【 – 小学作文】
【篇一】部编版一年级下册语文静夜思教学设计
最新人教版一年级语文下册8《静夜思》教学设计
8《静夜思》教学设计
教学目标
1、 认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字,正确美观地书写“思、床、
前、光、低、故、乡”7个汉字。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、 初步感受诗歌所描绘的意境,体会诗人的思乡之情。
4、 激发学生对中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。
教学重点:识字写字,背诵古诗。
教学难点:初步感受诗歌所描绘的意境,体会诗人的思乡之情。
课时安排:2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、 认识本课9个生字,正确美观地书写7个生字。
3、 大致了解古诗的内容。
教学过程
一、猜谜导入,揭示课题
1、 师出示谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:
月亮)
2、 师谈话:从古至今,许多诗人都喜欢月亮,他们还把月亮写进了诗里,今天,我们就来
学习一首有关你月亮的古诗—《静夜思》。(师板书课题:静夜思)
3、 齐读课题,认识“夜、思”两个字,注意都是整体认读音节;指导“思”字的书写:上
下结构,心字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。(在一个安静的夜晚,大诗人李白在思念着什么。)(相机简单介绍作者李白:他是唐代最著名的大诗人之一,一生写了很多很多诗,在他的诗里,经常会出现月亮。)
4、 师过渡:大诗人李白在这个安静的夜晚,究竟看到了什么,又在想些什么呢?让我们走
进这首诗去看一看。
二、初读感知,认识生字
1、 师播放《静夜思》配乐朗读录音,生认真听,感受诗歌的韵律节奏。
2、 生借助拼音自读古诗,师出示自读要求:
(1) 圈出课文中的生字,借助拼音读正确,认一认。
(2) 把诗歌读正确,读通顺。
(3) 同位之间互相读一读古诗和始终的生字。
3、 检查学生的自读情况:
(1) 指名学生朗读课文,在朗读的过程中相机正音:“床、光、望”是后鼻音,“疑”是
整体认读音节,要读准确。
(2) 出示带拼音的生字和词语卡片,指名学生认一认,开火车读一读。
(3) 指名学生为生字组词,帮助理解字义。
(4) 出示去掉拼音的生字和词语卡片,用多种方式(开火车读、指名读、男女生对读、
齐读等)强化学生的识字效果。
(5) 做“摘星星”的游戏:用卡纸做成香型的形状,将生字藏在卡纸的反面,生摘一颗
星星,读出反面的生字,就把星星送给他。
4、 生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导:可以用加一加、减一
减的方法,可以编字谜、儿歌、故事,还可以做动作来帮助记忆。如:“思、床、故”
可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆,“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。
5、 再次读古诗,指导学生读出诗歌的节奏。
床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望明月,低头/思故乡。
三、指导汉字书写
1、 出示本课要求会写的7个汉字:思、床、前、光、低、故、乡。
2、 学生认读汉字,找出它们在课文中的位置,并适当扩展组词。
3、 学生自主观察汉字的笔顺,想一想如何才能把汉字写漂亮。
4、 指名学生交流以上汉字的笔顺和书写方法。
师范写并讲解:“乡”前两笔都是撇折,要注意上下排列整齐,最后一笔长撇不宜过短,要与整个字相称;“前”的第三笔横画要写长一些,盖住下半部分;“低”字的最后一笔点不能忘了;“床”是半包围结构,“木”要写得半藏半露。(学生书空)
5、 生描红、仿写、书写生字,师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势。
四、课堂小结
小朋友们,这节课我们认识了唐代大诗人李白,学习了他写的《静夜思》,还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课,我们继续学习这首古诗。
第二课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地背诵古诗。
2、 理解古诗的意思,体会诗人的思乡之情。
3、 适度拓展古诗,激发学生对传统文化的喜爱之情。
教学过程
一、朗读古诗,复习导入
1、 指名学生朗读古诗,全班齐读。
2、 出示词语卡片:夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡,指名学生认读。
单独出示生字卡片,开火车读,齐读,巩固识字。
3、 导入:上节课我们已经初步认识了这位大诗人,知道他喜欢写月亮。那么,在这首《静
夜思》中,他究竟看到了什么样的月亮,又在“思”什么呢?让我们再次走进课文。
二、理解诗意,感悟诗境
1、 学习1、2句。
(1) 指名朗读第1句。结合课文插图想一想:这句诗写的是什么时候?猜一猜作者是在
什么地方看月亮?
(2) 指名学生汇报:写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。
(3) 理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”,“霜”要结合学生的生活实
际,辅以多媒体图片帮助学生理解。)
(4) 让学生说一说这句诗的意思,先同位互相说,再指名说一说。师适当指导:床前那
一片明亮的月光,好像是地上铺着的一层白霜。
(5) 有感情地朗读这一句古诗。注意节奏和停顿:床前/明月/光,疑是/地上/霜。
2、 学习3、4句。
(1) 师过渡:在这样一个明月当空的夜晚,诗人在干什么呢?请小朋友们轻轻地读一读
诗的三、四两行。
(2) 指名学生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思,“思”在此处是“思念”的意思,
“故乡”就是自己出生长大的地方。
(3) 指名用自己的话说一说这两句诗的意思,教师明确:诗人抬起头,望着天上的一轮
明月,不由得低下了头,思念起自己的故乡来。
(4) 师出示多媒体图片,指导学生看图,拓展想象:诗人一个人身在外地,此刻,他会
思念故乡的什么呢?生思考后与同位轻声交流。
(5) 指名交流。(预设:诗人孤身在外,思念远在故乡的家人,思念小时候和自己一起长
大的好朋友,思念家乡的小河、草地)
(6) 引导学生联系生活实际,谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
(7) 有感情地朗读第三、四两行。(举头/望/明月,低头/思/故乡。)
(8) 师小结:是啊,作者孤身在外,内心寂寞,看到了天上的一轮明月,想到明月此时
此刻也照着自己的家乡和家人,舅舅难以入睡,就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3、 有感情地朗读全诗,练习背诵,指名背诵。
三、适度拓展,激发兴趣
1、 师过渡:大诗人李白很喜欢月亮,除了这首《静夜思》,他还写了很多与月亮有关的诗。
2、 多媒体出示:
古朗月行
小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在青云端。
月下独酌
花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
关山月
明月出天山,苍茫云海间。
长风几万里,吹度玉门关。
3、 师范读,生自由练读,拓展古诗积累。
四、课堂小结
同学们,这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》,感受到了他对于故乡的思念之情。课后,请同学们再背一背这首古诗,还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。 板书设计
景:明月光,地上霜
8 静夜思 思念故乡和亲人部编版一年级下册语文静夜思教学设计
人:望明月,思故乡
【篇二】部编版一年级下册语文静夜思教学设计
部编本一年级语文下静夜思教学设计
《静夜思》教学设计
教学目标
1.认识9个生字,会写7个字。认识1个偏旁。
2.感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3.朗读、背诵这首古诗。
教学重点
识字、写字,朗读和背诵古诗。
教学时数
两课时
第一课时
一、切入举偶
1.谈话:同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答,给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题,齐读课题,提示“思”读平舌音,交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?
2.演示:出示课件或挂图,问:图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的,你能把课下收集到的资料向大家展示出来,并介绍一下他吗?
二、对话平台
师范读 ,教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。
生自读要求
1.请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。
2.仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
3.同桌互读古诗,互相评议。
4.指名读文,师生共同评议。
三、识字
1.学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
2.拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3.汇报。谁来当小老师,教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4.开火车认读生字。
5.组词,用你喜欢的字说一句话。
6.游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
四、熟读
1. 自由练读。(可以大声读,小声读,同桌读,小组读,你读我听,二人齐读)
2. 指名读文,注意字音读得是否准确。
3.与伙伴开展竞赛读:男女生赛读,小组赛读,自己找伙伴赛读。
五、写字
1. 出示田字格中的字:“目、耳”,小组展开讨论:这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?
2.汇报。
3.教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4.自由练写。想写几个就写几个,每个字都要让自己满意。
5.哪个字最满意,找出来和同座交流,指出你满意在哪里。
第二课时
一、导入
1.游戏:大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词,巩固识字效果。)
2.齐读古诗。
二、评读
1.指名读,大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够,应该怎样读?)
2.组内互评。
三、感悟部编版一年级下册语文静夜思教学设计
1.自由读诗,想想你读懂了什么?你有哪些感受?
2.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3.你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。
四、质疑
仔细读一读这首诗,想一想你还有哪些不懂的地方?
五、背诵
1.参照插图,边想诗的意境边自由练习,教师随机指导。
2.选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背,组内背,自由找伙伴背。)
3.教师引背、指名背、齐背。
3.表演背:假如你就是李白,请你边做动作边背这首诗。(配乐)
六、写字
1.大屏幕出示“头、米”,引导学生观察每个字在田字格中的位置,说说写这两个字时要注意什么。
2.教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3.学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4.把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
七、实践
1.课后练习“我会说”,把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2.古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行,比比谁会背的古诗多,评出“小诗人”。)
3.有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找。)
【篇三】部编版一年级下册语文静夜思教学设计
2017年春一年级下册部编版《静夜思》教学设计
教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:
教研组长: 教务主任: 校 长:
年 月 日 年 月 日 年 月 日
教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:
教研组长: 教务主任: 校 长: 年 月 日 年 月 日 年 月 日
【篇四】部编版一年级下册语文静夜思教学设计
2017年部编人教版一年级语文下册静夜思教学设计
教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:
教研组长: 教务主任: 校 长:
年 月 日 年 月 日 年 月 日
教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:
教研组长: 教务主任: 校 长: 年 月 日 年 月 日 年 月 日
【篇五】部编版一年级下册语文静夜思教学设计
部编本一年级下册 静夜思 教案
8 静夜思
教案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。
课前准备
1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.熟读《静夜思》,预习生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入,揭示课题
1.导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。
2.多媒体课件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
3.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书课题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。
5.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。) ③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
6.做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
7.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。
设计意图:组织学生交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)
8.再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
设计意图:对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
第二课时
一、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导:“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。)
4.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5.学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人。)
设计意图:鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解,把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感。
二、再读古诗,深化情感
1.课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)
2.教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)
4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读,以评促读。
7.播放音乐,创设情境表演:此时此刻,你就是诗人李白。你远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢,深情吟诵。)
8.推荐最佳表演者上台配乐表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图:通过音乐的烘托、图画的渲染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀,读出古诗的韵味,培养学生的想象能力。
三、古诗赏析,了解诗人
1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学:一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.再次介绍李白。
4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
设计意图:介绍李白另外两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
四、指导书写,学写生字
1.引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?
(2)你认为哪几个字比较难写?
2.教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4.展示学生作业,肯定优点,指出不足。
设计意图:一年级学生刚刚开始练习写字,所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范,学生书写情况要及时反馈,教师应矫正不良写字习惯。
板书设计
教学反思
利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图,优美的配乐,李白的图像,以及理解“霜”这个词的图片等,能够很好地带领学生走进诗的意境,开启学生想象的大门,走进诗人思乡的情怀中。
【篇六】部编版一年级下册语文静夜思教学设计
部编本一年级语文下册 静夜思 教案
《静夜思》教案
设计说明:
《语文课程标准》在第一学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。
课前准备:
1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.熟读《静夜思》,预习生字。(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程:部编版一年级下册语文静夜思教学设计
第一课时
一、猜谜导入,揭示课题
1.导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。
2.多媒体课件出示:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
3.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。部编版一年级下册语文静夜思教学设计
4.板书课题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。
5.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入,使学生的兴趣得到激发,为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍,并用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望
通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读,要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 ②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”,请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。 ④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
6.做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月
亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏,正确认读生字。
7.做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,学生齐读诗句。 设计意图:组织学生交流识字的方法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供了识字的方法与途径,通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字,让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。
5.指名说说。
6.提出不懂的地方。
7.相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)
8.再次出示课文插图,引导学生练习说话,体会诗意。
设计意图:对古诗停顿的指导,有助于学生对古诗韵律节奏的感受。
通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
第二课时
一、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导:“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景:明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解,出示图片,直观认识“霜”,并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。)
4.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
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