【 – 小学作文】
【篇一】苏教版大作家的小老师教学设计
《大作家的小老师》教学设计
《大作家的小老师》教学设计
青岛洛阳路第一小学 李静
教材分析：
《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。按照事情发展的经过，课文分为3段。第一段（1）萧伯纳与小姑娘玩了很久；第二段（2-4）写小姑娘的话使萧伯纳为之一震；第三段（5）萧伯纳深有感触，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。 这是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会生字，理解生字组成的词语。
3.通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，培养学生的自学能力。 教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学准备：课件
教学时间：三课时
第一课时
教学内容
1、学习生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、培养学生的自学能力.
教学过程
一、导入
1今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。
2你们了解萧伯纳吗？ （萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。 萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。） 今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师） 齐读课题
预习时你产生了哪些疑问呢？ （大作家为什么要拜小老师呢？） 学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
那就让我们带着这些疑问去读读书吧！注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。
二、初读课文
1、读好了？老师来考考你。
出示生字词。
（1）开火车读。
（2）这里面有一个多音字——出示：教。
教（第一声）组词或造句。
教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育
（3）比较 科——料 连——联 虚——虑 豪——毫
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？苏教版大作家的小老师教学设计
文中说了谁是大文豪啊？
你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心） c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
观看课件示范书写。
学生在生字表上描一个。
（5）再来看看这个词语，出示：感触。
a、“感触”是什么意思？（感受、感想、触动）
找近义词也是一种理解词意的好办法。
b、出示：事后，萧伯纳深有感触地说
指名读。“深有感触”是什么意思？
再指名读，齐读。 4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
三、朗读课文，评析
1.指名分段朗读课文。
2.纠正读音，评析，谁读得准确、流利、有感情。
3.自己练读。
4.小组内分段读。
5.集体比赛读
6．“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！” 下节课我们将继续研讨这个问题。
第二课时
教学内容：精读课文
教学过程
一、题目切入（板书课题）
1．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。 作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？
你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）
[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可爱—小可爱]
发现什么没有？ “小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）
3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。
谁来读你画的句子？[生读] [出示：小姑娘的图。]
是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？
4．一起读一下第一自然段。（生齐读）
二、学习重点段落，走近萧伯纳
1．我记得上节课，我们还留了一个问题？
[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]
书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。
2．哪位同学先汇报一下自读收获。
3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。
[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？
他的目的是什么呢？
所以你们认为萧伯纳是个怎样的人? (生自由说)
4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”]
这是个怎样的萧伯纳？(幽默)苏教版大作家的小老师教学设计
[出示：第一自然段最后一句话。]
这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)
5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？苏教版大作家的小老师教学设计
[出示：他想]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下
第二节。
三、走近小姑娘
1．可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）
他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）
[出示：请你和图片]
你觉得小姑娘是个怎样的人？
结合自己的理解读一下这句话。
口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）
2．出示：第四节
什么叫“为之一震”？ 他被什么震惊、震撼了？ 他意识到了什么？ 谁来读一下这句话！
四、是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：
第五节]
1．谁来读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？ [板书：不能自夸 平等相待 永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？
2．“她是我的老师”也就是说“ 是 的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）
3．现在明白“大作家为什么拜小老师了吧？”用自已的话说一说。
通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？
五、同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？
六、课外拓展
1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。
2.把这个故事讲给父母听。
板书：
10 大作家的小老师
萧伯纳 娜塔莎
有一次 著名 访问 可爱
临别时 “自夸” 暗想 学者
事 后 深有感触 不能自夸 平等相待 永远谦虚
第三课时
教学内容 写生字、复述课文
教学过程
一、复述课文
1.出示最后一段，读一读萧伯纳的感触。
2.萧伯纳为什么会有这样的感触？他遇到什么事了？谁来给大家讲一讲？ 请一名学生说一说。老师相机指导。
课件出示课文关键词，指导学生自己练说。
二、交流拓展
1.你知道谁取得了什么成就？
介绍取得巨大成就的伟大人物——爱因斯坦、周恩来、盖茨等。他们都非常谦虚，从不炫耀、自夸。
出示有关谦虚的名言，指名读。
2.同学们年龄虽小，但也取得了一些成绩。谁来说一说。
学生说，老师赞扬。指导学生谦虚的应对别人的赞扬。
如，谢谢您的夸奖；您过奖了；是因为同学们给了我很多帮助
3.誊抄到卡片上，注意写字姿势。
4.指名朗读。
三、写话“ 是我的老师”
1.只要对我们有启发的人、物都可以称为我们的老师。想一想，还有谁是你的老师？
指导学生把事情说一说。
事后，你有什么感触？受到什么启发？指导学生总结。
2.学生写话。
四、总结
【篇二】苏教版大作家的小老师教学设计
苏教版三年级下册《大作家的小老师》教学设计7
10.《大作家的小老师》
一、教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文
2、 学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、 从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
二、教学重、难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
3. 搜集有关谦虚的名言和故事。
四、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。（见附件）
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.搜集有关谦虚的名言和故事。
3.课文录音及投影片。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、导入新课
1. 昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
2. 你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？你了解萧伯纳吗？课题中的“小老师”指的又是谁呢？
3. 了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）“小老师”的“小”是什么意思？圈“小”
4、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
二、初读课文。
1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。
2、读好了？老师来考考你。
出示二类生字词。
萧 吻 娜 谦 虚 教
（1）带拼音开火车读。
（2）这里面有一个多音字——出示：教。
教（第一声）组词或造句。
教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育……
（3）去拼音齐读。
3、出示一类生字词。
纳 科 诉 豪 预 料 联 识 夸 触
（1）带拼音开火车读。
（2）去拼音开火车读。
（3）齐读。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？
你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
学生在生字表上描一个。
（5）再来看看这个词语
告诉 作家 自夸 惊喜 文豪 意识 访问 孩子
感触 预料 平等相待 永远谦虚
“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。 事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。“深有感触”是什么意思？
再指名读，齐读。
4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
三、作业：抄写生字、词语。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
精读课文。
1、大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？
2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明） 你从哪里感受到这是一个的小姑娘的？
（2）指名读，齐读。
3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？
指名说。读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
4、出示第二自然段。
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
（2）出示填空：萧伯纳 对小姑娘说
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头）
b、你怎么想到填这个词的？
把自己的想法通过朗读表达出来。
5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？
小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
指名读读这段话。
（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智）
6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。
（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“为之一震”是什么意思？
（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？
（3）指名读好这一自然段。
8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）引导学生抓住“不论都任何人平等相待,永远谦虚”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。苏教版大作家的小老师教学设计
（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。什么道理呢？
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。 齐读萧伯纳深有感触说的这段话。
（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？（佩服、感激、尊重）
（5）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
环节三、回归整体———积累拓展，读写结合
一、升华、拓展。
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。
二、选字填空。
1、毫 豪
（ ）毛 （ ）杰 自（ ） 一丝一（ ）
2、连 联
（ ）系 （ ）长 关（ ） 心（ ）心
三、根据课文内容填空。
“大作家”是指 国的 ，“小老师”是指 的 。
体现萧伯纳自夸的一句话是：“ ”
让萧伯纳为之一震的一句话是：“ ”
此刻，你最想说的一句话是：“ ”
四、上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，下节课我们一并交流。
七、板书设计：
10 大 作 家 的 小 老 师
萧伯纳 小姑娘
自夸—谦逊 聪明 可爱
平等相待 永远谦虚
教学反思：
《大作家和小老师》这篇课文采用“以小见大”的写法。通过叙述世界著名大作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的一个小小的生活细节，成功地塑造了萧伯纳谦逊的形象。教学这篇课文时我让学生从问题出发，引导启发学生自己发现问题，并学会解决问题。学习完课文有以下体会：
“疑是思之始”板书课题后，我让学生对课题质疑。同学们你们看到这个题目会想到什么呢？因为进入三年级下半学期的学生，已经能有一定的质疑问难的能力。学生思考后，纷纷回答：“小老师是谁？”“大作家又是谁？”“大作家为什么会有一位小老师呢？”引导学生对课题质疑，唤醒了学生的阅读期待，充分调动了学生的学习兴趣，从孩子的眼神里，就知道他们急切想找到答案，这时，我就因势利导，你们想解决这三个问题，就 充分发挥你们的聪明才智，自己从课文中寻找吧，同时不要忘记在书上做好批注，这样充分发挥了学生自主学习的积极性，同时，培养了学生的阅读能力，让学生自己提出问题，并自己解决问题，能很好的培养学生的自主学习能力，整节课，学生边读边想，并同时在书本上圈划，遇到不理解的字词还勤查字典，学习气氛非常浓厚，新课程标准要求教师是教学活动的组织者，引导者和促进者，而学生才是学习的主体，因此，课堂上只有教师引导得法，学生才能学得轻松、愉快，学有所得。
附1前置性学习单
一、自主识字学词
【篇三】苏教版大作家的小老师教学设计
三年级语文下册《大作家的小老师》教学设计4 苏教版
1
2
【篇四】苏教版大作家的小老师教学设计
苏教版三年级下册《大作家的小老师》教学设计4
【篇五】苏教版大作家的小老师教学设计
苏教版三年级下册《大作家的小老师》教学设计9
【篇六】苏教版大作家的小老师教学设计
《大作家的小老师》教学设计
10《大作家的小老师》教学设计
教材分析：
《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。按照事情发展的经过，课文分为3段。第一段（1）萧伯纳与小姑娘玩了很久；第二段（2-4）写小姑娘的话使萧伯纳为之一震；第三段（5）萧伯纳深有感触，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
这是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会生字，理解生字组成的词语。
3.通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，培养学生的自学能力。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时
教学内容
1、学习生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、培养学生的自学能力.
教学过程
一、导入
1今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。
2你们了解萧伯纳吗？（萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）
今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师）齐读课题
预习时你产生了哪些疑问呢？（大作家为什么要拜小老师呢？）学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
那就让我们带着这些疑问去读读书吧！注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。
二、初读课文
1、读好了？老师来考考你。
出示生字词。
（1）开火车读。
（2）这里面有一个多音字——出示：教。
教（第一声）组词或造句。
教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育
（3）比较科——料连——联虚——虑豪——毫
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中说了谁是大文豪啊？
你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心） c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
观看课件示范书写。
学生在生字表上描一个。
（5）再来看看这个词语，出示：感触。
a、“感触”是什么意思？（感受、感想、触动）
找近义词也是一种理解词意的好办法。
b、出示：事后，萧伯纳深有感触地说
指名读。“深有感触”是什么意思？
再指名读，齐读。
4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
三、朗读课文，评析
1.指名分段朗读课文。
2.纠正读音，评析，谁读得准确、流利、有感情。
3.自己练读。
4.小组内分段读。
5.集体比赛读
6．“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！”下节课我们将继续研讨这个问题。
第二课时
教学内容：精读课文
教学过程
一、题目切入（板书课题）
1．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。
作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？
你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）
[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。
2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？
[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可爱—小可爱]
发现什么没有？“小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）
3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎
的可爱之处。
谁来读你画的句子？[生读] [出示：小姑娘的图。]
是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？
4．一起读一下第一自然段。（生齐读）
二、学习重点段落，走近萧伯纳
1．我记得上节课，我们还留了一个问题？
[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]
书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。
2．哪位同学先汇报一下自读收获。
3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。
[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？ 他的目的是什么呢？
所以你们认为萧伯纳是个怎样的人? (生自由说)
4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”]
这是个怎样的萧伯纳？(幽默)