【 – 小学作文】
【篇一】部编一下我多想去看看说课稿
《我多想去看看》说课稿
《我多想去看看》说课稿
一、说教材
《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。
二、析学情
低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。
三、说理念
遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主
１、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 ３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
四、说目标
依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为：
１、知识目标
巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。
２、技能目标
了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。
３、情感目标
通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。
４、教学重、难点
识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。
五、说课堂教学行为策略的具体运用
１、创设情境，激发情感：
《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己
强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。
２、以情育情，引发共鸣：
“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会
怎么做？接着，借势请学生再欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话：:现在，你最想对北京说些什么呢?通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和学生一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。
３、情感的升华：
根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。
六、说教后反思
１、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法，是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。
２、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇心。
【篇二】部编一下我多想去看看说课稿
新版人教版一年级语文下册《我多想去看看》说课稿
《我多想去看看》说课稿
一、说教材
《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。
二、析学情
低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。
三、说理念
遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主 １、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、
学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
四、说目标
依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为： １、知识目标
巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。 ２、技能目标
了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。
３、情感目标
通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。
４、教学重、难点
识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。
五、说课堂教学行为策略的具体运用
１、创设情境，激发情感：
《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生
感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。
２、以情育情，引发共鸣：
“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。
看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做？接着，借势请学生再欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话：:现在，你最想对北京说些什么呢?通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和学生一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。 ３、情感的升华：
根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。
六、说教后反思
１、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法，是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。
２、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇心。
【篇三】部编一下我多想去看看说课稿
人教版一年级上我多想去看看(说课稿)
《我多想去看看》说课稿
奋斗小学 李立雪
各位评委、各位老师：
大家好！
我是奋斗小学的李立雪，我说课的内容是：人教版一年级上册第五单元第11课《我多想去看看》。第五单元通过一个个富有人文色彩的小诗歌、小故事向我们展现了挚爱、真情。《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言质朴、感情真挚，抒发了少年儿童热爱祖国、向往北京的强烈的思想感情。教学共需要2课时，我根据教材特点和学生年龄特点确定的
教学目标有三点：
通过认读课文中的词语，认识13个生字，会写4个字。认识1个偏旁“心”。
读好课文中的长句子，并能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
教学重点是：
识字，写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，产生热爱北京的思想感情。
教学难点是：
读好课文中的长句子，写好字。
其中第一课时教学目标三点：
1.认识13个生字，读准字音，写好“广”字。
2.能正确、流利、有语气地朗读课文。
3.了解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点是：了解课文内容，能正确、流利有语气地朗读课文。产生热爱北京的思想感情。 难点是：写好“广”字。
课前准备有一个教学课件，一张写好“想”字的识字卡片。
我是这样设计教学过程的。
第一个环节：图片导入，用北京风光图片激发学生兴趣，让学生来谈自己的感受，表达对北京的喜爱之情。我是这样导入的：
（课件）
1、现在老师带你们一起去游览北京，看，这是哪？
哎呀，看到北京这美景，你想说什么呀？
2、这时，我接着学生的话题说：这节课，我们就学第11课。（板书课题：11 我多想去看看） 请同学们齐读课题
课题中这个字（出示字卡“想”）是今天要学的生字，怎么读？大家齐读
你有什么好办法记住“想”字吗？
想字下边是今天要学的新偏旁，叫‘心字底’。一起说一遍。
你知道“想”字为什么是心字底吗？
谁能用“想”字说一个词语或一句话？
**像这样在课题中识字，学新偏旁，即不脱离情景，又能分散学习的重点，同时还能教学生记字方法。新教材识字量大，如果在课堂上每个字都分析如何记字形，时间不够用，因此在部编一下我多想去看看说课稿
教一些典型的或的特殊的生字时，要有步骤地、具体地把识字方法渗透给学生。**
第二环节：初读课文**一年级学生年龄小，可以从课题入手，培养学生质疑能力。在阅读理解课文时，以学生质疑的问题为主线，帮助学生整体感知。**
识字后问学生：
1、读了这个课题，你想知道些什么？
（课件随机出示三个问题）
下面，我们就要带着这三个问题学课文。在学课文之前先学好本课生字。
2、自己先读课文，注意读准每个字的字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读正确，读通顺。
在学生初读课文之后，进入第三个环节：学习字词
**低年级识字教学是重点，读词语比读字要相对容易，因此，在识字教学部分从词语切入，可以降低识字难度。课文中的词语可分为两部分，一部分是没有轻声的，一部分是有轻声的，在认读词语时，教会学生读好轻声，为朗读课文扫除障碍。**
可以这样过渡：看到大家读课文这么认真，花仙子也来凑热闹。听听它在说什么？
1、先读词语
（课件声音）课文中有一些词语，你能借助拼音读准吗？
（出示第一组：北京城、能、走出、天安门、广场、升旗）
自己练习读，开火车领读。
师：听听花仙子在夸你们呢？
（课件声音）读得很准确。
（出示第二组：看看、妈妈、告诉、沿着、弯弯的小路、）
（课件声音）这组词语你也能读准吗？拼读的时候可要注意声调啊。
学生自己练习读后，问：
读这些词语的时候，你发现了什么？（学生马上说：这些词语都是轻声）谁能读好这些词语？ 指名读。齐读。
师：（去掉音节）现在没有拼音了，你还能读准吗？
俩人一组，一人读一个词语，他全读对了，你就夸夸他，他读错了，你就帮帮他。
2、读词语后再认字**在识字过程中增加识字的趣味性，可以让枯燥的识字内容更生动，识字情境的变化能激发学生主动识字的愿望，学得轻松，识记效果好。**
师：看！这些词语中藏着生字宝宝。生字宝宝又多又顽皮，连花仙子都分不清它们了，你能想个办法帮她记住这些字宝宝吗？
（课件把词语中的生字留下）自己记一记。
告、诉、路、北、京、城、能、走、安、广、升、旗
师：花仙子想给你们猜个字谜，猜猜是哪个字？
（课件声音）一口咬掉牛尾巴。
生：告。
师：（指告）对，就是这个字。你是怎么猜出来的？
大家记住这个字了吗？
诶？这个淘气的字宝宝又藏起来了，快记住其它的字宝宝吧！
（指“城” ）这个字念——？ （能用熟字记它吗？）
生字宝宝都藏起来了，藏哪了？（生：藏花心里了）快跟它打个招呼吧。
接下来读句子
**在句中识字，目的一是复习巩固刚学会的生字，增加复现率；目的二是读好长句中的停顿，分散教学难点，为后面有语气朗读课文做好铺垫。**
师：诶，同学们，你们瞧，有些生字宝宝跑到句子中去了，快看！
（出示长句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。）
师：这句话生字特别多。
谁能读好这句话？
指名读。齐读。
最后，相机指导书写： 广
**指导书写，既是重点，又是难点，在这里采用电脑课件演示汉字笔顺，动态的笔画演示使学生观察得更认真，书写时没有出现错误。**
过渡：你们读得多好啊！这句话中的广和升两个生字，不仅要会写，还得写好，这节课老师就教你们把“广”字写得漂漂亮亮的，看谁写得最好看。
（1）出：广
读字。
看看广场的广字是怎么写的？用手跟着写。
（课件演示笔画顺序）
指名说“广”字的笔顺？
观察田字格中的字，起笔在什么位置？
范写指导：第一笔点在右上格，靠竖中线起笔；第二笔横在竖中线左边一点起笔，写到右半格中间收笔，横写在横中线的上边，不压着横中线；第三笔竖撇在横的起笔处起笔，先直着向下写，过横中线出撇尖。
描红摹
自己写
反馈，学生评。
再写两、三个
一年级学生年龄小，注意力集中时间相对比较短，20分钟左右应该做做课中操，结合课文内容我设计了这样的课中操。
***课间休息***
请大家起立放松放松，休息一下，我们都会唱《我爱北京天安门》，我们生活在北京，多幸福啊！（音乐）把对北京天安门的爱唱出来，跳出来吧
***课间休息***
第四环节是：学习课文
刚才读课题时，同学们想知道“我是谁？”“我想到哪去看看？”“我想去看什么？” 现在就听老师读一遍课文，一边听一边想。
请打开书。（师范读课文）
师：（出示课文中的插图）同学们，你们看！在“我”家的门前，妈妈和我正说着话呢！
妈妈告诉我什么？
（课件出示第一句：妈妈告诉我，
? ? ? ? ? ? ? ? ?沿着弯弯的小路，
? ? ? ? ? ? ? ? ?就能走出大山。）
谁来读？
刚才，老师读“弯弯的小路”的时候读得很慢，你们感觉到什么了？
预设学生答：山路特别长。
是啊，山路那么长，走出大山多不容易啊！
（课件：山村，镇，县城，贵阳市，北京）
讲：贵州乌蒙山区的一个小山村，没有公路，也不通车，孩子们上学要走很远的山路，从小山村到镇上有18公里，步行5小时，从镇上到县城51公里，步行17小时，从县城到贵阳市200公里，需要步行70小时，再从贵阳坐火车到北京需要30小时，这个小山村的孩子要想到北京，得5天5夜呢。多不容易呀。
谁来读读这句话？
指名读，评价
评价：（1）他读得慢，让我们感觉到走出大山的这条路很长，走出来多不容易啊！
（2）他把就能走出大山读重了，让我们感觉到这么长的山路，只要坚持下去就能走出去。 *（3）如果学生都读不好，老师范读。讲：老师读的慢，能让听的人感觉到山路特别长，走出大山很不容易。谁也能读出这样的语气？指名读。
师：读完这句话，（指课题）你知道课题中的我是谁了吗？
引：你们的问题是：这个我是哪里的孩子？
对，我是农村山里的孩子。
3、第二句（课件出示第二句：遥远的北京城，
? ? ? ? ? ? ? ? ?有一座天安门，
? ? ? ? ? ? ? ? ?广场上升旗仪式非常壮观。）
过渡：妈妈先告诉我，?沿着弯弯的小路，就能走出大山。妈妈还告诉我什么了？ 生读。
读完这句，你又知道了什么？
生：北京有天安门。 生：北京城很遥远
师：大山里的人要到北京城，沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐火车，得好几天好几夜才能到达北京呢。可见这个孩子的家离北京很远很远。
师：天安门广场上，每天都要举行升旗仪式，升旗仪式的场面可壮观了，你们想不想看看？ （课件播放天安门广场升旗仪式录像片）
**联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。）**
看到升旗仪式的场面，此时此刻，你最想说什么？
引：谁再用书上的话说说。
（出示句子：广场上升旗仪式非常壮观。）
请你读读这个句子，通过读来表达。
像他那样一起读。
（出示第二句）谁能读好这句话？
指导朗读
自由练读、指名读、齐读。
4、仿说：
广场上，除了升旗仪式非常壮观外，还有很多值得看的地方呢。谁去过天安门广场？ 今年十一，我也去了一趟，还录象了呢，我们一起看看吧。
（放录象）**让学生观看天安门广场上花坛、喷泉、人民英雄纪念碑和转动的风车的录像，再结合学生已有的生活体验，激发学生情感，引起共鸣，引用课文中出现的长句进行仿说，培养学生的表达能力，词语运用能力和口语交际能力。**
看完录像后我会问：你能结合自己在天安门广场看到的，或者刚才的录象，用这样的句式，把你在广场上看到的说给山里的孩子听吗？
（课件出示： 遥远的北京城，
? ? ? ? ? ? ? ? ?有一座天安门，
? ? ? ? ? ? ? ? ?广场上 。）
小结：
天安门广场上有非常壮观的升旗仪式，美丽的花坛，有来自祖国各地的游客，你们想不想再去天安门广场看看？
师：是啊，我们生活在北京，看过了还想看，可是山里的孩子从来没有看过那，他是不是更想去看看啊？（是）他是怎么说的？
? ?（课件出示第三句：我对妈妈说，
我多想去看看，
我多想去看看。）
质疑：（课件：课题质疑的问题）现在你知道我想去什么地方看看？想去看什么了吗？ 问：为什么说两遍我多想去看看？
现在，我们就是这个山里的孩子，应该怎么读啊？自己练习。
谁能读出我那迫切的心情呢？**指导读：第二遍要比第一遍读得——重，这样就突出了我特别想去看看的心情。**
指名读。女生读，男生读。
导读：**通过教师的情感调动学生情感，再次激发学生热爱北京，热爱天安门的思想感情，掀起高潮。**
师：遥远的北京城，有一座天安门，广场上鲜花盛开，我对妈妈说—
遥远的北京城，有一座天安门，广场上五星红旗高高飘扬，我对妈妈说—
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观，我对妈妈说—
生接：我多想去看看，我多想去看看。
6、多感人的课文，我们一起来读读全文吧。
两人对读，一人读妈妈告诉我的话，一人读我对妈妈说的话。
谁读妈妈的话（指名），谁读孩子的话（全体），老师读课题。
五、小结
今天学习了11课，了解了山里孩子的愿望，相信有一天，山里的孩子一定能走出大山，来到天安门广场，看到壮观的升旗仪式。其实，北京还有许多著名建筑，名胜古迹，旅游景点，从今天开始，我们就收集北京风光图片，等山里孩子来了，我们带他们游览北京风光，好吗？
六、作业
（课件：出学习伙伴）收集北京风光图片，办一期《美丽的北京》图片展。
七、板书设计
【篇四】部编一下我多想去看看说课稿
我多想去看看说课稿精品
我多想去看看说课稿精品部编一下我多想去看看说课稿
各位老师：
你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。
说教材：
北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为： 教学目标：1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：热爱祖国、热爱北京的感情激发。
说教法、学法：
采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
说教程：我多想去看看说课稿精品
现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点
一、导入新课，揭示课题
我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。
二、品读课文，读中感悟
学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。再小组合作读，把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。然后，指名读、范读，跟老师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。
三、感悟交流，探究内容
《课标》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，基本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚才朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、天安门、升旗仪式（壮观）。/教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。
四、创设情境，强化感受-我多想去看看说课稿精品
学生的情感与课文的情感发生了共鸣，学生的思维冲破现有时空的束缚，张开想象的翅膀，
把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进行现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对五星红旗说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，利用听音乐《国旗，国旗多美丽》，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我充满激情地对学生说；让我们也庄严地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。
【篇五】部编一下我多想去看看说课稿
《我多想去看看》说课稿
《我多想去看看》第二课时说课稿
西大街青石河学校 韩俊娜
一、说教材
本课人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情，通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。
二、说学生
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生感受升旗仪式的壮观，为情感的激发创造条件。
三、说学习目标
新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行朗读训练，从而让热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。 因此，我将本课的学习目标定为
1、我会有感情地朗读课文，背诵课文。
2、我能了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。部编一下我多想去看看说课稿
学习重点：练习朗读课文
学习难点：读好诗中的长句子，体会文中情感。
四、说教法和学法
在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动；要让学生学会合作学习。因此，在学习的过程中，设置同桌合作、集体合作等环节让学生合作学习，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。
为了促进学生的主体作用，培养创新精神，教学活动中，还将欣赏音乐、视频、读书主线过程中，让学生充分动起来。
五、说教学过程
（一）创设情景，激情导入
1.谈话：同学们，今天我为你们带来了一首动听的歌曲，我们一起来听一听吧，听完了之后，你能告诉我它的名字是什么吗？（播放音乐《我爱北京天安门》）
2、学生回答你们学得真好
有一个大山里的孩子也特别想到北京天安门去看一看，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，今天，我们再来学习第11课，请大家一起读一读课题。（生齐读《我多想去看看》） （设计思路：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合音乐
《我爱北京天安门》，让他们感受这种气氛，用谈话的方式，了解他们对北京有一定的了解，并为学习下文做好铺垫。）
3、开火车复习生字
（出示生字卡片）小朋友，你们还记得这些朋友的名字吗？他们叫什么？呜……小火车开啦！（点到的小组开火车读生字）
小朋友，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
4、复习词语
告诉、弯弯、走路、天安门 、广场、北京城、升旗仪式、、多想、升旗
5、小结:刚才有很多小朋友都得到了掌声，没有得到掌声的别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
（设计思路：通过开火车读和个别读、齐读等方式来复习本课的生字，扫除阅读障碍，为下一步的朗读做好铺垫。）
（二）自学尝试
1、听课文录音，自由练习读课文。
同学们的生字掌握的可真不错，相信你的课文也一定读的很不错吧，现在就让我们先听一听课文录音，再自由朗读课文。
2、分别画出妈妈说的话和我说的话。
3、展示所找出的内容，同桌互相检查，并自己改正。
4、女生读妈妈说的话，男生读我说的话。
（设计思路：先听课文录音，后让学生朗读，是为了让学生可以有模仿的对象，在自由朗读时可以读的更好，而且布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养自主学习的精神。）
（三）合作探究
1、出示妈妈说的话，理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”。
2、朗读练习，读出“弯弯”、“遥远”、“壮观”的感觉。
（1）理解“弯弯”，说明他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他才会说“我多想去看看”。谁能有感情地读读山里孩子的话？及时板书：我多想
（2）理解“遥远”，老师有一个问题，这儿的“遥远”是什么意思？我不懂，谁来帮帮我？ 及时板书：大山
（3）用郑州到北京的距离来说明北京的遥远，更别说是大山到北京的距离，谁能来读一读这一句？
（4）理解“壮观” ，孩子们，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式就开始了，让我们一起来感受一下。及时板书：北京城 升旗仪式
（5）当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的工人、农民、学生都停了下来，向我们的国旗致敬，这时的场面非常壮观呀！让我们读好这个句子吧！（自由读、指名读）
（6）齐读这一句话。
（7）这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。（指导读好第３句话）
3、出示我说的话，理解“多想”
这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。）
4、朗读练习，读出“多想”的感觉。
那么你能把这句话读好吗？请你读一读： 这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。
5、练习分角色朗读课文。
6、按课文内容填空，并读一读。
（设计思路：根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。）
（ 四）达标检测
照样子，写一写
1、北京是我国的首都，我们爱北京。
2、 是我国的国旗，我们爱 。
3、 是我的 ，我爱 。
(设计思路：通过照样子写一写，不仅可以让学生仿写句子，同时也知道北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗。)
（五）指导写字。
1、观察字形，特别注意在田字格里的位置。
2、教师范写。
3、学生描一描，写一写。
4、评价，学生先评，老师后评。
（设计思路：根据一年级孩子得认知特点，我将写字部分设计成先观察、再看示范、再描红、再仿写，目的是为了让学生按要求把字写的更规范更美观。）
（六）布置作业，小结。
1、回家把本课的儿歌朗诵给爸爸，妈妈听。
（设计思路：其实也是让孩子学会展示自我，也把自己的情感传染给家人。）部编一下我多想去看看说课稿
2、小结课文内容，在这里及时板书：走 到 看
六、说板书
我多想去看看
走 到 看
我多想 ——大山——-北京城——-升旗仪式
【篇六】部编一下我多想去看看说课稿
人教版一年级上我多想去看看(说课稿)
《我多想去看看》说课稿
奋斗小学 李立雪
各位评委、各位老师：
大家好！
我是奋斗小学的李立雪，我说课的内容是：人教版一年级上册第五单元第11课《我多想去看看》。第五单元通过一个个富有人文色彩的小诗歌、小故事向我们展现了挚爱、真情。《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言质朴、感情真挚，抒发了少年儿童热爱祖国、向往北京的强烈的思想感情。教学共需要2课时，我根据教材特点和学生年龄特点确定的
教学目标有三点：
通过认读课文中的词语，认识13个生字，会写4个字。认识1个偏旁“心”。
读好课文中的长句子，并能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
教学重点是：
识字，写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，产生热爱北京的思想感情。
教学难点是：
读好课文中的长句子，写好字。
其中第一课时教学目标三点：
1.认识13个生字，读准字音，写好“广”字。
2.能正确、流利、有语气地朗读课文。
3.了解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点是：了解课文内容，能正确、流利有语气地朗读课文。产生热爱北京的思想感情。 难点是：写好“广”字。
课前准备有一个教学课件，一张写好“想”字的识字卡片。
我是这样设计教学过程的。
第一个环节：图片导入，用北京风光图片激发学生兴趣，让学生来谈自己的感受，表达对北京的喜爱之情。我是这样导入的：
（课件）
1、现在老师带你们一起去游览北京，看，这是哪？
哎呀，看到北京这美景，你想说什么呀？
2、这时，我接着学生的话题说：这节课，我们就学第11课。（板书课题：11 我多想去看看） 请同学们齐读课题
课题中这个字（出示字卡“想”）是今天要学的生字，怎么读？大家齐读
你有什么好办法记住“想”字吗？
想字下边是今天要学的新偏旁，叫‘心字底’。一起说一遍。
你知道“想”字为什么是心字底吗？
谁能用“想”字说一个词语或一句话？
**像这样在课题中识字，学新偏旁，即不脱离情景，又能分散学习的重点，同时还能教学生记字方法。新教材识字量大，如果在课堂上每个字都分析如何记字形，时间不够用，因此在
教一些典型的或的特殊的生字时，要有步骤地、具体地把识字方法渗透给学生。**
第二环节：初读课文**一年级学生年龄小，可以从课题入手，培养学生质疑能力。在阅读理解课文时，以学生质疑的问题为主线，帮助学生整体感知。**
识字后问学生：
1、读了这个课题，你想知道些什么？
（课件随机出示三个问题）
下面，我们就要带着这三个问题学课文。在学课文之前先学好本课生字。
2、自己先读课文，注意读准每个字的字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读正确，读通顺。
在学生初读课文之后，进入第三个环节：学习字词
**低年级识字教学是重点，读词语比读字要相对容易，因此，在识字教学部分从词语切入，可以降低识字难度。课文中的词语可分为两部分，一部分是没有轻声的，一部分是有轻声的，在认读词语时，教会学生读好轻声，为朗读课文扫除障碍。**
可以这样过渡：看到大家读课文这么认真，花仙子也来凑热闹。听听它在说什么？
1、先读词语
（课件声音）课文中有一些词语，你能借助拼音读准吗？
（出示第一组：北京城、能、走出、天安门、广场、升旗）
自己练习读，开火车领读。
师：听听花仙子在夸你们呢？
（课件声音）读得很准确。
（出示第二组：看看、妈妈、告诉、沿着、弯弯的小路、）
（课件声音）这组词语你也能读准吗？拼读的时候可要注意声调啊。
学生自己练习读后，问：
读这些词语的时候，你发现了什么？（学生马上说：这些词语都是轻声）谁能读好这些词语？ 指名读。齐读。
师：（去掉音节）现在没有拼音了，你还能读准吗？
俩人一组，一人读一个词语，他全读对了，你就夸夸他，他读错了，你就帮帮他。
2、读词语后再认字**在识字过程中增加识字的趣味性，可以让枯燥的识字内容更生动，识字情境的变化能激发学生主动识字的愿望，学得轻松，识记效果好。**
师：看！这些词语中藏着生字宝宝。生字宝宝又多又顽皮，连花仙子都分不清它们了，你能想个办法帮她记住这些字宝宝吗？
（课件把词语中的生字留下）自己记一记。
告、诉、路、北、京、城、能、走、安、广、升、旗
师：花仙子想给你们猜个字谜，猜猜是哪个字？
（课件声音）一口咬掉牛尾巴。
生：告。
师：（指告）对，就是这个字。你是怎么猜出来的？
大家记住这个字了吗？
诶？这个淘气的字宝宝又藏起来了，快记住其它的字宝宝吧！
（指“城” ）这个字念——？ （能用熟字记它吗？）
生字宝宝都藏起来了，藏哪了？（生：藏花心里了）快跟它打个招呼吧。
接下来读句子
**在句中识字，目的一是复习巩固刚学会的生字，增加复现率；目的二是读好长句中的停顿，分散教学难点，为后面有语气朗读课文做好铺垫。**
师：诶，同学们，你们瞧，有些生字宝宝跑到句子中去了，快看！
（出示长句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。）
师：这句话生字特别多。
谁能读好这句话？
指名读。齐读。
最后，相机指导书写： 广
**指导书写，既是重点，又是难点，在这里采用电脑课件演示汉字笔顺，动态的笔画演示使学生观察得更认真，书写时没有出现错误。**
过渡：你们读得多好啊！这句话中的广和升两个生字，不仅要会写，还得写好，这节课老师就教你们把“广”字写得漂漂亮亮的，看谁写得最好看。
（1）出：广
读字。
看看广场的广字是怎么写的？用手跟着写。
（课件演示笔画顺序）
指名说“广”字的笔顺？
观察田字格中的字，起笔在什么位置？
范写指导：第一笔点在右上格，靠竖中线起笔；第二笔横在竖中线左边一点起笔，写到右半格中间收笔，横写在横中线的上边，不压着横中线；第三笔竖撇在横的起笔处起笔，先直着向下写，过横中线出撇尖。
描红摹
自己写
反馈，学生评。
再写两、三个
一年级学生年龄小，注意力集中时间相对比较短，20分钟左右应该做做课中操，结合课文内容我设计了这样的课中操。
***课间休息***
请大家起立放松放松，休息一下，我们都会唱《我爱北京天安门》，我们生活在北京，多幸福啊！（音乐）把对北京天安门的爱唱出来，跳出来吧
***课间休息***
第四环节是：学习课文
刚才读课题时，同学们想知道“我是谁？”“我想到哪去看看？”“我想去看什么？” 现在就听老师读一遍课文，一边听一边想。
请打开书。（师范读课文）
师：（出示课文中的插图）同学们，你们看！在“我”家的门前，妈妈和我正说着话呢！
妈妈告诉我什么？
（课件出示第一句：妈妈告诉我，
? ? ? ? ? ? ? ? ?沿着弯弯的小路，
? ? ? ? ? ? ? ? ?就能走出大山。）
谁来读？
刚才，老师读“弯弯的小路”的时候读得很慢，你们感觉到什么了？
预设学生答：山路特别长。
是啊，山路那么长，走出大山多不容易啊！
（课件：山村，镇，县城，贵阳市，北京）
讲：贵州乌蒙山区的一个小山村，没有公路，也不通车，孩子们上学要走很远的山路，从小山村到镇上有18公里，步行5小时，从镇上到县城51公里，步行17小时，从县城到贵阳市200公里，需要步行70小时，再从贵阳坐火车到北京需要30小时，这个小山村的孩子要想到北京，得5天5夜呢。多不容易呀。
谁来读读这句话？
指名读，评价
评价：（1）他读得慢，让我们感觉到走出大山的这条路很长，走出来多不容易啊！
（2）他把就能走出大山读重了，让我们感觉到这么长的山路，只要坚持下去就能走出去。 *（3）如果学生都读不好，老师范读。讲：老师读的慢，能让听的人感觉到山路特别长，走出大山很不容易。谁也能读出这样的语气？指名读。
师：读完这句话，（指课题）你知道课题中的我是谁了吗？
引：你们的问题是：这个我是哪里的孩子？
对，我是农村山里的孩子。
3、第二句（课件出示第二句：遥远的北京城，
? ? ? ? ? ? ? ? ?有一座天安门，
? ? ? ? ? ? ? ? ?广场上升旗仪式非常壮观。）
过渡：妈妈先告诉我，?沿着弯弯的小路，就能走出大山。妈妈还告诉我什么了？ 生读。
读完这句，你又知道了什么？
生：北京有天安门。 生：北京城很遥远
师：大山里的人要到北京城，沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐火车，得好几天好几夜才能到达北京呢。可见这个孩子的家离北京很远很远。
师：天安门广场上，每天都要举行升旗仪式，升旗仪式的场面可壮观了，你们想不想看看？ （课件播放天安门广场升旗仪式录像片）
**联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。）**
看到升旗仪式的场面，此时此刻，你最想说什么？
引：谁再用书上的话说说。
（出示句子：广场上升旗仪式非常壮观。）
请你读读这个句子，通过读来表达。
像他那样一起读。
（出示第二句）谁能读好这句话？
指导朗读
自由练读、指名读、齐读。
4、仿说：
广场上，除了升旗仪式非常壮观外，还有很多值得看的地方呢。谁去过天安门广场？ 今年十一，我也去了一趟，还录象了呢，我们一起看看吧。
（放录象）**让学生观看天安门广场上花坛、喷泉、人民英雄纪念碑和转动的风车的录像，再结合学生已有的生活体验，激发学生情感，引起共鸣，引用课文中出现的长句进行仿说，培养学生的表达能力，词语运用能力和口语交际能力。**
看完录像后我会问：你能结合自己在天安门广场看到的，或者刚才的录象，用这样的句式，把你在广场上看到的说给山里的孩子听吗？
（课件出示： 遥远的北京城，
? ? ? ? ? ? ? ? ?有一座天安门，
? ? ? ? ? ? ? ? ?广场上 。）
小结：
天安门广场上有非常壮观的升旗仪式，美丽的花坛，有来自祖国各地的游客，你们想不想再去天安门广场看看？
师：是啊，我们生活在北京，看过了还想看，可是山里的孩子从来没有看过那，他是不是更想去看看啊？（是）他是怎么说的？
? ?（课件出示第三句：我对妈妈说，
我多想去看看，
我多想去看看。）
质疑：（课件：课题质疑的问题）现在你知道我想去什么地方看看？想去看什么了吗？ 问：为什么说两遍我多想去看看？
现在，我们就是这个山里的孩子，应该怎么读啊？自己练习。
谁能读出我那迫切的心情呢？**指导读：第二遍要比第一遍读得——重，这样就突出了我特别想去看看的心情。**
指名读。女生读，男生读。
导读：**通过教师的情感调动学生情感，再次激发学生热爱北京，热爱天安门的思想感情，掀起高潮。**
师：遥远的北京城，有一座天安门，广场上鲜花盛开，我对妈妈说—
遥远的北京城，有一座天安门，广场上五星红旗高高飘扬，我对妈妈说—
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观，我对妈妈说—
生接：我多想去看看，我多想去看看。
6、多感人的课文，我们一起来读读全文吧。
两人对读，一人读妈妈告诉我的话，一人读我对妈妈说的话。
谁读妈妈的话（指名），谁读孩子的话（全体），老师读课题。
五、小结
今天学习了11课，了解了山里孩子的愿望，相信有一天，山里的孩子一定能走出大山，来到天安门广场，看到壮观的升旗仪式。其实，北京还有许多著名建筑，名胜古迹，旅游景点，从今天开始，我们就收集北京风光图片，等山里孩子来了，我们带他们游览北京风光，好吗？
六、作业
（课件：出学习伙伴）收集北京风光图片，办一期《美丽的北京》图片展。
七、板书设计