【 – 小学作文】
【篇一】五年级花木兰教学设计
语文S版五年级下册《花木兰》优秀教案教学设计
语文S版五年级下册《花木兰》教学设计
教学目标：
1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。 教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：
一、诗句引入，简介背景
1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明了。
2、学生汇报收集的相关资料
二、初读剧本，感知内容
教师提出学习要求
（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。（花木兰在外敌大举进犯边关，国家
正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。）
（2）课文中的词语或句子，练习说话。
花木兰— 一位（ ）
三、再读剧本，走进花木兰
（一）木兰从军
课件出示思考题:
1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的？
2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？ 3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。
4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗，性情善良，孝顺父母）
（二）从军中路上
1、分角色朗读第二幕。
2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么？（用具体事实说明“谁说女子不如男的道理）
3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（交流后指名回答） 4、出示《花木兰》动画片断
5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……）
（三）木兰回乡
1、男女生赛读第三幕
2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。
假如你是她身旁的一位将士，你的心情怎么样？（吃惊、惊讶、不敢相信……）你会对她说些什么？
3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。
4、“忠孝两全”指什么？什么叫“巾帼不让须眉”？
5、指导朗读，齐读。
四、归纳特点，表演巩固
1、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内容，结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论，看看剧本有什么特点。 2、指名回答，生生补充。
3、教师归纳剧本特点。（①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐突出③剧本的语言要表现人物性格）
4、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。
五、布置作业
1、把《花木兰》的故事讲给家长听。
2、读一读《花木辞》
六、板书设计
替父从军
花木兰 巾帼英雄
机智英勇
【篇二】五年级花木兰教学设计
欣赏《花木兰》教学设计
1
2
3
【篇三】五年级花木兰教学设计
《花木兰》教学设计
《花木兰》教学设计2
【教学目标】
1．能在语言环境中正确认读生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、扮、常、战”。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。
3．知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
4．创设语言环境，能用自己的话说说《花木兰》的故事。
【教学重点和难点】
1．认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。
2．正确朗读课文，读好句子中带点的词。
【教学过程】
一、导入新课：
1．今天老师给大家介绍一位英雄，她叫花木兰。看老师写。
2．板书课题“花木兰”。出示句子：
我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。（谁会读）
3．学习生字：巾、帼、英雄、巾帼英雄
巾——独体字、部首字、找朋友
巾帼-——解释
巾帼英雄——读词语
4．师引读句子：我国古代有一位巾帼英雄，名叫（ ）。
这句句子还可以怎样说，意思不变？花木兰是的一位巾帼英雄。
5．齐读课题。进入故事，学一学这位巾帼英雄。
6．观看课文动画，边听边想：花木兰给你留下了什么印象？
随机板书：女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功
二、初读课文，整体感知：
1．课文讲了花木兰女扮男装、替父从军的故事。自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。自由读课文。要求：遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺，不加字不漏字，按标点停顿。
2．检查读书情况。一人一句读。
三、讲读课文加深理解。
1．学习第3小节。
花木兰为什么要女扮男装、替父从军呢，让我们一起来学习课文的第2、3小节。
（1）指名读课文第2、3节。
（2）自己读读，找找原因，用直线把它划出来。
（3）出示课文小节，引读。
（4）说说花木兰为什么要女扮男装替父从军？因为所以
换一种说法：花木兰女扮男装、替父从军是因为（ ）。
（5）指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。
（6）引读、指名读、齐读。
（7）小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样替父从军，立下了赫赫战功？
2．学习课文第4节。五年级花木兰教学设计
（1）出示课文第4节。里面两句话，祝合作愉快。（一人一句）其余同学看看，文中有4个表示动作的词，你能找出来吗?
（2）师引读:与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危—花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿.一路上,她—渡黄河，过燕山，不辞辛劳,千里迢迢,终于—来到了前线。边读边做做动作：披、跨、渡、过 （克服艰难险阻）
（3）填空：
花木兰告别了亲人，（ ）战袍、（ ）骏马、（ ）黄河、（ ）燕山，来到前线，在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
（4）理解板书：赫赫战功（大了很多战争，力了很大的功劳。）
（5）指导朗读：读出勇敢无畏的语气。让我们为他感到骄傲。
引读、竞赛读、齐读。
四、学习第五小节。
1．过渡：经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归，让我们一起来朗读第五节。
2．学习生字“战”。认识戈字旁。
3．这样一位英勇善战，立下赫赫战功的将军，人们是怎么发现她是一位姑娘呢？ 指名读，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读？（赞叹）对呀，所以我们说花木兰是一位 。
（找一个词语，说明非常善于打仗，很勇敢）——板书：英勇善战
4．谁能根据课文内容用上黑板词语来说一说。（一个可以，二个好，三个更好，全用上真棒！）
五、拓展、小结。
1．小结：从古至今，花木兰的英雄故事流传了一代又一代，有人还将花木兰的故事写成一首长诗，大家想不想学，今天我们来学习一个片段。
2．拓展，学习朗读《木兰诗》片段。
3．今天我们学习了木兰的故事，希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听，让这位巾帼英雄的美名代代流传。
4．朗读全文。
六、指导写字。
注意教学“披、战”的笔顺。
说明：写字教学主要是进一步巩固良好的书写习惯，在描摹的过程中要抓住一些笔顺容易写错的字进行指导。
板书设计：花木兰
英勇善战 赫赫战功
花木兰———————————巾帼英雄
女扮男装 替父从军
【篇四】五年级花木兰教学设计
2015年S版语文五年级下册教案《花木兰》
1.学会“昼、袜、赫、凯、孝、帼”等10个会认字。积累“逊色、凯旋、不期而遇、一表人才、受之有愧、不可思议”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
花木兰图片、课件。
1课时
一、激趣导入
同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天，让我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。
（板书：花木兰）
二、介绍背景
我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去
驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。三、再次认识剧本
1
这篇文章和我们以前学的文章有何不同。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。 2剧本有什么特点？
（1
）空间和时间要高度集中。 （2
）反映现实生活的矛盾要尖锐突出。 （3）剧本的语言要表现人物性格。 3从剧本中我们能读懂什么？ （1
）故事内容。五年级花木兰教学设计
（2
）重点通过人物语言感受人物性格特点。
四、默读课文，了解文章内容
1
理解词语。
逊色 巾帼
不期而遇 幸会 须眉
张灯结彩
2读课文想想文章写了一件什么事？
五、学习课文第一幕
1默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批注。
2交流：（1
）全文有几个人物？ （2
）这些人物各有什么特点？ 3
分角色朗读课文第一幕。 4
重点句子导读。
军帖上说每家都要有男丁去当兵，可是爹的年岁大了，身体不如一天，弟弟年纪还小，他们怎么能去打仗呢？
这句话说明了什么内容？从中可以看出花木兰是一个怎样的人？
（写出了花木兰“唉声叹气”的真正原因，可以看出花木兰是一个孝顺父母，为父母着想的人。
）
从小爹就教我们舞枪弄棍，可惜我们是女子，如果是男子，就可以替爹去从军了。
这句话的作用是什么？
（为后文花木兰女扮男装、替父从军作铺垫。
）六、学习课文第二、三幕
1花木兰是怎样反驳刘大哥的观点的？
花木兰用质问的语气说出了女子的贡献，用具体事实说明“谁说女子不如男”的道理。突出了女子的贡献和辛劳，帮助刘大哥认识到“当男子太亏”的错误观点，有理有据，令人心服口服，表现了花木
兰个性爽朗、机智善辩的特点，反映了她男女平等的思想。
2
重点句子导读。五年级花木兰教学设计
真的吗？我女儿木兰真的回来了吗？她在哪儿？她在哪儿？
（连用四个问句突出了花母急切高兴的心情，表现了她对女儿的思念。）
我们与花将军并肩战斗了十二年，都没有发觉她原来是个女子，真是不可思议，不可思议！
（突出了战士们难以置信的心情，从侧面反映了花木兰女扮男装的成功。
）
3
为什么作者在结尾说花木兰“巾帼不让须眉”？
因为花木兰不仅女扮男装，替父从军，对亲人很关爱，而且她在战场上英勇善战，为祖国立下了赫赫战功。花木兰虽然是女子，但是一点儿也不输给男子，做到了忠孝两全，所以作者在结尾说花木兰“巾帼不让须眉”
。
七、小组表演，突出人物特点八、课外拓展，读木兰诗
学习时，围绕“花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出来的”这两个问题细读课文。抓住花木兰与姐姐的对话，感受花木兰性格的爽朗、善良和孝敬父母。从李将军和战士们与花木兰的对话中，体会木兰对国家的忠诚。
【篇五】五年级花木兰教学设计
语文：15《花木兰》教案(语文S版五年级下)
15*《花木兰》教学设计
教学目标：
1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、激趣导入
同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。
二、介绍背景
我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
三、再次认识剧本
1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本） 戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2．剧本有什么特点？
（1）空间和时间要高度集中
（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出
（3）剧本的语言要表现人物性格
3．从剧本中我们能读懂什么？
（1）故事内容
（2）重点通过人物特点感受
四、初读课文，了解文章内容
1．理解词语
逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉
2．读课文想想文章写了一件什么事？五年级花木兰教学设计
五、自由读，评价人物
1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）
2．交流
（1）全文有几个人物？
（2）这些人物各有什么特点？
3．分角色朗读课文
六、小组表演，突出人物特点
七．全班评价
八．课外拓展，读木兰诗
出示ppt：
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
【篇六】五年级花木兰教学设计
《花木兰》教案01
《花木兰》教学设计
教学目标
1．通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。
2．通过欣赏乐曲《花木兰》，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。
教学重、难点
欣赏乐曲《花木兰》，感受乐曲所塑造的音乐形象。
教材分析
1. 欣赏：河北梆子《花木兰》
欣赏河北梆子《花木兰》，了解音乐各部分的情绪；感受河北梆子的音乐风格。 教学过程
一、复习歌曲《看大戏》
教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。
师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。
二、欣赏乐曲《花木兰》
1．简介花木兰。
2．完整聆听乐曲。
教师播放乐曲《花木兰》音频，在聆听前提出问题：
（1）乐曲分成几个部分？（三个部分：A B A′。）
（2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。）
聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。
3．欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
（1）教师出示主题A，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降E调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？
学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……
（3）学生自选打击乐器，为主题A伴奏。
（4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
教师提示学生注意：主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？
学生自由回答：由板胡与管弦乐队演奏。
4．欣赏乐曲《花木兰》第二部分。
（1）教师出示主题B，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降B或A调），感受乐曲的戏曲风格。
（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？
学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念……
（3）学生自选打击乐器为主题B伴奏。
5．欣赏乐曲《花木兰》第三部分。
提示学生注意：（1）这部分音乐与前面哪个部分基本相同？（与第一部分相同，是第一部分的变化再现，结束部分情绪更为热烈。）
（2）乐曲第三部分表现了什么？（表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌，得胜后荣归故里，家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。）
6．完整欣赏乐曲《花木兰》，随音乐进行展开想象。
四、课堂小结