【 – 小学作文】
【篇一】一年级语文下册口语交际一起做游戏教案及反思
新人教2017一年级下册语文口语交际“一起做游戏”教案
新人教2017一年级下册语文口语交际
“一起做游戏”教案
【教材分析】
第七单元口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
【教学目标】
1．引导学生要一起互助，协调配合完成游戏的精神。
2. 引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
【教学重点】规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的
过程，有趣的地方和心理感受。
【教学难点】培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
【课前准备】
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？ 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边
说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。) 生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴
高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。一年级语文下册口语交际一起做游戏教案及反思
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏
太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？ 生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，
【篇二】一年级语文下册口语交际一起做游戏教案及反思
2017年春部编人教版语文一年级下册《口语交际：一起做游戏》教学设计1
2017年春部编人教版语文一年级下册教学设计
口语交际：一起做游戏
教材分析：
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标：
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 教学重点：
规范口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
教学难点：
培养良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。 课前准备：
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？一年级语文下册口语交际一起做游戏教案及反思
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？ 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
【篇三】一年级语文下册口语交际一起做游戏教案及反思
一年级口语交际教案及反思
苏教版一年级下册《学会道歉》口语交际教学案例与反思 俞红
教学目标
1、在具体的口语交际中，能正确掌握向他人道歉的方法，学会诚恳、有效地表达自己的歉意，认识到勇于承担自己的错误和乐于接受别人的道歉都是一种美德，以提高口头表达和人际交往能力。
2、让学生在认真倾听的基础上展开讨论和评价，培养学生的创新意识和思维能力。
教学重点：知道在不小心做错事时，要把事情发生的原因说清楚，并真心认错，以取得对方的原谅。
教学难点：
能流利诚恳地把事情发生的原因说明清楚。
教学时间：一课时
教学过程：
教师活动 学生活动
一、导入激趣 学生说说故事中的小熊应该怎
1.小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个小故样做。
事，题目叫《孤单的小熊》。
2.小朋友们，小熊把小鹿的花苗踩坏了。你觉得他现在应该怎样
做呀?
3.指名回答，相机板书：道歉
4.小熊听了你们的话，认识到了自己的错误，就去找小鹿道歉了。
小鹿原谅了他，他们又成了好朋友。
5.同学们，我们也要像小熊一样，做错了事要主动道歉。该怎样
道歉呢？就是我们今天要学习的口语交际——学会道歉。跟老师
读一次课题。（揭示课题）
点评：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这
就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、
去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体一年级语文下册口语交际一起做游戏教案及反思
验。我正是抓住了一年级孩子爱听故事的兴趣，从故事导入，紧
紧吸引学生注意力，以期有好的开始。
二、指导看图，明确要求 1.学生自读要求，明确有几幅
1.请把语文书翻到73页，自己小声读读要求。 图。
2.谁把这段话读给我们听一听？ 2.根据老师的提示逐幅图说说
3.这段话中有不少生字，能读得这样流利，真不错。书上共有几图意。
幅插图？
生：3幅。
生：4幅。
（经过老师点拨，明确共3幅图。）一年级语文下册口语交际一起做游戏教案及反思
师：（手指图1）这幅图画了谁在干什么？
师：这个花瓶可能是哪儿来的？
生：妈妈买的。
生：奶奶买的。
生：朋友送的礼物。
师：还凝聚着友情呢！
生：还可能是家里祖传的。
师：瞧，这样一个珍贵的花瓶，现在碎了，多可惜啊，真令人伤
心。
师：再请看第二幅图，图上画的又是谁，在干什么呢？
生：图上画的是一个小朋友不小心把另一个同学的铅笔盒碰掉地
了。
第三幅图上画的又是一件什么事呢？
生：一个小朋友在家里踢足球，把窗台上的花盆弄碎了。
师：谁再把这幅图上的内容讲一讲？
生：一个小朋友在小区里踢足球，足球飞起来，把阿姨家窗台上
的花盆打碎了。
师：这个小朋友到阿姨那儿去干什么？
生：去道歉。
点评：一年级的学生由于年纪小，我设计逐幅理解图意。一步步
引导学生去看去说，学生既有话可说，又有条理，不知不觉中，
就把图意弄明白了。
三、示范引路，教给方法 1.指名读小黑板上的内容。
1.我们先来看第一幅图，刚才我们已经说了，一位小朋友把妈妈2.齐读小黑板上的内容。 买的花瓶给打碎了，虽然她很伤心，也很害怕，但她还是鼓起勇3.思考并回答：当我们做错事气去向妈妈道歉，我们先来看看她是怎说的吧。 向别人道歉的时候，要注意怎
2.出示小姑娘和妈妈的对话： 么说别人才会原谅你呢？ 小姑娘：“妈妈，对不起，刚才我不小心把花瓶打碎了，请原谅
我吧。”
妈妈：“不要紧，花瓶碎了可以再买，孩子诚实的品质是买不来
的。”
小姑娘：“谢谢妈妈，我去把碎片打扫干净。”
3.读了她们的对话，当我们做错事向别人道歉的时候，要注意怎
么说别人才会原谅你呢？（相机板书：
学会道歉
对不起 有礼貌 不要紧 请原谅
要诚恳
不小心 讲原因 没关系 刚 才
及时说
动手做 有行动
4.小姑娘很有诚心地跟妈妈道歉了，妈妈又是怎么说的？
5.有句话说“光说不做非好汉！如果有必要，我们还要用实际行
动去证明我自己的道歉是非常诚恳的，所以，我们最好还能做到
——有行动（读）就像这个小姑娘一样，说了马上去打扫碎玻璃，
真是个知错就改的好孩子。
点评：口语交际需要有较强的语言表现能力和词句运用能力。初
始，学生因其难产生惧怕而不敢说，或不知道该怎么说而信口开
河，不敢说而不说或不知所云地说，都尝不到成功的喜悦，说的
积极性很容易受挫。因此，我根据学生实际降低训练难度和要求，
并适时地在学生说不好或说不连贯时进行点拨、诱导，以减轻学
生对口语交际的心理压力。这样，在评价的基础上归纳得出方法，
理论与实践相结合，锻炼了学生的思维能力和概括能力。
四、创设情境，自主交际。 1.同桌之间从文中任选一幅图
1.小朋友们，剩下的两幅图里，两个小朋友都是不小心做错了事，练习道歉。
他们要去道歉，而且必须要去道歉，请你帮助他，任选一幅图，2.指名到台前表演。 练习说一说，你应该怎么道歉呢？和同桌演一演。 3.评议表演情况。 （生自由地练习，师巡视。）
2.师生交流
（1）先看到黑板，等下上来的同学要是能夺取五颗小红星，老
师就奖一个你们最喜欢的卡通宝贝给他。这五颗小红星是什么
呢？其实，就是要做到刚才我们所以的（根据板书内容说）下面
的孩子要当好小小评委，谁最会当的，我照样送给他一个卡通宝
贝。听准小小评委的要求：第一，要遵守纪律；第二，仔细听上
来表演的同学所说的，评一评他们能拿多少颗红星。
（2）指明上台表演，学生评议。
点评：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。教师为
此创设了全班进行交际和学生个别进行交际的情境，扩大了交际
的面。口语交际应重视考察学生的参与意识和情意态度。本环节
的设计提高了学生的参与意识，使得口语交际课不再是老师和少
数学生的“表演课”，在课堂上采取奖励的方法，可以提高学生
的学习积极性，激励学生更加主动，更加活跃地进入到口语交际
的练习。真正成了人人都能得到发展的集体活动。
五、拓展、迁移 1.学生说说在自己现实生活中
1.小朋友们，想一想，在平常的学习、生活中你伤害过别人吗？遇到哪些不小心伤害到别人的比如说：不小心撞倒了同学，不小心弄坏了别人的东西（指事。
名说） 2.给自己不小心伤害到的同学
2.看样子这些事啊，平时在我们身边发生的还真不少。我们以前道个歉。
不知道该如何能得到别人更好的谅解，今天我们学会道歉了，现
在，老师就给你们一个机会，给那些同学真诚地道个歉吧。
3.可能还有些你因为不小心伤害的人不在这里，比如你的爸爸、
妈妈、爷爷、奶奶、邻居家的小朋友等等，请小朋友课后去找她
们补迟到的道歉，好吗？
点评：在具体创设的新情境中，学生初步运用刚才所学到的道歉
方法解决实际问题，生生互动，讨论交流，自由发表意见，学生
能从中进一步熟练掌握道歉的技巧。正是教师诱导学生用学过的
知识和自己的认知能力，才会在今后的学习和生活中继续发展学
生口语交际能力。
六、总结：
真是一群聪明又诚实的好孩子！老师真替你们高兴。希望亲爱的
小朋友以后在不小心伤害别人的时候都能及时真诚地向别人说
声“对不起”、 “请原谅”，赔个礼，道个歉，大家拉拉勾，
我们还是好朋友。让我们一齐跟着节拍朗诵一首《礼貌之歌》。
好孩子，有礼貌， 学生齐读《礼貌之歌》
做错事，要道歉。
对不起，请原谅，
不小心，没关系。
要诚恳，情谊真，
握握手，好朋友。
欢声笑语乐哈哈，
人间盛开礼貌花。
点评：口语交际能力的培养，课堂教学是主阵地，但这远远不够，
语言的实践，需要通过大量的课外实践。希望学生能以此为契机，
把所学到的知识真正用于生活中，达到学以致用的目的。
课后反思：课伊始，我抓住了一年级孩子爱听故事的兴趣，从故事导入，紧紧吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性。然后再来明确本次口语交际的内容和要求，为下面进行交际做好铺垫。用范例引航，避免学生因其难产生惧怕而不敢说，或不知道该怎么说而信口开河，不敢说而不说或不知所云地说，从而达到让学生心中有数，初始尝到成功的喜悦。接着创设情境，让学生去说，去议，去演，从中培养学生口头语言的交际能力和如何与人交往的正确口语交际能力。整节课，我也十分注重学生礼貌用语、态度和礼仪等方面的训练，及时对学生进行指点，并以一个合作者的身份，加入到学生的学习活动中，并不时机地给予学生鼓励，充分发掘学生的交际能力。当然，看到敢于表达的基本都说了，还有些学生不敢大胆表达，就应该马上转换方式，可以再多点时间让他们同桌或者自由选择对象分角色扮演，让全部的人都参与交际的过程，从而全面提高了口语交际的能力。
2013.6.
【篇四】一年级语文下册口语交际一起做游戏教案及反思
新版部编本人教版一年级语文下册“一起做游戏”教案
口语交际指导方案
“一起做游戏”教案设计
教材分析
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点) 课前准备
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 教学过程
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。) 生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？ 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。 生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！ 生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。 设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。 让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？ 生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有“传球接力”的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
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