【 – 小学作文】
【篇一】五年级下册《杨氏之子》课堂实录
《杨氏之子》课堂实录
《杨氏之子》教学案例
一、教材分析
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
二、教学目标
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备
搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程
一、导入课题 了解出处
师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子） 生齐读：杨氏之子
师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗？
生：想
二、初读，读通顺
师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。
生自由朗读课文、
师：说说第一次读文言文什么感觉？
生：感觉读不懂。
生：读起来很别扭。
师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，那有什么好办法解决这些难题吗？
生：把课文多读几遍。
师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。
（生自读课文）
师：谁愿意尝试着起来读读？
（指生读）
师：你读得很认真，尤其是文中的多音字发音很准，请你来当小老师领读。 （为：wèi 应：yìng变红）生领读
师：称职的老师，谁还能像他再来读读课文？
指生读
师：第一次读文言文就读得这么流畅，你真不简单！看来文中的生字没有难住你。
三、再读，读明白
师：（出示：惠）“惠”在文中是什么意思？
生：智慧
师：你是怎么知道的？
生：课文下面有注释。
师：真是个细心的孩子！你可不要小看这八个注释，它们可是我们学习文言文的好帮手。
师：那“甚聪慧”该如何理解？
生：就是特别的聪明
生：不是一般的聪明
师：是呀！一个九岁的孩子竟是如此的聪明，你敬佩他吗？
生：敬佩
师：读第一句
（生读）
师：你喜欢他吗？
生：喜欢
师：读
（生读）
师：他可是特别聪明呀，想想该怎么读？
（指生读）
师：此儿甚聪慧，一点就通。他的读让我们感受到了杨氏子的甚聪惠。 （出示曰）
师：这个字什么意思？
生：说
师：他有一个双胞胎是——
生：日
师：来，伸出右手，我们一起来书空这两个字。又瘦又高的是—
生：日
师：又矮又胖的是—–
生：曰
师：看看文中是谁对谁曰？
生:：孔君平对杨氏子说
师：所以在读的时候，孔和儿的后面应稍作停顿，谁来读？
（指生读）
师：停顿时稍微拖个长音，就能读出古文的味道。你再试试？
（生再读）
师：此儿甚聪惠。孔君平和杨氏子在文字出现了不止一次，（孔和夫子变红）说说孔指谁？
生：孔君平
师：那夫子呢？
生：也是孔君平
师：什么样的人称夫子？
生：很有文化的人称夫子
生：学识渊博的人称夫子
师：夫子是旧时对学者和老师的称呼，孔君平是孔子第二十六代后人，学识渊博，在这里就称他为—–
生：夫子
师：（其、儿、君、变蓝）这里指的又是谁？
生：杨氏子
师：你瞧，文言文的语言就是这样奇妙，同一个人可以用不同的称呼，不同的词。
师：（出示禽）猜猜在古代是什么意思？
生：家禽，像鸡鸭鹅
生：野兽
师：那咱们先来看看禽字的古今变化。
（出示甲骨文）
师：你瞧，它的上面像一张网，下面是一只鸟的爪子。
（出示金文）
师：上面仍是一张网，下面还是那只鸟。
（出示小篆）
师：上面依旧是那张网，下面还是那只被捉的鸟。
(出示楷书)
师：一直演变到现在的禽字。那你说禽字在古代一直是指—
生：鸟
师：所以在读的时候，不能把家和禽连在一起，中间要读出停顿，让人听明白。谁来读读？
（指生读）
师：学到这儿，相信你已收获了不少，把你的理解融入课文咱们一起读读。 生齐读
师：这么短的时间就把文章读通顺了，看来多读确实有效果。想不想听老师读？
生：想
师：认真听老师读，注意标出文章的停顿。
师范读
师：你觉得老师读的如何？
生：很好
师：谢谢你的夸奖！好在哪里？
生：读得有感情
生：读出了文章的停顿
师：停顿是读好古文的灵魂，而且也有助于我们理解课文。你也学着老师的样子来有滋有味的读读课文，并且边读边想想每一句话是什么意思？。
生自由读
师：同桌之间用自己的话互相说说这个故事。
同桌交流
师：谁愿意起来说说？
（指生每人说一句）
四、品读，感受杨氏子的甚聪惠
师：咱们刚才说的这个故事，文章用55个字就写清楚了，可谓是言简意丰。谁还想读？
师：其余同学认真听，想想杨氏子给你留下了什么印象？
指生读
师：谁来说？
生：非常聪明
师：文中是怎么说的？
生：甚聪慧
（师板书）
师：从哪里看出杨氏子甚聪慧？快速浏览课文，划出有关语句。
师：谁来说说？
生：孔指以示儿曰：“此是君家果。“儿应声答曰：”未闻孔雀是夫子家禽。“
出示句子
师：这句话怎么就看出他的聪慧呢？
生：因为杨氏子姓杨，杨梅第一个字也是杨，孔君平就说杨氏子和杨梅是一家，而杨氏子就拿孔雀和孔姓来做文章。
师：是呀，多么聪慧的孩子呀!如果来的是黄君平呢？
生：未闻黄鹂是夫子家禽
师：此儿甚聪惠，刚学一禽字就能用上。如果来得是柳君平呢？
生：未闻柳树是夫子家树。
师：在读读这句话，你还能从哪个词感受到杨氏子的甚聪慧？
生：应声答
师：应声答是怎样的回答？
生：很快的回答
师：现在我是孔君平，杨氏子在哪儿？
（师生分角色朗读体会应声答）五年级下册《杨氏之子》课堂实录
师：一个应声答写出了杨氏子的——–
生：甚聪慧
（出示：未闻孔雀是夫子家禽 孔雀是夫子家禽）
师：两个句子有什么不同？
生：第一个句子觉得说话很有礼貌
生：第一个句子让人听了很舒服
师：是呀，同一个意思，稍微拐个弯就委婉、得体、不失礼貌。多会说话的杨氏子呀！这恰恰说明了他的—-
生：甚聪慧
五、背诵课文，拓展阅读
师：我们在读中感受到了杨氏子的甚聪慧，体会到了语言的魅力，让我们定格在精彩的语言中，再现杨氏子的聪慧形象。
生自由背读
师：谁起来背一背？
指生背
师：好多同学情不自禁的跟着背起来，那咱们一起来背
生齐背
师：同学们，出语不凡的孩子在《世说新语》中不止杨氏之子，有四岁让梨的孔融，有聪颖无比的谢道韫，每一个故事都像《杨氏之子》一样，里面有一句或几句精彩的语言，如果你有兴趣，课后请翻阅《世说新语》，里面有原文。有
【篇二】五年级下册《杨氏之子》课堂实录
五年级语文《杨氏之子》教学案例与课堂实录
《杨氏之子》教学设计
刘家尧学校 辛立美
教学目标：
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学难重点：
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学时间：1课时
教学过程
课前交流：交流你读过的文言文。
一、导入，初步认识古文特点，此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。
二、读课文，初识文言文味道
1、课件出示故事，激发兴趣
2、通读课文
3.检查通读情况
4.交流学习古文方法
5.提出不理解的字词
6.说故事
三、解疑难，探究文字意思
1.学生自由读课文
2.细分辨，探究人物特点
四、熟读成诵
五、总结
六、作业（课件出示）
1、有感情地朗读课文，并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。 板书设计：
杨氏之子 会听 杨梅 杨家果 甚聪惠 会说 孔雀 孔家禽
10《杨氏之子》
刘家尧学校 辛立美
教学目标：
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学难重点：
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学时间：1课时
教学过程
课前交流：交流你读过的文言文。
一、导入
第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听？（生背）刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文（板书），题目是《杨氏之子》（板书、齐读）文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。
二、读课文，初识文言文味道
1、课件出示故事，激发兴趣
2、通读课文五年级下册《杨氏之子》课堂实录
同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）
3.检查通读情况
师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）
字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音） 师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）
师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）
师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。
4.交流学习古文方法
师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）
5.提出不理解的字词
同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）
师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？
6.说故事
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？
三、解疑难，探究文字意思
1.学生自由读课文
师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）
师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2.细分辨，探究人物特点
师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？
学生回答。（课件出示）
师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读
孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？
指名读，齐读。
师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？ 师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子） （指名读，男女分角色读对话）
师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？ 师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？
师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？
四、熟读成诵
1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）
【篇三】五年级下册《杨氏之子》课堂实录
五年级下册语文《杨氏之子》教学设计
五年级下册语文《杨氏之子》教学设计
教材分析：
《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事,。故事语言幽默,且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。
教学目标：
1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。
2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。
3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。 教学重点：
指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点：
体味杨氏之子语言的精妙。
教学准备：
学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。 教师准备：了解背景知识，准备课件。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个关于歌德的故事，有一天歌德在林间散步，对面来了一个傲慢的人，站在路中间说：我从来不给愚蠢的人让路，歌德听完微笑着闪在一边说：而我则相反，我最喜欢给愚蠢的人让路。这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，今天，我们就来学习《杨氏之子》【板书：杨氏之子】
二、揭题入学，解读文言
1、解释课题意思。（播放课件）
2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？同学们谁来说说？
3、放幻灯片：从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。【文言文】
三、初步感知，读出韵味
1、请大家自由朗读全文。
2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）
3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？听完老师范读，你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。
4、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。
5、指名读，指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的不同。现在指家里养的鸡，鸭，鹅。在本
课，家：家里；禽：是鸟。
四．理解字词，读懂故事
同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文，利用课后的注释和课件上的注释。
1、自己看看每句话的意思，然后四人一组把每一句连起来再说一说。每组出一个代表在班上说一说。
2、师：总结（出示课件）
3、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。
五、读中积累，感受机智
你认为杨氏之子回答妙在哪里？总结：他们拿姓氏做文章。孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！
六、想象拓展 感悟人物
听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？写一写，写完后小组交流。
希望小学
2016年3月
【篇四】五年级下册《杨氏之子》课堂实录
杨氏之子课堂实录
《杨氏之子》课堂实录
执教：干琳 辽宁省大连市中山区桃源小学
录音整理：甘棠中心学校 王梅莲
2012年11月14—16日，我有幸参加了备受全国小学语文教师关注的全国第九届青年教师阅读教学观摩活动。本次活动研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。活动分两个会场，我在第一会场聆听了16位优秀青年教师精彩纷呈的展示课，他们重视写字与朗读的引导；注重进行学习方法、学习策略的指导；充分利用文本让学生自己读书、自己思考，读出感受，提出困惑和问题；创造性地依托文本，激活了学生自主表达的欲望，让学生做到了真读、真思、真议、真练。本次活动让我感触颇深，受益匪浅，它让我零距离走近可了课标，提升了对新课标准的认识。 在这次活动中来自大连市中山区桃源小学的干琳老师，执教了小学阶段第一篇文言文《杨氏之子》，荣获了全国特等奖并博得参会评委的高度赞扬。干琳老师执教的这节课清新自然，犹如清水中的芙蓉，天然去雕饰，既重视了学生学习语文的过程，又重视了学生的情感体验，还独具匠心地进行了学习文言文方法的引导，充分实现了“教”与“学”的有机融合。现将她执教的《杨氏之子》课堂实录整理出来，与广大同仁们分享，以期获得文言文教学的新策略，探索出新课标下语文教学的新思路。五年级下册《杨氏之子》课堂实录
课前热身
师:同学们做好课前准备了吗?
生:做好了。
师:看着老师，对！就是这种状态。初次见面，老师先自我介绍下。我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——
生：干老师
师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。（课件展示大连风光）
这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。干老师啊，这是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让我来见识一下，可以吗？
生：可以
师：我说上句，你们来接下句：言必行——
生：行必果
师：与朋友交 ———-
生：言而有信
师：读书破万卷——
生：下笔如有神
师：老吾老,以及人之老——
生：幼吾幼,以及人之幼。
师：真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐——
生：千里之行，始于足下。
与朋友交，言而有信。
路遥知马力，日久见人心。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子曰：温故而知新，可以为师矣。
师：最后一字读“yI”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐
生：子曰：温故而知新，可以为师矣。五年级下册《杨氏之子》课堂实录
师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？说说看，你来！
生1：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。
师：哦，其他同学看到的是一样的吗？我们平常见到过类似这样
的语言吗？像日积月累中学过的，你想说？
生2：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。
师：真好，还有吗？你说，孩子！
生3：我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。
师：真不错，还有吗？你说！读万卷书，不如阅人无数
生4：""
一、谈话导入
师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——
生：文言文
师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？
生：准备好了
师：好，我们准备上课。上课！同学们好！
生：老师好
师：请坐！今天我们学习的文言文，题目是——
生：《杨氏之子》
师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！
生：《杨氏之子》
师：什么意思？男孩子说！
生5：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子 师：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓干人家的女儿，你们称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！
生6：我是许氏之子
师：你来说
生7：我是邓氏之女
师：真聪明，你说
生8：我是刘氏之子
初读感知
检测预习情况：
师：恩，孺子可教也。课文预习了吗？那我们来检测预习？ 生：可以
师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？
生：会！
师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽) 生齐读生字
师：节奏再快点，会更好。齐——
生再齐读生字
【篇五】五年级下册《杨氏之子》课堂实录
《杨氏之子》课堂实录
《杨氏之子》课堂实录
老师：同学们，听说过孔融让梨的故事吗？他还是一个聪明的孩子，梁老师先给大家讲一个故事，《孔融让梨》的故事大家一定听说过，孔融小时候不仅懂事还很聪明。他十岁那年，随父亲到了洛阳。李膺是统辖七郡的长官，当时办公地点就在洛阳，孔融决定去会一会这位掌大权的人。李府是不轻易让人进去的，只有那些社会名流和本家亲戚才可以，否则，门房根本都不给通报。孔融跟门房说：“我是李府的亲戚。”门房通报之后，便把他让进前厅坐下等候。李膺出来，见是个乳臭末干的小孩子，心中很是不悦，但也很客气地问：“你和我是什么亲戚呢？”孔融躬身回答说：“想当年春秋时期，我的先人仲尼（孔子）曾向您的先人伯阳（老子）请教过，他们有师生之谊，这样，我们孔李两家是历来都有交情的，还不是亲戚吗？” 李膺听了不知道怎么回答才好。正巧李膺的好朋友在，听说了这件事，出来见孔融。他看了一眼孔融说：“小时了了，大未必佳。”孔融看着他微微一笑，说：“大人您小时候一定是太聪明了！”
（众生笑）
看来精妙的语言，有时候能帮我们解决尴尬的局面。刚才老师说的这个故事就是出自于这本书《世说新语》（出示）。今天我们就一起走进《杨氏之子》这篇课文，来体会语言文字的精妙。一起来齐读题目 学生：杨氏之子
老师：“之”什么意思？
学生：的
老师：那杨氏之子的意思呢？
学生：杨家的儿子。
老师：那你姓什么呀？（指一同学）
学生：我姓刘。
老师：那你在古代，就叫什么啊？
学生：刘氏之子。
老师：你姓什么？
学生：我姓方。我就是方氏之子
老师：你是方氏之女。
老师：这个故事出自于刘义庆的《世说新语》，这本书里有许多有趣的故事。读了这个故事，大家觉得和我们以前学的课文有什么不同吗？ 学生：用古文的方法读得很有趣。
学生：而且很简洁。
老师：想看看这个故事吗？
生看故事动画。
老师：想读读这个故事吗？把音读准确了，如果读不准，就在书上做记号。
生自读课文。
老师：谁来读一读？
一生读
老师：课文里“诣”“为”“应”三字的读音要注意了。
老师：老师也想读一读，好在哪里？不好在哪里？请你都来说一说。 学生：您读得特别好，把停顿都读出来了。
老师：有了停顿，读古文就有韵味了。那请你们也来读一读。 生自己练习。
老师：谁来读一读？
一生读。
老师：读得真好。我们要把古文读好不仅要读出停顿，还要理解它的意思才能读得更好。请同学们两个人合作，一个读原句，一个说意思。 生小组合作。
老师：古文如果读懂了，你会觉得很有意思。哪两个同学来交流一下？ 学生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
学生：在梁国有个姓杨的人家，有个九岁的儿子，他非常聪明。
老师：这一句里有两个生字，我们先来看一看这个“梁”字。左边这个是最早的“梁”字，是指人们用木料在水里搭的桥，后来就演变成了右边这个“梁”字。拿起你的手指，我们一起来写一下这个字。今天我们这个“梁”字指桥梁墙上的木梁，大家写这个字的时候应该舒展一点。 老师：大家再看另一个生字是“惠”字。惠的底下是个什么字，有惠者心专也。古人说有智慧的人特别用心，才能把事情做好，所以惠底下是个心字。课文里是指谁聪慧？
学生：杨氏子
老师：“杨氏子甚聪慧”是什么意思？
学生：杨氏子非常聪明。
老师：接着下一句。
学生：孔君平诣其父。父不在，乃呼儿出。
学生：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就喊他的儿子出来。 老师：“诣”你读懂了什么意思？
学生：“诣”指拜见长辈。
学生：拜见自己尊敬的人。
老师：你们还读出了什么？
学生：两家关系非常好。
老师：下一句。
学生：为设果，果有杨梅。
学生：杨氏子为孔君平端来了水果，水果里有杨梅。
老师：谁为谁设果？他们说得特别清楚，你们听懂了吗？
学生：杨氏子为孔君平设果。
老师：你还读懂了什么？
学生：杨氏子非常会招待客人。
老师：通过刚才同学们的理解，我们知道了理解的时候我们加上一点想象，或者联系上下文、故事、插图，有助于我们的学习。我们继续来交流。
学生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
学生：孔君平指着杨梅对杨氏子说：“这是你家的果子。”
老师：孔君平是指着杨梅对杨氏子说的。孔君平也是孔子的后代，是一个很有才学的人。继续交流。
学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
学生：孩子回答：“可没有听说孔雀是您家的鸟。”
老师：这里的“家禽”可不是我们现在说的意思，在这里是什么意思？ 学生：指的是鸟的意思。
老师：理解了意思，大家会读得更好，谁再来给大家读一读。 生自己练习
老师：一起读一读好吗？
生齐读。
老师：古文中间只有一句是写这个小孩子的话：“未闻孔雀是夫子家禽。”你能体会他聪明在哪里吗？我们合作来读读这句话。
师生分角色读。（孔指以示儿曰：“此是君家果。” ）
老师：这个小孩聪明在哪里？
学生：加上了“未尝”既反驳了孔君平，又不失礼。
学生：孔君平姓孔，杨氏子就说孔雀是他家的鸟。
学生：孔君平用姓来逗杨氏子，小孩子用姓来回答，很巧妙。 老师：“应声”这个词，你读出了什么？
学生：反应特别快。
师生分角色读。
老师：小孩子的反应很快，但是这样回答不是会更快吗？“孔雀是夫子家禽。”
学生：我觉得还是要加上“未闻”的好，这句话的意思是说没有听说过孔雀是您家的鸟，言下之意是说我没有听说过孔雀是您家的鸟，那么杨梅也就不是我家的鸟。
学生：用反问的语气让孔君平无言以对。
学生：用了“未闻”让我们觉得很有礼貌，语气很委婉。
老师：你们这么了解杨氏子，能读好这句话吗？
师生分角色读。
老师：古文我们一句句理解了，我们还从“未闻”体会到了语言的巧妙。故事我们理解了，大家能不能演好这个故事呢？
生分组练习。
表演略。
老师：大家试着背一背。
生背。
老师：出现的古文，什么形式了？
学生：竖排的
学生：没有标点符号了
老师：没有标点了，你还能读好吗？我们一起来读一读。
老师：老师给大家配上悠扬的古乐曲，在大家美美地读一读。 生配乐读。
老师：这位同学读得特别好，同学们听得也特别认真。我发现这位同学闭着眼睛，晃着脑袋在欣赏。能说说你为什么这样听吗？
学生：我听着听着，眼前好像出现了故事中的场景，就像放电影一下。 老师：你们看，他体会到了古代语言文字的韵味了。这样的故事，在这本《世说新语》中还有许多。我们一起来读读语文园地中的这个故事。 师读《徐儒子》
老师：这本《世说新语》中，还有许多这们的奇妙言语，大家可以在课后找一找和同学们交流交流。
【篇六】五年级下册《杨氏之子》课堂实录
《杨氏之子》教学实录及解读(于永正)
杨氏之子
【教学实录】
一、谈话导入。
1、师；我们现代人写的文章都是用普通话也叫白话写的，叫白话文，今天我们要学的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。来齐读课题。师：古文与现代文有什么区别？《古文比现代文简
洁。故事有趣，但不好读》。
师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。
2、理解题意。师：杨氏之子是什么意思？之是主次，相当于的，氏：姓氏，表示家族的意思。
二、疏通课文
师：生试读古文，要求读准字音，读通句子。我们一句一句来找人读，看他的字音以及字词之间的停
顿对不对，谁来？
同学们要注意啊，梁国是一个地方。待读完一句，让全体同学一起读一遍。
师：不错。请坐下。）“杨氏之子”。“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。因为是小孩的事。
师：好。下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨
氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。
生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。
师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。这句话点明了文章要
讲的任物，以及人物的特点起到了总起全文的作用。——这个孩子姓什么？
师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。你们杨家的上辈、上
上辈、上上上辈，（众笑）有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。你们也甚聪慧， “惠”和“慧”
在古代是一个意思。（板书“慧”） 要写好这个字，“心”字底要写大点。把手伸出来，再写一遍，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。
接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。 生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。
师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？。师：孔君平叫的吗？
师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是
哪些人开门？
生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。模仿
一下当时的情景。
师：（笑）噢，这是一种可能。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过
来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在
家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！
孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。 师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁能用现代的话说一说，请。
生：那个孩子给他端上来一盘杨梅。
师：有不同意见吗？你（指刚才发言的学生）注意听别人的发言。 生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。
师：（问前一个发言的学生）你接受这个意见吗？ 师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。
师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字
怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？
师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？
生：孔君平指着杨梅说，这是我们家的果子。
师：“我们？”“君”是“我们”吗？“君”是什么意思？是客气。坐下思考，思考好再举手。
生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”
师：这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。 生：孔君平指着杨梅问——师：不是问，是说。生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。” 师：用今天的话来说，还要再加上几句，我的意思谁明白啦？
生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”
师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。 生：禽是家养的一种动物。 师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——
生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”
师：“未闻”是什么意思？生：没有听说过。
师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读）
三、背诵积累
师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。总是你第一个举手。 师：掌声。（全体鼓掌）师：谁再来背一遍？（一生背）（全体鼓掌） 师：大家一齐来背。 第二课时
一、品读文本
师：上节课读了课文大家觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？文中那个词直接写出了杨氏之子很聪明。《板书甚聪慧》老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？告诉于老师“聪惠”是什么意思？ 生：聪明。你说了，“惠”就是“慧”的意思。
师：是的，“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？ 生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。
师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，明白啦？
师：先看他聪明在哪儿？默读思考。请后面的那个同学说。
生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。
师：“反应快”，是不是啊？反应快，而且立即就进行“反击”。这叫什么？生：会说。
师：他的聪明还表现在哪里？生：还会听。
师：嗯，还会听。（板书：会听 反应快 会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？
生：在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。师：说出来。
生：听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。
师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？再把下一句读一读，齐读，未闻——
师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？ 生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。
师：他乖在什么地方，说清楚。 生：他很会招待客人。
师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。热情吗？
师：大方吗？ 师：懂礼不？
师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，（生思考，师期待着）看出来了我一定给他掌声。
生：从第二句“乃呼儿出”。他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。
师：嗯——年纪不大，很懂事。还从哪儿看出他乖？请说。
生：最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。
师：嗯，那他怎么说的？生：他说：“未闻孔雀是夫子家禽！” 师：从哪个词中看出他乖。 生：从“未闻”。师：为什么？
生：因为他要是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鸟儿了！”加上“未闻”就有礼貌。
师：他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！乖不乖？
师：聪惠不聪惠？
师：读书要读出里面的味道来。不要放走关键的字啊！抓住它，思考它，你的收获就很大。要好好读书，带着思考读书，带着思考走进课堂。读出味道来，才能体会出读书的乐趣。
师：让我们再把课文读一遍。（学生再次读全文）
二、讲解对话精妙之处。
师；这篇课文记叙了杨氏之子以：未闻孔雀是父子家禽“来反驳孔君平的杨梅是君家果”的故事，那么现在我们来讨论一下到底秒在何处？《都根据任务的姓氏来借题发挥，而且杨家儿子反应快，思维敏捷》
三、读写结合
师：这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，这个杨修聪明过人。《杨氏之子》是记叙文，下面老师请后面三排同学——一、二、三，把第一句话，改写成一段话。杨修九岁了，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来好不好？当中的一、二排同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象。这个是重点。前一二三排，从“孔指以示儿曰”到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展开想象，他们还会说些什么。利用5分钟时间构思一下，写一段话，发挥想象力，来个“故事新编”（板书：故事新编）加油吧！快写吧！
师：最后2分钟，抓紧时间进行修改。写好了，朗读一遍，声音放开。
杨氏之子作文
1、古时候，梁国有一户姓杨的富贵人家，他家有一个九岁的儿子，叫杨修。杨修是一位天才，不仅非常聪明，而且乖巧，长得十分可爱。瞧，一双机灵的眼睛，放出智慧的光芒，一张能说会道的小嘴巴，说出的话比蜜还甜，再加上他整洁的服饰，堂堂的相貌，真是人见人爱。
2、有一天，杨修父亲的朋友孔君平来拜访父亲，正好父亲有事出门不在家，为了不让孔先生失望而归，母亲把杨修叫出来陪孔先生说话。杨修来到客厅，见到孔先生忙施礼问候，又端来水果招待。这是一个大果盘，里面放着黄澄澄的沙果、黄里透红的杏儿，还有几颗鲜红的杨梅。他热情地说：“孔叔叔，天气炎热，您吃点水果吧！”孔先生早就听说杨修聪明伶俐，反应机敏，能言善变，有心试试他，看着果盘，一边说着好好好，一边禁不住露出微笑。
3、孔先生指着杨梅笑着对杨修说：“嗯？小家伙！你姓杨，杨梅也‘姓’杨，这是你家的果子，我还能吃吗？”杨修听了孔先生的话，知道他话里有话，是故意拿他的姓开玩笑。心想：常听父亲说孔先生才高八斗，远近闻名，是了不得的人物。于是略一沉思，喜上眉梢。杨修听了，眼睛嘀溜转了一圈，便笑着说：“您姓孔，这孔雀也姓孔，但是，我却从没听说过孔雀是你们家的鸟呀？”“哈哈哈""”孔君平开怀大笑起来，对杨修说：“赶明儿上我家看孔雀去！你真聪明哪！”杨修也笑嘻嘻地说：“好，改日我一定带着杨梅登门拜访。”二人又大笑起来。
《杨氏之子》教学实录与反思
河南省濮阳市子路小学 武凤霞
【教学内容】
课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。
【教学过程】
一、谈话导入
师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”
生（沉思后，有同学举手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。
师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？
生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。
生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。
师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？
生：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。
二、一读（读正确）
师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？
生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读。2．有些句子不知道怎么读才能读好。
师：说说哪个句子你不知道怎么读？
生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。
师：谁知道这句话该怎么读？（生尝试，但读得都不大正确。）
师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？（两位学生读）
师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样??
生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。
师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。
生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。
师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。
生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。在这里应该读第四声。
师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。
三、二读（读明白）