【 – 小学作文】
【篇一】部编版一年级下册语文园地四教学设计
部编本一年级语文语文园地四教学设计
【篇二】部编版一年级下册语文园地四教学设计
最新人教版一年级语文下册《语文园地四》教学设计
《语文园地四》教学设计
教学目标
1、 认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字
兴趣，拓展学生的识字渠道。
2、 读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
3、 进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。
4、 熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。
5、 熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。
教学重点：“趣味识字”“书写提示”。
教学难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字
兴趣，拓展学生的识字渠道。
2、 读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
3、 进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺。
教学过程
一、互动游戏，激趣导入
1、 师生共玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻
子鼻子眼睛”时，立即将手指在眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。
2、 师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们
就来认识表示身体部位的汉字。
二、教学“趣味识字”
1、 学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。
2、 师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读
成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡，指名学生认读。
3、 游戏巩固：出示词语卡片，学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。
4、 师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当
进行指导。
（1） 出示眉、鼻的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。
（2） “嘴”是口字旁，表示与口有关。
（3） “脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”
的第一笔撇画变竖画。
5、 拓展识字空间。
（1） 鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师适当
进行板书，指名学生认读。
（2） 发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、
膝）有什么共同之处。
（3） 生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到
带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。
6、 游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通人物画，请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画
像相应的部位上。
三、教学“字词句运用”
1、 引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。
2、 指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语
在读音上有什么共同之处。
3、 指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。
4、 师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵
之美。
5、 引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情
况，师进行小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。
6、 拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚
子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）
四、教学“书写提示”
1、 师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。
（师出示：主、门、书、我）
2、 引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。
3、 师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却不相同。师引导学生观察
交流，并在学生交流的基础上小结：“主”字的点在正上方，“门”字的点在左上方，“书、我”的点在右上方。
4、 学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。
5、 生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。
6、 生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。
7、 适度拓展你：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它们是否
遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）
五、课堂小结
同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！
第二课时
课时目标
1、 熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。
2、 熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。
教学过程
一、背诵古诗，谈话导入
1、 师谈话：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一
背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。）
2、 师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为流传，
今天我们再来学习一首唐诗。部编版一年级下册语文园地四教学设计
3、 师板书课题：寻隐者不遇，向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
二、学习古诗《寻隐者不遇》
1、 学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2、 指名学生朗读古诗，师适当指导。
（1） 读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是
没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。
（2） 根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。
（3） 正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。
3、 理解古诗的大致意思。
（1） 学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。
（2） 指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅
到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在哪里。
（3） 在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。
松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。部编版一年级下册语文园地四教学设计
4、 指名学生背诵古诗，然后全班背诵。
三、指导朗读绕口令《妞妞赶牛》
1、 师谈话：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起
来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。
2、 师范读，生认真倾听并交流倾听后的感受。
3、 学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。
4、 指名学生朗读，引导学生发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似，较为难读，师相
机出示词语卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过，指名生认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且“妞妞”“牛牛”叠词中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。
5、 学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。
6、 再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的
节奏练习朗读。
7、 通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学
生读熟读顺并适当加快语速读。
8、 多媒体出示两则绕口令：生练读，指名读。
四、课堂小结
同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们收集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。
【篇三】部编版一年级下册语文园地四教学设计
部编版一年级上《语文园地四》教案
《语文园地四》教学设计
教学目标
1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。
2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。
3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。(难点)
4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点)
5．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。 课前准备
1．制作相关课件。(教师)
2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)
(2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生)
(3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时部编版一年级下册语文园地四教学设计
一、点明主题，激发学习兴趣
导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。
生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师点评)
设计意图：让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学习氛围。
二、学习“识字加油站”
1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)
2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。
3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)
4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。
(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。
(2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。
(3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)
5．拓展练习。
(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。
水龙头总是开着，你去( )一下吧！
(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对白，里对外。高对低，粗对细。
(3)拓展说话。
你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。
长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)
小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)
篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)
设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。
三、学习“字词句运用”
1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？
(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)
(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。
(3)班内展示词语朗读和发现。
①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。
②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。)
2．引导学生交流自己喜欢的词语。
(1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。
(2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。
预设：
生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。
生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。
生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！""
3．引读这些词语。
四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。
4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。
设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作交流说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。
四、完成“展示台”
1．展示准备。
(1)导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！
(2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的""
2．组内展示，分享收获。
(1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。
(2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。
(3)各组选出“展示之星”。部编版一年级下册语文园地四教学设计
3．班内展示自己的收获。
(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。
预设：
生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。 生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二"" 生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。
生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。
生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！ 生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！
""
(2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。
4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。
设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、愉快的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。
五、课堂小结
先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。 第二课时
一、我爱积累
1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！
2．课件出示“日积月累”中的词语。
3．学生在小组内合作试着认读七字成语。
4．班内指名读词，教师正音。
5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)
“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。
6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。
7．结合课外知识，比一比谁了解得多。
8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。
9．拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。)
设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。
二、我爱读书
1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？
2．导读：我们一起读书得做到什么呢？
3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。
4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。
5．师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。)
6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。
(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。
(2)学生自由交流读书的收获或感受。
预设：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。
生2：但是它不知道花生是长在地下的。
生3：我知道了，要多观察才能得到结果。
生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。
""
7．提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声鼓励。)
设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。
教学反思
教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。
教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。
【篇四】部编版一年级下册语文园地四教学设计
(省公开课设计)人教版一年级语文下册语文园地四教学设计
2017年一年级语文下册语文园地四教学设计(新人教部编版) 一年级语文下册语文园地四教学设计(新人教部编版)
教学目标
1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)
3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)
4．正确、流利地朗读诗歌。
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．制作词卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、游戏闯关，识字加油站
1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？
2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。
3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？
4．闯关游戏：读词语。
(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。
(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)
5．识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？
(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。 多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。
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