【 – 小学作文】
【篇一】一年级dongwuerge教学反思
《动物儿歌》的教学反思2
《动物儿歌》的教学反思
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
本课分两课时完成。我上的是第一课时，这节课的教学目标是：
1.借助汉语拼音、认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、藏、造、粮、食”12个生字. 2.通过正确、流利地朗读儿歌，了解动物的特点。
3.体会小动物的生活习性。
对于一年级的小学生，教学的重点是识字和朗读。在教学的过程中，我总结几点;
一、图文识字
本课的识字任务认识是12个生字，根据文本特点我将他们分为两部分，一部分是认识虫字旁的形声字。另一部分是认识其他的生字。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片来认识动物，并让学生能大声的读出动物名称，再说明这些带有‘虫’旁的生字就叫做形声字，
一边是表示生字的读音，一边是表示生字的字义。让学生理解形声字的特点.
二、创设情境，激发学生的学习兴趣，
低年级教学应从学生的兴趣出发,使用符合年龄特点的方法来识字。因此，在刚开始上课时，我利用带有‘蜻蜓’、‘蝴蝶’的图片进入新课，学生的情绪一下子被调动起来，在这个一环节中，让学生对学生字的一个拓展，另一方面又激发学生的学习兴趣，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的图片中让学生感受语文课的有趣，激发孩子对学习的兴趣和想表达的欲望；在学习生字的过程中，我让学生以多种形式认读生字.
三、板书设计，图文并茂
备课时，我就对板书的设置进行了精心的布局，儿歌中的6种小动物我先让学生从文中画出来，在学习‘蜘蛛’、‘蚂蚁’、‘蜻蜓’‘蝴蝶’‘蝌蚪’‘蚯蚓’时，先利用图片来认读，再进行配对朗读，在对动物活动的梳理上，我用“造宫殿”、“捉迷藏”、“运食粮”这些词语来结合图文学字，同时对要认识的生字进行注音，。
四、存在的不足：
虽然准备较为充分，但在实际教学的过程中还是存在着不足。
1.时间分配不当
在本堂课的教学过程中，之前的教学环节比较顺利，但在做训练的时候，时间还是不够，因此在讲练习时，就匆忙带过，显得整节课前松后紧。
2.语言不流利
这节课中，虽然我以认真的态度投入到课堂中去，但是仍旧存在着学生的畅读。我的教学语言也很平淡，没有那种津津乐道。在以后的教学工作中,我还要好好学习
【篇二】一年级dongwuerge教学反思
人教版小学一年级下册语文识字5 《动物儿歌》教学反思
《动物儿歌》教学反思
1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。
2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容
①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。
②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。
③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。
【篇三】一年级dongwuerge教学反思
2017年人教版一年级5动物儿歌
己编。(伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都
用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方
法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.
读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字
法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以
是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与
生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字
最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名
画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变
过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组
员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正
并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什
么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
第二课时
一、指导写字，课堂总结 1(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写
字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)
(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最
后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边
在书上描红。)
2．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔
【篇四】一年级dongwuerge教学反思
一年级 动物儿歌教案
5.动物儿歌
2
3
4
【篇五】一年级dongwuerge教学反思
儿歌教学反思
“入学准备”期的课堂教学应该注重学习习惯的训练 ——《7、我会读儿歌》教学反思 “入学准备”准备的是什么？教师必须对教学要求和教学目标有清晰的概念。在教参的
“学习准备期分析”中明确写道：“入学准备”的学习要求是“注重兴趣激发和习惯培养。” 其具体内容是（1）学习适量汉字。识字依然在语言环境（词、句和配图）中进行，并注
意了生字的复现。（2）渗透一些学习汉字的方法。识字方法主要是联系生活识字、形象化识
字、最简单的笔画识字，以及初步渗透根据象形、会意识字，使学生一入学就感受到识字的
乐趣。（3）培养语文学习习惯。教材通过学习内容和活动提示中的补充材料，教育学生要养
成良好的听、说、读、写、问、想等习惯。从内容来看，学习习惯的训练是始终贯穿于教学
活动中的。
今天当我再次阅读这段文字时，又有了更深的体会。其实入学的学生们并非一张白纸，
有不少学生已经认识很多字了，对他们来说学字不是难事，那么在教学中教师要教什么呢？
是“炒冷饭”吗？当然不是！因此，也可以这么说“准备”单元中的学习内容实际上是为了
习惯训练而设的，既然如此，课堂教学的重心就应该是在每个教学环节中都要落实学习习惯
的训练。
通过这次的大组交流课让我看到了自己在教学中所存在的问题，并且使我对“入学准备”
单元的教学目标和要求有了更清晰、更深入的认识。我将总结经验和教训在今后的教学中努
力改进。篇二：《儿歌和童话故事》教学反思 《儿歌和童话故事》教学反思 这是五年级的一节绘画创作课。既然是配画就不能随心所欲展开创作，必须在理解儿歌
和童话故事的基础上展开创作。而要配好这些画，又岂是件易事，它是对学生绘画能力的一
次全面考试，也是学生综合素养集中体现，这里基本涉及到学生所有学过的美术知识，如：
构图，色彩的设计，概括提炼，多样的绘画手法 在准备这节课时，我想这节课最重要要达到什么目的？是锻炼学生由抽象文字而产生艺
术形象，然后用美术形式加以表现的学习过程。这就算对高年级学生来说也是有难度的，特
别是不光把儿歌故事中的情景描绘出来，更重要的是还要具有艺术美感。 在上完这节课后，感觉学生这方面的能力有所欠缺，表现在独创能力较弱，过度依赖参
考作品，美术基本功欠扎实，头脑中的形象储备不足，所以创作起来有点困难。还有一个就
是作业时间问题，一节课内要好创作好这样的作业，还要点评分析，着实相当困难，有个疑
问：像公开课一定要所谓的结构完整吗？如果把这节课分两课时完成，第一课时注重引领感
受，第二课时注重实践分析，是否可行。 另一方面，如果学生平时的绘画课学得扎实，而不是每一幅画都是半途而废，我想情况
应该会有所改善。学生的习惯很重要。我在教学中，感觉学生难得不是不会想像，他们很会
想像，之所以出现像陈老师所说的那种学生过度依赖范本，而不肯动脑，其实学生是不肯动
脑考虑怎样构图、怎样创造新形象、怎样组织画面。因为学生自己的创作，完全是有学生自
己从头到尾自己构思、组织画面、构图、着色、使画面逐步调整完美，符合美术的审美要素。
一堂课给我带来的思考会有很多，不过有些问题却是难以在短时间内可以得到解决，这正是
困惑所在。篇三：小班儿歌教学反思 小班儿歌教学反思一：小班儿歌教学中的反思 幼儿园的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意识都特别强，是家中的“小皇帝”、“小
公主”。孩子的自理能力较弱，每次叫他们做一些力所能及的小事时，他们总会说：“我不会，
我不想学。”或者索性一动也不动。今天我教孩子穿衣服，突然想起去年和同组老师编的一首
儿歌：“抓领子、盖房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”在边用动作做的过程中边配
上儿歌，发现原本对学穿衣服不感兴趣的孩子变的乐意动起手来。而且边穿还边念着儿歌，
动作还和儿歌的句子一致。再如，在洗手时孩子都特喜欢玩水，每次洗手总不能及时出来，
当我看到了儿歌的功能时，我将洗手步骤编成好听的儿歌，“衣袖撸起来，小手淋湿了，小小
肥皂擦一擦，手心手背搓一搓，清清水里洗一洗，丁丁当当弹钢琴，再用毛巾擦一擦，我的
小手真干净”。孩子们一边洗手，一边说儿歌，当儿歌慢慢念完时，手也洗完了，而且洗手的
方法也很正确，语言能力也得到了发展。 从两个例子中，让我看到了儿歌与孩子的快乐互动。首先儿歌是以低幼儿童为主要接受
对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌的内容往往十分浅显，思想单纯，易为幼儿所理解，
它的篇幅短小精巧，结构单纯，并且语言活泼，节奏明快。儿歌读起来琅琅上口，又特别的
有趣。孩子们都很喜欢，也乐于接受。本来一日生活枯糙无味，但如在一日生活中加上儿歌
作为调味剂使生活活动更有趣，就如穿衣服活动中通过儿歌中具体形象的话语（抓领子——
抓住领子、盖房子——把衣服甩过头顶，小老鼠出洞子——小手钻过衣袖等），迎合了孩子们
的口味，切入孩子的心灵。使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习。其次儿歌能使班级常规
更轻松。就如孩子入园两个月了，可还是有些孩子要家长抱着送进教室，我就从儿歌《我会
自己走》中帮助孩子：小鸟自己飞，小马自己跑，我是好宝宝，不要大人抱。自己插牌子，
自己进教室，我也会自己走。早上再来园时，我们就一起念这首儿歌，许多小朋友都自豪地
说“老师，我今天自己走的”。我们不需要再强调什么了，孩子已经很主动的从儿歌中感受到
我们的意图了。就这样利用儿歌，会觉得我们的常规工作做的更加的轻松有趣，我们老师也
觉得非常的快乐。 的确，在幼儿园进行儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习，
快乐的生活、游戏，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的
学习效果。孩子反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握一些物体的名称和概念，初
步的认识事物，并能培养他们运用语言的能力。还可以从中获得美的享受和情感熏陶。儿歌
形象有趣的帮助孩子认识自然界，认识社会生活，还可以开发孩子的智力。我们在游戏中把
儿歌和孩子互动，和孩子一起在欢歌戏笑中乘着快乐的翅膀在文学的蓝天展翅飞翔。 >小班儿歌教学反思二：小班儿歌《玩具玩具我爱你》教学反思>>（466字） 小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌：玩具玩具我爱你，天天伴我做游戏，轻
轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗，玩具玩具我爱你，做完游戏摆整齐。 我边说儿歌，边用玩具做演示，又让孩子做了几遍，孩子学得很快，玩完玩具之后也知
道把玩具收起摆放好。 可是慢慢地我发现一个问题，孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上，还有的孩子
愿意故意把玩具扔到地上；孩子自觉捡起玩具的次数很少，总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭
的把玩具捡起。 一天孩子们收玩具的时候，我一边念儿歌，一边突发奇想，何不把儿歌改一改，把“脏
了给你洗一洗”一句改成“掉到地上快捡起。” 玩具脏了一般都是由老师或家长来洗，孩子自己洗的次数很少。于是我就尝试着念了出
来，孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴，孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来。 以后孩子们玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具，
只要一念儿歌，宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起
来呢！ 其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色，多动动脑，发挥一下自己的小智慧，许多问题
自然会迎刃而解的。 >小班儿歌教学反思三：幼儿园小班儿歌教学《贪吃虫》活动反思>>（956字） 在幼儿园小班儿歌教学中，儿歌凭借其篇幅短小精巧，结构单纯，并且语言活泼，节奏 明快，读起来琅琅上口，易为孩子所理解又富有趣味性等特点，深受孩子的欢迎，乐于
接受。《贪吃虫》这首儿歌就体现了朗朗上口又富有趣味性的特点，迎合了孩子的口味，切入
孩子的心灵，使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习。 活动从以下四个环节：认识贪吃虫——提问、猜测、想象——学习儿歌——操作
创编儿歌入手，充分激发孩子喜欢儿歌、大胆表述，学会吃完—吃—-的句式。第一环节，
我以玩具毛毛虫展示，吸引幼儿的兴趣，让他们认识毛毛虫，并鼓励孩子与毛毛虫打招呼，
他们非常开心，拉近了与毛毛虫的距离。第二环节通过提问、猜测、想象，并及时展示毛毛
虫所吃的东西，增强了孩子的好奇心和理解儿歌的趣味性。我通过层次性的问题帮助孩子理
清思路。在轻松的氛围中有效地理解儿歌内容。接下来第三个环节：学习儿歌是重点，通过一年级dongwuerge教学反思
教具，孩子一目了然地了解儿歌，这样能帮助孩子更快更好地学习儿歌。其中将水果顺序交
换位置，设计考考小朋友情节，让孩子尝试自己将儿歌读出来，为下面的创编活动打下了很
好的基础。第四个环节：尝试小组合作创编，提供人手一样食物让孩子共同操作，给孩子自
主选择、操作的很好机会，孩子的兴趣也就更浓厚了。操作过后的朗诵学习过程中，请个别
坐得神气的孩子说喜欢哪一条贪吃虫，再来和老师一起朗诵、将这条贪吃虫吃的东西读出来，
都是给以孩子充分展现的机会。总的说来，在这次教学活动中，整个活动设计，循序渐进，
能很好地激发孩子学习的兴趣，也充分发挥了孩子的主动性，环节流畅紧凑，引导到位，也
能关注孩子的学习需要，孩子学习积极性高，参与性强，整个活动孩子就学得轻松、学得快
乐。 因此，在幼儿园进行儿歌教学过程中，教师要综合运用活动性、直观性、引导性、探索
性的教学方法，让孩子通过多种形式兴趣盎然地学习，达到其独有的学习效果。孩子反复吟
诵儿歌，能帮助矫正发音，正确把握一些物体的名称和概念，初步的认识事物，并能培养他
们运用语言的能力，还可以从中获得美的享受和情感熏陶。儿歌的形象有趣也能帮助孩子认
识自然界，认识社会生活，还可以开发孩子的智力。我们在活动中要积极地让儿歌和孩子互
动，让孩子一起在欢歌戏笑中乘着快乐的翅膀在儿歌的蓝天展翅飞翔，真正做到“教学润无一年级dongwuerge教学反思
声”。 >小班儿歌教学反思四：儿歌：《幼儿园也是我的家》教学反思>>（674字） 《幼儿园也是我的家》是小班教材上的第一首儿歌，在上课之前我很紧张，因为这是我
第一次上小班的语言课，不知道应该用什么样态度和方式来跟小班的孩子进行互动并进行正
常的课堂教学。 这首儿歌节奏明快，语言朗朗上口，又蕴含了丰富的情感，我觉得对孩子们来说有很强 的感染力。 在教学的过程中，我首先是从孩子们这几天上学的情况入手来谈一谈在幼儿园的开心的
事情，再请孩子们说一说幼儿园好玩的地方，这个时候有的孩子开始很积极的发言了。 在说到儿歌“亲亲爸爸，亲亲妈妈”的地方，我特意让孩子们自己来做一做亲亲的动作，
孩子们都很主动的、自然的做出来，这时我突然觉得孩子其实非常可爱，跟他们交流其实并
不困难，只是需要一个机会让孩子们自由发挥。 “在幼儿园里我们能做什么呢？”我问了一个问题，孩子们一下子就活跃了，抢着说：
“玩玩具，滑滑梯，做游戏??”这时我才觉得有点乱了，因为小班的孩子不懂的要举手回答
问题，只是一味的说自己想说的，这个就是我的失误了，在上课之前我没有跟孩子们说上课
回答问题要举手，看来这个问题在一日常规中要进行重点教育。 在学念儿歌的时候我先指着图谱念儿歌，接着我让幼儿跟着图谱念两遍儿歌，我再加上
快乐的动作和表情念两遍儿歌，孩子们一看还有动作呢，可高兴了，跟着我一起做动作朗诵
儿歌。不一会孩子们就学会了这首儿歌。 通过这个活动，我觉的不管是什么样的教学内容，不管采用什么教学形式，关键是让孩
子对你的教学感兴趣。有了兴趣，孩子才会有需要。不要怕麻烦，不要怕重复，对孩子来说，
重复是最好的老师，尤其是小年龄的孩子。他们往往是在重复的过程中把老师所教的东西内
化成自己的东西。篇四：《有意思的儿歌》群文阅读教学反思 《有意思的儿歌》群文阅读教学反思 龙池镇中心校 张亚玲 今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课《有意思的儿歌》。让一年级的孩子来
开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有阅读基础，连教材里
的课文都读得不够流畅但我心里就有一个强烈的愿望，想让孩子们从一年级开始感受阅
读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，因为群文阅读课题研究在我校开展一年多以来，我越
来越感觉到阅读，特别是有主题的群文阅读对孩子将来的发展乃至未来的人生都有着重要的
意义。我们每一位语文教师都应该做儿童阅读事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种
子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。 今年我接一年级的新班，忙过了黑色的九月，坐下来静静地思考：一年级的孩子该怎样
来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧！而儿歌无疑是孩子们最早接触、
最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。
所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让他们感
受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验创造的快乐，从
而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。 儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，
想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天 的儿歌但都没有一个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌
的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感
兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了《有意思的儿歌》这个主题。 围绕主题，我定下了学习的目标： 1、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节
奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。2、通过学习，了解
儿歌的基本类型，开发他们的智力，发展他们的思维和想象能力。3、在诵读儿歌的过程中训
练孩子的理解能力和表达能力，帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。4、通过学
编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。 根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、交流导入，二、诵读儿歌，读出节奏，
三、自由诵读，感受儿歌的不同类型，四、学编儿歌，感受乐趣，五、总结点题，推荐课外
阅读书籍。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思
维很活跃，在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成
了预定的教学目标。
不过也有许多做得不够好的地方，如导学部分的教学还不够。教学《小白兔》这首儿歌
时，让孩子们学会用拍手打节奏的方法读儿歌后让他们想其他办法来读儿歌时，孩子说到“表
演读”时就应该让孩子们马上来表演着读这首儿歌，也为后面的表演自己创编的儿歌打下基
础，后面的表演会更丰富多彩。 在引导学生说《比尾巴》这首儿歌有意思在哪里时，没有让学生说得够，就急于引导孩
子去发现问答歌一问一答结构上的特点。 此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣
的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，而我在创设“回家用这首谜语歌去考考一年级dongwuerge教学反思
你的爸爸妈妈”这个情景时做得还不够。 老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的气氛等。当然，
也留给我们一些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和学习能力较弱的孩子？
这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去总结。
最后，用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的
空间是无限的。如果课堂教学、儿童阅读这两手长抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的发
展前程似锦，祖国的未来前程似锦。 搞好我们的群文阅读教学，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前
程似锦。篇五：儿歌《亲一亲》教学反思 儿歌《亲一亲》教学反思 《亲一亲》是一首游戏化的儿歌。理解图夹文，能根据自己的生活经验，大胆地从生活
中寻找关系密切的一对物品，进行创编，发准象声词。 在整个活动中，幼儿对活动内容很感兴趣。我采用示范模仿、视听结合、探究交流等方
法进行教学活动，在学习句型xx亲xx，xxxxx，我出示了相应的教具，利用已有经验“碰一
碰”游戏，让孩子更好的掌握象声词。 活动开始，我让小朋友把小手藏起来玩《小手在哪里》的游戏，这样一下子就把孩子的
注意力吸引住了，幼儿亲自感受了象声词：啪啪，啪啪啪、砰砰，砰砰砰等，并学习说一说。
接下来我根据儿歌内容出示了相应课件，让孩子感知了解了儿歌的内容。借助课件图片，很
好地帮助孩子学习和记忆了儿歌的顺序。在孩子感知理解的基础上，引导孩子用语言并结合
动作表现了儿歌的内容。在活动小脚亲地板时，孩子们情绪很激动，咚咚咚地亲个没完，活
动秩序稍显混乱，于是我引导孩子继续观察图片，当时有些幼儿注意力马上集中过来，个别
幼儿看到小朋友都认真听讲了，也自觉地专注下面的活动。 为了使幼儿更好的进行创编活动，我借助多种玩具巩固幼儿对句型的学习，帮助幼儿玩
一玩，编一编，让幼儿通过对玩具的探究、创编儿歌，使每个幼儿都得到了练习。都有练习、
讲述的机会，孩子们玩得愉快、学得开心。 活动最后，我让小朋友回忆，自己是怎样亲爸爸**的，会发出什么声音（啵啵、啵啵啵），
孩子的激情一下子达到了高潮，因此我在儿歌《亲一亲》最后加上了一句“宝宝亲妈妈（爸
爸）”，有助于帮助幼儿对儿歌的记忆和理解。加上最后的创编，我认为说课稿一年后，我們
将收获友誼、理想。 年輕的我們不服輸，偶尔的失误与挫敗不會讓我們灰心丧气，我們會愈挫愈勇； 年輕的
我們不再幼稚，成長的途中我們曾經叛逆，但从现在开始，我们將变得成熟稳重；年轻的我
們將會昂首笑對每一天，今天不會虛度，明天的朝阳會更加灿烂。
【篇六】一年级dongwuerge教学反思
2014部编本一年级语文下 5动物儿歌教案
5 动物儿歌
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)
2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)
(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)
2．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)
3．学生描红，每字对比书写两个。
4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。
教学反思
本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境
中识字，在快乐活动中识字。
1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。
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