【 – 小学作文】
第一篇 情感短篇小说
《曾经放手的是友情，还是爱情》
如果放手能成全你的幸福，我选择离开。——–题记
她在省城，他在小城。
她是一家公司的业务员，他是一家小公司的老板，还开着一个小网吧。
她去那个小城开发客户，小城不大，与她业务相关的也就四家。去到他公司时他不在，公司的职员接待了她。留下一张明片，反正已确定了一家合作单位，也没把这件事放在心上。
十天后，公司招开经销商座谈会的那天，他却意外地打了她的电话，说他现在在省城，想到她的公司来看看。她和总经理汇报了这件事，总经理让她邀请他一起参加这次的经销商座谈会。她在自己的公司见到了他，他高大，帅气，散发着成熟的气息。
座谈会在离公司不算远的一个度假村举办，所谓的座谈会其实也就是为了增进和经销商之间的感情，促进合作。主要内容就是吃饭、喝茶、唱歌，客户还可以随意参加度假村的其他休闲健身项目。唱歌的时候，她作为在场为数不多的几个女同胞，自然分担了女声的角色。那晚她们两个一起合唱了好几首歌曲，他的歌唱的非常好，那个夜晚她觉得很开心。
座谈会开完两三天后，她电话回访他的时候，却听到了他老婆去世的消息。她不知道怎么安慰他，只是沉默，挂了电话，她忽然莫名的为他担心难过。她想去看他，却找不到理由。
半个月后再次见面的时候，他显得有点憔悴。他说他这段时间忙着打官司，可能会比较忙。她想说几句安慰的话，可还是不知道该说些什么，他老婆的死，对她就是一个谜。她不知道那是一个什么样的女子，又是什么夺走了她的生命。
因为公司在那个小城里有一些业务，偶尔她也会下去走走，每次去之前她都会打电话给他。他会帮她订好房间，去接她，这样的出差让她觉得是一种旅行，她甚至有点期待与他的见面。他很好客，每次她去的时候他都会叫上一帮朋友，一起去吃饭，唱歌，烧烤。其中有一个温婉娴熟的女子。
他会在每次来办事的时候，善解人意地给她带很多当地的特产。他只要有事找她的时候，哪怕费尽周折她也一定鼎力完成。
因为业务上的往来，同事们都知道他，每次和同事分亨着他带来的美食，同事们都打趣她。表姐也提醒她，让她好好把握。其实在她心里一直有个疯狂的想法，当一个好后妈，她不知道老天安排他的出现，是不是为了帮她成就这个伟大的梦想。
春节她回老家前夕，他问她的父母喜欢什么，她说喜欢喝茶。结果他还真寄给了她茶叶，让她带给她父母，说是女婿孝敬他们的。她笑，却并不反驳，心里满满的欢喜。
从老家归来，她又去到小城，在他的办公桌上，她看到了一张结婚喜帖，新郎写的是他的名字。她的心好痛，却没有理由开口去问他。后来在qq上遇见，他说奶奶生病了，最近很忙，她大胆地说那我去看她，他说好，我就说是孙媳妇来看你。她终于可以问出你不是已经结婚了吗，他发一个调皮的表情给她，说你不是吃醋了吧。他说那是他的小舅子结婚，他的小舅子和他名字一样。她发了一个惊讶的表情给他，总算释怀。
老家的父母也从表姐和姨妈的口中，隐约知道了她们的事情。问她，她不知道怎么样回答她们，她想是不是应该明确一下她和他之间的关系了。
再去小城，席间还是以往的那些朋友，只是这次多了他的女儿。小女孩长的很漂亮，白皙的皮肤，削瘦的脸蛋，让人见了感到疼惜，可以想像出她的妻子应该也是一位绝代美人。她当时就想，如果有机会，一定要加倍地补偿她失去的母爱，哪怕她这辈子自己不生孩子。小女孩拒所有人于千里之外，他说，自从她的妈妈走后，她和谁也不说话，除了她的干爹。
生活平平淡淡地继续着，他老婆的官司也还在上诉，虽然不知道曾经发生了什么事，但是她觉得应该为死去的人讨回一个公道。她不想给他压力，反正有的是时间，她可以等。
因为他的关系，她经常会找点借口去小城看看。席间还是以往的那些人，还是那个温婉的女子，只是这次有种说不出来的感觉。她开始有点不太坚信自己一直以来的决心了。她自知自己是一个平凡而普通的女子，没有能力和那个女子去竞争。
她想是不是该离开了，却又有点不廿心。借着酒意，她假装喝醉，她希望他能送她，她想向他表明心意，可是他却安排了他的一个手下去送他。她不知道她在他的心里究竟是一个什么样的角色，如果先前还想勇敢地争取，现在她却心甘情愿地退出，也许从头到尾都是她一个人的一厢情愿。情感短篇小说
终于下定决心离开，她给他的女儿买了一条白色的裙子，和他需要的货物寄给了他，一起寄走的，还有她对他的爱情。她走了，离开了这个再也没有理由停留下来的城市。
回到老家，在朋友的介绍下，她认识了现在的老公。她累了倦了，既然要嫁，那嫁给谁都一样。婚期定下来，她最后一次打了电话给他。听到她要结婚的消息，他还是以往那种似是而非的口气，他说他要来，她说那你来做伴郎，他说不，我要作新郎。她笑，他也笑。挂了电话，她泪流满面，至此她还是不明白他对她究竟是友情还是爱情。
第二篇 情感短篇小说
《曼斯菲尔德短篇小说的情感解读》
第三篇 情感短篇小说
《论孙犁短篇小说的情感特征》
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论孙犁短篇小说的情感特征
作者：邓代琼
来源：《文学教育》2012年第11期
内容摘要：孙犁创作的短篇小说有其独特的艺术魅力，他的作品反映了真实的社会生活，抒发了时代的豪情，展现了人性的真情，散发着浓郁的诗情，体现了他一贯追求的真、善、美的艺术原则。
关键词：孙犁 短篇小说 情感特征
孙犁，是我国现当代文学史上一位独树一帜的作家，是文学界“荷花淀派”的代表人物，他所创作的短篇小说至今仍散发着艺术的魅力。时下的文学界，一些作家要么用笔追名逐利，寻求轰动效应；要么借笔愤世嫉俗，发泄焦躁郁闷的情绪；要么笔下怪招迭出，颠倒时空，混淆乾坤，令人难以置信；更有甚者，干脆公然声称文学只是其谋生的方式，用不着把它看得那么神圣崇高……面对这些光怪陆离又令人困惑无奈的情形，孙犁的作品中所表现的真、善、美的情感，所遵循的艺术准则和追求的艺术境界，愈发显示出其宝贵的文学价值。
俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰说过：“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人”，“作者所体验过的情感感染了观众或听众，这就是艺术”。我国古代著名的文学理论家刘勰所说的“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”，也一语道破了情感在文学活动全过程中的重要作用。孙犁的创作，始终以情感的表达为出发点，也以情感的抒发为目的地。他向来喜欢普希金、契诃夫的作品，因为“在这些小说里面可以看到更多的热烈的情感、境界”。读了安徒生的小说《丑小鸭》后，他好几天都被它感动，认为“这才是艺术品，很高的艺术品。在童话里面，充满了人生哲理。安徒生把他的思想情感，灌输进作品，充满了七情六欲”。对于他那篇曾以“太伤感”的原因被打入冷宫的《琴和萧》，他后来说“它的感情是很热烈的，有一种生气感染着我”。可见无论是评价他人的作品，还是评价自己的作品，孙犁都以情感的表现作为一个重要的尺度来衡量作品的艺术价值。他从不否认文学应该表现人生、社会、理想，也从不否认创作中的理性因素，但“文学要反映社会现实，文学是要有理想的，表现这种理想要有一种近乎狂放的热情”。正是在强烈的情感的推动下，孙犁创作出了一篇篇洋溢着豪情、真情、诗情的短篇小说。
孙犁的短篇小说大多反映的是抗战时期和解放战争时期冀中平原和冀西北山区人民的生活，他笔下的人物大都是普普通通却散发着巨大的感染力量的农民。他们生活在八年抗战、四年打蒋的战争年代，饥饿寒冷、流血牺牲、家破人亡的情形随时都会发生，然而这一切并没有吓倒他们。在战争的磨难中，他们展现出了美丽的心灵、博大的胸怀和坚强的意志。他们宁愿让没有衣服遮身避寒的妻子儿女受冻，也要把柴草送给子弟兵烧炕取暖（《邢豆》）；他们宁愿牺牲自己的生命，也决不向敌人屈膝折腰，出卖同志和亲人（《黄敏儿》）；为了挽救民族危亡，保家卫国，他们忍痛放弃了恩爱的夫妻生活，割断了诚挚的恋人之情（《荷花淀》、《光荣》）；为了支援前线，加速胜利，他们在后方克服困难，忘我工作，英勇战斗（《吴召
第四篇 情感短篇小说
《论孙犁短篇小说的情感特征》
论孙犁短篇小说的情感特征
内容摘要：孙犁创作的短篇小说有其独特的艺术魅力，他的作品反映了真实的社会生活，抒发了时代的豪情，展现了人性的真情，散发着浓郁的诗情，体现了他一贯追求的真、善、美的艺术原则。 关键词：孙犁 短篇小说 情感特征
孙犁，是我国现当代文学史上一位独树一帜的作家，是文学界“荷花淀派”的代表人物，他所创作的短篇小说至今仍散发着艺术的魅力。时下的文学界，一些作家要么用笔追名逐利，寻求轰动效应；要么借笔愤世嫉俗，发泄焦躁郁闷的情绪；要么笔下怪招迭出，颠倒时空，混淆乾坤，令人难以置信；更有甚者，干脆公然声称文学只是其谋生的方式，用不着把它看得那么神圣崇高""面对这些光怪陆离又令人困惑无奈的情形，孙犁的作品中所表现的真、善、美的情感，所遵循的艺术准则和追求的艺术境界，愈发显示出其宝贵的文学价值。
俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰说过：“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人”，“作者所体验过的情感感染了观众或听众，这就是艺术”。我国古代著名的文学理论家刘勰所说的“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”，也一语道破了情感在文学活动全过程中的重要作用。孙犁的创作，始终以情感的表达为出发点，也以情感的抒发为目的地。他向来喜欢普希金、契诃夫的作品，因为“在这些小说里面可以看到更多的热烈的情感、境界”。读了安徒生的小说《丑小鸭》后，他好几天
第五篇 情感短篇小说
《短篇小说 (3000字)》
专题讲座
高中中国短篇小说阅读教学研究
黄玉慧（北京市海淀区教师进修学校、中学高级教师）情感短篇小说
一、小说单元教学的单元内容组合说明
这一组小说我们采取的是单元教学的策略，进行小说的单元教学我们要明确这个小说单元组合的依据。我们研究了这一组中国小说，发现了它们的共性与个性特点。这一组小说在环境描写方面的共性特点，每篇小说中都有环境描写，既有自然环境又有社会环境，有的环境描写比较直接，有的环境比较隐晦，且每一篇小说中的环境描写都有各自的作用。这组小说在环境方面的共性特点是这一组文章在环境方面具有共同的、总的特点，具有共性特点是一类文章组合成教学单元的必要前提，有共性特点才有共同研究的话题（专题）。但这个教学单元不是一组在环境描写方面有共性特点的小说的简单相加，这组小说环境描写在共同特点中还有个性特点,是共性与个性的统一。研究这组小说在环境描写方面的个性才是教学重要（主要）任务。
这组中国小说中的环境描写各具特色，比较全面地反映出小说中环境描写的一般特点。《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》等小说的环境描写散布于整篇小说之中。这几篇小说环境描写总体来看呈现出描写对象多样、内容丰富的特点。环境描写对象与内容的丰富性与多样性，影响到环境的作用越来越多样化。此外，这些小说中环境与人物之间的关系紧密而丰富，但是作者并未都直接的表现出来，需要透过环境描写深入分析。
首先，纵观这几篇小说中的环境描写,从古到今其描写的对象（内容）体现出越来越丰富的特点:从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系到社会、时代背景等。其次，这几篇小说中的环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用外，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
基于上述分析，中国小说学习的重点是借助环境描写解读小说人物，探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识社会生活、把握小说主题。
掌握小说单元文章的共性特点是开展小说单元教学的基础，通过这组小说共性特点的把握发现其基本特点，在认识小说环境描写共性特点的基础上研究单元内小说的个性特点，是多角度、多层次、全面地认识小说单元中的环境描写的特点及其作用，以认识小说环境描写丰富性、多样性、变化性、发展性、综合性，进而形成对小说的宏观理解。小说单元之所以抓住单元内小说环境描写的共性与个性组合，是借提炼某类小说环境描写的共同的一般规律与个性规律，进而将这些规律作为知识经验与学习工具，形成阅读小说的方法与策略。
从全局的角度关照各个局部，从整体角度的对单篇文章给予准确定位，确定每一篇具体材料的学习侧重点，是单元组合的重要方法。不孤立地处理一课一文，并照顾单篇之间的相互联系，减少重复性教、学习内容，提高教、学效率是这组小说实施单元教学策略的宗旨所在。情感短篇小说
从整体的角度来说,组合单元要重视单元内部各文章之间的联系。主要有两种情况：一是单元内部的文章围绕一个核心话题，各篇文章分别侧重于某一个方面，辐辏式地聚合在一起，构成一个综合的、全面的、新的有机联系的整体。一是层进式的联系，单元内容及其所落实的能力呈层递式排布。按照这样的
原则，组合教学单元的内容,促成学生对学习内容多方面、多角度、逐步深入地认识，以养成学生用联系、发展变化的眼光看问题的意识与习惯。
二、小说单元教学目标（内容）确定依据情感短篇小说
中国短篇小说（节选）研究，开展单元教学，目标以及教学内容的确定与设置，是十分重要的。它不是凭空想象或者教师根据自身的好恶随意确定的。而应该有所凭依。本课程教学目标与教学内容的确定主要依据是影响教学的主要因素：
1．课程标准对小说教学的相关要求，为本课程中小说组合单元教学的首要依据。
课程标准对必修课程（阅读与鉴赏）的要求：能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
从课程标准看，对小说阅读的要求是在阅读中了解小说的基本特征；对小说的阅读鉴赏要求，通过品读小说的语言，感受小说的形象，进而领悟小说的内涵，体会其艺术表现力。
课程目标是教学的方向，也是开展一切教学活动的根本依据。单元教学目标设计不能像无头苍蝇乱撞，要以课程目标为依据。但是，制定单元教学目标，要杜绝拿课程依据当摆设，把课程目标当单元具体教学目标（大而无当）的情况发生，而要据虚（课程标准）定实（可操作实施的教学目标），凭实显虚，即将课程目标总而分之，大而小之，虚而实之。
2．教科书对小说教学的要求
教科书中两个单元的教学目标，无论是侧重对人物的分析，还是对主题的把握，都涉及到对环境描写的分析理解。因为环境塑造人物形象、影响人物的性格，是人物性格的成因。此外，环境描写对小说的主题有烘托作用。因此分析欣赏小说人物形象、把握小说主题，不能离开对环境的分析。
弄清教科书赋予教学资源的教、学任务，把它作为单元组合及单元教学目标确定的重要参考，但单元教学目标（内容）的确定又不拘泥于教科书所分配的教学任务。
3．整合后的小说单元环境描写的特点
整合后的小说单元环境描写的特点十分突出，其对象、内容、作用均十分丰富。从环境的角度分析小说，可以开辟解读小说环境、人物、主题的新途径。本单元的中国小说环境描写特点鲜明：从古到今，小说环境描写从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系等到社会、时代背景，体现出对象（内容）越来越丰富的特点。其次，环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因。
这些特点是小说这一文体典型特点的具体反映，将具有这些典型特点的小说组合在一起进行教学，引导学生探究这组小说在环境方面的特点，旨在让学生在原有的学习基础上进一步全面、深入地认识小说的特点，掌握小说阅读的一般规律与基本方法，形成阅读小说的新的策略，丰富小说阅读的经验。
4．学情是确定教学目标的重要依据
教学要服务于学生所需，最终提升学生的语文能力，促进学生的发展。学生的学习状况是确定单元教学目标（教学内容、教学方法）的重要依据之一，也是确定学生应该怎样学习，为什么要这样学的重要依据。学生对小说中环境描写的认识还比较浅薄，解读只限于经验，对小说中的环境描写表现的对象及内容的认识还都留于表面，甚至不能准确判断小说中的环境描写，不能辨析小说中的社会环境与自然环境。
在初中阶段，学生已经掌握了小说这种文学体裁的一些基本知识，因此具备了一些解读小说人物形象与分析环境描写的基本方法。但对小说人物形象只知其表，而不识其里；对环境描写的分析还止于经验式阅读；对小说中的人物与环境描写的分析还停留在概念化与表面化层面。在一些学生那里环境描写的解读与人物分析各自为战，互不联系，彼此割裂。具体表现为：学生通常能够判断出小说中的自然环境描写，却难于理解小说所描写的社会环境，比如对《孔乙己》中咸亨酒店的大柜台，能够理解这是咸亨酒店格局的交代，属于自然环境描写，却认识不到它还是一条贫富的分界线，是贫富之间一条不可逾越的鸿沟，也是社会环境的一种反映。读《在烈日和暴雨下》，一看到环境描写，就想当然的得出结论：推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物心情。学习了《故乡》，知道了其中的自然环境描写有渲染气氛的作用，《我的叔叔于勒》中的两处环境描写便也是渲染气氛。至于所读小说中的环境描写到底有无这些作用，学生不加认真研读，不予深入探究，对小说环境是如何推动故事情节发展、渲染气氛、表现人物形象的更是不得而知。
学生也不能通过人物形象的把握、环境描写的分析、情节的分析去认识小说的主题，更不能将小说中的要素联系起来做综合、整体的解读，这其实违背了小说阅读的基本规律。
因此，进行学情分析要尽可能多角度、多途径地观察学生存在的问题以及学习、发展所需，全面了解学生的学习情况。经过对学情由表及里地分析，来准确判断学生学习所需，为单元教学的整合（确定教学目标、选取教学内容、设计教学方法）提供重要、可靠的依据。
对学情要深入的分析与思考，应不止于罗列现象，而需透过现象看本质。即挖掘现象背后产生问题的深层的、本质的根源。再依据学情分析的结果，聚焦学生问题，并将之转化为单元组合的专题（单元学习的重点内容、单元教学讨论解决的核心问题）。学情分析切忌只看表面现象,不察就里。头痛医头,脚痛医脚,难有实效,更无奇效。
高中初始阶段，学生对小说的学习，还止步于初中小说学习的基础上，关注的重点还是小说中的人物形象。对环境描写的认识，受初中小说学习篇目较少的限制，积累的经验还不够丰富，仍留于概念化的理解。对小说中环境描写的特点，并未有深透的把