【 – 小学作文】
【篇一】父母与孩子之间的爱教案设计
“我爱我家”综合实践活动案例(网友来稿)
湖北省宜昌市夷陵区小溪塔三中 黄丽萍
活动的提出：
现在的学生大多是独生子，小公主、小少爷自居者甚多，他们认为父母的关爱是应该的，作父母的理当为他们服务。从来就不体贴父母，关心父母，甚至于把父母的关爱当作一种负担，厌烦、不在意者甚多。学习了莫怀成的《散步》、泰戈尔的《金色花》、冰心的《纸船》后，学生为文中的家庭亲情及伟大母爱所感动，借此机会，对学生进行爱家、爱父母，珍爱父母的叮咛、父母的关爱等教育是十分有意的。
活动准备：
1、欣赏老照片，叙述老照片的故事。（自己的、全家合影、与父母的合影、与朋友的合影等。）
2、聆听父母成长的故事，感受两代人的不同生活背景，从而珍爱现有的幸福美满的生活。记述父母的故事。
3、倾听妈妈的唠叨，感受唠叨后面的亲情与关爱。回忆妈妈的唠叨，并写下来。
4、搜集家庭口头禅十个；感受家的温暖，用十个比喻句描写家。
5、家庭一定有你或家人所最为珍爱的东西，那一件珍品饱含着怎样的故事或者情丝，请你问一问父母，把那个故事写下来，把那份情意描绘出来。
6、搜集歌咏母爱、以及有关亲情的歌词或诗句。
活动过程：
一、交流整理
1、小组内交流活动准备的内容，取长补短，评选优秀的文章、比喻句、歌词、诗、口头禅、父母的故事等。各小组征集优秀的内容，小组派代表在全班进交流。
2、全班交流。各小组交流组内最优秀的文章、诗句、歌词、口头禅、故事等，其他同学积累优秀的内容。
二、倾听父母心声
1、请学生家长参与活动，讲述自己的成长故事。这样更真切，更有说服力。
2、父母面对孩子倾诉知心话。用真情打动孩子。
三、同唱一首歌
1、每小组选一首歌颂母爱的歌同唱，感受歌词所蕴含的亲情。
2、全班同学与部分家长同唱《让爱住我家》，让亲情在教室内流淌。
3、老师唱《妈妈的吻》，伴音乐带，让学生再次感受母爱，感受浓浓的亲情。
四、珍藏亲情
将手中积累的资料装订成册，学生与父母共同装订，共同设计封面、设计序语（前言）。
活动花絮：
最感人的一幕是在“倾听父母的故事和父母与学生同唱《让爱住我家》”这两个环节。
花絮（一）罗廷敏的妈妈讲述自己小时因家庭困难和重男轻女思想，使得本应该有美好前途的自己只得在家务农。为了让自己的女儿能学到更多的知识，她无能吃多大的苦她也在所不惜，她常对女儿说：“敏儿，我读书时的理想是想考大学，我的成绩在全班是很好的，老师都很喜欢我，那时的我真的是很想喜欢学习，不把学习当作负担，十分用功，生怕落下功课，只是我们没有你们现在的条件好，我真心希望你能好好学习，为妈妈争光，去实现我的心愿。”她妈妈还对在坐的所有同学说：“同学们，你们要好好珍惜你们的父母为你们创造的优越条件，好好读书，听老师话，个个都能成为社会的有用之才。”当她讲完后，老师因时导引：同学们，当你们听了这位妈妈的故事后，你想对妈妈说点什么？此时的同学发言十分踊跃，而且十分动情。下面例子举几例：
罗廷敏：妈妈，我会十分刻苦地读书，去实现你没有实现的愿望，去走完你没有走完的路，去达到你没有达到的理想之所。我爱你，我的可亲可敬的妈妈！
温艳君：高妈妈，虽然你没有生我之身，却给了我最真诚的告诫，是你的话语让我们重新审视自己的目标，真正知道了学习的目的。真正感受到自已是幸福的，父母是十分值得敬爱的人，我们都爱你，高妈妈！
花絮（二）父母与学生同唱《让爱住我家》，温艳君和妈妈手牵着手，罗廷与妈妈肩并着肩，吴婧妈妈攀着女儿~~~~，看上去真的好温暖，一股浓浓的亲情在教室内弥漫，其他同学与他们在同唱之时，也同样很激动，老师的心在此时为之欣慰，为之愉悦。这是一个激动人心的时刻，这是一个感人肺腑的时刻，亲情在流淌，母爱在涌动~~~
活动体会：
在完成这一活动后，我深深地感受到：学生的情感是如此的细腻，也是如此容易被感动的，当他们身临其境，当他们真切感受生活的时候，他们仿佛有千言万语要倾诉，也有许多真挚情感要流泄。每个孩子都有爱，都懂人情，他们也能写出真情实感的文章，只是我们很少让他们真正地说真话，抒真情，更很少去发掘他们内心深处的情感。也许这次活动不仅仅是让学生懂得如何去珍爱一份亲情，也能给自己许多教学上的启示，还能让学生从中悟得写作的技巧，会让他们受益终生，可谓是一举多得。
作者邮箱： xiaozi910@163.com
【篇二】父母与孩子之间的爱教案设计
一厘米(苏教版九年级)
教学目标：
1．阅读课文，能简要概述故事情节。
2．能说出陶影的形象意义。
3．能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
课前学习：
1、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者毕淑敏及其主要作品。
2、尝试有感情地阅读这一课时
导入新课
今天要学习的课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。下面让我们一起走入课文。
初读感知
认真阅读课文，用简洁的语言概括故事情节。（组织交流、评价。）
明确：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。
冲突主要有：一是陶影和公园门口卖票的“红衣青年”的冲突；二是陶影和儿子小也的冲突；三是陶影和丈夫的冲突。陶影和儿子小也的冲突应是戏剧的主要冲突，主题在这一对冲突解决中得到了体现。
精读分析
1、学生自由组合分角色朗读（也可以进行表演），读后谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解
2、学生找出课文中集中表现陶影的段落并以自己喜欢的方式朗读，后讨论：从课文内容来看，陶影具有怎样的性格？
理解主题。
问题情境：剧中的妈妈陶影为了这1厘米而斤斤计较，是不是太小题大做了？（1、思考，讨论、探究2、组织交流、评价）
比较阅读
阅读毕淑敏的《爱的回音壁》，回答下列问题：
爱的回音壁
毕淑敏
现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。
在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。
我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……
孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！
我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。
可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。
如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。
孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。
我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？
没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定是光怪陆离。
没想到孩子的答案晴朗坚定。
我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。
我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。
我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来，可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙女打扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。
我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试给予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。
被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。
如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。
在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。
1、、试将本文与《一厘米》比较，说说两文在表现主题、表现手法等方面有哪些异同？
2、、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？
附：比较辨微：回顾前文，完成下表：
项类
篇目主题矛盾冲突情节安排
写作特色
《威尼斯商人》节选
江村小景
《陈毅市长》选场
一厘米
【篇三】父母与孩子之间的爱教案设计
父母与孩子之间的的爱教学设计(优秀教学设计)
《父母与孩子之间的的爱》教学设计
胡小胜 宣城市水阳高级中学
一、教学设计思路：
这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。作者认为爱是一种能力，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。课文介绍了人由幼稚到成熟的生长过程中，爱的能力的发展经历了几个阶段，文章还说道爱的能力的形成和发展是与你持有的爱的原则分不开的。文中谈到了两种不同的爱的原则，：‘我爱，因为我被人爱’和‘我被人爱，因为我爱人’的区别；‘我爱你，因为我需要你’和‘我需要你，因为我爱你’的区别。文章重点说道父爱与母爱的特点及区别，还谈到成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。这是一篇翻译文章，有很强的思辨意识，学生阅读起来还是有一定难度，所以教学的重点在于帮助学生理清文章的思路，以及对两种不同的爱的原则的理解。
1
二、教案
2
4
【篇四】父母与孩子之间的爱教案设计
31404320【语文教案】《父母与孩子之间的爱》
父母与孩子之间的爱
美o费罗姆
教学思路及方法:
这篇文章是美国心理学家、社会学家费罗姆《爱的艺术》中节选出来的。《爱的艺术》一书阐述了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情,而是一种能力问题,是一门通过训练自己的纪律、集中和耐性学到手的一门艺术。
高一年级的学生大多数对随笔杂文有一定的了解，但他们的思维能力和审美能力尚在培养之中。因此，课堂上教师最好能充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美意境。
本课的重难点在于对整篇文章的把握和对一些较难语句的理解。课堂教学采用充分激趣，整体感知，仔细品读，自由讨论，拓展延伸的模式，教师适时启发点拨。
教学重点及难点：
1、引导学生对“爱”的认识由感性的上升到理性的高度。
2、从一些关键句子入手，把握文章中作者的观点，理解作者对“爱”的定义。
3、通过学习，让学生对父母与孩子之间的爱有更深入的理解。
导入课文：
文题是《父母与孩子之间的爱》，这个话题大家都不会陌生。我们自小就在父母的关爱中成长，有甜蜜有挣扎；长大后，自己也会成为父母，于是开始更深刻得体会当年父母的用心，并对自己给予无限的关爱。一代一代，似乎，这是一种天性，父母对子女""
今天，我们就站在理性的高度来重新审视这种人间大爱。
信息筛选
生活中常常见到这样的场景：父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹，完全将自己的满足快乐建立在别人是否能满足自己需要的基础上。我想大家小时候肯定都遇到过，叔叔阿姨总会问你在爸爸妈妈和爷爷奶奶之间你更喜欢谁。这时候你的判断标准是什么呢？就是谁在那一段时间里经常满足你的要求，谁更宠着你，你就更喜欢谁。
这就是费罗姆所说的不成熟，幼稚的爱—“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。
1、那么，在人的成长过程中，各个阶段的情感变化是怎么样的呢？5分钟时间，迅速阅读全文，找出相关信息补充下列表格。
年龄段 特征
刚出生
8岁以下
8-10岁
少年期
成熟期
明确：
年龄段 特征
刚出生 无被爱的意识
8岁以下 有被爱的意识
8-10岁 用努力去唤起爱
少年期 感受到爱唤起爱的力量
成熟期 我需要你，因为我爱你
“我爱，因为我被人爱”“我被人爱，因为我爱人”这两种感情有何本质的区别？
明确：前一种是不成熟的爱，只懂得接受，并且因此使自己看起来弱小、孤立无援，处于被动的状态。比如哭闹。 后一种则是通过努力去赢得爱、创造爱，变得有力量而且成熟，处于主动地位。
由此可知，爱不是一种与生俱来的，有一个逐步发展的过程：无爱——被爱——有爱——创造爱。
2、大家会用什么词来形容父爱和母爱？ （学生七嘴八舌，发表看法，气氛热烈）
回答基本上是无私、伟大、含蓄"
老师紧接着补充，中国有句俗语：黄鼠狼夸它娃儿香，刺猬夸它娃儿光。这句话说明什么？（学生笑）
回答：也喻意着母爱的无条件。
我们来看，文题是《父母与孩子之间的爱》，也就包括了“父爱母爱、孩子的爱”，刚刚我们了解了孩子的爱，那么，父母的爱是怎样的呢？在作者看来，父母的爱是否真的就没有缺点了呢？他们有何有点又有何缺点？
优点：世界上最伟大的，是每个人内心深处最渴求的。
母爱父母与孩子之间的爱教案设计
缺点：不能用努力去换取，而且根本无法用努力赢得。
优点：可以通过努力获得，可受自己的控制和支配。
父爱
缺点：必须靠努力才能得到，在辜负其期望的情况下，可能会失去。
３、费罗姆进一步指出了父爱、母爱有明显的不同的职责。是什么？
明确 母亲的职责：从身体和心理上给孩子爱和关怀，给孩子一生活上的安全感。
父亲的职责：教育指导儿女怎样为人处事，在于对付那些生活中的问题。
讨论：我们清楚了费罗姆的观点，现在，请你们联系实际，想想自己的爸爸妈妈给你的爱，是否像作者分析的那样呢？（自由讨论，自主发言）
基本上，学生都会提出异议。父亲虽然会对自己有要求，但是更多的是疼爱与肯定、鼓励，让我拥有安全感，有自信。在自己没有达到要求的时候，也没有失去父亲对自己的爱。而母爱也并不是无条件的，母亲对自己虽然无微不至，但是也有很高的要求，会很严厉，当自己没有符合母亲的期望的时候，母亲也会失望，发火。母亲也会教给自己做人的道理，教会自己处理突发事件的能力。
教师总结引导。这样看来，我们的父亲身上有着母亲的影子，母爱中也有着父爱的特征。这是怎么回事呢？（大部分学生都会摇头，有些茫然）
教师笑而不答，再次设置问题：生活中，我们经常会和父母因意见不同而起冲突，争执不下的时候，父母都会摇头叹息道，“你现在还小，等你长大了自然就会明白了”。理所当然的认为“爱”是水到渠成的。作者是否赞成这种观点？现在我们一起诵读课文的最后两段，再文中寻找答案。
明确：不赞同。作者认为一个成熟的人最终要能达到既是自己的母亲又是自己的父亲的高度，发展父亲的良知（严厉和原则）和母亲的良知（宽容和善良），在内心建立两个形象，达到一种综合的状态，这才算拥有成熟而健康的灵魂。 想想我们刚刚联系到自己的父母给我们的爱，就不难理解作者的观点了。
总结：父母与孩子之间的爱教案设计
本文阐述了爱并不是与人的成熟程度（理性）无关的感情，而是一个能力问题，是一门艺术。一个真正成熟的人应该能综合母爱和父爱，惟其如此，才能使自己有一个健康成熟的灵魂。课虽然结束了，但思考不能停止！父亲、母亲这两个世界给你哪些影响？你将怎样努力在心中拥有这两个世界，让自己变成一个真正成熟的人呢？
【篇五】父母与孩子之间的爱教案设计
父母与孩子之间的爱教案
《父母与孩子之间的爱》
教 案
郭
建
政
汝州市第三高级中学
二○一○年十一月
《父母与孩子之间的爱》教案
【教学目标】
知识与能力目标：1、了解作者及其著作《爱的艺术》；理解父爱的本质和母爱的本质，了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。
2、体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
3、尝试对生活现象、社会现象进行理性思考。
过程与方法目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析(抓观点、找依据、理结构、做评析)的解读方法。
情感、态度、价值观目标：通过学习，把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，学会感恩，学会博爱，激发培养健康而成熟的心灵的激情。
【教学重点与难点】
重点：理清文章的思路，品味关键语句，深入理解文章的内涵。
难点：理解母爱与父爱对培养健康而成熟心灵的作用。
【教学策略】
1、父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学要结合学生的生活经验，引导学生从生活细节里体悟父母之爱。
2、 通过对课文的研读、探究，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱父母、爱别人。
3、教学方法以点拨法、问题探究法、讨论法为主。
【教学用具】
ppt课件、多媒体设备
【课时安排】
一课时
【教学过程】
课前预习
1、反复读课文，注意品味理解文中加着重号的词句；勾画关键词句及理解起来有困难的词句；思考“研讨与练习”第一、第二题。
2、回忆体现父母之爱的生活细节、小事，写出发言提要，以备课堂交流。
课堂学习
一、 导入。（激发情感，创设氛围）
１、播放歌曲《爱的奉献》
２、在音乐的旋律中，讲述汶川地震中的一个小故事。
救援人员在一所坍塌的民宅废墟里，搜寻到了一位母亲。她已经停止呼吸，却至死保持着一个姿势：双手撑地，双膝跪地，上身向前匍匐，背部早被压得变形，却依然努力拱着。救援人员见她已死去，转身离开，但救援队长忽然往回跑，来到这位母亲跟前，将手费力伸进女人的跪姿之中，惊喜地大叫：“有孩子，还活着！”孩子被成功救出。他只有三四个月大，被包在小被子里，在里氏8级的大地震中竟毫发未损，酣睡如初。随行的医生发现被子里有部手机，屏幕上显示一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你！”
这是发生在现实生活中的真实事例，一则19个字的、关于“爱”的短信，刺痛了全中国人的眼睛，震撼着我们的心灵。而《父母与孩子之间的爱》这篇文章则从心理学的角度阐述了“爱”的理论。文章按儿童成长过程的各个阶段阐述了父母之爱与人的情感和心智成熟的关系，揭示了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。
我们都在父母爱的怀抱里成长，但我们是否能够说得清父母之爱有什么不同，以及父母之爱究竟给了我们什么呢？现在，让我们通过研读美国哲学家弗罗姆的文章《父母与孩子之间的爱》，做一次“寻
爱”之旅吧。
二、明确目标 [展示目标，学生齐读]
知识与能力目标：1、了解作者及其著作《爱的艺术》；理解父爱的本质和母爱的本质，了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。
2、体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
3、尝试对生活现象、社会现象进行理性思考。
过程与方法目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析(抓观点、找依据、理结构、做评析)的解读方法。
情感、态度、价值观目标：通过学习，把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，学会感恩，学会博爱，激发培养健康而成熟的心灵的激情。
三、整体感知
1、速读课文，画出标志文章内容层次转换的关键性语句。
2、请学生根据各自画出的关键句小组讨论，划分文章层次并概括层义。
3、小组代表就文章层次内容发言，师生共同修正明确。[老师简要板书]
【明确】关键句：1、同爱的能力发展紧密有关的是爱的对象的发展；2、一个成熟的人最终能达到"" 据此，文章可分三个部分
（一） 一个人的爱的能力的发展。（1—3自然段）
这一部分以年龄（时间）为序，阐述了婴儿、幼儿（八岁以前）时期以自我为中心的自恋阶段——逐步产生“被人爱”的体验；儿童（八岁到十岁）时期，开始从“被人爱”到“爱别人”、“创造爱”的转变；少年时代，最终克服自我中心，摆脱自恋，开始体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量。
（二）爱的对象的发展及原因。（4—8自然段）
④人最初几个月和最初几年同母亲的关系最为密切；幼儿开始学走路、说话和认识世界，同父亲的关系开始重要起来；
⑤⑥⑦母爱与父爱性质上的根本区别；
⑧母爱与父爱对孩子成长的意义。
（三）结论：人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合。（9、10自然段）
四、研读探究
1、这篇文章的主旨是歌颂父爱、母爱吗？
【明确】这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是通过孩子在成长的不同阶段对母爱、父爱的不同需要与体验的剖析，阐述孩子在母爱与父爱的浇灌下成长、成熟的过程，也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”
2、文章的题目改为“父母之爱”是不是更好？
【明确】改为“父母之爱”看似更加简洁，但是，它只能包含父母对孩子的爱，不能包含文中关于孩子“爱的能力发展”“爱唤起爱”“爱的对象的发展”等内容，忽略了孩子对父母的爱这一方面，远离了“人怎样成长为一个灵魂健康和达到成熟的人”这一主旨。
3、研读课文第三自然段（齐读），你怎样理解作者说“我爱，因为我被人爱”是“天真的、孩童式的”；又说“我爱你，因为我需要你”是“不成熟的、幼稚的”；而说“我被人爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你”是“成熟的”？幼稚与成熟两种爱的区别在哪里？
【明确】“我爱，因为我被人爱”这是一种感恩、回报的爱，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。所以作者说是“天真的、孩童式的”，而“我被人爱，因为我爱人” “爱人”是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解，体现的是“自信”；“我爱你，因为我需要你”这是一种以自己为中心的、功利的、自私的爱，所以作者说是“不成熟的、幼稚的”，而“我需要你，因为我爱你”是一种平等的、双向的、相互的爱，体现的是“仁慈”，所以作者说是“成熟的”；这两种爱的本质区别在于：前者是指向自我的“小爱”，而后者是指向他人的“博爱”。
4、研读课文第5、6、7自然段（自由朗读），结合课文第2自然段，勾画出表明母爱与父爱不同的词句，然后联系社会生活实际，谈谈你的见解。
[联系社会生活实际谈见解，只要学生言之成理即可，不求一致。但如果学生认识有偏差，教师应予以引导]
[如果有学生认为作者的观点太片面或者认为不适合我们中国的实际，教师可引导学生留意课文中第5自然段小括号中的文字和第8自然段后半部分内容]
5、研读课文最后三段（指名一女生读第8自然段，一名男生读第9自然段，齐读第10自然段），讨论回答：一个成熟的人应该具备怎样的品质？成熟的人怎样爱自己和他人？
【明确】成熟的人应该具备而品质是：宽容、耐心、仁慈，独立、自信、理智。前三者来自母亲，后三者来自父亲。成熟的人以成熟的爱爱自己和他人：既能够祝福生命、宽容罪恶，又要求承担责任、遵守规则。
五、课堂总结
这篇文章借谈一个人爱的能力、爱的对象的发展、父母之爱的本质区别和优缺点，来谈人理想人格构建的问题。在前面分析的基础上，最后一段水到渠成、得出结论：人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。
结构上，文章纵横交织；表达方式上夹叙夹议，既有详细阐发，又有高度概括；语言上精警凝练，又不乏形象生动。（文章有很精彩的比喻句，例如：母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。）文章既分析了生理现象，又透视了心理问题。采用辩证的方法（父母之爱各有优缺点），站到了哲学的高度。
学了本文，相信我们对母爱、对父爱，对人的成长和成熟，都会有新的认识和理解。
六、课后作业
1、学了本文，对父母与孩子之间的爱，你一定有了新的认识和理解，请联系社会生活实际，对我们传统文化中的“严父慈母”“ 父慈子孝”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等关于父母与孩子之间的爱的观点或要求做一点评析，写一篇短文。
2、建议阅读《爱的艺术》前言和相关章节“爱的理论”部分。
（扩大学生的视野，帮助学生通过自省走向成熟）
【板书设计】
父母与孩子之间的爱
弗罗姆
一、爱的能力的发展（1—3） 被人爱——爱别人——创造爱
二、爱的对象的发展（4—8） 母亲 父亲
三、灵魂健康和达到成熟（9、10） 发展母亲和父亲的良知达到综合
孩子在母爱与父爱的浇灌下成长、成熟
宽容、耐心、仁慈，独立、自信、理智
【篇六】父母与孩子之间的爱教案设计
《父母与孩子之间的爱》教案设计
人教版新课程必修四《父母与孩子之间的爱》教案设计
一、教 材
1、新教材对高中语文阅读教学的要求
高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为继续学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。
2、教材分析
这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。在这篇文章中，他从儿童成长的过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系，从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。
全文10个小节，阐述了一个婴儿成长为一个“成熟的人”其心理结构逐步变化的过程，并在最后指出，真正成熟的人应该能够综合母爱与父爱，唯其如此，才能够使自己真正成为一个健康而成熟的灵魂。
3、学生情况
学生是学习的主体，高一年级学生，多数对随笔`杂文有一定了解，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有一定的对文章的分析能力。
4、教学目标
依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：
初步了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点，激发培养健康而成熟的心灵的激情。
5、教学重点、难点：
（1）用信息整合的方法加深对于文章的理解。
（2）本文有些语句很难，影响对段以及文章的理解，所以理解难句很重要。
二、教学方法：
采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
三、学习方法：
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、讨论法、质疑法等指导学生如何阅读一些有深度的文章，如何理解文章中的难句，体会文中深刻的道理。
四、教学设计：
拟定一课时。
这个设计主要是按照课本单元训练的要求来实施，在学生一般的阅读经验中往往对于一些说理成分较大的文章缺乏兴趣，久而久之就会产生一种畏惧之心，关键问题就是对于文章结构和思路的理解不够，无法体会发现文章条理与思路的快乐。其实理趣，也是一种趣味，甚至其发现的快乐更甚于其他文体，因此在教学设计的过程中着重在这个问题上下功夫。
1.导入新课：
今天我们学习的课文《父母与孩子之间的爱》，这个题目我想大家并不陌生，从小就在父母的爱中长大，随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会？
以往我们的感受都是很具体和感性的，而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。这篇文章是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，在学新课文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。
如何来理解以上观点呢？今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。
2.感知课文：
学生在笔记本上整理三项内容
一、母爱的优点与缺点
二、父爱的优点与缺点
三、人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表
年 龄 段 特 征
刚出生阶段
8岁以下
8——10岁
少年时期
成熟时期
通过小组讨论的形式让自己的整理内容尽可能完备。
二、仔细比较：为什么文章题目不是“父母对于孩子的爱”
（这样设计的目的是为了引导学生研读文章的内容，并为他们营造一个解决问题的情境）父母与孩子之间的爱教案设计
三、讨论：母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用？
四、如何解决父爱与母爱中的不足？
五、面对父爱与母爱各自的特点，谈一谈你希望成为一个怎样的人
六、弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂？
七、文中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。着两种原则区别在哪里，如何理解？
【篇七】父母与孩子之间的爱教案设计
《父母与孩子之间的爱》教学设计
一、知识、能力目标
1、了解作者及其观点。
2、培养学生阅读论述类文章的能力，提高学生的议论能力。
二、过程与方法目标
1、初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会
本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
2、理解、探究和评价作者对父爱与母爱本质的思考以及对于理想人
格的分析。
三、情感态度与价值观目标
1、提高学生的审美能力，引导学生把对“爱”的认识由感性层面上
升到理性层面，形成健康而成熟的心灵。
2、培养学生的探究精神，提高学生科学而全面地认识事物的能力。
四、教学重点、难点
1、重点：引导学生理清文章的思路，对文章进行结构分析，品味关
键语句，并进而深入理解文章的内涵。
2、难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。
五、课时安排: 一课时
教学内容及过程：
一、直接导入：
二、走进文本、整体感知:
1.用自己感兴趣的方式速读课文:
①质疑答疑，突破难点;
(1) 这种爱不仅不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得。
母爱是无条件的，所以不需要用努力去换取，因根本不需要换取，所以无所谓赢得，也就无法赢得。
(2) 文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱” “我爱你，因为我需要你” ;另一种是“我被人爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你’ 。这两种爱的原则你怎样理解?
前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。
后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。
童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。
②谈谈读出了作者的什么思想。
2.理清思路：
1-3：论述人爱的能力的发展。
4-8：论述父爱与母爱的不同。
9-10：总结全文，人要构成自己健康而成熟的灵魂。
三、深入研读、感悟汲取：
1、提问：母爱与父爱有什么不同，各有什么优缺点?
区别积极面消极面
母爱无条件最伟大，人的内心深处最渴求。无法赢得
父爱有条件可靠努力获得，受自己支配控制。辜负父亲期望，就会失去。
四、探究讨论：
[探究一]：“母爱是无条件的，父爱是有条件的”，你同意弗罗姆的观点吗?请结合实例说明。
(学生讨论，回答)
[总结]人类的情感没有国界的分别，弗罗姆发现了一般规律,母爱是无私而热烈的，父爱是深沉而含蓄的。母爱是故乡、大自然和海洋，父爱是思想、纪律和秩序。然而两者也不是绝对的界限分明，父爱也有细腻、无微不至的一面，母爱也有理智与严格的一面。两者实际上是相融的，只是各有侧重而已。
(显示资料：5.12地震短信留言，徐静蕾的父亲，朱自清的《背影》，毕淑敏的《妈妈为什么打你》)
“亲爱的宝贝，你长大了一定要知道，妈妈爱你。”
“我从小的理想就是将来可以不再听我爸爸的话。”
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手""每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，那怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。 ""孩子，打与不打都是爱，你可懂得?
——《孩子，我为什么打你》 (毕淑敏)
[探究二]：“母爱的弊端在于无法赢得，父爱的优点在于靠努力去获
得”，看样子，无条件的无限止的给予式的爱并不是最佳的，你同意弗罗姆的观点吗? 故仁者，所以博施于物，亦所以生偏私。
——《长短经》
父母对自己的子女爱得不够，子女就会感到痛苦。但是，过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。
——马卡连柯【前苏联】
“父母之爱子，则为之计深远。”
——《触龙说赵太后》
[总结]物极必反，过犹不及。父母对孩子的爱博大深厚固好，但也要讲究个度，。优秀的父母应当为孩子的长远打算考虑，呵护的同时加上锤炼，让爱的大船以无私为帆，以理智为舵。
引入弗罗姆观点：
一个健康而成熟的灵魂，应当将母爱与父爱综合于一身，既要有母爱的博大与无私，又要有父爱的冷静与理智。
五、拓展延伸：
年龄段特征
婴儿期(0-1岁)无爱的意识，不具备感受爱的能力。
幼儿期(1-8岁)有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴。
童年期(8-10岁)有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱。
成长期开始呼唤爱，和学习爱别人“我爱你，因为我需要你”
成熟期爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”
对照人的爱的能力发展变化表，看看你属于哪一个阶段?你将怎样爱你的父母? 父亲节要到了，请你给父亲写一段话来表达你的感恩之情。
(音乐起，写作,之后请同学朗读)
六、课后作业：
读了文章，对母爱、对父爱，你一定有了新的认识和理解，你会给自己的父母提出怎样的建议?请你运用议论的表达方式写一篇300字左右的短文。
我有一个梦想
教学目标
一、 知识与能力
1、 了解马丁·路德·金;
2、 了解演讲辞的特点;
3、 揣摩关键词语和句子的深刻含义;
4、 培养学生的阅读能力、评鉴能力及演说能力。
二、情感态度价值观
1、了解有色人种对自由、平等、正义的渴望;
2、培养学生追求和捍卫自由、平等、幸福的美好情感;
3、培养学生大胆袒露自己心胸的热情。
三、过程与方法
1、指导学生搜集马丁·路德·金的资料;
2、学生的自主学习能力，合作探究;
3、借助多媒体，扩充课堂容量。
教学重点、难点
1、 了解马丁·路德·金代表的有色人种的梦想;
2、 体会演讲辞中充沛的思想情感。
教学步骤
一、 情境的导入
同学们，你们看过黑人朋友们如此的激动吗?美国沸腾了，肯尼亚扬眉吐气了，喀麦隆欢欣鼓舞，非洲的大街小巷疯狂了!这是为什么?对，奥巴马发选美国总统了，成为美国历史上第一位黑人总统。按说，奥巴马当选总统，美国黑人兴奋，我们认为理所当然，而非洲黑人又为什么如此兴奋呢?今天，让我们一起来学习《我有一个梦想》来看个究竟。
二、 文体介绍
1、 提问了解演讲辞的特点。
2、 读多媒体显示资料，明确演讲辞的特征。
① 讲明一个观点 ②有丰富的思想情感
三、整体感知
(快读课文，思考问题)(多媒体显示思考题)
1、 文中的“我”是谁?什么种族?
2、 “我”有着怎么样的梦想?
答：
1、 马丁·路德·金，黑人或者有色人种
(请同学们介绍马丁·路德·金，了解本稿的发表演讲时的情况)
2、 自由、平等、正义、享受幸福的权力。
(启发学生思考，这是不是马丁·路德·金自己一个人的梦想?)
四、深入研读，品味感情
1、 马丁·路德·金为什么会有这样的梦想?他们的生活是怎么样的呢?
指名朗读，听读，找出能表现“悲惨”的词句。
在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下 无自由
生活在物质充裕的海洋中的一个穷困的孤岛上 贫困
蜷缩，故土家园中的流亡者 没有安全感
一百年 时间长
总结写法：比喻、反复、排比
补充资料：指导学生体会思想感情
极度失望、极度不满、极度怨恨
指名有感情朗读第2节
品读最能突出表现演讲者的强烈实现梦想的段落(17-25节)
指名朗读17-25节，发现加强感情的修辞手法(排比)
2、 演讲者主张怎样实现这样的梦想呢?
非暴力行动，团结白人，忍受坚持，坚定信念
五、 讨论探究
题：非暴力，坚持再坚持，这样的斗争行为，能实现梦想吗?马丁·路德·金为何会这样做?他是一个怎么样的人?
真正的追求正义、爱好和平、有博爱精神的人。不会因为自己种族的平等、自由、幸福的权力而给他人带来流血和不幸，他爱美国的每一块土地，爱美国的每一个黑人和白人，是一位有着崇高精神境界的人。
只有这样的人才具有一呼百应的感召力，高尚的灵魂才能造就伟大人物。
(朗读26-尾节，体会博爱胸怀热切的希望。)
同学们，优秀的演讲者呼唤真善美的心灵，应该具有一种高尚的有生境界。 总结：
今天，虽然马丁·路德·金不在了，但是他的为争取正义、平等、自由而奋斗的精神将永垂不朽，他的宽广胸怀，博爱的精神永远让人敬佩。
今天，我们也可以告慰亡者的英灵了，奥巴马竞选成功了，美国的黑人成功了，这在黑人争取人权的历史中具有里程碑式的意义。这怎么能不让全世界的黑人而为之振奋?
六、 拓展延伸
然而，我们难道只为这一点成功就可以止步不前吗?下面请大家看一组伊拉克战争中儿童生活情形的画面。(放画面，解说)
“美伊打仗了，无数的伊拉克孩子居无定所，无数的伊拉克孩子没有了生命的保障。同学们，此情此景，你有什么感想?请按求写一段话。”
(屏幕显示题目)
“请你用充满激情的排比句写一段话，
亲爱的奥巴马总统，
我想对你说，______________.
我想对你说，______________.
我想对你说，______________.”
七、 作业
写篇3分钟的演讲稿，用于课前演讲。
【篇八】父母与孩子之间的爱教案设计
《父母与孩子之间的爱》教学设计
1号参赛作品
【教学设计】
《父母与孩子之间的爱》教学设计
【教材分析】
人教版高中语文必修第四册第三单元主要是学习社会科学方面的杂文和随笔。本文是这一单元的第二篇课文。这是一篇伦理学方面的随笔。从应用的角度来说，它其实是一篇议论文。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”按照《普通高中语文课程标准》的精神，此类论述性文章的目标是培养学生的应用、审美与探究能力。学生能把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
【学情分析】
学生在这之前接触到的关于父母之爱类的文章侧重于感性方面的，而本文是
社会科学论文，它把父爱、母爱上升到哲学高度来理性分析，学生以前未接触过，又加上是外国人写的，他的西方思维方式，弗洛伊德式的心理分析，对学生来说十分陌生。所有这些都会造成阅读文章时理解上的障碍。但是可以说学生对父母是最为熟悉，对父爱、母爱也体验最深，所以如果学生联系自己、同学乃至同龄人的实际阅读这篇文章，应该能够读懂。
【教 学 目 标】
【知识与技能】
1、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。
2、父爱与母爱的比较。
3、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。
【过程与方法】
1、理解作者的观点，通过筛选信息法、比较法，区别父爱与母爱，重新审
视爱。
2、在理解的基础上感悟爱，用问题探究法，结合自己的生活感受对作者的
观点进行解读评析。
3、在感悟爱后，用讨论法，情景引导法，让学生联系自身，感悟生活，情
感得以升华，从而获得爱的真谛。
【情感态度与价值观】
在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。
【教学重点】
1、从一些关键句子入手，把握文章中作者的观点，理解作者对“爱”的定
义。
2、通过学习，让学生对父母与孩子之间的爱有更深入的理解。从理性的高
度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的
爱，学会爱别人。
【教学难点】
1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健
康而成熟的心灵。
2、认识到父母之爱的伟大无私，培养自己健康而成熟的心灵。学会感恩，
学会表达爱。
【教 法】 情境引导 提问点拨 拓展延伸
【学 法】 情景体验 探究分析 讨论质疑
【教学准备】 多媒体课件
【课 型】 新授课
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入新课（课前播放公益广告短片《感恩父母、感恩教育》）
刚才我们看到了以个关于父爱母爱的短片，都说母爱如水，父爱如山，母
爱温暖了我们的心灵，父爱照亮了我们的人生。母爱和父爱是人间唱不完的歌，
道不尽的情。这些，都是我们对于母爱和父爱的感情的认识。这种爱又该如何
理性的看待呢？今天，我们一起来学习美国哲学家弗罗姆的《父母与孩子之间
的爱》,看看他能给我们哪些启示。
（这一环节主要是情境引导，让学生对父母爱有感性的认识。）
二、研读赏析
第一环节：爱的理解
（学生速读课文，抓关键句，整体感知课文，理清文章写作思路，分组讨论
下面四个问题，通过小组内部讨论交流，能达成共识的小组内部解决，解决不了
的，向老师请教。后教师予以点拨，初步理解作者的观点和看法。）
1、人在生长过程中各个阶段对爱的情感变化有什么特征？
2、作者认为母爱和父爱的特点及在性质上有什么区别?各有什么积极面和
消极面？
3、母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用？
4、弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂？
（设计作用：本环节主要教学任务是考察学生整体阅读的能力和筛选信息的
能力。学生以合作讨论的方式学习，引导学生筛选信息，找出关键语句；通过小父母与孩子之间的爱教案设计
组内部讨论交流，能达成共识的小组内部解决，解决不了的，向老师请教。后教
师予以点拨，教师采取的方法是提问点拨法，以多媒体课件展示问题要点，让学
生理解课文作者的观点。）
第二环节：爱的感悟
对于一篇文章我们要读懂作者的意思，通过这些方法就可以做到了，但更
重要的是我们还要读出自己的感悟，来滋养自己的心灵， 请同学们写下对父
母的爱的感悟。
1、结合你对母爱父爱的理解，完成下列仿句。
母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；
母爱是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 父爱是一条严鞭，让你的步伐即使在遇到挫折时也能永远向前；
父爱是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（这一设计主要让学生感悟母爱和父爱的不同之外，同时训练学生的语言运用
和表达能力）
2、拓展延伸：
通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以
后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？
（这一设计主要是引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，
并且形成健康而成熟的心灵。）
第三环节：爱的升华
1、交流探讨：读了这文章，对母爱、对父爱，你一定有了新的认识和理解，
此时此刻你最想对父母说点什么？
2、配乐朗读女儿母亲节、父亲节写的信，全班齐读《亲情》一诗。（感情
升华）
3、播放《感恩的心》歌曲，看几张图片，提示学生：（创设情景表达）
你能读懂哪张照片背后的情感？ 哪张照片唤醒了你记忆中尘封的往事？
请用最真挚的语言表达你此时的所感所悟。
（最后这一部分的设计是让学生联系自身，感悟生活，情感得以升华，从而
获得爱的真谛。）
三、结束语：
同学们，爱是一种能力，也需要我们去有意识的学习，让我们学着去关爱父母，学着去关爱他人，学着体会给予的幸福，学着尝试付出的快乐，这样，我们的心灵才会更加的健康，生命才会更加精彩。
四、作业布置：
学了这篇文章，请你用自己喜欢的表达方式对父母真情告白或写一段文字对自己作理性审思。
（作业设计是让学生学有所悟，学会感恩，学会表达爱，认识理解爱的真谛。）
【板书设计】
父母与孩子之间的爱
弗罗姆
爱的能力：无爱——–创造爱
爱的对象：母爱—-无条件 仁爱
成熟的爱
父爱—-有条件 理性
【教学反思】
亲情，是一棵古老而常青的大树。古今中外的诗词文赋影视中呈现的可谓很多，但多是偏重感性的。若从理性的角度进行认识分析，高一学生虽感兴趣，但还是有些难度的。所以在设计教学时，我采用依文定教，循序渐进，创生态语文，以情来感染学生，让学生心灵得到感化。依次从三个环节进行教学：
第一环节，爱的理解，引导学生在充分预习、精读文本、理解作者观点的前提下，通过理清思路，梳理文网脉络概括主旨的办法，教给学生把握理性文章的基本方法，然后根据课文内容提出了四个问题。学生在课堂上经合作讨论筛选信息，很快就能把握弗罗姆的主要观点。
第二个环节，爱的理解，每个学生都是在父母的爱的阳光下成长的，十几年的亲情阅历，和文化知识的积累，为他们思索质疑作者的某些观点，提高思想认识创造了条件，所以引导学生联系实际生活中的亲身感受进行思考，这样既避免了抽象枯燥，又利于形成批判性思维。这就要求教师要在“引导”上把握好分寸，能够由浅入深地设计（或在讨论中捕捉）一些问题，引导学生从自主到合作逐步深入探讨，可以从感性层面上升到理性高度，完成学好本文之目的。真正学会去“爱别人”和“创造爱”，因为那是成熟而完美人性的充分体现。在这一环节中我充分发挥学生说写的能力，当学生仿句有困难时，就创设情景衔接几句，学生的思维打开了，想象丰富了，就自信而踊跃地展示自己的佳句。
第三个环节，爱的升华，这部分在学生理解和感悟爱的基础上，去表达爱，通过阅读相关题材的文章、听音乐、看图片，创设情景来感染学生。例如：配乐朗读自己女儿写的卡片及信，读后我感动了，当我说话哽咽的时候我也看到学生眼圈红了，我和学生的情感心灵得到了共鸣。
这篇文章我自己非常喜欢，弗罗坶的《爱的艺术》让我感悟很多。因此，我也力图要通过教授这篇课文来告诉学生，爱不仅是一种感情，更是一种能力，而且是可以培养的一种能力。我们可以被人爱，还要学会爱别人，包括父母，老师，朋友，周围的人，甚至整个社会。能有意识地去爱别人，就意味着你已向成熟迈进了一大步。所以，我结合央视公益广告片《感恩父母、感恩教育》及歌曲《感恩的心》加深学生的理解和感悟。
在课堂上我努力做到给学生更多的思维空间和回答问题的机会，双边交流较多，学生回答问题积极踊跃，整堂课基本以师生对话进行。基本做到了老师主导、学生主体的要求。学生兴趣盎然，感触颇多，能让学生感动，这是我这节课成功之处。
存在的问题与不足，对课文内容讲解有所取舍，对文章中抽象的、理论性强的语句就没有深入分析探究；设计内容多，最后在感情得到升华后没有时间及时地让学生表达出来，只能留成课后的作业，学生的情感表达上有些滞后，不够尽善尽美。