【 – 小学作文】
【篇一】二年级《我能行》教学设计
语文S版二年级语文下册：第26课《我能行》教学设计
我能行
教学设计1
【内容简析】
本课是一篇儿童生活故事，写的是九岁的贝贝很自信，在玩球时被大孩子“侵犯”后，能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信，善于与人交往，学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时，也应重视提高学生的品德修养，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心，即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿一会儿”说话。
2能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点：贝贝处理问题的过程。
难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读，课件导入新课
1教师谈话：同学们，这个单元讲的都是我们小朋友的故事，你们看：(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的，有玩“跳马”的，有为花儿遮雨的，有为别人鼓掌的。
课件准备——
画面一：贝贝和几个大孩子投篮。
画面二：几个小朋友玩“跳马”。
画面三：萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四：同学们为小英演讲鼓掌。
过渡：同学们，现在我们先来看第一幅图，这是25课《我能行》中的一个情景。
2看图质疑，导入新课：谁能看图说一句话，或者提出一个问题?
3过渡：你们说的、想的都不错，现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧，你们能行吗? 二初读课文
要求：以自己喜欢的方式自由读课文，带拼音的字认真拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师：检查同桌会读吗?读对了，表扬同桌；读错了，帮他纠正。
2当机灵鬼：这么多生字，你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家，看谁的方法好，谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片，开火车读，检查生字读音：
ｍｉáｏ瞄准、长ｄｎｇ凳、ｚｈù注意、ｇǔｎ滚动、求ｚｈī之不得、ｊｉǎｎ捡起、等ｄàｉ待、传ｄì递、活ｙｕ跃、ｙǔ与、汗流ｊｉā浃背、ｃā擦汗、ｙǔｎ允许、ｙｕē约 ｄìｎｇ定
4分段检查读课文，看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知，初学课文
1填空练习：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子()。贝贝不用()，自己瞅准机会()，并和他们()。
2说说课文讲了一件什么事。
过渡：课文用了8个自然段来写这件事，那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段，并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿一会儿”，并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2～５自然段
过渡：贝贝玩球时突然发生了什么事？
1指名读第2自然段，回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边，变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理，他们自顾自玩起来，一点儿不管贝贝；贝贝很可怜，眼睁睁地看人家玩自己的球)4如果你是贝贝，遇到这种情况，你会怎么做?你能表演一下吗?
5小组讨论：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开”。结合课文中的词语，联系自己的生活实际，根据上下文猜想，贝贝可能想些什么，为什么会这样想。
6在这突发事件中，你做一回评判员，想象一下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。 引导学生理解到：爸爸会想：贝贝才九岁，需要呵护，所以走到贝贝身边
贝贝会想：我已经九岁了，我得自己想办法
大孩子会想
7小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答：我想我能行!)对，贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮，把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了，但他是个十分自信的孩子，相信自己能解决这件事。那么，他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文，逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句：哪些词语表现出贝贝动作的敏捷？该怎么读这句话?
思考并回答：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡：贝贝和他们关系融洽，我们从下面一段也可以看出来。
四教学第7～８自然段
1齐读第7～８自然段，回答上述问题。
2引导理解：爸爸注视着儿子，为什么高兴地笑了?3讨论比较：我们在生活当中，遇到过这种事吗？当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流：怎样记住这些字，书写时注意些什么?
之：第一笔点在竖中线上，整个字在田字格里要居中。
允：第一笔撇折从竖中线起笔，折在横中线上，注意竖中线两边比例对称，才显得平稳。
【篇二】二年级《我能行》教学设计
s版语文二年级下册《我能行》教学设计
《我能行》教学设计
惠农区回民学校 董秀秀
教学目标：
1、认识“瞄、投、凳、注 滚”等14个字；会写“与、之、注、视、球、准、允”8个生字以及下列词语：求之不得、球场、活跃、允许。
2、感情朗读课文。用“一会儿一会儿”练习写话。
3、理解课文思想内容，懂得现代生活中要学会沟通和理解，学会合作与共处。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文
2、理解词语在文中的意思，把这个故事讲给别人听。 教学用具： 多媒体课件
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
一 谈话导入
1、同学们在生活中一定会遇到各种各样的困难，那么在困难面前你是怎么鼓励自己的呢？你会对自己说那些话？（生自由回答）
生：（1）、我很棒! （2）、我一定可以的，加油！（3）、我能行！
2、以我能行引入新课。（出示《我能行》课件）
3、齐读题目两边，读出自信。
二 初读课文，学习生字
（一）读课文，学习字词
1、自由读课文，标出自然段，划出生字、新词。
2、自己先自由读字、词。（出示字词课件）
篮球 求之不得 活跃 注视 瞄准 允许 投篮
3、齐读字词，开火车读。
4、把书上会写的字和会认的字分分类，（按结构）。
5、教师出示课件，左右结构、上下结构、半包围结构、独体字，边找学生说边出示相关结构的字。
6、交流识字方法
偏旁加熟字：瞄 投 注 滚 捡 待 跃
数笔画：与 之
7、教师小结识字方法。
（二）课堂练习，巩固字词
1、选择正确的读音，前后鼻音的区分和平舌音翘舌音的练习。（课件）
2、选词填空。
三、朗读课文，整体感知
（一）检查读课文
1、默读课文，然后选自己喜欢的自然段有感情的读一读。
2、检查课文朗读情况，找八名学生读。
3、其他评价、并指出错误。
4、再次认真朗读课文，纠正以上错误。
（二）学习第一自然段
1、全班齐读，思考完成以下练习。（时间、地点、人物）出示课件。
2、找生回答，师边出示答案。
3、按照这三个顺序，串成一句话就是第一自然段的大意。
4、出示句子：
贝贝一会儿拍球，一会儿 瞄准球筐练习投篮。（齐读）
用“一会儿一会儿”练习说话。找生说
5、反复练习朗读。
6出示会写字“球”“准”组词并说句子，指导书写，老师范写，学生当堂练习。
7、教师小结，贝贝玩得开心之余突然发生了意外，贝贝是怎么处理的呢？下节课我们再来学习。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、写课后生字。
【篇三】二年级《我能行》教学设计
二年级语文《我能行》教学设计
《我能行》教学设计之一 教学要求
1、认读生字，会写“我会写”中的生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文 重难点
1、认读生字，会写“我会写”中的生字
2、止确、流利、有感情地朗读课文 教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
课时：2课时
第一课时
授课时间：
课题：我能行
教学目标
1、认读生字
2、学习课文第1—5段
3、练习川“一会儿……一会儿”说话 教学重点：认渎生字
教学难点：练习川“一会儿……一会儿”说话 教具：挂图小黑板卡片
实物：足球
教学过程
—、导入
1、山示实物：篮球、足球
2、思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样?
3、板书课题：我能行
二、初读课文
1、门由渎课文
2、画山生寸：，自主拼读
3、了解课文人致内容
(1)爸爸高兴地笑了
(2)爸爸陪贝贝在球场玩，贝贝一个人玩得十分起劲。
4、师生齐述全文
三、认读化宁
1、山示小寸：，自由拼渎
2、同桌文流对流
3、老师针对学生拼读有困难的字进{；重点教学
4、山示卡片开火车读
5、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利
四、上确、流利地朗读全文
五、学习课文1—5段
1、自由读课文1—5段
2、(1)明白贝贝遇到什么问题二年级《我能行》教学设计
(2)贝贝准备怎么办?
3、选扦㈠已最理解的段读一读
(1)一生读第]段
讲解“投篮、瞄准”的意思
请一生上台表演投篮动作，了解两个词语的意思
(2)—生读第2段
读后谈第2段的贝贝
(3)全班读第3段
(4)全班齐读第4、5段
读一读爸爸和贝贝
4、读了1~5段，大家如何评价贝贝?
快乐
贝贝是一个活泼的孩子
自信
六、作业
认读生字
第二课时
授课时间：
课题：我能行
教学目标
1、会写生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习6—8段 教学重点：
教学难点：
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
教学课时：二课时．
课型：新授
教学过程
一、复习二年级《我能行》教学设计
1、出示生字扣片齐读、开火车读
2、出示带有生字的句子读一读
二、学习第6—8段
l、解决以下的问题：
(1)贝贝如何解决困难?
(2)贝贝如何对待人男孩们?
2、一生齐读第6段
①了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、
3、一生读第7段
了解词语的意思“
汗流浃背围拢抱歉允许、约定
三、拓展思维
议论：要是你遇到这样的事，你怎么办?
四、书写生字
1、山示生字，学生认读，并给生字组词
2、师生共同识记字形
【篇四】二年级《我能行》教学设计
语文S版二年级语文下册：第26课《我能行》教学设计
我能行
教学设计1
【内容简析】二年级《我能行》教学设计
本课是一篇儿童生活故事，写的是九岁的贝贝很自信，在玩球时被大孩子“侵犯”后，能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信，善于与人交往，学会沟通和合作。
【设计理念】
语文课程在培养学生语文素养的同时，也应重视提高学生的品德修养，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。本课教学设计及同步练习侧重于培养学生的自信心，即“我能行”。
【教学目标】
1认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿一会儿”说话。
2能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。
【重点难点】
重点：贝贝处理问题的过程。
难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。
【教具准备】
课件、挂图、生字卡。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一单元导读，课件导入新课
1教师谈话：同学们，这个单元讲的都是我们小朋友的故事，你们看：(边放课件边叙述)有小朋友一起玩篮球的，有玩“跳马”的，有为花儿遮雨的，有为别人鼓掌的。
课件准备——
画面一：贝贝和几个大孩子投篮。
画面二：几个小朋友玩“跳马”。
画面三：萨沙用雨衣为花儿遮雨。
画面四：同学们为小英演讲鼓掌。
过渡：同学们，现在我们先来看第一幅图，这是25课《我能行》中的一个情景。
2看图质疑，导入新课：谁能看图说一句话，或者提出一个问题?
3过渡：你们说的、想的都不错，现在就请你们自己阅读课文《我能行》吧，你们能行吗? 二初读课文
要求：以自己喜欢的方式自由读课文，带拼音的字认真拼读几遍，其他不会读的字可以问老师或同学。 三趣味识字
1当小老师：检查同桌会读吗?读对了，表扬同桌；读错了，帮他纠正。
2当机灵鬼：这么多生字，你有哪些好方法快速认识呢?把秘密告诉大家，看谁的方法好，谁就是可爱的小机灵鬼。
3出示词语卡片，开火车读，检查生字读音：
ｍｉáｏ瞄准、长ｄｎｇ凳、ｚｈù注意、ｇǔｎ滚动、求ｚｈī之不得、ｊｉǎｎ捡起、等ｄàｉ待、传ｄì递、活ｙｕ跃、ｙǔ与、汗流ｊｉā浃背、ｃā擦汗、ｙǔｎ允许、ｙｕē约 ｄìｎｇ定
4分段检查读课文，看生字放入文中是否能读正确。
四整体感知，初学课文
1填空练习：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子()。贝贝不用()，自己瞅准机会()，并和他们()。 2说说课文讲了一件什么事。
过渡：课文用了8个自然段来写这件事，那么每一自然段都告诉我们些什么?
五指名读第1自然段，并说出从第1自然段中你知道了什么
1哪一句写贝贝怎样玩球?哪些词要强调?引导学生理解“一会儿一会儿”，并造句。 2指导学生用换近义词的方法理解“注意”和“举动”。
六学习第2～５自然段
过渡：贝贝玩球时突然发生了什么事？
1指名读第2自然段，回答问题。
2“求之不得”什么意思?
3“贝贝却被抛在一边，变成了观众”这句话你是怎么理解的?(大孩子很无理，他们自顾自玩起来，一点儿不管贝贝；贝贝很可怜，眼睁睁地看人家玩自己的球)4如果你是贝贝，遇到这种情况，你会怎么做?你能表演一下吗?
5小组讨论：贝贝为什么“呆呆地站在那儿，没有走开”。结合课文中的词语，联系自己的生活实际，根据上下文猜想，贝贝可能想些什么，为什么会这样想。
6在这突发事件中，你做一回评判员，想象一下在场的人会怎么想，评判一下他们的想法和行为。
引导学生理解到：爸爸会想：贝贝才九岁，需要呵护，所以走到贝贝身边
贝贝会想：我已经九岁了，我得自己想办法
大孩子会想
7小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?用书上的一句话回答(学生齐答：我想我能行!)对，贝贝就是这样一个自信的孩子!
七作业布置
再画几个花篮，把今天学的词语放进去。
第二课时
一谈话导入
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道贝贝的球被大孩子拿去玩了，但他是个十分自信的孩子，相信自己能解决这件事。那么，他究竟是怎样自己解决的?
二自读自悟第6自然段
1你读明白了什么?从哪些语句中看出来的?
2和同桌交流一下你的读后感受。
三教学第6自然段
1再次认真读课文，逐句理解。
2联系下文理解第一句“贝贝静静地等待”是什么意思。
3朗读并讨论第二句：哪些词语表现出贝贝动作的敏捷？该怎么读这句话?
思考并回答：贝贝拿到球后，为什么又把球传给大孩子?贝贝这样做的结果是什么?哪个词最能体现贝贝和大孩子玩得很好?(理解“融到了一起”。)
4朗读第三、四句。5过渡：贝贝和他们关系融洽，我们从下面一段也可以看出来。 四教学第7～８自然段
1齐读第7～８自然段，回答上述问题。
2引导理解：爸爸注视着儿子，为什么高兴地笑了?3讨论比较：我们在生活当中，遇到过这种事吗？当时你是怎么做的?结果怎样?贝贝处理问题的方法给我们什么启发?这说明贝贝是个怎样的孩子? 4总结全文(略)。
五指导写字
1同桌交流：怎样记住这些字，书写时注意些什么?
之：第一笔点在竖中线上，整个字在田字格里要居中。
允：第一笔撇折从竖中线起笔，折在横中线上，注意竖中线两边比例对称，才显得平稳。 注、视：书写时注意左窄右宽。
球、跃：左右大致相等，“球”字第八笔提、“跃”字的第十笔撇都稍微超过竖中线。 2学生书写，评价。
3完成课后第三题。
教学设计2
（一）单元导读，揭示课题
1．这个单元写了几位小朋友的故事，你们想知道吗？
2．教师以故事开头，揭示课题。
（二）初读课文
1．学生轻声自读课文，要求读准字音，同桌同学可以互相帮助。
2．指名让学生试读，并组织评价，读通读顺。
（三）认读生字
（四）默读质疑
1．说说课文讲了一件什么事。
2．质疑解疑。
贝贝被抛在一边成了观众，他为什么没有走开?这时他心里是怎么想的?
贝贝是怎么做的?
结合朗读有关段落理解“抛、呆、融”等词语，并抓住贝贝一系列动作，体会贝贝的聪明和机智。
（五）对课文中大孩子和贝贝的行为进行评价，结合自己的生活说说感受
（六）指导感情朗读课文
（七）巩固识字
（八）指导写字，并点评
（九）完成课后第3题练习
【篇五】二年级《我能行》教学设计
我能行教学设计(共8篇)
篇一：我能行 教学设计
我能行 教学设计
教学设计思路
本框主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。落实的课标具体要求有“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”。
教学过程
播放歌曲《相信自己》，导入新课：（教学素材）
（生谈略）
[师]介绍这首歌曲，是要指出我们做什么事情都要相信。
第二课扬起自信的风帆（板书）
第一框“我能行！”（板书）
一、自信一族（板书）
活动一：罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张?
活动目的
活动准备
活动过程
第一步：学生讨论：罗丹为什么这样自信?
[生乙]此尊塑像是罗丹接受作家左拉的委托，为当时作家协会所作的。罗丹保证18个月完成任务，并预支了10000法郎的稿费。
罗丹的创作态度是非常严肃的，为了将这一伟人的精神充分表现出来，罗丹重读了一遍巴尔扎克的主要著作，寻找并研究有关文献资料。研究了法兰西剧院的巴尔扎克半身塑像，又到巴尔扎克的故乡都兰尼等地体验生活。当时法国已对中国的造型艺术产生兴趣，东方美术中的达摩祖师、钟馗以及佛雕像中的袈裟僧披等，都给罗丹以新的启示。在此基础上，罗丹又以现实生活中的相似者为模特儿塑造了七个巴尔扎克裸体人物，最后选择了巴尔扎克习惯于穿着睡衣工作，在深夜写作时沉醉在创作激情之中的情景与神态。
立于不败之地。”1939年这座雕像终于被铸成铜像矗立在巴黎。
[生乙]罗丹认为《巴尔扎克》是他一生中最重要的纪念碑作品之一。罗丹说：“它是我一生中创作的顶峰，是我全部生命奋斗的成果，是我的美学原理的集中体现。”事实上，现今广大美术欣赏者也是这样看待的。
[生丙]正因为罗丹深刻地把握了这个作品的内涵，“我的巴尔扎克像是一座石殿，这是真正的纪念碑??这是我一生的总结和巨大发现”。罗丹之所以这样自信，因为他知道自己是正确的。
通过罗丹塑像的故事，我们看到了一个自信者是如何对待别人评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自我的肯定和信任。
评价指导
自信不等于自负。对批评意见还有其他处理方法。
活动二：说说“我能行”
活动目的
活动准备
活动过程
[师]同学们，我们怎样认识到自己的“我能行”呢?怎样消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下几点：
一、要面对现实，调整对自己的期望值。
三、自我认知问题。
四、避免将能力与成绩直接挂钩。
每个人心灵里都有两扇大门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应充分发现自己的优势，走进“我能行”大门，充满自信地在风雨中微笑。
[生乙]老师要我当主持人，我老怕说错，我就告诉自己，就当台下面没有人，“我能行”，这样就不害
怕丁，
[师]为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量?
（学生回答：自信心的体现）
相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。其实，每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。
（多媒体显示）
图片已关闭显示，点此查看
评价指导
这个活动需要学生进行深刻的情绪体验，所以教师在引导时要注意对“感触最深”的强调，并注意对个别情绪较低落的学生的鼓励。
活动三：观察并扮演自信者的风采
活动目的
活动过程
[师]刚才才同学们谈了许多“我能行”，把许多“我能行”的经历归结起来，就是在思想
上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。
（多媒体显示）
图片已关闭显示，点此查看二年级《我能行》教学设计
第三步：各小组内部交流，琢磨自信者的神态、行为特征、言谈、举止、为人处世方面的特点。
（活动表演过程略）
评价指导
可让学生在任教本班的老师中选自信者代表，缩小自信者和同学之间的距离，而且由于对老师的熟悉能使学生表演更生动、精彩，课堂气氛更热烈，从而使全体学生都很好地融人教学活动中。
二、超越自负，告别自卑（板书）
活动四：你怎样看待青蛙的行为
活动目的
活动准备
活动过程
第一步：引导学生看待青蛙行为时，提出两种看法：青蛙是自信的（正方）；青蛙是不自信的（反方）。
[正方]青蛙是自信的。自信就是对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。
[反方]自信是一个自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。但青蛙不是实事求是地看待自己，它对自己的信任是建立在对自己不正确认识的基础上的，所以青蛙的肚皮破了。
[正方]青蛙坚信“我能行”，“我一定能做好”，在心理上战胜自我，在行动上就会战胜对手。
[反方]自信，就要为自己的能力画一条界线。
[正方]青蛙的身上有许多东西是值得我们学习的，它自我欣赏、自我激励，这正是自信中的重要因素
同学们的发言都很精彩，有很多值得我们好好思考的东西。青蛙的行为不是自信，而是自负，因为它对自己的评价过高，脱离了实际，导致了它的悲剧。自卑、自负都源于对自己的不正确认识。对自己的评价过高导致自负，对自己评价过低则导致自卑。自负、自卑都是
自信的误区。只有实事求是地看待自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点，才是自信。 评价指导
看自己如何评价自己是区别自负、自卑、自信的重要依据。
活动目的
活动准备
活动过程
[生甲]（播放音乐《十面埋伏》）
项羽堪称一代英雄，却因骄傲自负、刚愎自用最终败给了刘邦。因为刘邦善于用人，善于纳谏，得到了张良、萧何、韩信的辅助。骄傲自负的人往往高估了自己，低估了别人，听不进别人的意见。所以，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。
[生乙]《三国演义》中有一个“马谡失街亭”的故事。说的是诸葛亮手下有一名大将名叫马谡，他从小熟读兵书，平时讲起兵法来头头是道。诸葛亮派他去镇守街亭，他很不以为然地认为是大材小用，自负地说：“某自幼熟读兵书，深知兵法，岂一街亭不能守?!”结果，骄傲自负的他，拒绝了副将王平的正确意见，导致街亭失守，不但使手下兵将损失惨重，而且破坏了诸葛亮进军中原的大计。
[师]我们要自信，但不能自负，不能自视过高，更不可狂妄自傲。人一自负，就如高山滚石，只下不上，只退不进，不仅会落伍掉队，自大自满的姿态也会惹人反感，遭人耻笑。
学生讨论总结后，
（多媒体显示）
图片已关闭显示，点此查看
评价指导
活动六；你是否有过类似的感觉?你认为自卑者可能还会有哪些表现?
活动目的
由于传统的评价体系单一，注重对学生学习方面的评价而忽视对其他方面的评价，这使得学习成绩不好或不太好的学生产生自卑心理。
活动准备
活动过程
[师]其实每个人都有自卑的时候，说出自卑是为了不再自卑。
学生讨论总结后，
（多媒体显示）
图片已关闭显示，点此查看
请同学们分析自卑心理有什么危害?
（学生回答后，教师归纳）
自卑的人首先对自己不满，不满意自己的长相，不满意自己的状态，不满意自己的地位和出身，因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心，性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。
第三步：学生讨论；世界上有没有只有优点没有缺点的人?世界上有没有只有缺点没有优点的人?（要鼓励自卑心理比较严重的同学发言）
[生甲]我们每个人都有自己的优点和特长，每个人也都有自己的弱项和不足。
[生丙]霍金被人称为当今最伟大的科学家，他的科普著作《时间简史》风靡全世界，发行上千万册。
自卑与自负都是自信的误区。自负、自卑、自信都是基于对自我认识不同而产生的不同心理状态。
只有正视事实，既看到优点又看到缺点，才是对自我的正确认识，才会产生自信。 （多媒体显示）
图片已关闭显示，点此查看
评价指导
组织该活动时，先要打消学生那种当众承认自己自卑是很丢脸的顾虑。
图片已关闭显示，点此查看
篇二：《我能行》教学设计
《我能行》教学设计方案
大同市天镇县南河堡中学 罗智
图片已关闭显示，点此查看
1
2
图片已关闭显示，点此查看
3
图片已关闭显示，点此查看
篇三：《我能行》二年级教案
26 我能行
设计思路：
新课程标准指出，教师应处理好自己的角色，要作为学习活动的组织者和引 导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力、情感态度价值观过 程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合
2．充分发挥学生自主性同时，倡导合作、共享的学习方式，让学生从我
【篇六】二年级《我能行》教学设计
教科版二年级品德与生活《我能行,我快乐》教学设计
（二）合作学习，体验生活
活动一：我能行
师：我能行，展示的是一种自信，是对自己的一种挑战，它不能只是一个口号，而应该运用到我们的学习和生活中，当我们面对困难时，当我们想逃避难题时，我们都要做到相信自己“我能行”。你想在什么时候对自己说“我能行”呢？把它们写下来吧，试试你能不能做得到。
1、出示：让我们对自己说——
—————————————-，我能行！ —————————————-，我能行！ —————————————-，我能行！ —————————————-，我能行！
2、学生畅所欲言，掌声鼓励。
3、师小结：你们可真了不起，那么的自信，那么的多才多艺，老师真是自叹不如，你们太棒了！
活动二：露一手——“绝技”、“绝活”大比拼
1、生上台展示自己的才华，超人的本领。
2、师给予赞许的微笑，发自内心地为他们喝彩。
3、师总结：大家的表现都很出色！我们把热烈的掌声送给自己。同时为了让我们能更好地锻炼自己，也让我们给自己制定一个目标吧，从今天开始行动起来，看一看自己到底能不能达成目标，做到我能行。
三、课后践行 内化感悟
课下请同学们把自己的目标写在“心愿卡”上，并将卡片投入教室的“希望信箱”里，一个月后，按顺序从“希望信箱”里取出并当众宣