【 – 小学作文】
【篇一】一年级下语文《司马光》教学设计
人教版一年级语文下册《司马光》教案
人教版一年级语文下册《司马光》教案
山东省寿光市稻田镇阁上小学 董永刚
【教案背景】
1．面向学生： 一年级学生
2. 学科：语文
3. 课时：1课时
【教学课题】
教学目标：
1.通过读书，认识“司”、“假”等13个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读感悟司马光沉着、机智的品质。
教学重点：
1.认识“司”、“假”等13个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
感悟司马光遇事沉着、机智勇敢、果断救人的品质。
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
1.同学们，在距今九百多年前，也就是北宋时期，有个著名的历史学家，叫司马光。今天我们来学习的就是司马光小时候的一件事。(板书课题：司马光)
二、初读课文，自主识字
1.请同学们先观察课文中的插图，看看图上画了什么景物？图上有几个小朋友？他们在干什么？
2.同学们根据图画内容自由读课文，初步了解课文内容，并自学生字新词。
（1）边读边画出生字新词。
（2）借助汉语拼音，读准生字字音。
（3）同桌互相交流、拼读生字，纠正错音，将生字读准确。
（4）识记字形。师生共同交流识字方法。然后通过带拼音组词读、去掉拼音读等方法认识生字。
三、朗读、理解课文
1.学习课文第一自然段
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”指什么时候？文中小朋友的名字叫什么？
2.司马光做了什么事呢？请同学朗读第二段，结合课文插图说一说，花园里有什么？有一口怎样的水缸？
（花园 假山 水缸 水缸里装满了水）
再读这段文字，把你感受最深的句子读给大家听。
3.学习课文第三自然段。
有个小朋友到哪里去玩？发生了什么事？（注意读出不小心的语气来）
4.学习第四自然段
（1）当这位小朋友掉进水缸里后，其他的小朋友有什么表现呢？(惊慌)
（2）请同学们自由朗读这一段，读出惊慌、害怕的语气。
（3）同桌互读，看谁读得好。
（4）同学展示读，师生评价。（抓住重点词语“都慌了”、“吓哭”、“叫着喊着”想象同学们惊慌的表现）
（5）全班同学齐读，进一步感受。
这时候，假若是你在场，你会怎么做呢？（同学互相交流救小朋友的做法，并进行评价）
5.学习第五自然段
（1）司马光是怎么做的呢？自由朗读第五段。（注意理解“使劲砸”，读出遇事不慌、沉着的语气和使劲砸的动作表现。）
（2）指名竞赛读，评价。
（3）通过读你体会到什么？司马光是个怎样的孩子呢？
（遇事不慌、沉着果断、善于动脑、勇敢机智的孩子）
6.学习第六自然段
缸破了之后，小朋友怎样了呢？请同学们读读最后一段。
齐读，读出舒心、放心的语气。
四、总结全文
同学们，当在花园里玩的一位小朋友掉进水缸了的时候，别的小朋友都慌了，司马光没有慌，而是沉着、机智地拿起一块石头砸破了水缸，小朋友得救了。当遇到困难时，沉着机智才会想出好办法，解决问题。
【板书设计】一年级下语文《司马光》教学设计
司马光
表现 结果
掉进了水缸
别的小朋友 司马光 都慌了 没有慌 得救
【篇二】一年级下语文《司马光》教学设计
人教版(新)小学语文一年级下册《司马光》教学设计
20、《司马光》
【教学目标】
1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】
1、通过课文学习，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。识记本课生字。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1．师：同学们，在900多年以前有个非常有学问的人，他姓司马，名光，叫司马光。（板书课题：20、司马光）今天我们学习的课文讲的就是司马光小时候的故事，请同学们齐读课题。
2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。（交流课前搜集的有关资料）
二、初读课文，自主识字。
１．现在请你捧起书，轻声读课文，要读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。
2.大家看，词语宝宝从课文中跑出来了，看谁先认识它们，（教师通过课件出示本课应掌握的生字词，让学生先以自己喜欢的方式记住，再通过齐读、点名读、开火车读等方式检查过关。）
师：孩子们真了不起，这么快就认识生字宝宝了，那你是怎么认识的呢？跟大家说说吧！生：说
师：哦，你是用熟字加偏旁的方法认识的；哦，你是用熟字换偏旁的方法认识的；哦，你是凭感觉认识的，很好。
师：同学们的识字方法可真多！你们可真聪明！哎，老师这里还有几个字谜，想猜吗？ 师：好，我看谁坐的最好！听好了：
1、“犬”字上面两个口 。什么字？ （ ）掌声鼓励！
2、“元”字掉在框框里。什么字？ （ ）掌声鼓励！
3、“另”有立刀旁。 什么字？ （ ）掌声鼓励！
4、有个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。什么字？（ ）掌声鼓励！
三、检查朗读，整体感知。
1.刚才大家都读得不错，看看课文一共有几个自然段？（6个自然段）
2.谁想把课文读给大家听听？（指六名同学接读课文）
3．看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
4．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人""其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？
四、书写生字，指导字形。
1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学
生讨论在书写中应注意什么？学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
2.先请大家观察“别”这个字，你发现了什么？（熟字“另”加偏旁，书写时注意左宽右窄。）写“都”字时应该注意什么呢？（“双耳刀”旁的写法和笔顺。）
3.学生练习写3个字。教师巡视发现问题，及时指导。
五、拓展阅读，积累语言。
1..请同学们打开主题丛书《春天的声音》第97页，自己读一读《老鼠和大象》，碰到自己喜欢的词语或是句子可以多读两遍。（学生朗读文章。）
3.交流自己的阅读收获。
六、课文小结，谈收获。
通过这节课的学习，你又有了什么新的收获？
七、布置作业。
1.朗读课文，达到更加流利有感情；
2.阅读《春天的声音》99页《摇篮》；
第二课时
一、检查字词，导入新课
上节课我们已经认识了生字词语，你们还认识它们吗？出示生字词语的课件，齐读，开火车读。
二、品读课文，感悟理解。
1.默读课文，文中一共有几幅图？你们能把文中和图意对应的句子找出来读一读吗？请大家快快捧起书，把表示图意的句子用横线画出来，多读几遍。
2．出示第一幅图
师：（点击课件，出示第二段）看，司马光和小朋友们在哪里玩？玩什么游戏啊？ 生：在花园里捉迷藏
师：花园里有什么？
生：假山、水缸、草地、大树""
师：水缸在什么地方？
生：假山边上一年级下语文《司马光》教学设计
师：这个水缸什么样啊？
生：很大
师：你还看到了什么？
生：里面有水
师：水多吗？
生：很多
师：对，满满的一缸水。我们看课文是怎样描写的（点击课件 出示第二段） 师：谁来读一读？
生：指名读
师：这个同学读得怎么样？
生：好
师：其实，同学们在读的时候，可以把“大”和“满”读的重一些，这样就可以让我们一下子知道水缸的样子了。
师：听老师读一遍。谁愿意试着读一下？
生：读
师：嗯，很好，有进步。谁能读的更好？
生：读
师：齐读，真棒！
师：可是，就在孩子们玩得高兴的时候，一件可怕的事情发生了，是什么事呀？ 生：一个孩子掉进水缸里了
师：他是怎么掉进水缸里的？
生：说爬上··一不小心
师：点击课件 (第三段)，谁来读一下？
生：读
师：哎呀，正在假山上玩，一不留神掉进水缸里，发生意外了！谁能用“一不小心”说句话？
生：说
师：哎呀，发生的太突然了！
师：水缸这么大，比小朋友的个子都高，掉进去会怎么呢？
生：会淹死、很危险、得快点救他""
师：是啊！太危险了！别的小朋友是怎么做的呢？（点击课件 出示第四段）谁来读一下？
生：读
师：在这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，是哪个字啊？
生：慌
师：（点击：慌）他们慌成什么样子了？
生：有的哭了""
师:点击课件（重点字哭、叫、喊、跑、找），小朋友惊慌害怕，你能读出他们惊慌害怕的心情吗？
生：读
师：嗯，我听着都有点紧张了
师：可是，这些小朋友的做法能解决问题吗？
生：能、不能
师：哭，有用吗？
生：没用，救不了他
师：大喊大叫，跑去找大人呢？
生：很好，叫大人来救他，大人有力气。
师：如果大人离得很远，等着把大人叫来，落水的小朋友说不定就淹死了！ 师：孩子们，如果当时你也在场，你会想出什么办法救那个小朋友呢？
生：用绳子、用救生圈""
师：办法是很好，可是如果当时找不到绳子和救生圈怎么办？如果我们再费好多时间去找绳子和救生圈，那么落水的小朋友也会淹死的。
师：孩子们，时间不等人，时间就是生命！
师：就在这时，有个孩子举起一块石头把缸砸破了。他是谁？
生：司马光
师：点击课件（第五段）谁来读一下？
生：读
师：司马光和别的小朋友一样吗？
生：不一样
师：怎么不一样了？
生：没哭没喊""
师：那他是怎么做的？
生：读一遍""（教师板书：举石砸缸）
师：点击课件出现红字
师：举起一块大石头，好，请把你的语文书举起来
使劲砸，你用手中的书做做使劲的动作
生：做
师：同学们做得都很到位。那，老师感到很奇怪啊，司马光为什么非要举起大石头，使劲砸好几下呢？
生：缸很大，很厚，砸一下砸不破
师：谁能有感情地读一读？其他同学听一听，他读的怎么样？
生：读
师：孩子们，他读的好吗？
生：还行，你有办法比他读的更好吗？
生：有，把红色的字读得重一些
师：好，你读给我们听一下
生：读
师：嗯，果然读的不错，谁读得更好？
生：读
师：好，让我们齐读。
师：就在司马光如此使劲砸缸的情况下，咣当一声，水缸破了。（点击课件，引读最后一段）
生：齐读
师：同学们，司马光想的办法怎么样？（板书：想办法）
生：好
师：好在哪儿？
生：很快、不用爬到缸里去救、也不用找大人""
师：你认为司马光是一个怎样的孩子？谁来夸一夸？
生：夸
师：同学们，今后我们遇到危险的时候，要向司马光那样，不要慌张，要沉着机智地想办法，才能解决问题。（板书：沉着机智）
三、拓展阅读，积累语言。
1.出示语文园地五儿歌《人有两件宝.》
2.自由读儿歌，想这两件宝贝是什么？
3.说说你动手动脑做出的最得意的事。
4.学生谈自己的收获。
四、写字指导。
指导写“到”“那”“叫”
1.学生观察汉字在田字格中的占的位置，并说出写时需注意的地方。
2.师示范写，生书空。
3.学生描红后练写。
4.交流优劣，再次练写。
四．课堂总结
孩子们，从古至今，像司马光砸缸这样机智勇敢的故事还有很多，老师给大家提供一些，《曹冲称象》、《王戎识李》请同学们课下找一找这些故事读一读，有时间，咱们开一个故事
会。
课件：伴着钢琴曲，插入画面
【篇三】一年级下语文《司马光》教学设计
人教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计
司马光录课教学设计
一、教学目标：
1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
3、理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
二、教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、熟悉本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
三、教学过程
（一）谈话导入
1、小朋友好，早就听说我们班的小朋友聪明活泼，爱学习，爱交朋友。想不想和老师交朋友？想不想知道老师叫什么？老师的名字和这个词语长的非常相识—-伊利，你们认识吗？谁来读读？老师把它改一改就变成了老师的名字—尹莉。谁再来读读？老师姓什么？以后你们可以叫我尹老师。
2、今天，不仅老师来了，老师还给你们带来了一位新朋友，图片出示司马光，并问司马光姓什么？司马光姓司马，他的姓是有两字组成，是复
姓。简介司马光，今天我们就一起学习司马光小时候的故事。一起板书课题
（二）检查字词
1、想不想了解司马光小时侯的故事？那就按老师的要求美美的读读课文：
（1）、标出自然段的序号
（2）、标出生字，并读三遍
（3）把课文读通顺，读流利
2、看小朋友又读又画，相信一定有不少收获。调皮的生字宝宝跑到这里来了，快和他们打打招呼吧！
（1）、课件出示生字，让学生自己拼读。
（2）带拼音，找小朋友当小老师领读。。
（3）去掉拼音，找小朋友领读。
3、调皮的生字宝宝想找朋友让我们帮帮他们吧！出示生字，给生字组词
（三）品读领悟
1、这么快就和生字宝宝交上了朋友，让我们一起来认识我们今天的新朋友司马光，播放司马光动画视频。
2、小朋友看得真认真，老师要考考你们的眼力。
（1）、司马光和他的朋友们在哪里玩？
（2）花园里有什么？
（3）他们在玩什么游戏。
3、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。自由读。
（1）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上 一不小心）什么叫“一不小心”？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。
（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？
（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。
4、这时，小朋友们怎样了？（示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。）
（1）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？指导读词。
（2）引读：别的小朋友都慌了，有的（ ），有的（ ）还有的（ ）。
（3）（示多媒体）谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？
（4）表演读这句话。
（5）用“有的""有的""还有的""”练习说话。
①出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。
②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。
5、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？
【设计意图：阅读教学要抓住文本的空白处，创设更多的机会，让学生联系生活实际，自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】
6、想想司马光是怎么做的？
从哪儿看出司马光没有慌？（示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）指名读。 （点击：使劲）是什么意思？（示多媒体）从哪里看出司马光很使劲？（点击：大石头）
（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）
（2）愿意做的站起来做一做。
7、司马光给你留下怎样的印象？
（四）扩展阅读
像司马光一样聪明的孩子还有许多，让我们继续看一篇文章《文彦博树洞取球》
1、读读《文彦博树洞取球》，思考：其他小朋友是用什么方法取球的?文彦博用什么方法取球？
2、文彦博是个怎样的孩子？
3、这两篇课文有什么相似的地方？小组讨论
4、总结：通过对比写法，写出司马光，文彦博的聪明机智。
（五）扩展说话
出示图片，展开想象，运用对比方法，说一段话。
（六）作业
1、推荐阅读：《孔融让梨》，《曹冲称象》，《聪明的韩愈》
2、把今天学的故事讲给家人听。
【篇四】一年级下语文《司马光》教学设计
苏教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计
苏教版小学语文一年级下册《司马光》教学设计
一、 教材依据
苏教版小学语文二年级下册22课《司马光》
二、 设计思想
根据新课标对低年级的学段要求，以识写字为主线，将识字与学文有机融合。
三、 教学目标
1.学会本课9个生字，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。
3.继续培养良好的读写姿势。
四、 教学重点
灵活运用多种方法识字，独立观察范字，写好字，养成良好的写字姿势和写字习惯。
五、教学过程
（一） 谈话导入新课
板书课题22.司马光“司”这是一个生字，读“si”齐读，好记吗？怎么记？
（二） 初读课文，读准字音，读通句子。
a) 请同学们打开课本，拿出小铅笔，读读课文，把认不准的字圈出来，看看拼音多读几遍。
b) 将你刚才圈出来的字读给同桌听一听，读不准的同位之间互相
帮助一下。
c) 再读课文，把句子读通顺，做到不添字，不漏字，不读错字。 d) 接读课文：我想请同学起来接读课文，该请几位？为什么呀？这几位同学在读的时候，其他同学认真听，听听他们读的字音准不准，有没有读破的句子。（随机正音）
（三） 识字、释词、悟读。
a) “候”，你怎么记住这个字？（渗透部首加部件和换偏旁的方法识字），能用这个字组词吗？课文中哪个句子含有“花园”这个词？学生交流，出示句子，齐读。“爬”也是本课的生字，你能想办法记住它吗？（强化重点笔画的方法识字）指导书空相关笔画。自己读，指名读，齐读。
b) 出示“别”，怎么读？指导书空。默读课文，用铅笔画出来。出示句子，齐读，“哭”也是个生字，读什么？怎么记？（形声字的识字方法）“流”是什么意思？可以组个什么词？“流动”你能不能用“这个词”说句话？自己读，指名读，齐读。 c) 指导看图，图中哪个是司马光？你能用一句话说说他的表现吗？其他孩子呢？他是怎么做的？课文中是怎么说的？默读课文用“――”画出相关句子。出示句子，“使”太容易记了，指名说识记方法，认识新偏旁（犬）“使劲”读读这个词，板画帮助识记，（象形字和形声字的识字方法）“作”读读，与“做”进行简单的对比。这个孩子的表现怎么样？可以用个什么词语来说他？现在你就是这个孩子，读读这段话。
d) 大家一起读读最后一个自然段。
（四） 回归整体
a) 出示生字，指名认读。
b) 再读课文，想想文章讲了一件什么事？（把话说完整）
（五） 指导书写。（时刻注意读写姿势的指导）
a) 选择学生有困难的字加以重点指导（司 候 爬 哭 流） b) 出示范字引导学生观察。
c) 教师范写，学生描红，写两个，教师巡视，反馈，根据反馈情况再练写一个。
d) 多元评价。优秀作业展评，字的结构、笔画、写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1．检查生字、生词
2．指名读课文
二、指导按课文内容{填空 出示课件}
{一}1.第二自然段：有个小朋友（ ）假山，（ ），掉进了大水缸里。别的小朋友都慌了，（ ），（ ）喊，还（ ）跑去找大人。
2．填空
3．指导感情朗读
4．背诵
{二}1.第三自然段：（ ）没有慌，他搬起（ ），（ ）砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了（ ），掉在缸里的（ ）得救了。
2．填空
3．指导感情朗读
4．背诵
三、指导写字：哭 流 掉 爬 候。
四、布置作业：搜集司马光小时候的故事
【篇五】一年级下语文《司马光》教学设计
人教版一年级语文下册第五单元《司马光》教学设计
20、司马光
设计理念：
本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，特别关注到这方面。指导学生识字时，让学生一边读读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
教学目标：
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。
2、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、 学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
（初读课文、品读课文、学习拓展）
一、揭示课题，了解人物
1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、 板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记“司”，组词。
3、简介司马光。（学生或教师）
（设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）
二、初读课文，识记生字。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：
古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
（设计意图：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）
5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。一年级下语文《司马光》教学设计
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。一年级下语文《司马光》教学设计
（设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学 习积极性，牢固的记住生字。）
6、指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？ 他们在干什么？ 知道哪个孩子是司马光？
（2）学生简述画面的内容。
（设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学 生质疑，有利于教学活动有的放矢。）
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。 （设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读与口语表达得到同步提高。）
4、学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是 什么意思？
（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
（设计意图：融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。）
5、学习课文第四自然段。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（3）小组内练读。
（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他 的方法好吗？小组讨论。
（6）司马光是怎么做的呢？
6、请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论司马光的做法好在哪。
（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
（设计意图：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个 性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）
7、学习课文第六自然段。
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
四、拓展思维。
假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？
【板书设计】
20、司马光
一个小朋友掉缸
其他小朋友 哭 叫 喊 跑 找
司马光 砸缸
结果 流 得救
附课堂检测：
一、读一读。
朋友 花园 假山 装满 水缸 砸破 得救
二、在正确的读音下面画“√”。
石头(tóu tou) 头上(tóu tou) 叫着(zhāo zhe ) 喝不着(zhāo zháo) ．．．．
三、比一比，再组词。
石( ) 园( ) 看( ) 月( )
时( ) 圆( ) 着( ) 明( )
四、选合适的字，填空。
第二课时
（检查字词、再读课文、背诵课文、指导书写、学习小结）
一、复习生字词。
司 马 光 假 山 水 缸 别 的 慌 了 吓 哭 叫 着
一 块 使 劲 砸 破 得 救 古时候 小孩 朋友 跑 回去
二、小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？用最简单的语言告诉大家。
1．古时候有个孩子叫司马光。
2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。
3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。
4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
5．司马光举起石头砸破大水缸。
6．掉在缸里的小朋友得救了。
（设计意图：在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。）
三、再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。
1．先让学生自己读课文，练习讲故事。
2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。
3．出示投影插图，指名让同学讲故事。
（设计意图：培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学 生形成良好的读书习惯。）
【篇六】一年级下语文《司马光》教学设计
苏教版一年级下册《司马光》教学设计
司马光教学设计
一、复习导入
1、同学们，今天让我们再次走进司马光砸缸救人的故事。请齐读课题（司马光）。
2、昨天，我们已经认识了本课的生字宝宝，看看谁还记得它们？
课件出示词语：
司马光 假山 大水缸 哭喊
使劲 时候 花园 爬上 砸
掉进 别的 流了出来
（指名读、齐读。）（因为有默写，这个环节注意不需要太多学生读了）
3、老师听说啊，司马光不仅是一位大文学家，他的字还写得非常好呢！（课件出示书法作品）咱们敢不敢跟他比一比，请你拿出默写纸，听写词语，不加拼音。 （生默写公园、使用、大哭三个词语，教师巡视）课件出示正确答案，请同桌互相批改，如果他写对了，请你奖励他一颗星星。教师统计：全对的同学请举手，真棒！表扬表扬自己吧！
二、教学第一自然段
1、师讲故事：故事开始了"古时候，有个孩子叫司马光。（ppt出示司马光和朋友们嬉戏的图片，最好是动态图或加上孩子们的欢笑声）一天，他和几个小朋友在花园里玩。
2、师提问：你看到了花园里有什么？（指导学生用“我看到花园里有""”来说）
3、师继续讲故事：花园里有座假山，假山下面有""，缸里""（出示大水缸的图片，引导学生自己把句子补充完整）。
想一想，这是一口什么样的水缸？（指导朗读“大水缸”）那缸里的水有多少呢？谁能读出水缸的大与水的多呢？
4、让我们一起回忆一下第一段吧。（PPT出示第一段内容，生齐读）
三、学习第二自然段
1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件非常危急的事，那是什么事呢？请你打开语文书，自由朗读课文的第二自然段，用波浪线画出答案。（生自由朗读）PPT出示“有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里”，指名读。
2、水缸那么大，水又是满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？（指名说）
3、就在这十分危急的时刻，别的小朋友怎么样了？（出示PPT，配上紧张的音乐，“别的小朋友都慌了，有的哭、有的喊，还有的跑去找大人）谁能来读一读？（指名读，教师在黑板上贴上“慌、哭、喊”三个字）
4、看到他们的表现，你从中体会到了什么？（指名说：紧张、着急""） 指导朗读：你能读出他们的慌张、害怕、急切的心情吗？（指名读） 谁能再读得稍快些，急促些？
5、很好，老师从你们的语气中听到了小朋友们的惊慌失措，让我们再来读一读（多种方式读）。
四、教学第四自然段
1、就在别的小朋友又哭又喊，不知道该怎么办的时候，有一位小朋友想出了不一样的办法，他是""（生齐说司马光）
2、此时，司马光是怎么做的？请你们按照老师出示的学习步骤进行自学（PPT出示自学步骤：1、1号和3号找答案，2号和4号想动作；2、小组讨论，练习朗读；3、交流展示）（这个设计比较好，最好先让你班学生知道你是什么意思，别出现不知道干什么情况）
3、小组展示自学成果（PPT出示句子“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸），小组读。（黑板上贴“没有慌、搬石救人”）
指导朗读：让我们全班再一起来读一读。
4、你觉得司马光表现得怎么样？（生答：很聪明、很勇敢""）
5、我们也可以用一个成语来形容他的冷静，就是“临危不惧”（PPT出示成语），请同学们跟我读两遍。
6、就这样""（PPT出示：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了）引导生接读
7、小朋友得救了，大家高兴吗？你能读出大家的高兴吗？（指导朗读）
五、拓展
1、和别的小朋友相比，你觉得司马光的方法怎么样？（根据板书对比）
2、师小结：由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人。
六、演一演
这么好的一个故事，你们想不想演一演呢，请同学们自由练习，然后我请小朋友到台上来演一演。（请三个学生上台，分别演1、2、3段）
（PPT出示图片和课文 ） （表演可提前让学生准备一下，你稍微指点一下，让孩子知道怎么做，但也别全部知道到位，显得比较假）