【 – 小学作文】
【篇一】部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
新课标人教版小学语文一年级下册14《荷叶圆圆》教学反思
新课标人教版小学语文一年级下册14《荷叶圆圆》
教学反思
今天我教学了《荷叶圆圆》这节课，现反思如下：
首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是自由读生字，小老师领读生字，多种方法分析生字，抢读生字通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、评价读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有哪些小动物还能把荷叶当作什么呢？这一环节的说话训练，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：在指导学生读的时候，说小青蛙呱呱的放声歌唱时，它会呱呱的唱什么呢？学生没有说出来，我就放弃了，没有在引导下去。
【篇二】部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
一、在情境中导入新课
上课一开始， 我提出问题：同学们见过荷花吗？在哪儿见过？请看，播放课件：配乐出现荷叶美景的画面。看到着美丽的荷花你想说点什么？今天老师就带大家到美丽的池塘边去玩，让我们一起进入14课荷叶圆圆。？让学生随着柔和的音乐声走进荷花池，欣赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知，激发了阅读的兴趣。创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、多种形式识字
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。和小青蛙、小鱼儿交朋友等这样多种形式地反复训练，激发了学生的识字兴趣，对生字的识记得到了巩固。
三、充分体现以读为本，发挥学生的学习自主性
语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课，我让学生充分地朗读，体现以读为本。
1、明确读的目的。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文，要求：生字宝宝多读几遍，
读准字音。再读课文，要求：边读边用——划出小伙伴的名字，标出自然段的顺序。第三次读课文，要求：把课文读顺，并选择自己喜欢的小节读一读。说说自己体会到了什么？第四次读课文感受小伙伴们无比欢乐的心情！
2、读得较有层次。这一池荷叶可真诱人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？学生回答后，共同学习“小水珠”一段，先指名读，理解摇篮，想象自己躺在摇篮里的感受；再次带着感受读，读得好的上台表演读；最后大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读，再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到了朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者，充分发挥了学生学习主动性。汇报结束再一次接读课文，感受小伙伴们无比欢乐的心情。
3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地达到朗读训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。
4、为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生读读自己喜欢的自然段，还可以读
给边上的同学听等，这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。
【篇三】部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
一、在情境中导入新课
上课一开始， 我提出问题：同学们见过荷花吗？在哪儿见过？请看，播放课件：配乐出现荷叶美景的画面。看到着美丽的荷花你想说点什么？今天老师就带大家到美丽的池塘边去玩，让我们一起进入14课荷叶圆圆。？让学生随着柔和的音乐声走进荷花池，欣赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知，激发了阅读的兴趣。创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、多种形式识字
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。和小青蛙、小鱼儿交朋友等这样多种形式地反复训练，激发了学生的识字兴趣，对生字的识记得到了巩固。
三、充分体现以读为本，发挥学生的学习自主性
语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课，我让学生充分地朗读，体现以读为本。
1、明确读的目的。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文，要求：生字宝宝多读几遍，读准字音。再读课文，要求：边读边用——划出小伙伴的名字，标出自部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
然段的顺序。第三次读课文，要求：把课文读顺，并选择自己喜欢的小节读一读。说说自己体会到了什么？第四次读课文感受小伙伴们无比欢乐的心情！
2、读得较有层次。这一池荷叶可真诱人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？学生回答后，共同学习“小水珠”一段，先指名读，理解摇篮，想象自己躺在摇篮里的感受；再次带着感受读，读得好的上台表演读；最后大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读，再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到了朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者，充分发挥了学生学习主动性。汇报结束再一次接读课文，感受小伙伴们无比欢乐的心情。部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地达到朗读训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。
4、为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生读读自己喜欢的自然段，还可以读给边上的同学听等，这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。
【篇四】部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》 教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，能够把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。孩子们能够轻松学习，大胆交流。
一有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记采用随文识字的方法和反复读重现生字。如：带拼音齐读，小老师带读，去拼音齐读，开火车认读，想部首，说结构等的形式进行再现。
二阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。我以朗读课文为着手，采用多种形式让学生“充分读”，如齐读、自由读、指名读、分角色表演读等。在本课中用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再纷纷让孩子们汇报读，随机指导学文。在读的过程中，方式方法多样，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。
三设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会：
在教学时能抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，能合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生。如通过演一演，说一说形式进行训练：荷叶圆
圆的，绿绿的，小水珠说“——–”。小青蛙说“——”。——荷叶是小蝌蚪的——。荷叶是小蚂蚁的——。——–是——–。这样，让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。
四适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展：
在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？”和画一幅“荷叶是我的——”的图画。课堂中，注意引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
【篇五】部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学反思1
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励
【篇六】部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
小学语文一年级下荷叶圆圆教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
这节课教师旨在树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围，《生态高效课堂模式》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间、学生间动态的信息交流，通过学生自学，教师点拨，相互学习、讨论、影响、补充、总结，从而达成共识共享共进。部编本一年级下册课文荷叶圆圆教学反思
一、揭示教学目标：这节课开始，首先激情导入，1、播放视频《荷叶圆圆》，学生认真看视频，然后说一说在视频中的荷叶是怎样的。（教师板书：荷叶圆圆）2、启发谈话。教师简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。它们来到荷叶上或钻到荷叶下做什么？让我们一起到着这些疑问一起来读课文。（播放课文录音范读，学生跟读，之后自读。）3、全班齐读教学目标。
二、指导学生自学。
这节课做得好的是，学生能按照自学要
求，进行自学，自学的内容：1、标出自然段。2、在课文中圈出生字。（要求至少自己拼读两遍），思考：你能够用什么方法很快的记住这些生子？3、课文告诉我们荷叶还有哪些好伙伴呢？用横线画出来。4、有感情的朗读课文。（首先跟录音读一遍、全班齐读两遍、分小组读，最后分个人角色表演进行朗读）
三、学生自学。
首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥。一下就激起了学生的识字愿望和要求。让学生上台表演等形式深化理解课文内容。
四、检查学生自学效果。学生通过读这么多遍，对课文已经熟透，所以大部分同学自学效果良好，少部分同学还是对新出现的生子感到陌生，所以我采用开火车的方式，让大部分同学带动那少部分同学进行学习。
五、学习讨论、更正，教师点拨。 学习讨论识字方法，在学生学会多种识字法的基础上，这节课专门安排学生到讲台上当小老师，尽管每个学生只讲一个字，但是方法各不相同，因而内容十分丰富，学生
相互帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。
六、当堂练习
课堂练习：1、口头说话练习（荷花说：“荷叶是我的小伙伴”）；（孩子说：“ ”）。2、看拼音写词语。
3、积累亮晶晶、笑嘻嘻、红彤彤、红润润、黑乎乎、冷冰冰等ABB式的词语。
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