【 – 小学作文】
【篇一】最在海底多少米以下能够躲避暴风雨
新人教版七年级语文下册名著导读《海底两万里》教案3
名著导读 《海底两万里》
一、教学目标：
1、通过交际实践，懂得什么是好书，认识读书的价值和意义。
2、初步了解《海底两万里》的故事内容，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
3、不动笔墨不读书，培养良好的阅读习惯。
二、教学重、难点：
创设读书情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。 教学准备：小说片段 多媒体课件
教学方法：讨论法、交流法
三、教学过程：
1、谈话引新知
导语：今天，很高兴与大家共同完成这次学习之旅。
出示谜语：
厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。
同学们，“知识就是力量”，而书正是这力量的源泉。今天，我们就与书为友，开始这段“阅读之旅”吧。
2、走入书中
A、感知全书：
指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？
B、感知人物：
（1）说说书中的主要人物
（2）人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。 指名学生交流，没有交流的同学小组交流，
C、感知精彩篇章：
以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
D、知识竞答：
最早的潜水艇是什么时候制造的？
在海底多少米以下能躲避暴风雨？
一个人最多能在水里呆多厂时间？
章鱼有几个心脏？
大西洋面积多少平方米？长多少海里？平均宽多少海里？ 培植珍珠必须把什么放入软体动物体内？
E、交流这本科幻小说的特点
科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。
四、与凡尔纳对话
以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。
五、板书设计：
海底两万里
凡尔纳
科学 幻想 小说
物理学 潜水艇 人物
生物学 海底世界 情节
化 学 环境
【篇二】最在海底多少米以下能够躲避暴风雨
《海底两万里》阅读交流会
《海底两万里》阅读交流课教学设计
金城镇中心小学 徐莉
教学目标
1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3．进一步了解科幻小说的特点。
4．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点
1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备
1．师生共读《海底两万里》。
2．学生完成读书交流单。
3．多媒体课件。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。这次交流的书是《海底两万里》
二、走近凡尔纳
1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中
1．感知全书：
指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？
2．感知人物：
（1）说说书中的主要人物最在海底多少米以下能够躲避暴风雨
⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。 指名学生交流，没有交流的同学小组交流，
3．感知精彩篇章：
以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
4.知识竞答：
最早的潜水艇是什么时候制造的？
在海底多少米以下能躲避暴风雨？
一个人最多能在水里呆多厂时间？
章鱼有几个心脏？
大西洋面积多少平方米？长多少海里？平均宽多少海里？
培植珍珠必须把什么放入软体动物体内？
5.交流这本科幻小说的特点
科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。
四、与凡尔纳对话
以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。
五、课堂总结
在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。
六、板书设计：
海底两万里
凡尔纳
科学 幻想 小说
物理学 潜水艇 人物
生物学 海底世界 情节
化 学 环境
《海底两万里》阅读交流课教学设计
金城镇中心小学 徐莉
教学目标
1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3．进一步了解科幻小说的特点。
4．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点
1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备
1．师生共读《海底两万里》。
2．学生完成读书交流单。
3．多媒体课件。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。这次交流的书是《海底两万里》
二、走近凡尔纳
1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中
1．感知全书：
指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？
2．感知人物：
（1）说说书中的主要人物
⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。 指名学生交流，没有交流的同学小组交流，
3．感知精彩篇章：
以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
4.知识竞答：
最早的潜水艇是什么时候制造的？
在海底多少米以下能躲避暴风雨？
一个人最多能在水里呆多厂时间？
章鱼有几个心脏？
【篇三】最在海底多少米以下能够躲避暴风雨
沈亚芹 名人传导读教案
《名人传》导读公开课 教案
旭阳 沈亚芹
教学目标：
1 知识与能力：使学生初步了解《名人传》相关常识，了解其中第一本《贝多芬传》主要内容，多角度认识人物，整理阅读思路。
2 过程与方法：用教师自己的阅读体验激发学生兴趣，多媒体课件辅助，音乐引导贯穿。 3 情感价值观：学习贝多芬挑战命运的坚强精神，领悟人性之美。
教学重点：多角度认识人物，激发情感体验
教学难点：在学生未深入阅读的情况下引导思路
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
调查学生阅读情况，教师朗读自己的读书笔记，引导学生阅读目的。
教师配乐朗读读书笔记：
当我郑重地读这本书的时候，首先被译者傅雷先生的序言迎头砸中：
“惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运。”
我甚至需要一点时间，才能读懂第一个句子，原来苦难，还要分作幻想的苦难，与真实的苦难。忽然想起不久以前做过的另一个调查，学生们喜欢看的书，我看到哈里波特式的神话故事，看到纵横古今的穿越网文，看到充满恋爱忧郁的校园小说，那里面无一不有苦难，甚至是宿命的，不能逃脱的，硕大的苦难。然而归根结底，那些苦难，不过是衣食无忧的我们，坐在温暖的书斋里，或是躺着舒适的大床上，给自己已经平淡到无聊的生活寻找一点刺激。幻想的苦难是用来审美的，是可以微笑着欣赏的。而当我们翻到贝多芬的传记，那样一个惨烈的生命拼尽自己的全部燃烧给我们看时，我们忽然害怕了。他太真实，真实到会刺伤我们的平静亦或平庸。
“不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤。”
这是一个比任何时代都拥有更多名人的时代，这也是一个比任何时代都缺少伟人的时代。他们迅速的成名，再迅速地销声匿迹，直至在遗忘中腐朽。我的孩子们，包括八零后的我，我们喜欢谈论着时尚和八卦，却从不关心永恒的意义与心灵的价值。我的班上，有那么多的孩子有出色的钢琴技巧，他们考过了一个又一个级，炫耀着自己的比赛成绩，而却不能说出，自己所弹奏的作品，究竟感人在哪里。面对这样的序言，我在瞬间被戳到痛处，有烧灼的羞愧感。
所以，我们读《名人传》是需要一点勇气的。
擦除文化的隔膜，去亲近真实的灵魂。
摒弃现实的浮躁，去获得心灵的宁静。
二、我们印象里的贝多芬
交代：本课以《贝多芬传》为例进行导读
1大屏幕打出贝多芬画像，让学生说说印象中的贝多芬（原有知识中的固化印象）。 2播放《命运交响曲》开头，让学生说感受。
3 一分钟静寂，体会贝多芬的无声世界。让学生说感受，可从正反两方面说，教师引导。 4 出示《贝多芬作品列表》，指出其耳聋的开始年限，让学生直观了解他的作品绝大部
分是耳聋后创作的。
5 播放《命运交响曲》后半部分，再次从音乐中感受真实的贝多芬。
突出：在厄运中努力向上，拼搏奋斗，展现光明与力量。
6 回到文本，寻找印证。
教师配乐朗读《名人传》原文摘录：
贝多芬的力不但要控制肉欲，控制感情，控制思想，控制作品，且竟与运命挑战，与上帝搏斗。他可把神明视为平等，视为他生命中的伴侣，被他虐待的；视为磨难他的暴君，被他诅咒的；再不然把它认为他的自我之一部，或是一个冷酷的朋友，一个严厉的父亲""而且不论什么，只要敢和贝多芬对面，他就永不和它分离。一切都会消逝，他却永远在它面前。贝多芬向它哀诉，向它怨艾，向它威逼，向它追问。
“亲王，您之为您，是靠了偶然的出身；我之为我，是靠了我自己。亲王们现在有的是，将来也有的是。至于贝多芬，却只有一个。”这种骄傲的反抗，不独用来对另一阶级和同一阶级的人，且也用来对音乐上的规律：——“照规则是不许把这些和弦连用在一块的""”人家和他说。——“可是我允许。”他回答。
三、发现不一样的贝多芬
1 爱情
播放《致爱丽丝》片断，让学生说感受。（宁静，优美，深情）
配乐朗读原文摘录，贝多芬致爱人的信。（浪漫，温柔，美好）
让学生说说真实的贝多芬爱情经历。（坎坷，被骗，孤独终生）
总结：他比任何一个人，都懂得爱，都愿意爱，都更用力地去爱过。在命运无穷无尽的苦难中永葆生命的热情，是因为爱。
2 童年
播放《悲怆奏鸣曲》片断，让学生说感受。（轻柔，舒缓，淡淡的忧伤）
配乐朗读原文摘录，贝多芬关于故乡的记忆。
让学生说说真实的贝多芬童年经历。（母亲早逝，父亲酗酒暴力，过早承担生活压力） 总结：在困苦的境遇里只选择采撷并记住他的美好，是属于贝多芬的坚强。
3 辉煌落幕
听《第九交响曲》片断，欢乐颂主题。
讲述《第九交响曲》公演的感人盛况和贝多芬贫病交加黯然离世的情景。
配乐朗读原文关于欢乐颂的描写。
全体静听《欢乐颂》高潮，用心感受。
四、后续阅读指导
提出后续阅读引导问题：
1哥德听完贝多芬的《命运交响曲》后曾大为震动，你认为贝多芬的音乐为什么蕴含着“令人骚动”的力量？
2你觉得贝多芬于我们的意义何在?当你读完贝多芬传，你将如何面对苦难？
关于后两本的问题：
问题：西斯廷教堂如此辉煌的壁画，米开朗琪罗是如何完成的？ 已经有了这样伟大的成就，为什么米开朗琪罗的一生仍然被罗曼罗兰看作悲剧？
问题：托尔斯泰出身贵族，一生衣食无忧，地位尊贵，他的苦难在何处？他的苦难是否是“自讨苦吃”？
《海底两万里》阅读交流课教学设计
旭阳 沈亚芹
教学目标
1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3．进一步了解科幻小说的特点。
4．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点
1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3．感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备
1．师生共读《海底两万里》。
2．学生完成读书交流单。
3．多媒体课件。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。这次交流的书是《海底两万里》
二、走近凡尔纳
1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他一生共完成作品104部 ，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中最在海底多少米以下能够躲避暴风雨
1．感知全书：
指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？
2．感知人物：
（1）说说书中的主要人物
⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，
3．感知精彩篇章：最在海底多少米以下能够躲避暴风雨
以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
4.知识竞答：
最早的潜水艇是什么时候制造的？
在海底多少米以下能躲避暴风雨？
一个人最多能在水里呆多厂时间？
章鱼有几个心脏？
大西洋面积多少平方米？长多少海里？平均宽多少海里？
培植珍珠必须把什么放入软体动物体内？
5.交流这本科幻小说的特点
科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。
四、与凡尔纳对话
以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。
五、课堂总结
在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。
六、板书设计：
海底两万里
凡尔纳
科学 幻想 小说
物理学 潜水艇 人物
生物学 海底世界 情节
化 学 环境
【篇四】最在海底多少米以下能够躲避暴风雨
海底两万里主持词
主持词
王：看了这个短片大家是不是对海底心向往之？
张：看了这个短片大家是不是对海底的神秘感更加加强？
王：那就让莪们走进海底两万里读书汇报课去感受其中的奥妙
合：读书汇报课现在开始
王：在开展之前莪们首先来看一下本次读书汇报课交流的目的
张：带着目的去学习往往是最有效的有请××来读一下交流目的
（读完后）
王；了解一部作品，首先要了解他的作者与背景
张：有情第一组来汇报一下他们准备好的作者作品介绍
一：作者作品介绍
走近凡尔纳：本书作者儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。他一生共完成作品104部 ，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广 ，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
基本信息儒勒·凡尔纳（Jules-Verne，1828.2.8－1905.3.25）是19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。曾写过《地心游记》等著名书籍。 1828年2月8日，凡尔纳生于南特，1848年赴巴黎学习法律，写过短篇小说和剧本。
《海底两万里》是他的幻想小说三部曲之一，也是他的名篇佳作之首。《海底两万里》（法语：Vingt mille lieues sous les mers）是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳的代表作之一，是一部出色的悬念小说。小说从海面上“怪兽”出没，频频袭击各国海轮，使市民人心惶惶开始，到鹦鹉螺号被大西洋旋涡吞没为止，整部小说悬念迭出，环环相扣。《海底两万里》于1869年11月28日出版，初版就卖了五万册，可以说《海底两万里》从一开始就得到读者的欢迎。1997年美国导演罗德·哈瑞德拍摄了同名电影，此外还有相同译名的动画片。（一组）
王：等一下会给同学们出示一下与海底两万里同名的电影的剧照
二：人物情节环境介绍
人物
王：小说三要素是什么？（人物情节环境）
张：那莪们就从这三方面来分析一下这部小说
王：首先莪们看一下黑板上的连线题，然后上来汇报的人可以照着黑板上的连线图加以补充 （连完后）
张：有情第二组派代表来汇报她们分析的人物
暴，受不了被监禁，总是计划逃脱，如果没有他，教授和康塞尔最后不可能回到陆地上。
王：法拉格特“亚伯拉罕·林肯”号驱逐舰舰长，只在小说开头部分昙花一现。（二三组）
张：大家可以结合刚才第二三组的介绍和图片来想像一下故事中的人物形象
王：谁来谈一下看了这些剧照后对它们的印象
情节
张：一部好的作品里也不乏好的情节
王：下面请三四组来向大家展示她们找好的好的情节
（四五组展示情节）
片段二
我现在还看见尼摩船长当时的姿态。他弯下身子，带着一种特别的冷静，等待那巨大的鲨鱼，当鲨鱼向他冲来的时候，船长非常矫捷地跳在一边，躲开冲击，同时拿短刀刺入鱼腹中。不过，事情并没有完，结果尚未分晓。怕人的战斗开始进行了。
鲨鱼这时可以说是吼起来了。鲜血像水流一般的从它的伤口喷出。海染红了，在这浑浊的水中，我什么也看不见，什么也看不见，一直到水中露出明亮的地方的时候，我才看见勇敢大胆的船长，抓住鲨鱼的一只鳍，跟这个怪物肉搏，短刀乱刺鲨鱼的肚腹，但没有能刺到致命的地方，就是说，没有能刺中鱼的心脏。鲨鱼死命挣扎，疯狂地搅动海水，搅起的漩涡都要把我打翻了。 我很想跑去接应船长。但被恐怖慑住，不能挪动。
——尼摩船长攻打鲨鱼。摘自第二部分 第三章“价值千万的珍珠”
环境
张：大家看了这么长时间一定对书中的描写好的环境有所感触，那么就请五六组来展示他们在书中找到的环境描写
王：可以从多种角度来分析，比如修辞手法，说明方法，也可以结合当时的时代背景来谈 （六七组）
三：整体感知
与凡尔纳对话
张：通过上面的环节莪们都已经了解了这部作品，也一定很敬佩这部作品的作者
王：那莪们就来畅谈一下如果当你面对凡尔纳，你想对他说些什么
张：先来请第八组的成员来汇报一下他们想对凡尔纳说些什么
王：他们组汇报完后其他组可以做补充来表达自己的见解或看法
（第八组）
走入书中
王：莪们说过这部小说的成功之处之一便是科学与幻想巧妙结合的成果
张：那么莪们现在有情第九组与第十组共同来为莪们大家介绍一下这部书中的科学与幻想
（第九十组）
作品知识
—最早的潜水艇是什么时候制造的？（19世纪）
—在海底多少米以下能躲避暴风雨？（50米）
—一个人最多能在水里呆多厂时间？（15分钟） —章鱼有几个心脏？（三个）
—大西洋面积多少平方米？（2500万平方米） —大西洋平均长多少海里？（9000海里）
—大西洋平均宽多少海里？（2700海里）
—培植珍珠必须把什么放入软体动物体内？ （石头） 王：最后来给大家提几条关于读书的建议
张：希望同学们读书快乐，快乐读书
王：读读古今中外，读读天文地理
张：开阔了眼界，丰富了生活
王：滋润了心田，放飞了梦想
张：读圆了笑脸
王：读醉了心窝
张：读出了新希望！
合：本次读书汇报课到此结束
Ps：第一张：题目
第二张：交流目的
第三张：作者介绍最在海底多少米以下能够躲避暴风雨
第四张：作品介绍
第五张：小说三要素人物情节环境
第六张：海底两万里剧照
第七张：人物尼摩船长
第八张；人物皮埃尔阿龙纳斯
第九张：人物康赛尔
第十张：人物尼德兰
第十一张：人物林肯号舰长
第十二张：情节环境
第十三张：与凡尔纳对话
第十四张：书中知识解读
第十五张：读书建议
【篇五】最在海底多少米以下能够躲避暴风雨
七、在烈日和暴雨下
七、在烈日和暴雨下
教材分析：本文选自《骆驼祥子》第十八章。祥子为了养家糊口，不得不拼命拉车。天气
影响着人力车夫的生计甚至性命，课文具体描绘了祥子在烈日和暴雨下“挣命”的场面。本文语言生动、平易，富有浓郁的京味，同时大量使用了短句、排比句，语句节奏急促，带有强烈的感情色彩，对暴风雨的多角度、多侧面的描绘，展示了人物生存的恶劣环境。本文景物描写十分成功，抓住景物特征多角度有层次地来写。通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。
学情分析：学习本文，最终应能悟出在旧社会人生的悲凉与无奈，要达到这一目标，需通
过品味祥子在这样恶劣的环境下是如何作苦苦挣扎的、为什么要作苦苦挣扎，因此，应在通读课文的基础上，进行重点诵读。引导学生进入角色，进入意境，精彩的片段力求熟读背诵，加强语言积累，还应对作品背景有所了解。
教学目标
知识与能力
1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。 2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。 3．说出本文在自然景物描写上的特点及其作用。 过程与方法
1．通过设置系列思考题，引导学生逐步理解课文内容。 2．反复诵读，积累语言。 情感、态度与价值观
1．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，激发对新社会的热爱。 2．能够理解弱势群体生存的艰难，同情弱者。
教学重、难点 重点
1．认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。 2．体会人物悲惨的命运。 难点
1．了解作者描写环境的用意，体会环境描写对深化课文中心意思、刻画人物的作用。
教学准备
◇教师准备 制作课件。 ◇学生准备
查字典，看注释，扫除阅读障碍；通过图书馆或网络等了解老舍及其作品。
教学时数：二课时 教学步骤
张家港市双山学校初三语文组 1 2006年10月26—27日
第一课时
一、导入新课，引发思考
张家港市双山学校初三语文组 2 2006年10月26—27日
张家港市双山学校初三语文组 3
2006年10月26—27日
四、布置作业
1．抄写本文的重点字词两遍。
2．模仿作者写景的方法，以“秋景”为话题写一段话。
第二课时
一、检查作业，导入新课
二、研读课文，分析菲利普夫妇
张家港市双山学校初三语文组 4
2006年10月26—27日
小说成功地运用了景物描写。首先是从不同角度观察事物，选择好观察点。其次是抓住景物特征。第三是多角度有层次的描写。同时本文的语言生动、平易，富有京味，希望大家能用心体会，把它在写作中运用。
五、布置作业
1．完成两本练习册上的作业。 2．课后阅读《骆驼祥子》 3．“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义之人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有人道的世界上”。老舍在这一章结尾的点睛之笔，不正是对旧社会的一种控拆吗？若祥子生活在现代，生活又会怎样呢？
张家港市双山学校初三语文组 5
2006年10月26—27日