【 – 小学作文】
【篇一】一年级下册语文,口语交际,打电话的说课稿
2017新版一年级下册语文口语交际—— 打电话教案
口语交际—— 打电话
学习目标：
1、.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3、能认真听明白、把话说清楚，学习说简短的话。 教学重点：了解打电话的方法，学会打电话。
教学难点：知道打电话要有礼貌、语言简明，认真听明白、说清楚。
教学准备：歌曲《打电话》录像、纸杯自制电话机多部。 教学过程 ：
一、谈话激情，歌曲导入
1.播放歌曲《打电话》，导入 新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。
2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。
3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：
(1)打电话要知道对方的电话号码。
(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。
(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。
二、创设情境，分层训练
1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?
王老师家的电话号码是8760032(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。
2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。
4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。
5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实
际及时指导评议。
(1)王老师在家，接听人不是王老师。
(2)王老师不在家，需转告。
(3)直接接听电话，可玩具不在家。
(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7.老师小结。
三、联系生活，拓展深化
1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)
2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。
3.小组汇报交流，师生共同评议。
4.教师总结。
四、环境创设，巩固运用
1、打电话约同学踢球。
2、打电话向老师请假。
任选一种场面，小组分别练习表演。
3、教师总结。
板书设计： 打电话
听明白 说清楚
教学反思：
【篇二】一年级下册语文,口语交际,打电话的说课稿
人教部编版一下语文口语交际“打电话”教学实录与反思
人教部编版一下语文口语交际“打电话”教
学实录与反思
教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 (重点)
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)
课前准备
1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)
2．了解打电话的一般方法。(学生)
教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩(多媒体演示小
明接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。 师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)
设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了
打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。 生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。 师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的
邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)一年级下册语文,口语交际,打电话的说课稿
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。 生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二一年级下册语文,口语交际,打电话的说课稿
(课件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
生1：能。m
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
【篇三】一年级下册语文,口语交际,打电话的说课稿
小学语文一年级上册口语交际《这样做不好》说课稿
小学语文一年级上册口语交际《这样做不好》说课稿
一、说教材
（一）教材的前后联系
《这样做不好》是人教版一年级语文上册语文园地三中的口语交际话题。“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法，是思想性比较强的话题。教材中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。教材旨在通过这两幅图的讨论，提高学生明辨是非的能力，引导学生杜绝不良行为。从整册教材看，它安排在第三单元，前面已经有两次的口语交际训练为基础，后面还有三个口语交际话题。因此，本次话题既是对前面训练的延续，又是为后面的几个话题训练进行一次准备。
（二）教学目标
从“三维”的角度和本册的目标要求，结合我班学生的实际，本课的教学目标拟定为：
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话要有礼貌。
2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
（三）教学重点 本次话题的重点是让学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事情的做法为什么不对，该怎么劝说。在讨论的过程中，充分调动学生的参与热情。
（四）教学难点 指导学生用普通话如何进行有礼貌地劝说。
二、说教法 《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”根据新课标理念，本课教学我主要采用以下教学方法：一年级下册语文,口语交际,打电话的说课稿
1、情境创设法：李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，是提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因为，本次话题思想性强，教学中既要让学生从中受到思想教育，又要突出口语交际的“交际”的特点，让学生在互动中进行语言交流，情境的创设为学生的口语交流提供了平台。在教学中，利用具体人物“图图”将教材中的两幅图连成一个具体的情境，让学生融入具体的生活情境中去，激起学生说的欲望。
2、讨论法：教学中引导学生充分发挥他们的自主性，合作探究的意识，共同讨论劝说。一年级下册语文,口语交际,打电话的说课稿
3、评价激励法：人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教学中根据学生的表现，并采用老师激励评价，生生互评的方式激发学生说的兴趣。
三、说学法 根据“教学相长”的原则和口语交际课的特点，着重指导学生运用下面几种方法进行学习：
1、观察法。通过让学生观察插图和生活中的事，让学生去发现生活的不良现象，做一个生活的有心人。
2、合作学习法：口语交际课的重要特点之一是互动性。为了给学生提供互动的平台，教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生在小组合作中实现生生互动。
3、实践法。本课口语交际主要让学生明白不良现象的坏处，从而能进行有礼貌的劝说。通过让学生演一演、说一说的形式，引导学生充分参与口语交际实践，在口语交际实践中提高明辨是非的能力，从而在生活中杜绝不文明行为，做一个合格的小公民。
四、说教学程序
（一）揭题激趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”本课开门见山揭示课题“这样做不好”，并让学生说说怎样做不好？以唤起学生的生活回忆，激起学生的初步认识。让学生充分地说生活中不好的现象以后，再引入课文中的情景图。
（二）情境引图 生活是口语交际的广阔天地，是口语交际的源头、活水。创设口语交际的
情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我利用人物“图图”将文中的两幅图串连成一个情境。以图图放学回家在路上和家里遇到的情形为出发点，创设说的氛围，激发学生说的欲望。本环节主要让学生说清两幅图的图意，（几个小男孩在草地上踢足球、阿姨在洗萝卜，水龙头在开着，盆里的水正哗哗地往外流。）首先，让学生观察图画，同桌互说图意。然后，小组互相练说。最后，全班交流，把图说清楚，说完整。 在学生说了以后，引导学生进行评价，以提高学生的听说能力。
（三）讨论交流 口语交际是一种双向互动的实践活动，一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为，任何单向行为都不可能构成真正意义的口语交际。本课的重点是让学生弄懂图上两件事的做法为什么不对，该怎么劝说。在教学中，我将学生分成几个学习小组，让学生充分讨论 “他们这样做为什么不好?”
“图图会怎样劝说他们”这两个重点问题，然后进行小组交流，全班交流，给学生充分互动的机会。最后引导学生个别汇报，引导学生进行评价，从而达到有礼貌地劝说这个教学目的。
（四）角色表演
口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。本环节在学生充分说的基础上，让学生演一演，再现生活情境。先在小组里进行表演，再选一到两组的学生进行示范表演。让学生明白进行礼貌劝说的基础上，知道怎样礼貌对待别人的劝说。
（五）拓展延伸 生活中的不良行为还有许多，我收集了几组学生较熟悉的图片让学生观察、判断，并让学生说一说，遇到这种情况会怎么说？增强学生口语交际的实践能力。
五、说板书设计 根据本次话题的重点是让学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事情的做法为什么不对，该怎么进行有礼貌地劝说。本课的板书设计突出本课重点，进行如下设计：
这 样 做 不 好
草地上踢球 浪费 水 劝说 （有礼貌）
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