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五年级花木兰教学设计 五年级花木兰剧本

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【 – 小学作文】

【篇一】五年级花木兰教学设计

语文S版五年级下册《花木兰》优秀教案教学设计

语文S版五年级下册《花木兰》教学设计

教学目标:

1、在语言环境中正确认读本课的10个生字,积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。 教学重点:

引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。

教学难点:

初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

课前准备:

教师:多媒体课件

学生:搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。

教学思路:

一、诗句引入,简介背景

1、谈话:同学们,花木兰是个人名,她代父从军的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙,电闪雷动,枪和虹,刺破苍穹;风长啸,少年英雄;云长歌,万古留名!”为什么要如此形容她呢?相信学了课文后,一切都明了。

2、学生汇报收集的相关资料

二、初读剧本,感知内容

教师提出学习要求

(1)这篇课文是一个短小的三幕剧本,请同学们快速默读剧本,思考:剧本主要讲了一件什么事?在小组内说一说。(花木兰在外敌大举进犯边关,国家

正紧急征兵的时候,女扮男装代父从军,在边关冲锋陷阵,立下赫赫战功,并晋升为将军的故事。)

(2)课文中的词语或句子,练习说话。

花木兰— 一位( )

三、再读剧本,走进花木兰

(一)木兰从军

课件出示思考题:

1、花木兰怎么会女扮男装,替父从军的?

2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时,她心里会怎么想? 3、指名学生轮读第一幕,其余学生思考后回答。

4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子?(个性爽朗,性情善良,孝顺父母)

(二)从军中路上

1、分角色朗读第二幕。

2、从军路上,花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇,花木兰与刘大哥的对话说明了什么?(用具体事实说明“谁说女子不如男的道理)

3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗?(交流后指名回答) 4、出示《花木兰》动画片断

5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她?(英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……)

(三)木兰回乡

1、男女生赛读第三幕

2、过渡:战争胜利了,花木兰回到家乡,重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。

假如你是她身旁的一位将士,你的心情怎么样?(吃惊、惊讶、不敢相信……)你会对她说些什么?

3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。

4、“忠孝两全”指什么?什么叫“巾帼不让须眉”?

5、指导朗读,齐读。

四、归纳特点,表演巩固

1、同学们,我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本,请同学们回顾内容,结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论,看看剧本有什么特点。 2、指名回答,生生补充。

3、教师归纳剧本特点。(①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐突出③剧本的语言要表现人物性格)

4、学生自由结组,先取其中一幕进行表演。

五、布置作业

1、把《花木兰》的故事讲给家长听。

2、读一读《花木辞》

六、板书设计

替父从军

花木兰 巾帼英雄

机智英勇

【篇二】五年级花木兰教学设计

欣赏《花木兰》教学设计

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【篇三】五年级花木兰教学设计

《花木兰》教学设计

《花木兰》教学设计2

【教学目标】

1.能在语言环境中正确认读生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部;在教师指导下,正确描写“代、扮、常、战”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上,尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3.知道花木兰女扮男装替父从军的故事,学习她孝敬长辈,勇敢顽强的品质。

4.创设语言环境,能用自己的话说说《花木兰》的故事。

【教学重点和难点】

1.认识课文中的生字,继续学习运用音序查字法查字。

2.正确朗读课文,读好句子中带点的词。

【教学过程】

一、导入新课:

1.今天老师给大家介绍一位英雄,她叫花木兰。看老师写。

2.板书课题“花木兰”。出示句子:

我国古代有一位巾帼英雄,名叫花木兰。(谁会读)

3.学习生字:巾、帼、英雄、巾帼英雄

巾——独体字、部首字、找朋友

巾帼-——解释

巾帼英雄——读词语

4.师引读句子:我国古代有一位巾帼英雄,名叫( )。

这句句子还可以怎样说,意思不变?花木兰是的一位巾帼英雄。

5.齐读课题。进入故事,学一学这位巾帼英雄。

6.观看课文动画,边听边想:花木兰给你留下了什么印象?

随机板书:女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功

二、初读课文,整体感知:

1.课文讲了花木兰女扮男装、替父从军的故事。自由读课文,说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。自由读课文。要求:遇到不认识的字借助拼音多读几遍,把课文读通顺,不加字不漏字,按标点停顿。

2.检查读书情况。一人一句读。

三、讲读课文加深理解。

1.学习第3小节。

花木兰为什么要女扮男装、替父从军呢,让我们一起来学习课文的第2、3小节。

(1)指名读课文第2、3节。

(2)自己读读,找找原因,用直线把它划出来。

(3)出示课文小节,引读。

(4)说说花木兰为什么要女扮男装替父从军?因为所以

换一种说法:花木兰女扮男装、替父从军是因为( )。

(5)指导朗读:国家的战情十分紧急,木兰的心里十分着急,注意读出一个“急”字。

(6)引读、指名读、齐读。

(7)小结过渡:通过学习第三小节,我们已经明白了花木兰为什么要替父从军,接下来让我们学习第四节,看看花木兰又是怎样替父从军,立下了赫赫战功?

2.学习课文第4节。五年级花木兰教学设计

(1)出示课文第4节。里面两句话,祝合作愉快。(一人一句)其余同学看看,文中有4个表示动作的词,你能找出来吗?

(2)师引读:与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危—花木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,那威武的样子不亚于男儿.一路上,她—渡黄河,过燕山,不辞辛劳,千里迢迢,终于—来到了前线。边读边做做动作:披、跨、渡、过 (克服艰难险阻)

(3)填空:

五年级花木兰教学设计

花木兰告别了亲人,( )战袍、( )骏马、( )黄河、( )燕山,来到前线,在多年的征战中,她为国立下了赫赫战功。

(4)理解板书:赫赫战功(大了很多战争,力了很大的功劳。)

(5)指导朗读:读出勇敢无畏的语气。让我们为他感到骄傲。

引读、竞赛读、齐读。

四、学习第五小节。

1.过渡:经过了多年的征战,木兰终于凯旋而归,让我们一起来朗读第五节。

2.学习生字“战”。认识戈字旁。

3.这样一位英勇善战,立下赫赫战功的将军,人们是怎么发现她是一位姑娘呢? 指名读,理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟,学生讨论用什么语气读?(赞叹)对呀,所以我们说花木兰是一位 。

(找一个词语,说明非常善于打仗,很勇敢)——板书:英勇善战

4.谁能根据课文内容用上黑板词语来说一说。(一个可以,二个好,三个更好,全用上真棒!)

五、拓展、小结。

1.小结:从古至今,花木兰的英雄故事流传了一代又一代,有人还将花木兰的故事写成一首长诗,大家想不想学,今天我们来学习一个片段。

2.拓展,学习朗读《木兰诗》片段。

3.今天我们学习了木兰的故事,希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听,让这位巾帼英雄的美名代代流传。

4.朗读全文。

六、指导写字。

注意教学“披、战”的笔顺。

说明:写字教学主要是进一步巩固良好的书写习惯,在描摹的过程中要抓住一些笔顺容易写错的字进行指导。

板书设计:花木兰

英勇善战 赫赫战功

花木兰———————————巾帼英雄

女扮男装 替父从军

【篇四】五年级花木兰教学设计

2015年S版语文五年级下册教案《花木兰》

1.学会“昼、袜、赫、凯、孝、帼”等10个会认字。积累“逊色、凯旋、不期而遇、一表人才、受之有愧、不可思议”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。

初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

花木兰图片、课件。

1课时

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文,认识了四位古今中外著名的女性,她们的精神和业绩,在大家的脑海里留下了深刻的印象。今天,让我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文,题目是《花木兰》。

(板书:花木兰)

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去

驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。三、再次认识剧本

1

这篇文章和我们以前学的文章有何不同。

戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础。 2剧本有什么特点?

(1

)空间和时间要高度集中。 (2

)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。 (3)剧本的语言要表现人物性格。 3从剧本中我们能读懂什么? (1

)故事内容。五年级花木兰教学设计

(2

)重点通过人物语言感受人物性格特点。

四、默读课文,了解文章内容

1

理解词语。

逊色 巾帼

不期而遇 幸会 须眉

张灯结彩

2读课文想想文章写了一件什么事?

五、学习课文第一幕

1默读课文,想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,画出相应句子,做批注。

2交流:(1

)全文有几个人物? (2

)这些人物各有什么特点? 3

分角色朗读课文第一幕。 4

重点句子导读。

军帖上说每家都要有男丁去当兵,可是爹的年岁大了,身体不如一天,弟弟年纪还小,他们怎么能去打仗呢?

这句话说明了什么内容?从中可以看出花木兰是一个怎样的人?

(写出了花木兰“唉声叹气”的真正原因,可以看出花木兰是一个孝顺父母,为父母着想的人。

从小爹就教我们舞枪弄棍,可惜我们是女子,如果是男子,就可以替爹去从军了。

这句话的作用是什么?

(为后文花木兰女扮男装、替父从军作铺垫。

)六、学习课文第二、三幕

1花木兰是怎样反驳刘大哥的观点的?

花木兰用质问的语气说出了女子的贡献,用具体事实说明“谁说女子不如男”的道理。突出了女子的贡献和辛劳,帮助刘大哥认识到“当男子太亏”的错误观点,有理有据,令人心服口服,表现了花木

兰个性爽朗、机智善辩的特点,反映了她男女平等的思想。

2

重点句子导读。五年级花木兰教学设计

真的吗?我女儿木兰真的回来了吗?她在哪儿?她在哪儿?

(连用四个问句突出了花母急切高兴的心情,表现了她对女儿的思念。)

我们与花将军并肩战斗了十二年,都没有发觉她原来是个女子,真是不可思议,不可思议!

(突出了战士们难以置信的心情,从侧面反映了花木兰女扮男装的成功。

3

为什么作者在结尾说花木兰“巾帼不让须眉”?

因为花木兰不仅女扮男装,替父从军,对亲人很关爱,而且她在战场上英勇善战,为祖国立下了赫赫战功。花木兰虽然是女子,但是一点儿也不输给男子,做到了忠孝两全,所以作者在结尾说花木兰“巾帼不让须眉”

七、小组表演,突出人物特点八、课外拓展,读木兰诗

学习时,围绕“花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出来的”这两个问题细读课文。抓住花木兰与姐姐的对话,感受花木兰性格的爽朗、善良和孝敬父母。从李将军和战士们与花木兰的对话中,体会木兰对国家的忠诚。

【篇五】五年级花木兰教学设计

语文:15《花木兰》教案(语文S版五年级下)

15*《花木兰》教学设计

教学目标:

1.指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字,理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学重点:

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。 教学难点:

初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备:

演示文稿

教学过程:

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文,认识了四位古今中外著名的女性,她们的精神和业绩,在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天,我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文,题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本

1.这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。(《快乐王子》都是剧本) 戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础。

2.剧本有什么特点?

(1)空间和时间要高度集中

(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出

(3)剧本的语言要表现人物性格

3.从剧本中我们能读懂什么?

(1)故事内容

(2)重点通过人物特点感受

四、初读课文,了解文章内容

1.理解词语

五年级花木兰教学设计

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

2.读课文想想文章写了一件什么事?五年级花木兰教学设计

五、自由读,评价人物

1.默读课文,想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,划出相应句子,做批注。(爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国)

2.交流

(1)全文有几个人物?

(2)这些人物各有什么特点?

3.分角色朗读课文

六、小组表演,突出人物特点

七.全班评价

八.课外拓展,读木兰诗

出示ppt:

唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息。问女何所思,问女何所忆,女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名,阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。 东市买骏马,西市买鞍貉,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮至黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去,暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金析,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。

归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎。愿驰千里足,送儿还故乡。

爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,着我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看伙伴,伙伴皆惊惶。同行十二年,不知木兰是女郎! 雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。双兔傍地走,安能辨我是雄雌。

【篇六】五年级花木兰教学设计

《花木兰》教案01

《花木兰》教学设计

教学目标

1.通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》,对传统戏曲有初步了解,启发学生热爱祖国的传统文化。

2.通过欣赏乐曲《花木兰》,能够分辨乐曲结构,感受乐曲音乐形象。

教学重、难点

欣赏乐曲《花木兰》,感受乐曲所塑造的音乐形象。

教材分析

1. 欣赏:河北梆子《花木兰》

欣赏河北梆子《花木兰》,了解音乐各部分的情绪;感受河北梆子的音乐风格。 教学过程

一、复习歌曲《看大戏》

教师播放歌曲《看大戏》伴奏,学生进行复习演唱。

师:上节课我们学唱了歌曲《看大戏》,这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。

二、欣赏乐曲《花木兰》

1.简介花木兰。

2.完整聆听乐曲。

教师播放乐曲《花木兰》音频,在聆听前提出问题:

(1)乐曲分成几个部分?(三个部分:A B A′。)

(2)乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的?(A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。)

聆听以后,教师请学生谈谈初步感受。

3.欣赏乐曲《花木兰》第一部分。

(1)教师出示主题A,教师弹琴,学生轻声随琴哼唱(可改用降E调),感受乐曲的戏曲风格。

(2)这段音乐的情绪是怎样的?表现了什么?

学生自由回答:音乐情绪昂扬、有力,表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……

(3)学生自选打击乐器,为主题A伴奏。

(4)再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。

教师提示学生注意:主题A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的?

学生自由回答:由板胡与管弦乐队演奏。

4.欣赏乐曲《花木兰》第二部分。

(1)教师出示主题B,教师弹琴,学生轻声随琴哼唱(可改用降B或A调),感受乐曲的戏曲风格。

(2)这段音乐的情绪是怎样的?表现了什么?

学生自由回答:音乐情绪抒情、优美;表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念……

(3)学生自选打击乐器为主题B伴奏。

5.欣赏乐曲《花木兰》第三部分。

提示学生注意:(1)这部分音乐与前面哪个部分基本相同?(与第一部分相同,是第一部分的变化再现,结束部分情绪更为热烈。)

(2)乐曲第三部分表现了什么?(表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌,得胜后荣归故里,家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。)

6.完整欣赏乐曲《花木兰》,随音乐进行展开想象。

四、课堂小结

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