【 – 小学作文】
【篇一】苏教版广玉兰教学设计
《春江花月夜》 教案教学设计(苏教版高二选修)
王雨燕
【教学目标】
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
【教学重点、难点】
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。
【导入】
自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
一、知识链接
1、作者介绍：张若虚（约660－720）唐代诗人，江苏扬州人。张若虚所生活的时代，正值唐朝鼎盛时期，同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。张若虚从小致力于诗文学习，以擅长诗歌而闻名于世，与当时的贺知章、张旭、包融，并有“吴中四士”之称。赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，不知为什么，张若虚的仕途却不佳，从现存的资料来看，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。张若虚的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首为五言律诗《代答闺梦还》，两首均收入《全唐诗》。
2、背景提示
《春江花月夜》一向有“以孤“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并为陈后主所作。”《乐府诗集》中收录的一些《春江花月夜》，多为五言四句，且内容平平。张若虚此
滟滟皆似霰绕芳甸汀上皎皎扁舟子捣衣砧碣石潇湘
2、再读课文，解释下列加点词含义：
滟滟霰穷已但见扁舟清风浦上不胜愁不知乘月几人归逐月华摇情可怜楼上月徘徊水成文3、熟读课文理清结构层次。
第一部分：（）依题目摹写、、、、的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
第二部分：（）由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
第三部分：（）由观照人生，进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写（）；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写（）。
二、合作探究
1、欣赏诗的景物美
这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。
2、领悟诗的哲理美
读“江天一色无纤尘，……但见长江送流水”，本段引发怎样的人生哲理问题？
3、体会诗的情感美。
读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树”，赏析思妇怀远片段。
王雨燕
【篇二】苏教版广玉兰教学设计
《三个太阳》（一课时） 教案教学设计(苏教版七年级下册)
目
标1、了解通讯这一体裁的相关知识，能把握文章的主要内容。
2、品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。
3、深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。教
学
仪
器
重点品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。
难点深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。
教学过程与设计设计目的
一、激趣导入
同学们，有一个地方遥远而神秘，它是世界上最高、最孤立的大陆，最寒冷、最干燥的大陆，风最大、河流最少的大陆，它是哪里呢？（南极）今天，我们一起学习一真实性、及时性、典型性、生动性，分为事件通讯和人物通讯。
三、整体感知
1、本文就是一女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画的经过。
四、话南极，品语言
1、女画家经过执着努力终于踏上了南极这块神秘的、令她向往的土地，那么南极到底是什么样的呢？请找出文中描写南极环境的句子，并且说说：这是一个的南极。
明确：
描写环境的语句：
①茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地。
②海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。
③暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。
④而外衣却冻得像坚硬的铠甲。
这是一个纯洁、宁静、风猛、雪厚、寒冷、环境极端恶劣的南极
2、作者描写南极的环境用了哪些方法？请你结合具体语句进行分析。
①示例：窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。
本句运用了比喻的修辞手法，把狂风的呼啸声比作千万只野兽的怒吼声，生动形象得突出了南极狂风之猛烈，进而写出南极环境之恶劣。
②学生交流
③师生点评
五、认识“南极人”，感悟“南极精神”
1、来到南极，领略了南极之景，你是否还发现、认识了一群“南极人”呢？
请阅读第二部分第8—13节，第三部分最后一节，第四部分1-14节，说说“南极人”指哪些人？他们身上具有哪些精神品质？
明确：考察队队长：有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术
测绘工程师：吃苦受累，能力超群
地球物理研究生：持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观
驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）：思念亲人，不忘教育儿子
女画家：执著追求，吃苦耐劳，热爱生活，充满激情。
女画家的父亲：不畏艰难、献身科学
2、南极是如此寒冷，环境是如此恶劣，但这些“南极人”却表现得如此优秀。他们身上有一种共同的精神，那就是“南极精神”，请你用几个四字词语或成语归纳“南极精神”的内涵。
明确：热爱南极、献身南极、执著追求、吃苦耐劳、艰苦卓绝、不怕牺牲、非凡胆略、民族气概……
六、观看视频、联系自我、拓展提升
1、接下来，让我们亲身去体验一下南极科考队员的生活，来看一则视频。
2、同学们，我们生活在一个幸福的时代，但有很多同学却不懂得珍惜。学了这篇文章，认识了这群“南极人”、感悟了“南极精神”，你有什么感想呢？
七、布置作业
1、女画家为南极精心创作了的一幅壁画《三个太阳》，考察队员们是如何理解它的含义的？
2、请同学们也发挥一下想象，说说这幅画的含义，看谁说得更合理、更切合“南极”“南极人”“南极精神”。
设置悬疑，激发学习兴趣。
让学生了解通讯这一新闻体裁的基本知识。
设置一个梯度，让学生把握信息，从而达到整体感知文章内容，进而进行简要概括的目的，训练学生迅速概括内容的能力。
一方面考察学生搜寻信息的能力，另一方面通过老师的示例对学生在语言品味方面做一些方法指导，提升这一能力。同时也为下一环节重点解读“南极人”及“南极精神”做好铺垫。南极的环境越是恶劣就越能突出南极人身上的崇高品质与精神。
深入理解“南极精神”的内涵，提高学生的分析、提炼、归纳的能力。
通过视频可以更直观地感受南极，进一步激发兴趣，深入体会和理解“南极精神”。让学生联系自身以达成本课的“情感、态度、价值观”这一目标。
.让学生发挥想象，进一步理解“三个太阳”的含义
课后
作业
课后
反思
王朝一
【篇三】苏教版广玉兰教学设计
小石潭记(苏教版八年级教案设计)
课题：小石潭记（柳宗元）
教学目标：1、体会课文对优美景物的描写和美好的情致。
2、学习几个文言实词和虚词。
学习重点：目标2
学习方法：讲读、合作交流
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
唐代名家柳宗元的散文成就很高，特别是他的山水游记，由于文字洁净有力，精美异常，加上柳宗元长期在政治上受迫害，只能寄情于山水之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地区秀丽奇异的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，因而有较强的艺术感染力，历来为广大读者传诵。让我们走进“小石潭”，与柳宗元同游，看看那里的风光，体会作者的情趣。
二、阅读主场
（一）教师范读课文，规范学生诵读中的字音和停顿。
（二）合作学习
1、学习小组通过工具书和参考书，疏通字词句的含义，了解课文大意。
2、请一个学生做课文讲解（课前准备），其他学生勾画仍不懂的字词句或对讲解提出质疑，请讲解的同学或其他同学解答。教师视情况适当点拨。
3、教师对重点词句进行提示
从小丘西行百二十步（名词作状语，向西）
水尤清冽（特别）
潭中鱼可百许头（大约）（多）
影布石上（映）
明灭可见（或隐或现）
凄神寒骨（形容词的使动用法，使……感到凄凉）（使……感到寒冷）
以其景过清（因为）
不可久居（停留）
全石以为底（以……为）
斗折蛇行（名词作状语，向北斗星那样，像蛇爬行那样）
其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样）
4、学生重新阅读课文，整理自己对景物描写的感受，与同学、老师交流自己最喜欢的景物描写的语句。
教师示范：
“日光下彻，影布石上，怡然不动；淑而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
（红艳艳的日光蓝莹莹的潭水，直照到白莹莹的石底，多么富于色彩！这色彩，又是用来烘托游鱼以见潭水之“清”的。水透明而鱼不透明，当日光下彻时，自然“影布石上”。“怡然不动；淑而远逝，往来翕忽”的是水里的鱼，又是潭底的鱼影。加上“似与游者相乐”一句，人鱼并写，情味无穷。）
“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”
（从潭上望去，有的地方溪光闪耀，有的地方为石岩所蔽，不见溪光。写远景半藏半露，饶有画意。而这又是写望中景物，重点在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有诗意。）
（三）学生自行朗诵课文。
三、阅读尾声
（一）师生合作研究“探究·练习二、三”
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）课堂背诵课文。
（四）布置作业。
向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。作者写山石、潭水、游鱼、岸势、树蔓都经过仔细的观察，准确地抓住了事物的特征，用最凝炼的语句描摹出来。这样优美的山水，在作者笔下却是“悄怆幽邃”，“不可久居”，这是为什么呢？以“与柳宗元对话”为题，就这个问题写一段文字。
周智
【篇四】苏教版广玉兰教学设计
苏教版小学语文六年级下册《广玉兰》教学设计
苏教版小学语文六年级下册《广玉兰》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
过程与方法：
理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
情感态度价值观：
1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。
2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
【教学难点】
让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。
【教学准备】
1、亲自去观察广玉兰。
2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。
3、文中的图片和文字投影。
三、教材分析：
《广玉兰》是一篇优美的散文,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本节主要体会广玉兰花开时的各种形态以及叶片的独特，深刻感受广玉兰旺盛的生命力。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
四、教学方法及思路
【教学方法】：以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）
【教学思路】《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
五、教学过程设计
一、导入新课
1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是—–广玉兰
[板书] 真美啊!齐读课题。
2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？
二、精读感悟
1、我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。
师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态。
2、出示自学提示：
默读课文，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。
3、自读，小组交流。
4、全班交流，指导朗读。[出示四幅图]
（1） 含羞待放
句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]
你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读）
（2） 刚刚绽放
这个句子也运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待]
这个词写出了小蜜蜂什么心情？
为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美]
（个别读、齐读）
（3）婴儿的笑脸
这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？
（因为他们都是纯洁甜美的。） （个别读）
（美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？）
（4） 有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?（个别读）
为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？
对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。
（5）“数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？
放在这段话里怎么讲？
出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。 你从中又体会到什么？[生命力]齐读。
5、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。
6、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。（学生自由选择喜欢的段落背诵）
指名背诵。
7、小结：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。
作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?
学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。
的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。生活中处处都有美。只要你有一双发现美得眼睛；文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达的心。让我们今后写作时，也要学习作者的写作方法，使我们写作水平更上一层楼。
过渡：红花岁红，还需绿叶配。广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意。却别有一番情趣。
默读。（出示第四自然段及叶片图片）
8、师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？（看、摸、闻）
（大屏幕出示）
春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已—-；
夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是—–；
秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧——；
冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然——。
[任选一句话填空后交流]
学生齐读，你们体会到什么？
总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！你能读好吗？（齐读）
三、总结、拓展、延伸
1、广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。你们喜欢广玉兰吗？饱含激情地朗读最后一个自然段。
2、广玉兰的生命力是顽强的.自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。你们知道哪些描写这些植物的古诗? （学生交流）
出示有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句：
松:后来富贵已凋落,岁寒松柏犹依然。
竹:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
梅:只有梅花吹不尽,依然新白抱新红。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
（学生诵读）
3、是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。具有顽强的生命力。同学们，你们能从中受到什么启示呢?（交流）
四、小练笔：
看来，同学们已深深爱上广玉兰。就让我们把对它的赞美倾注于笔端，拿起手中的笔写几句小诗，将赞美的语言一吐为快吧！（学生练笔）
学生朗读自己写的小诗。（师生评价）
四、布置作业
模仿第三自然段描写其他植物开花时的形态。
板书设计：
18 广玉兰
广玉兰 洁净、 高雅
生生不息 终年不败
六、教学反思：
在教学本课时，我注重以读为本，以读促悟 。 广玉兰花的形态美以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、指名读、齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
其次是注重品味语言，培养学生的能力。在指导学生品味作者生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词句，让学生联系自己的生活实际、并适时运用课件展示图片等方式提升学生的语文素养。对学生恰到好处的评价和引导，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，使学生的朗读便水到渠成地达到了声情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。
七、教案中涉及到的资源
百度搜索图片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B9%E3%D3%F1%C0%BC%CD%BC%C6%AC
百度搜索诗句http://gfjgr.blogbus.com/logs/123704241.html
【篇五】苏教版广玉兰教学设计
苏教版小学六年级语文下册《广玉兰》教学设计1
小学语文苏教版六年级下册第六单元第18课
《广玉兰》教学设计
第一课时 【课程标准】
1、2011年版《语文课程标准》课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 2、第三学段“目标与内容”第三条：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3、第三学段“目标与内容”第四条：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。
【学情分析】
广玉兰，孩子应该见过，但一般不会细致关注它。因此，可在课前引导学生在自己生活的周围找一找并看一看广玉兰，增强其对广玉兰的感性认识。开课伊始，设计欣赏环节。其二，引导学生在阅读中发现广玉兰的美，边读边想象，在反复的品读中感受广玉兰的外在美与内在美，感受作者爱广玉兰的情怀。
【教学目标】
1．正确认读生字组成的句子，掌握生字“蕊”等的行楷书写。
2．能联系上下文和自己的生活积累，推想“含羞待放”“婴儿”等词句的表达效果及作者的思想感情，在阅读中初步领悟文章比喻、拟人、侧面烘托的表达方法和总分总的构段方式，从中学习言之有情、言之有序地状物写作。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，运用圈点批注，提纲挈领和细致入微的读书方法，感受广玉兰旺盛的生命力，体会作者对广玉兰的喜爱之情。背诵喜欢的一两个自然段。
【评价任务设计】
1．通过检查预习环节检测生字句子的正确认读和重点字“蕊”等的行楷书写。通过学生圈点批注、思考交流检测对“生生不息”“数世同堂”的理解。
2．通过思考批注“第三自然段写了哪几种形态的光玉兰花，写出了作者怎样的情感”的方式来检测目标2。
3．通过圈点批注、互相交流和默读、浏览、指名读、自由读、齐读等方式来检测目标3。
【学习过程】
一、 谈话导入，直观欣赏。
今天，我们一起学习一篇散文《广玉兰》。
先来欣赏一下广玉兰的图片，带上你善于发现的眼睛和聪慧敏锐的心灵，看广玉兰给你留下了怎样的印象。（课件播放图片，配乐）
广玉兰留给你怎样的印象？（美丽、高贵、圣洁这个词用得好。词汇真丰富。） 这节课我们就跟随作者陈荒煤一起去欣赏他笔下的广玉兰，齐读课题。
广玉兰那么美要读得柔柔的，再读。语文就是一个情字，一字一句总关情，都要读出感情来。
【设计意图：通过图片直观欣赏，创设课文情境，为学习课文铺垫。】
二、交流预习自学情况，学习提纲挈领地读书。
1、同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下同学们的自学情况。我们先来做个小小的热身运动，看看同学们课文会读了吗。这里有几句话，咱们一句一句地来，读对了就加大难度，第一句话，难度系数1星。
（1）那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。（很好，我们继续，下面难度系数两星。）
（2）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。（后鼻音婴儿的婴读得很准。不仅读出了声音，还读出了文字背后的画面和情感，真好。）
（3）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。（这么长长的一个句子，你为什么读得这么好呀？教给我们一个非常好的读书方法，注意停顿。下面给一句五星级，试试看。）
（4）再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。（五星级都能通过，掌声送给他。）
句子难不倒大家，我们来看看这些生字，（出示全部生字）到了高年级，写字不仅要注意美观，还要有速度，要开始练习行楷了。行楷的特点是要做到笔画之间相连，一气呵成。比如这个比较难的“蕊”字，看老师板书生字“蕊”。草字头是这个字字宽的保证，两竖之间有一个呼应，中间的这个心要写得大一点，注意两点要连贯，下面的两个心要写得一样大。两点要连贯要穿插，给人感觉笔画都是相连的。同学们在课本上描一个，并写一个。
2、预习中留下了一个探究性的小问题：课文是从哪几个方面写广玉兰的？现在结合读书体会谁来说一说。
（根据学生回答板书： 香、色、形、叶）
看，这就是作者的写作思路，读文章先看文章主要写了什么，这就是提纲挈领地读。
【设计意图：着眼奠基人生，基于小学地位，扎实落实基础知识。检查预习自学情况，在句子这样的语境中认识生字，通过喜闻乐见的星级过关的方式提高学生识字读书兴趣。浏览课文，理清文章写作思路，学习提纲挈领的读书方法。】
三、精读课文，透过词句感受作者情感，学习细致入微地读书。
1、读书还要有细致入微地读，从字里行间细细地品味文章的思想感情。预习了课文，你知道课文哪一句话直抒胸臆表达了作者的情感？
出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
不仅仅是爱，一个“更”字更道出了作者对广玉兰旺盛的生命力的赞美啊。
2、我们也来关注广玉兰旺盛的生命力，（板书：旺盛的生命力）默读第三自然段，一边读一边想象画面，思考：这段描写了哪几种形态的广玉兰花，把它划出来，写出了作者怎样的情感，可以在旁边简单地做下批注。
3、交流：我们交流一下好吧，描写了几种形态的广玉兰花。（你很会读书，找得真准。） 那你喜欢哪一种玉兰花，就起来读一读。为什么喜欢，说说理由。
（1）含羞待放（出示图片、句子）
预设：学生抓“含羞待放”“鲜嫩可爱”来谈。
点拨：我们要关注一些关键词，体会作者的情感。比如“含羞待放”，我们平时说花要开放，都说含苞待放，这里却说成含羞待放，你感受到什么？（作者把它当成了小姑娘）
哦，作者运用了拟人的手法，（板书：拟人）把玉兰花写成害羞的小姑娘，多么喜爱啊，带着这种感觉读一读。
（2）刚刚绽放（出示图片、句子）
预设：学生抓“几只小蜜蜂”“迫不及待”来谈。
点拨：你真会读书。这个句子里没有一个“香”字，却通过迫不及待的小蜜蜂把花的香形象地表现了出来，这就是侧面烘托的魅力。（板书：侧面烘托）同学们把这个表达方法写在旁边，这就叫读书做笔记。谁来读一读。
我觉得还不够迫不及待啊！
终于感觉到了一种迫不及待，多么香啊，真好。
都来做一只迫不及待的小蜜蜂来读一读。
（3）盛开着的（出示图片、句子）
预设：学生抓“婴儿”“洁白柔嫩”“甜美纯洁”来谈。
点拨：你见过婴儿的笑脸吗？什么感觉？你会想怎么样啊？（摸一摸，这么嫩，可不要用太大的劲哦）
作者把广玉兰比作婴儿，可见是多么喜欢它呀！带着这样的感觉谁来读。
你读得真惹人喜爱。同学们齐读。多么可爱的比喻啊！（板书：比喻）
（4）凋谢了的（出示图片、句子）
预设：学生抓“花蕊却依然挺立枝头”“孕育着新生命的种子”谈。
有喜欢凋谢了的广玉兰的吗？为什么？
点拨：一般都写含苞待放的那种期待呀，写盛开的那种美丽呀，而作者在这里却用了这么多笔墨写凋谢了的玉兰花，你体会到了什么？（旺盛的生命力）
读一读，给你什么感觉？凋谢的白玉兰花更像家族中的什么？（像怀了孕的妈妈）多么像伟大的母亲呀！齐读。
4、感情升华，感受生命力。同一株树上，能看到花开的各种形态。这一朵花谢了，那一朵花又开了，今年的花败了明年又开了，一代一代永不停息，这就叫——生生不息。
多么伟大的生命力呀！怪不得作者说（齐读）——远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
“数世同堂”，怎么理解？（很多代人生活在一起）这里指什么？广玉兰花的各种形态在同一株树上共同存在，一代一代生生不息繁衍不止，这就是生命的礼赞。谁再读一读这散发着人性光辉的广玉兰。指读。
多么旺盛的生命力啊，多好的一个大家庭啊！在你的眼前，仿佛出现了这个家族中的哪些人啊？
含羞待放的是——一个含羞的小姑娘。
刚绽开的是——可爱的婴儿。
盛开的——中年人。
凋谢的是——家族中的母亲。
这还是花吗？分明是可爱的一群人啊。真想跟大家一样美美地读一读这一段，我们合作读好不好。
【设计意图：着眼提高效率，基于文本解读，精心选择教学内容。抓住文章重点段落第三自然段，学习细致入微的读书方法，从广玉兰的不同形态里感受它无比旺盛的生命力，能
【篇六】苏教版广玉兰教学设计
苏教版六下《广玉兰》教学设计
苏教版六下《广玉兰》教学设计
第二课时
教学目标
1．精读课文3、4、5自然段，在反复有感情的朗读中，想象广玉兰花开时的形态美和叶片的独特情趣，感悟广玉兰旺盛的生命力。培养审美情趣和感受美的能力。
2．品味课文用词的准确生动和比喻的贴切，练习背诵第3 自然段。
3．仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。
学习过程：
一、温故预习
1．回顾上节课的学习内容，填空。
这篇文章先写作者因散步时因闻到阵阵（ ），从而认识（ ）。接着写广玉兰花瓣的（ ）（ ），随后写花开时的（ ）突出了广玉兰（ ）（ ）的生长特点。紧接着写广玉兰叶片不仅（ ）而且（ ），最后抒发了自己对广玉兰的（ ）之情。
2．广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀（zuì zhuì）满了像细珠似(shì sì)的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
（1）用横线画出加点字的正确读音。
（2）这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（） 。作者在写作时采取了“（） –（） –（） ”的构段方式，表达了 （ ） 的感情。苏教版广玉兰教学设计
二、课堂助学
教学过程：
1．导入
通过上节课的学习，我们已经跟随作者陈荒煤走进丛林，闻到了广玉兰的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。
想不想听听广玉兰在老师心中的印象？
她幽香清丽、洁净高雅；她玉琢冰雕、生生不息。她的美，无法用文字准确形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放。始终透着生气，透着活泼，向世人展示着无比旺盛的生命力。
相信通过这节课的学习，你们一定有比老师更精彩的感悟。
2．合作探究
作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰的生命力。究竟是怎样旺盛的生命力令人折服？
3．出示自学要求：
自读课文，划出文中描写表现广玉兰旺盛生命力的句子，边读边想，体会句子中的思想感情。
4．讨论交流：出示相关句子，指导朗读。
①重点感悟：“先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”（凋谢的花朵虽然没有了洁白、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托，可花蕊依然挺立，圆茎上孕育着新的生命，它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，延续它旺盛的生命力。）
②“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。” 引导：1、咱们先来研究一下，在广玉兰这个大家族中，有哪些成员？
2、再来读读，看看这些成员中，你最喜欢哪一个？把那句话读好。
a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作对比，体会在作者的眼里，广玉兰此时已经成为了一个含羞的小姑娘，领悟拟人手法的妙处。
b抓住对“小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的描写，体会作者不仅写出了刚刚绽放的广玉兰花形态的美，还衬托出了花的香气。作者没有直接写花的美和花的香，却通过对小蜜蜂“迫不及待”的表现的描写，衬托了出来，体会侧面描写的妙处。 c把盛开的广玉兰花，比喻成婴儿的笑脸，作者抓住了甜美、纯洁这些共同点，比喻得贴切，精彩。体会比喻这一修辞的妙处。
d这三种形态的花固然很美，我们每一个人都很喜欢。那么作者最喜欢的是哪一种形态的呢？你是怎么知道的？（详略处理）
5、出示这四种不同形态的花的图片，提示、引导学生在熟读的基础上，在一定的情境中，背诵这一自然段。
③“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。”（这些不仅写出了广玉兰的勃勃生机，而且作者对它的爱也自然流露出来。）
④“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”
6．小结：广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，有着旺盛的生命力，难怪作者这样赞叹道——（出示最后一小节）生齐读。
三、当堂训练
1.给加点字选择正确的意思。
待：A.对待；B.招待；C.等待；D.要，打算。
（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。（ ）
（2）我正待出门，好友来了。（ ）
（3）我们待人要和气。（ ）
谢：A.感谢；B.拒绝；C.脱落；D.认错。
（1）花瓣虽然谢了，花蕊却依然挺立枝头。（ ）
（2）这处景致谢绝参观。（ ）
（3）为了这件事，我要亲自向你谢罪。（ ）
2.文章第三小节，先是总写，广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，会有几种不同的形态。接着，作者又具体写了四种花的形态，最后发出感慨，一株广玉兰就是一个数世同堂、生生不息的大家族。这段话在构段方式上是（总分总），你能学着这样的写法，写一写蜡梅花吗？（出示图片）也可以写一写自己最喜欢的一种花。
四、课下作业
【篇七】苏教版广玉兰教学设计
苏教版六年级下册《广玉兰》教学设计
苏教版六年级下册第六单元教学设计
《广 玉 兰》
教学目标：
1、教师引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。
2、通过不同形式的读来找出课文段落中的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、教师引导学生联系生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
找出课文段落中的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
教学难点：
能有感情的朗读课文，体会作者的思想感情，培养审美情趣。
教学准备：有条件的观察一下广玉兰或白玉兰，搜集有关写广玉兰或其它花的精彩句段。 教学过程：
一、激情导课
1、（播放课件）有一种花，它迎着夏日的骄阳绽放，纯白之中泛着淡淡的青绿，它似荷花在绿叶从中亭亭玉立，它身上散发着淡淡的幽香，令人闻之怡然、舒畅，它就是——（生说：广玉兰）
2、（板书课题）看了这些花朵，你想用什么词语来形容它？
3、作者又是怎么来描写广玉兰呢？现在我们就循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者去感受花的魅力。
二、民主导学
（一）导学第2自然段：品读花瓣
1、自由读第2自然段，合上课本回忆并交流：你读懂了什么？
2、相机点拨：
（1）写了什么？（花瓣）
（2）怎样写？（抓住花瓣的色彩和质感来写）
师：从分号中，我们知道作者从两个方面写出花朵的洁净、高雅。分别是什么呢？你们注意到这个词语“玉琢冰雕”给了你们什么感觉？（细腻有光泽，晶莹洁净）。 “玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。
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【篇八】苏教版广玉兰教学设计
广玉兰教学设计
18、广玉兰
一、教学目标：
1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
二、教学重点：
能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
三、教学难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
四、教具准备：挂图、小黑板
五、教学时间：三课时
六、教学过程：
第一课时
1、揭题导入
（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。
（2）板书课题。
（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？
2、初读课
（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。
（2）检查自读情况。
①出示字词。
渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育
铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落
指读，开火车读，齐读。
②分小节朗读课文。
③齐读课文。
（3）理清脉络。
①自读，思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？
②交流。
（4）指名分段读课文。
3、精读训练
（1）学习第一段。
①轻声读第一段。
②思考。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（2）指导朗读。
自由读，齐读。
4、完成作业
课后描红，仿写。
第二课时
1、导入新课
（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？
（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。苏教版广玉兰教学设计
2、继续精读训练
（1）学习第二段。
①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？
②交流。
（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）
③理解第二自然段。
a.指名读，说说花的特点。
b.从哪些语句读懂的？
c.从语句中你体会出怎样的感情？
从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。
“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。
表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。
d.训练朗读。
④理解第3自然段。
a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？
自由读，交流。
（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情） （相机指导学生朗读）
b.指导朗读，背诵。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）
b.自学，讨论。
c.交流。
叶片“终年不败”的特点。
叶片很有生命力。
为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？
训练朗读。
（2）学习第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。
3、总结全文
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？
交流，观察仔细，抓住特点。
第三课时
1、复习
（1）默写词语。
（2）朗读课文。
（3）背诵课文第3自然段。
2、作业指导
（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？
（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
（3）练笔。
板书设计：
气味 幽香苏教版广玉兰教学设计
18． 广玉兰 花瓣 洁净 高雅
（生命力旺盛） 形态 生生不息
叶片 终生不败
教学反思
《广玉兰》是一篇状物的散文。本课重难点是理解课文内容，深入体会广玉兰无比旺盛的生命力这一特点，这就要通过朗读让学生来感受。
为了能让学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，我选择使用多媒体，多媒体的使用如何做到不削弱语言文字本身对学生的作用？考虑再三我决定选用广玉兰花四种形态的图片，以及一株广玉兰树上开着不同形态花的图片，让学生充分感悟文字的内涵，紧扣“数世同堂”、“生生不息”来理解广玉兰无比旺盛的生命力，之后进行讨论、欣赏，加深印象，拓展其想象空间，再突破难点——“为什么说
一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族？”。而对四、五小节的教学则是紧扣“另有情趣”、“终年不败”，让学生通过读文字，体会其叶片旺盛的生命力。最后再回到课文的最后一小节，抛出问题：作者为什么如此喜爱广玉兰？以此来回顾全文，升华主题。
基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生“为什么作者会感到叶片另有一番情趣？”并相机点出这就是因为作者观察得很仔细，所以感受很深。这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。
【篇九】苏教版广玉兰教学设计
《广玉兰》教学设计
“广玉兰”教学设计
建兴小学 杨 教材内容：《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，本单元安排了两篇写花的课文及两首古诗，这是其中的一篇写广玉兰花的优美散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。 教学目标
1、知识目标：认识8个生字，两条绿线内的两个只识不写，理解由生字组成的词语和部分词语
2、技能目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣；能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态
3、情意目标：理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。
教学重点：掌握生字词，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣
教学教学难点：体会作者为什么喜爱广玉兰
教学准备：学生预习课文，教师准备PPT课件
教学过程： 一 尝试朗读，自主释疑
1、直接导入新课:今天我们一起来学习18课广玉兰，让一个学生板演课题，别的学生在课堂练习本上跟着写。 2、学生齐读课题三遍并质疑
问题预设：（1）广玉兰是什么？
（2）广玉兰有什么特点？
3、学生带着刚才质疑的问题结合生字表自由读课文 （要求：读准字音，读通句子）
二 熟练朗读，大胆质疑
1、解决自读中学生遇到的问题
学生之间，师生之间互助解决
2、检查自读情况
（1） 齐读课文（教师巡视看学生整体读的情况）
（2）指名分段读课文，其他学生听读
（3）男女生分组读2-4自然段：先男生看着书读，女生看PPT显示的图片听读并理解；然后交换角色读。
3、解决之前大家质疑的问题
学生举手回答，师生共同订正
三 品尝诵读，互动解疑
1、精读第一自然段，体会广玉兰的“幽香”。
2、自读2-5自然段，思考作者从哪些方面写广玉兰（小组讨论）
3、合作探究表现广玉兰旺盛生命力的句子？
生汇报讨论结果并说一说为什么
4、联系课文内容读第6自然段体会作者为什么爱广玉兰？
四 拓展泛读，启思归疑
1、引导学生归纳小结，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。
2、学习作者的写法，把作者好的方法迁移到习作中
3、联系第三自然段，解决课后练习4的问题 板书设计
广玉兰
花香 花瓣 色彩美而且很有质感 花的形态各异 花的叶子别有一番情趣 18