文(九年级上册)
“勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这是蜜蜂的精神，燃烧自己，照亮了别人“就是蜡烛的精神。可以说每种产物的存在，都有年一种精神支撑着它。教师的存在呢？支撑它的就应该是这种高尚的师德吧！
教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。
记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。 我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有二十几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
二十多年的工作经历，也使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
【篇六】九年级德育论文
初中德育论文—育人为本,德育为先
育人为本，德育为先
———浅谈新课程改革下教师应如何对学生进行德育教育
合水中学 罗增平
关于德育问题，一直是全社会关心，国家重视的问题。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”充分体现了党中央对学生思想品德建设的重视和全面提高学生综合素质的重要性。九年级德育论文
常言道：“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。 青少年正处在长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期，特别是处在青春发育的初中学生，正由儿童向成人过渡。他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，可塑性大，但由于知识经验少，辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。因此，教师运用正确的方法及时对他们进行教育，使他们形成良好的思想品德，向着社会要求的方向发展，符合他们身心发展的要求，德育对于促使他们身心健康成长，具有不可替代的特殊的重要作用。
那么，在新课程改革下教师应如何对学生进行德育教育呢？这是一个不容忽视的问题，我个人认为可以在教育工作过程中落实执行以下几点：
一、思想认识到位是德育工作的前提。
鲁迅先生说过：“你想知道我们未来民族将是怎样的吗？那么好吧，你就看看现在我们的青少年吧，他们的精神面貌怎样，就可以预测到我们未来民族的面貌。”先生说得何等深刻——塑造孩子的心灵就是塑造我们未来的民族之魂！所以我们要坚定不移地把德育放在学校教育的首位。要在思想上充分认识德育工作的重要性、艰巨性和长九年级德育论文
期性。九年级德育论文
德育工作的重要性很多教育者都能意识到，但它的艰巨性和长期性却是多数教育者认识不到的。艰巨性主要表现在对当前学校德育工作中的一些错误论调和作法克服的过程中。首先是“以智育代替德育”论，德育被当作可有可无的陪衬物；其次是“以管代德”论，只要学生没有违法、违纪现象就是德育工作取得了效果；再次是“以乐代德”论，持这种观点的人大搞教育形式的多样，一味强调寓教于乐，忽视或否定一些必要的灌输、正规讲授、学习讨论。
“十年育树，百年育人”讲的就是教育尤其是德育的长期性，高质量的教育就是全面落实党的教育方针，就是坚持德、智、体、美、劳全面发展。德育更要与时俱进，滋润心灵的细雨，丰富情感的体操，要让学生接受、喜爱、认可。德育不能急功近利，不能浮躁粗糙，不能贪图政绩。
二、育人先育师，育师德为先。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这话的意思是领导者本身正直没有偏差，就是不下命令，事情也能行得通；倘若自己都做不好，就是有命令，人民也不肯听从。我认为这句话不完全是对领导说的，而是对我们每一个人说的。常言道：“正人必先正己”，如果一个人连自己的事情都做不好，怎么去要求别人，要求别人做的自己要先做好，禁止别人去做的，自己先不要去做，惟有这样，才能发挥自己的影响力。捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”以身作则，为人师表，教师在各方面都能为学生作出表率。一个自己不守纪律、不讲文明的教师，怎么能培养出将来为社会所器重并委以重任的人？所以，重视教师的示范作用尤为重要。
三、加强思想教育，使学生端正学习态度，树立自信心。
人常说：能不能干好是能力问题，想不想干好是态度问题。在能力和态度两者之间，我认为态度更重要。由于山区条件的限制，大多数学生见识少，知识基础差，接受能力不强，面对需要识记和理解的基本概念、观点和原理，许多学生怀有畏难心理，往往以自己“笨”为理由，为自己的懒惰开“绿灯”。针对这一情况，我们应该对不同基础的学生深入细致地作开展工作，使他们明白学习的目的，树立起学习的信心，让他们在实现目标和理想的奋斗中自觉端正学习的态度。同时，我们还应要求学生根据自己的实际情况制订出具体的学习目标。在各班级，我们可以设立“进步奖”，给予有较大进步者一定的物质和精神奖励，以激发学生的学习积极性，促进整体成绩的提高。
四、以情感人，尊重、关爱每一位学生。
做学生的德育工作要想学生之所想，急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班老师应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，生活中，尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理。
通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述四个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班主任工作中，老师能长期有意识地注意这四个方面，一个良好的道德个性是一定可以培养出来的。 当然，学校的教育并不能决定一个人的一生的发展。但是，“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本。”学校对学生的思想品德的教育尤为重要。学校教育是基础，只有在学校的教育下形成了健全的人格，养成了良好的行为习惯，长大之后才不会走弯路。在全国积
极推行素质教育的今天，让我们的教师作为育人的先行者，一身立教，以身作则，协调好学校、家庭、社会等多因素，让我们的孩子茁壮成长，成为社会各行各业的优秀人才。
总之，班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。因此，在今后的教育过程中，我既会对学生加强德育教育，更会严格要求自己，处处以身作则；既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。
【篇七】九年级德育论文
德育论文
放手是大爱，规则是利器
常听班主任讲座交流，听的最多的是如何辛苦付出，如何耐心去爱，如何不懈感化""不可否认，他们的奉献绝对值得敬重，他们的成功很多值得借鉴。 但我总想，这难道就是教育的全部吗？望着老师们因过度操劳而羸弱的身体，听着老师们因工作而要牺牲自己的亲情时，我纳闷教育真要那么沉重吗？
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”因此教育的根本不是让教师居于中心地位，而让学生处于从属地位。对处在成长中的初中生，思想上正从幼稚走向成熟的懵懂期，渴望成长，自尊自我，鲁莽叛逆，像一匹不易驯服的野马。因此，初中的班主任管理，老师光靠满腔的奉献精神，冲锋陷阵，往往把自己弄得声嘶力竭，筋疲力尽的，学生还不以为然，甚至对立！所以我觉得老师更应该掌握一套驯马的方法，抓住那根控制的缰绳，既让马儿欢快的奔跑，又能收放自如！ 那套驯马的方法，就是要引导学生实现自我教育能力的培养；那根缰绳，我觉得就是规则。“没有规矩，不成方圆”。古今的教育，都崇尚培养学生遵规守纪，正所谓“家有家规，国有国法”。作为初中生，国家也制定《中学生守则》和《中学生日常行为规范》这“国法”，来对他们的行为进行约束和规范。但目前这些“国法”比较笼统，细化到班级管理，还需要根据学生实际情况，制定相应的“家法”，才能更有针对性的有效管理。
那么，该如何引导学生实现自我教育能力，如何做到老师放手又能有效管理？我觉得可从三方面去入手。
一、民主商讨，人人参与是制定规则的前提条件
学校、班级的规则历来是不缺的，缺的是遵守！可学生自己在玩游戏时是很自觉地遵守游戏规则的，这是为什么？因为这些“游戏规则”是学生自己制定的或心甘情愿接受的，不是别人强加的！哈马斯认为：“没有主体间的有效性就没有规则”。因此，我在班规的制定中，让学生人人参与，民主商讨，筛选确立，然后再决定执行。这样在规则的形成过程中，既达到了学生自己教育自己的作用，又通过主体间有效的合作，使学生能够感受主人公般的参与感、认可感和成就感，它极大地激发学生遵守规则的积极性与主动性，让规则不再只是贴在墙壁上的装
饰，而是渗透到人人心中。
二、公平执行，有效评价是执行规则的重要保证
班规制定出来，学生有了一定的规则意识。大部分的同学能遵守规则，偶有犯错，多能改正，服从管理。但有二类人，一定要注意管好！一类是学生眼中所谓的学习好的“好生”，他们觉得老师喜欢他们，会包庇。如果不能按规则惩罚，会使许多学生产生抵制心理。因此，一旦他们犯错，我都是当众按规则惩罚，不留情面，不留话柄。学生看了心理服气，觉得老师是公平公正的，不会偏袒谁。第二类是班级中爱无理取闹的“出头鸟”，这类人数很少，可是影响极坏。如果不能按规则惩罚，会使一些自制力不强的学生效仿，规则必将慢慢丧失约束力，沦为形式；班级管理必将乱成一团，毫无章法可循；班主任管理必将心力憔悴，劳而无功。因此，老师一定要当众智慧拿下，坚决灭了他们的嚣张气焰，隔岸观火跟形势的学生们看了，觉得老师是严厉坚决的，不会害怕谁。
因为公平公正，学生的心理服气；因为严格坚决，管理的障碍去除了。规则的权威树立起来了，管理就开始变得轻松了。但要规则有持续的生命力，还要建立长久、有效评价机制，班级的管理才能形成长久的、良性的循环。真正引导学生从心中有法，到违法必究，再到有法必依的一个质变过程,达到孔子所说的 “从心所欲不逾矩”的至上境界！ 我从学生的每天出勤、卫生工作、课堂纪律等方面入手，按共同讨论出的评分标准和奖惩机制，对每个学生进行综合考核（集体项目：如卫生要组考核）。每块由专门的学生负责如实登记，其他同学可以监督核对。配套进行 “三部曲”：一是及时执行相应的奖惩。二是定期向全班公布（情节严重的家校联系）。三是建立考核档案。把每位学生的情况载入学生德育册中，作为学生评优受表彰的直接依据。这样一来，学生们就要负担起违规的代价，甚至一些学习好的学生也可能因常迟到或卫生等原因，排名垫后，素质考评拿不到“优”，极为震撼！
只要动真格执行一阵，通过学生间互相监督、提醒，大家逐步走上自我规范、完善的正轨，班级秩序井然，风气正派，最终让遵守规则成为一种自觉的行为，一种良好的习惯。而我，对学生犯的小错，不发火，不过问，因为自有负责的学生开出罚单，他们自要承担起相应的后果，做个有担当的人！只有学生解决不了的，我才出马。这样的放手，才是大爱！不但培养起学生的自我管理能力，把班九年级德育论文
主任从复杂的“家务”中解放出来，最关键还让学生完成了他律到自律的重要转变，提升了人的内在素质，这对初中生的成长意义非常重大！
三、树立榜样，营造氛围是执行规则的重要辅助
苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的。”因此，环境对学生道德的培养有着潜移默化的作用。在舆论阵地上，除了利用校的 “校园广播”、“国旗下讲话”、“宣传画廊”、黑板报和班级墙壁营造氛围外，我更倾向从身边的同学中，寻找先进人物，大张旗鼓，广而告之。通过身边同学的榜样言行，把一些抽象的道德规范具体化，身边化，让学生看得见，摸得着，学得了，做的到，促进良好风气的形成。如张义仁同学外表瘦小黝黑，内向少言，但学习上却非常刻苦细心，执著探究，成绩非常优秀。我把他立为“学习之星”，请他传授学习方法，宣扬他刻苦自律的精神，全班都很崇拜他，尤其是女生形成不爱帅哥爱学霸的追求。周正明同学轻微智障，学习吃力，但每天依然在努力，不落下一次作业。在小组劳动中负责积极，尽心竭力，我非常感动，立为“责任之星”。学习不好的他第一次得到老师的肯定，非常开心，而他的行为也让一些懒散的同学惭愧警醒。
初中生反抗叛逆，他们不喜欢喋喋不休、枯燥无味的说教，因此老师的德育教育要彻底摒弃灌输式和形式主义，要做得巧妙无痕，却能滋润心田。我认为关键要善于抓住教育的契机，置教育于创设的特定情景之中，让学生感悟共鸣。如可以充分利用课堂教学，或追随社会热点，或结合同学案例，在不露痕迹中潜移默化地完成德育熏陶。如我班一些同学，迟到或没带校牌，怕被扣分，影响文明班级评选，就采用一些手段，躲过检查。对这种违纪又爱班的行为，我和同学展开谈论，进行分析、及时纠正，杜绝这种虚假的文明，营造出一派正气。从而不断提高学生的道德判断意识和能力，让学生逐渐养成“见贤思齐，见不贤而内自省”的良好习惯。又如我教冰心<<成功的花>>时，诗人极力渲染奋斗过程的艰辛，成功的不易。我又向学生发出“成功其实很简单”，“成功并非想像的那么难”来激励学生。把成功“平民化”，让学生体会生活中，成功并非遥不可及，对大多数的凡人来说，成功的目标并不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。每个人做好自己能力所及，范围所触的就是成功了!。清洁工人扫好地;农民伯伯种好地；学生“耕耘”好属自己的那块“地”都算是成功了。这一逆向思辨，极
大地触动了学生的心弦，大大增强他们的自信心，班级的精神面貌昂扬奋进！
“用规则去约束人” ，“用榜样去塑造人”， “用精神去激励人”，“用生活去教育人”，从各方面培养起学生的尊严感、羞耻感和责任感正是使学生真正学会自我教育的根本所在。当然，在规则的执行中，要正视学生个体的差异，求同存异，法外有情。要根据学生的实际能力和潜力制定不同的奋斗目标，摒弃单一的标准，关心班级的“弱势”群体，转化班级的“特殊”个体。让每一个学生都能张扬个性，开启心智，成为精彩的自己！让每一个学生都能在班级得到尊重，有尊严的快乐的生活着。
奉献不一定要披星戴月，爱不一定要呕心沥血。假如我们不能成为一个幽默风趣的老师，那就做一个智慧有方的老师吧！放手才是大爱，爱护了自己，自由了学生！规则是利器，运用得当，轻松了自己，成就了学生！
爱可以传递，心情可以互相感染
（二等奖）
三明十一中 林 升
快乐就像一只美丽的七彩凤凰发出圣洁的光芒净化着每一个人的心灵；快乐像一座座遮风挡雨的房屋默默无闻地为人们奉献着；快乐像一块蜜糖甜蜜了每个人的心灵。
学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平，班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？做班主任只能给自己带来痛苦吗？怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢？经过长期的历练和摸索，只要做到下面的几点，我认为每个人都有可能做一名轻松快乐的班主任，使学生被你的快乐所感染，在班级中愉快的生活。因为我相信：爱是可以传递，心情可以互相感染。
我怎样才能把爱传递给我的宝贝们呢？
第一，要学会在工作中寻找快乐。
作为一个老班主任，孩子们早已成为我生命中的一部分，想当年20岁时，学生都常常说“老师你像姐姐，不像老师。”记得初一新生开运动会时,我问谢达平: “在学校谁是你妈？用手比一比。”初一的孩子们互相看了看，他毅然用手指向我，“你们也指一指？”学生们害羞地全部指着我，我点点头：“你们真乖，你们都是我亲生的，即使你们让我生气，我依然爱你不变的。但要记住千万不能把我气死，否着没妈的孩子像棵草。”孩子们乐了。“我动作超快，如果谁动作慢，绝对不是我亲生的，有吗？”“肯定有。”大胆的孩子起哄了，“喔，我知道，你反应快，一定是我亲生的。”孩子们更乐了。看着一张张纯真的笑脸，我大声告诉学生：爱可以传递，心情可以互相感染，我们要成为相亲相爱快乐的一家人。
我想:只有我快乐了，我的好心情才会传递给孩子们。瞧瞧，刚入学的初一学生的脸还是一张扑红扑红的娃娃脸，满脸稚气，嗲声嗲气的说话，多可爱啊！我得常常想逗他们玩，拉近他们和我的心理距离，班会课时，我开始和孩子们聊