【 – 小学作文】
【篇一】和大人一起读教学设计
和大人一起读
和大人一起读 第（ ）周
班级：一（3）班 姓名：薛 煜
【篇二】和大人一起读教学设计
和阅读一起成长教学设计
和阅读一起成长
朱各庄镇初级中学 袁丽韦
[教学目标]
1、在学习过程中，让学生们了解图书馆基本应用知识，培养学生们搜集、整理、处理信息的能力和合作探究精神。
2、引导学生充分利用公共资源，激发学生的阅读兴趣，并学习制作读书卡。
3、培养学生热爱阅读的良好习惯和掌握阅读的基本方法，形成良好的文学素养。
[教学重点]让学生们了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育，培养学生们搜集、整理、处理信息的能力和合作探究精神。
[教学难点] 培养学生热爱阅读的良好习惯和掌握阅读的基本方法，形成良好的文学素养。
[学生准备]以小组为单位，合作制作读书卡及搜集有关图书馆应用知识、十句以上的名人读书名言。
[教师准备]多媒体课件，太阳级、月亮级、星星级奖章若干，《窃读记》文本，任务卡片10张。
[授课场室]学校图书馆
教学过程：
一、创设情境，激发学生读书兴趣。
导入:同学们,上午好!今天老师要给大家上一堂阅读指导课，与以往上课的教室不同，我们今天是在这书香四溢的图书馆。大家知道，在资源共享的今天，阅读已经成为一种时尚，一种文化，那么，我们平时有经常阅读吗？同
学们平时阅读都是通过什么途径呢？
生：图书馆
师：这个图书馆就包括学校里面的图书馆和各级各部门的图书馆了。
生2：上网
生3：QQ和微信
生4：班级图书角
生5：同学朋友之间交换阅读
生6：推荐阅读
生7：听读
师：科技发达了就是好，我们可以运用这么多种途径来阅读，老师知道一位名人他是这样阅读的，和大家分享一个故事——《窃读记》（PPT），请小组长把文本分发给大家。
1、阅读林海音《窃读记》，师生共同分享阅读感受。
师：这是我们著名作家林海音的读书故事，谈到林海音，大家应该不陌生，我们前面学过她的文章——《爸爸的花儿落了》。现在请大家用你喜欢的方式去读这个故事，读后我们来共同分享阅读感受。
生1：文章中说林海音一放学就去书店，来到了书店，她为了更快的读到书，竞从大人的腋下钻过去，短发弄乱了还说没关系。我觉得现在同学们都太注重外表，这会影响学习的。
生2：她还说，当读书时觉的不适宜读下去的时候，就会走向另一家店，有时一本书要还好几家书店才能读完。我又想到了我，如果是我，我一定会没有耐心走向另一家，那样太麻烦了，而李海音却很有耐心，她不怕麻烦，甚
至，如果一本书她读不完，她还会继续走向另一家书店去看完那本书。我很佩服她锲而不舍的追求知识精神。
生3：与作者相比，我觉得我们现在太幸福了，我们可以坐在宽敞的图书馆读书，可以舒舒服服躺在家中的床上读书，还可以边吃零食边读书，我觉得很惭愧，我很敬佩他的刻苦读书精神，我要向她学习。
生4：文章中令我感受最深的句子是国文老师说的那句话“记住我们是吃饭长大的，也是读书长大的”仔细一想，这句话有着深深的含义，老师告诉我们，粮食哺育到我们的身体，知识哺育的是我们的精神食粮。
师：这位同学说的真好，我们给她掌声，不单是她要向林海音学习，我们每位同学，包括老师都要向她学习。
师：老师在首次看到这篇故事时，内心就受到了很大的触动，下定决心要与书为友！与书同行！
2、回顾阅读过程，小结阅读方法。
师：与书交朋友要讲究方法，你都知道哪些阅读方法？
生1：泛读
生2：略读
生3：跳读
生4：精读
生5、、、、、、
师：同学们谈到了这么多阅读方法，那我们一起看看阅读常见方法。（教师PPT展示）泛读，精读，通读，跳读，速读，略读，再读，写读，序列读，选读。和大人一起读教学设计
常见读书方法十种
（１）泛读 ：即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。通过阅读来搜集大量的准备资料。
（２）精读： 就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.
（３）通读 即从头到尾通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
（４）跳读 这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑
问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。 （５）速读 ：是一种快速读书的方法，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。
（６）略读： 略观大意；抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
（７）再读 ：即重复学习，“温故而知新”。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。
（８）写读 ：读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅
能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
（９）序例读 ：读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。
（１０）选读 ：就是读书时要有所选择。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。
师：这里举例说一下泛读和精读，泛读就是广泛阅读，广泛涉猎各方面的知识，古今中外不同风格的作品都应广泛地阅读；而精读则是细细咀嚼，反复琢磨、研究，边分析边评价，做到明白透彻，了解于心。那老师选两篇文章，（PPT）同学们看看哪篇适合精读？哪篇适合泛读？（PPT展示朱自清的《春》和安徒生的《皇帝的新装》）
生答和大人一起读教学设计
师：同学们回答的都很正确,能不能说说你是如何判断的？
生：
师：同学们理解的不错，总结来说就是（PPT）对专业的书籍及名篇佳作我们应该采用精读法，对于小说、寓言、童话等故事性强道理浅易的就适合用泛读法。
二、分享名家读书经历，进入图书世界
1、学习基本的图书馆应用知识。
师：作为学生在校园里最方便的阅读途径就是图书馆，你了解基本的图书馆应用知识吗？我们一起来“认识图书馆”（PPT）
【篇三】和大人一起读教学设计
《和哥哥姐姐一起找名人》教学设计
《和哥哥姐姐一起找名人》教学设计
田静
三一班
教学设计意图：
通过本次活动的学习，激发学生自行组织活动的兴趣，促进学生探究学习的积极性。学习过程中培养学生搜集、整理、筛选、发布信息的能力，能够通过多种方式表达探究和学习的感受。活动中建立合作意识，发展交往交流的能力、口语表达的能力。了解名人的同时，走近名人，拓展了视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、顽强的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼。
教学目标分析：
1、情感目标：通过“和哥哥姐姐一起找名人”教学实践活动，感受小张是一个“名人辈出、文化历史底蕴深厚”的地方，激发对小张的热爱、参与寻访名人活动的兴趣。
2、知识目标：收集一些名人的资料，初步感受小张作为一个名人之乡的悠久历史和丰富的人文景观。
3、能力目标：初步学会寻访名人的方法，如：校图书室查阅法、网上查阅法等。
4、人格目标：通过寻访活动，塑造完美人格，培养学习、生活的积极态度。
学习者分析：
三年级学生已初步具备寻访名人足迹的心理、行为准备，对寻访名人有较浓厚的兴趣，这是开展此次活动的重要保障。
教学重点分析：
通过调查、寻访等方法，对小张的名人有初步了解。
教学难点分析：
初步掌握寻访名人的方法，如校图书室查阅法、网上查阅法。 教学过程设计：
一、（激情谈话）导入小张及小张名人
同学们：你们在大人的陪同下，利用节假日和星期天走出校门，参观游览了小张的美丽风景。老师想，同学们肯定陶醉在家乡的美景中，一定会被一个个历史名人的美丽传说所吸引吧，在这儿你想对同学们说些什么呢？
1、小组交流。你参观过哪些美景？在那里看到或听到哪些名人的事迹或传说？
2、代表展示：各组选派1名代表进行展示。
3、师点评。对讲得特别好的同学发一张“小小导游证”加以奖励。 （设计意图：利用学生游览过的美景这些课程资源，拉近学生与教师的距离，激发学习兴趣，初步感悟小张名人的风采。）
二、推介小张名人
同学们说得很精彩，看来你们对小张的一些美丽风景和历史名人有了不少的了解。接下来，老师想考考大家，看看你们对参观过的美丽风景能否识别，请看大屏幕。
1、认一认。屏幕逐一出示小张美丽风景的图片，让学生逐一说出这些地方的名称及它们分别与哪位名人有关。
2、填一填。请同学们把自己去过的美丽风景和相关的名人及故事填写在横线上。
（1）学生练习。
（2）请几个学生在电子白板上做作业并讲解。
（设计意图：为给学生有个更直观的感受，我充分利用多媒体，有利于广大同学在屏幕上直接看到人物,有自己的独特的真实的感受和体会，同时在音乐的作用下，体会他们崇高的精神、顽强的毅力，引发学生心灵深处的震撼。）
3、（师）讲一讲。从4000年前的黄河文化延续至今，小张人才辈出，俊贤毕至，古迹众多。从大禹治水三过家门而不入到八百诸侯会小张；从龙马负图到伏羲八卦；从光武中兴到魏孝文帝改革；从唐代才子王维到神笔王铎……
（设计意图：从小张名人引出更多名人拓展学生的知识面，加深对名人的了解。）
三、确立寻访小张名人的对象
从古到今，小张出过许多位名人。有丁开嶂、白玉霜、丁丕业、……这些名人中有政治家，有科学家，有文学艺术家，还有一些学者名流。
1、辩别名人。同学们通过前段时间的参观游览，对小张的一些
美丽风景和历史名人已经有了初步了解，那么你们对小张的历史名人究竟知道多少呢？下面请同学们看一组名人的照片，他们分别是：政治家、科学家、文学艺术家、学者名流，你能分辨出来吗？（课件）
2、确立寻访对象。接下来，我们要寻访这些名人了，请同学们在“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”四个类别中任选一个类别，作为今天寻访的对象。（学生自由选择）
3、组建寻访小组。根据同学们的自愿选择和老师的安排，组建四个寻访小组，由四位“小导游”担任组长。
四、寻访小张名人的足迹
1、点击板块。以组为单位，打开《小张名人》课件，点击自己喜欢的板块（“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”）进入。
2、点击名人。进入板块后，点击自己比较熟悉或喜爱的名人，就可查找到这些名人的资料（寻访3-4位）
3、发布信息。各小组把整理出来的有关名人的信息，发布在“小张网”上。（师介绍发贴的方法。）
五、阅读小张名人资料
1、“小导游”汇报：本组寻访哪类名人？已收集了哪些名人的资料？这些资料包含了哪方面内容？
2、阅读信息。学生在“小张网”上阅读“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”四个类别名人的资料。和大人一起读教学设计
六、网上抢答熟悉小张名人
师生互动：教师在“小张网”发布“小张名人知多少？”问题，学生在交流栏中答题，发贴子。通过交流使学生获得更为全面的小张名人资料。
（设计意图：学习过程中培养学生搜集、整理、筛选、发布信息的能力，能够通过多种方式表达探究和学习的感受。活动中建立合作意识，发展交往交流的能力、口语表达的能力。）
（设计意图：充分体现了学生是综合实践活动的主体，教师是参与者、引领者。当然，一定要引得及时，领得到位。）
七、课后延伸进一步了解更多小张名人
同学们，在小张这一方古老而美丽的土地上，出现过很多有影响的名人。这些名人，不但为我们小张赢得了“人杰地灵”的美誉，而且，还共同支撑起了小张作为名士之乡的地位。作为一个生于此、长于此的小张人，应该更多地了解这些名人，了解小张作为名士之乡的悠久历史。希望同学们利用课外时间，通过调查等方式，继续寻访名人的足迹，并把收集到的资料发布在“小张网”上。随后学校将举行“小张名人知多少”知识竞赛活动，请同学们积极准备哦！
【篇四】和大人一起读教学设计
和阅读一起成长(阅读指导课教学设计) (1)
阅读指导课教学案例
和阅读一起成长
——北岳中学 葛淑娜
和阅读一起成长 授课老师:北岳中学 葛淑娜
授课班级:北岳中学 七(9)班
【教学背景】
“腹自书气自华”，新课程标准强调语文教学的首要任务是全面提高学生的语文素养。语言积累，语感能力的培养则是语文素养的重要内容，是学生一直流失欠缺的。但语感和素养并不是一朝一夕便能形成和提高起来的，更多是“得法于课内，得益于课外”。语言积累更是要经过大量的阅读长时间的阅读才能实现。物理学上有量变成质变的说法，我想，真正而大量的阅读，是能让学生也能发生“质”的改变，也能让他们在默默中茅塞顿开的。因为，阅读能让学生在体验思想感悟的同时提高其对语言文字的感受能力，能使学生在与文中人物进行心灵对话情感碰撞时内在品质也得到提升，更可以“在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，在读中积累语言学习表情达意的技巧。”（摘自《语文课程标准教师读本》）；因为“一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”(凯勒语) ，如果学生在语文上总是没感觉 ,“不开窍”，那阅读就是“开窍”的一道良方，一条唯一能开启学生“语文”这扇门的钥匙。
想到这里,我想我应该做的是: 积极地、竭尽所能地吸引学生走进阅读的世界，引领他们去享受阅读中“闻之知其意，味之动其心”的忘乎所以，爱上阅读继而形成良好的阅读习惯。相信,良好的阅读习惯一旦形成，阅读理解能力的提高、语文素养的提高便顺理成章、水到渠成。正如现代著名教育学者吉姆·崔利斯所说：“你读得越多，理解能力越好，理解能力越好，就越喜欢读，越喜欢读，你就越聪明。” 在这样的想法下有了以下一个教学设计。
[教学目标]
1．通过教学，让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育。
2、在学习过程中，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力和合作探究精神。
3、引导学生充分利用公共资源，激发孩子的阅读兴趣，并学习制作读书卡及制定读书计划。
[教学重点]让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力和合作探究精神。。
[教学难点] 激发孩子的阅读兴趣。
[学生准备]以小组为单位，合作制作读书卡及搜集有关图情资料及图书馆应用知识、十句以上的名人读书名言。
[教师准备]纯音乐、知识问答卡读书计划范例、“小舟”“叶子”资料卡、《窃读记》文本。
[授课场室]学校图书馆（阅览室、电子阅览室）
教学过程：
一、分享“名家读书经历”，激发学生读书兴趣。
导入:同学们,下午好!很高兴和大家相逢在这书香四溢的图书馆。同学们，在资讯发达，资源共享的今天，阅读逐渐成为一种文化一种时尚，甚至成为一种生活习惯。那么，我们应该有一种怎样的阅读态度阅读方式，对阅读的公共场所——图书馆又知道多少应用了多少？今天，我们共同来探讨一下这个话题。在此之前，老师想先跟同学们分享一个读书故事——《窃读记》
1、阅读林海音《窃读记》，师生共同分享阅读感受。
2、回顾阅读过程，小结阅读方法。
3、诵读名人读书名言，激发读书兴趣。
二、创设情境，进入“图情”世界
1、小组讨论：假如林海音生活在我们这个信息时代，公共资源充足的时代，她除了可以在书店“窃读”外，还可以怎样满足自己的读书热望？我们一起来帮帮她，看有哪些途径，哪些方法？
2、学生小组探究，提出自己的意见。明确“助人方案”。
3、进行图情教育，学习基本的图书馆应用知识。
4、图书馆应用知识、图情知识抢答。奖品：老师制作的“小舟”“叶子”资料卡。
三、联系自己，畅游“图书”海洋
1、尝试利用学校图书馆资源，在规定时间内（8分钟）“找”书，完成好“读书卡”贴在黑板上。
2、分享“寻找经历和感受”：你是通过什么途径找到这本书的？当找到书后心情怎么样？在这里找不到书还可以在哪里找？
3、谈谈自己寻找感受，展示个人“读书卡”。
4、师小结
四、创“读书吧”，尽情“阅读、悦读、越读”
1、激发创“读书吧”愿望。
过渡：老师相信,只要用心，同学们就肯定能读到自己想读的书，就像林海音一样，读书的热望是谁也阻止不了的。那么，同学们，书真的在手的话，应该怎样读，才能使读书更有价值和意义呢？老师有一个大胆的想法：在网上建立我们的“读书吧”，用博客的形式，把我们的阅读经历和收获都共享，把我们所知道的图书资讯都共享，好不？和大人一起读教学设计
2、共同商讨制定“读书吧”个性签名，栏目。（指导阅读、培养搜集、整理、处理信息的能力）
个性签名：“阅读、悦读、越读” 或 “和阅读一起成长”
栏目：信息新知、好书推荐、人物剪影、朝花夕拾、书林翰墨、书香浮动、一得阁等
3、学习别人的读书计划，制定自己的“读书计划”。（课外作业）
4、齐读《窃读记》最后一句话。
结束语：同学们，我们的课就要结束了，但老师相信：这仅仅是一个开始！逍逍然书林浩墨，悠悠然暗香浮动，让我们定一个详尽的完整的读书计划，先是一本书、一系列书、先是一个月、一年、甚至是一生，让阅读成为一种习惯，让我们和阅读一起成长，拥有一个富足而丰满的阅读人生！最后让我们齐读《窃读记》最后一句话来结束今天的课——“让我们吃着饭长大，让我们读书长大。”
[教学反思]
“让我听，我会忘记；让我说，我会畅所欲言；让我做，我会记在心头”我遵循这个心理特点，以这节课为一个起点，围绕“阅读、悦读、越读”主题开展了一系列的课内外实践活动，旨在通过具体的实践活动实现教学教育目的。而事实证明：学生们在活动中主动投入、积极参与，表现出前所未有的高涨情绪。在实践活动中，他们动口、动手，主动与人沟通交流，学会合作、学会资源共享。在潜移默化中，他们爱上了阅读，阅读已经成为了一种自觉行为。孩子们在阅读中积累了语言，培养了良好的语感（从他们后来地写作中就可见一斑），同时让他们获得了知识获得了丰盈人生的道理更获得了快乐。
通过这次阅读行动，孩子们更深的接触了书籍这个充满人文性，丰袤而广阔的阅读天地，因活动有目的有计划而使阅读后的孩子更有兴趣地、更积极地投入到下一轮的阅读中去。在阅读中，孩子们感受文中人物的心灵世界，实现了与人物心灵的沟通、情感的碰撞，完善了内在品质。这次阅读行动，让我欣喜地看到孩子们在阅读中感受爱、理解爱的能力，在一起触摸“爱”的阳光时心灵的纯粹。引领我们的孩子们尽情地阅读吧！让读书成为一种时尚成为一种终身受益的习惯，让我们的孩子和阅读一起成长！因为不管生活怎样热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯都能令每一个生命健康成长！
我想：像这样的能让孩子们终身受益的阅读行动我还是需要总结经验，积极地探索研究下去。
教学资料——
[资料卡内容] 新浪读书 公共图书馆 图情牛犊 南方报业网 中国图书评论 读写人 中国图书馆网 台湾图书馆学会 广东省立中山图书馆 广东数字图书馆 广东数字文化网
窃读记
转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。”走到三阳春的门口，便可以看见 书店里仍像往日样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来 了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无 力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。也许是我太矮小了， 不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事
【篇五】和大人一起读教学设计
我和父母是朋友教学设计
《我和家长是朋友》教学设计
第 1 页 共 4 页
第 2 页 共 4 页
第 3 页 共 4 页
第 4 页 共 4 页
【篇六】和大人一起读教学设计
《大人们这样说》教学设计
《大人们这样说》教学设计
教材分析：
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
学生分析：
五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确的把握中心思想。
教学设想与目标：
1．理清课文表达顺序。
2．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
3．明白诗歌中排比句对句的作用
教学准备：
电脑课件、投影仪。
重点、：
理清课文表达顺序
难点：明白诗歌中排比句、对句的作用。
教学过程：
一、导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）是的它们都有龙字，那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说
齐读课题，大人们会说些什么哪？就让我们一起到文中去寻找答案。
二、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？以表格的形式汇报。
过渡：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师从不同方面赞美了龙，就是赞美了我们伟大的民族精神，赞美民族的光荣历史和美好前程，那作者为什么写得那么形象有气势呢？用了什么修辞手法呢？
3）找出文中的对句，说说在诗中起什么作用？
①展示龙缩小、伸展、显露云端、隐形入深渊视频。
②齐读对句。
③指导朗读，范读。（我们可以通过声音的大小、声调的高低、速度的快慢、节奏的变化来表现龙的变化多端和神力无边。）
④生练读，配乐读。
⑤大家通过读体会到对句的作用了吗？
⑥师总结：对句写出了龙神通广大—能大能小，能上天能入地，能腾云驾雾，呼风唤雨龙的无边威力，起到了增强气势的作用。 ⑦让我们齐读对句。（配乐读出气势）
过渡：除了对句增强气势，诗中还有什么修辞手法增强气势？ ① 自由读第五节。体会排比句在诗中的作用。（PPT出示5小节） ② 师总结：用排比句从工业、交通、国防科技等各方面，展示了祖
国建设的伟大成就，而龙的轰鸣、龙的身影、龙的飞腾，把这些成就形象化了，像龙一样气势磅礴，像龙一样生机勃勃，起到了增强气势的作用。
③ 让我们读出排比的气势。(配乐师读)
④ 指导朗读：本小节应读得抑扬顿挫，最后一句最高昂，声音最响
亮，而且应该放慢节奏）
⑤ 生练读，展示朗读。
4）仿写排比句。
①生试着仿写，全班展示。
②例句：神舟飞船遨游太空，那是龙在探索。
深圳特区高楼幢幢，那是龙在屹立。
“东方明珠”高耸入云，那是龙在挺立。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）
三、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（做PPT播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？ （通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）
五、布置作业
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。