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人教版五年级《祖父的园子》教学设计 人教版祖父的园子ppt

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【 – 小学作文】

【篇一】人教版五年级《祖父的园子》教学设计

人教版(新)小学语文五年级下册《祖父的园子》教学设计

《祖父的院子》《儿童诗两首》略读整合课教学设计

教学目标:

1熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。。

2.领略祖父园子和儿童诗的魅力,感受童年的情趣。

教学重点:

引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

一.谈话导入

1.同学们准备好了吗?我们开始上课。欢快的音乐声中,有一个人缓缓地向我们走来,看,她是谁?(出示萧红头像)对,她就是萧红。对她,你有那些了解?指名学生汇报萧红资料。

2.师:同学们课下搜集信息的习惯真好!(补充):萧红,中国现代著名作家,她文笔质朴、清新、厚重,短短的一生我们留下了近百万字的作品,(出示课件)被鲁迅称为“当今中国最有前途的女作家”。(生读)其代表作《呼兰河传》是萧红对故乡的回忆录,也是萧红一生中最重要的作品!伟大的作家矛盾曾这样高度评价它的艺术成就:“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”(生读)

3.今天,就让我们一起走进《呼兰河传》,走进萧童年的园子《祖父的园子》。板书:童

二.学习《祖父的园子》

1.课前,同学们已经读了课文,现在,拿出你手中的导学单,回答第一个问题:走进祖父的的园子,你都看到了什么景物?(评价:你看到的真多!我也看到了,你呢?)

2.师:园子里的景物真多,不仅有植物,还有动物呢!你还看到了哪些人呢?生答。

3.师:这么多的景,这么多的物,还有我和祖父,你还看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是顽皮……)

师:我和祖父在园子里发生了这么多有趣的事啊!通过这些趣事,你看到了一个怎样的萧红?(顽皮、可爱、自由、快乐…..)

师:哦,你看到了一个快乐的萧红、自由的萧红。板书:自由快乐

4.师:一个人的快乐是藏不住的,《呼兰河传》的整篇文章中都洋溢着这份快乐和自

由,现在,赶紧去字里行间找一找那些蕴含着快乐的句子吧,并把它在书上画下来。师:画完的同学和小组内的成员交流一下你的感受吧!生交流——汇报

5.师:相机出示(祖父栽花,我也栽花段落)观察一下,这些句子有什么特点?(难读吗?长吗?这就是萧红语言的魅力:她善用简洁明快的短句子,把文章写得朗朗上口,富有节奏感。(板书:短句)文中这样的短句子还有很多(指名读)……这些简短的句子把一个孩子的快乐写得多么真实!

6.师:欣赏完了这些节奏明快的短句,我们来继续寻找体现作者快乐和自由的句子。你还从哪里能感受到萧红的快乐?

7.师:(相机出示第17段)前面,萧红利用口语化的短句子,写出了她在园子里的乐趣,这一段,又运用了什么表达方法呢?(生:拟人)你是从那个句子看出它是用了拟人呢?(生回答)作者把园子里的小生灵当做人来写,使这些小生灵——可爱极了(生答)带着这份感觉再读一读这个句子好吗?指名读拟人句

师:除了拟人,你还看出作者用了什么修辞方法呢?(生:排比)你是从那几个词语看出是运用了排比呢?(生回答)这些排比句形象地写出了园子里万物的自由!你再来感受一下这份自由,好吗?(出示排比句生读)。

8.师:(师生接读、分角色朗读)看,作者巧用修辞,使文章的语言像诗一样优美!(板书:诗意语言)不管是排比和拟人,都来自于作者丰富的想象。(板书:想象),让我们带着这份想象,再次感受园子里的自由和快乐吧!

师:花开了,就像睡醒了似的;鸟飞了——,虫子叫了——,一切都活了,要做什么——,要怎么样——,都是自由的!倭瓜在哪里?来,小倭瓜,你来!(多快乐的小倭瓜啊)小黄瓜呢?你来!(真实自由自在的黄瓜!)玉米是怎么长的?(恩,使劲的长吧,反正没有人管你)蝴蝶飞到哪里去了?

9.师:读着读着,我们就把这一段读成了一首诗(男女生分读)

10.师:《呼兰河传》的尾声部分也用诗一样的语言这样写道:(齐读)

二,学习《童年的水墨画》

1. 师:在萧红的眼里,她的童年就是一首诗!(板书:诗)更是一幅五彩斑斓的画,(板书:画)让我们一起来欣赏《童年的水墨画》

2. 师:请同学们认真读一读三首诗歌,并完成手中的学习学习单。

师:画出最吸引你的场景,并和小组内的同学交流一下你的感受。

师:你来说,最吸引你的场景是什么?给你怎样的感受?(生汇报)

3.师:(引导朗读):这么美丽的画面怎能忘记!忘不了在喧闹的街头读书的专注——生朗读《街头》;忘不了碧绿的溪水边曾留下我们垂钓的身影——生朗读《溪边》;更忘不了水葫芦出水时的那一阵水花,两对虎牙!

4.师:(引导背诵)这么诗意的语言,这么美丽的画面,想不想永远留在心中?(指名背第一二首,齐背第三首)

三,学习《我想》

师:童年是一首优美的诗,童年是一幅五彩的画,童年更是一个美丽的梦!你听:(师配乐朗读第一小节)让我们怀揣梦想,一起读下去吧!

四.总结,布置作业

师:萧红运用诗一样的语言再现了她自由快乐的童年,让我们看到了一个充满了诗情画意的园子;《儿童诗两首》中,作者巧用修辞,把童年的每一个场景都写得栩栩如生!课下,让我们走进古人小时候(课件出示),去感受古代儿童童年的快乐!

【篇二】人教版五年级《祖父的园子》教学设计

最新人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》优秀教学设计(精品)

《祖父的园子》优秀教学设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性,拓展学生的理解,丰富语言的积累和运用表达能力。

2.多层次、多角度地“看”园,理解作者童年生活的自由和快乐,理解“园子”的精神意义。

课前谈话:

同学们,在你的心中童年是什么?

预设:一幅幅色彩缤纷的画;一首首回味无穷的诗;一曲曲荡气回肠的歌;一个个百听不厌的故事。童年的生活是难忘的、是温馨的,她会永远留在我们记忆的深处。静静地趴在桌上,美美地回忆一下你的童年。 教学过程:

一、导入新课确定问题

师:有一篇文章,读着,读着,我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中,今天,就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题!

预习时,读课文超过五遍的同学请举手。了不起!熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语,并不难理解,但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。

有谁带着问题读课文的?

会读书!带着问题读书会让我们的阅读更有方向,更有收获。

同学们的问题中有一个问题含金量很高,这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。

出示:这是一个怎样的园子呢?

二、带着问题研读课文

课文中有两个小节直接写园子的,打开课本,略读课文,把它们找出来。

1.让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段:

自由地读一读,想一想,在萧红的眼里,这是一个怎样的园子? 这是一个怎样的园子?结合文章的语句来谈一谈。

交流:

预设:

美丽。美在哪里?

这么多颜色点缀着园子,这园子是美丽的,这园子是诱人的。带着你的理解读一读这一小节。

还有谁也想来谈一谈,还是一个什么园子?

充满生机。这园子里有些什么?

是的,天上有飞的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱""不知名的还有很多很多,总之,是样样都有,生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。

2.让我们继续在园中漫步。

在萧红的眼里,这又是一个怎样的园子?自由地读一读。 这一段,读着,读着,有一个词会扑面而来。板:自由

【篇三】人教版五年级《祖父的园子》教学设计

最新人教版小学语文五年级下册祖父的园子优秀教学设计(精品)

人教实验版:五年级下册

7、祖父的园子

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会祖父的宽容和慈爱。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读愿望。 教学重难点:

1、精读课文,感受文章中的景的自由,体会文中“我”对自由快乐生活的向往和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学过程:

一、复习导入

1、今天我们继续学习第七课——《祖父的园子》,(读——)

上节课我们初读了课文,并学习了课文的第一部分。回忆一下,这是一个怎样的园子呢?(PPT填空)

是啊,这真是一个美丽而多彩的园子!(板书:美丽 多彩)

2、今天这节课,让我们随着萧红那清新自然的笔调,再次踏进《祖父的园子》!文中还有哪个自然段是描写园中景物的呢?轻轻打开课本,快速地找一找。

二、赏读中聚焦景物,感受“景”之自由

1、学生浏览课文,找出描写园中景物的段落。

2、指名说说(第十七自然段)

3、自由朗读课文第十七自然段

边读边想,从萧红的文字描写中,你感到这又是一个什么样的园子呢? (生读书)

4、学生交流,相机板书:生机勃勃 自由自在

5、文中哪些地方写出了园子的生机勃勃呢?找出有关的句子读一读。

6、(PPT出示相关句子)这三个句子在写法上很特别,你发现了吗?

⑴、读出排比句的节奏

⑵、还有什么发现?从哪看出用了拟人的手法?

⑶、对呀!拟人的手法把事物写得生机勃勃。你来读读看!

人教版五年级《祖父的园子》教学设计

⑷、谁还想读一读?齐读

7、 园中还会有哪些景物呢?能用这个句式接着说下去吗?

⑴、PPT出示 就像 ""

人教版五年级《祖父的园子》教学设计

⑵、你又从哪里感受到这是一个自由自在的园子呢?

⑶、具体表现在哪里?(学生读相关文字)

⑷、这几个句子在写法上也有特别之处,你发现了吗?

⑸、这几句都写了在园子里,农作物愿意怎么样就怎么样,这就叫(引说)——(自由自在)

⑹、引读描写农作物部分。

8、 蝴蝶就更自由了,谁愿意来读读看!(PPT出示相关句子)

⑴、指名读

⑵、齐读

【篇四】人教版五年级《祖父的园子》教学设计

2017—2018年人教版五年级语文下册《祖父的园子》教学设计1(优质课一等奖精品教案)

《祖父的园子》教学设计

教学目标

1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4. 有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。

教学过程

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?

板书课题:祖父的园子

二、初读课文,整体感知课文主要内容

1.用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。

2.找出生字新词,注意读准字音。

3.查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。

4.分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

5.全班汇报交流,师根据学生交流。

板书:

1.观赏小昆虫,大榆树

2.跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地

3.误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景:

4.摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱

5.用瓢舀水往天空扬

6.沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由

7.用草帽遮脸睡觉

三、体会作者在园子里的心情

1.默读课文,体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。

2.全班交流。

【篇五】人教版五年级《祖父的园子》教学设计

人教版小学语文五年级下册 祖父的园子教学设计 (1)

人教实验版:五年级下册

7、祖父的园子

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会祖父的宽容和慈爱。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读愿望。 教学重难点:

1、精读课文,感受文章中的景的自由,体会文中“我”对自由快乐生活的向往和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学过程:

一、复习导入

1、今天我们继续学习第七课——《祖父的园子》,(读——)

上节课我们初读了课文,并学习了课文的第一部分。回忆一下,这是一个怎样的园子呢?(PPT填空)人教版五年级《祖父的园子》教学设计

是啊,这真是一个美丽而多彩的园子!(板书:美丽 多彩)

2、今天这节课,让我们随着萧红那清新自然的笔调,再次踏进《祖父的园子》!文中还有哪个自然段是描写园中景物的呢?轻轻打开课本,快速地找一找。

二、赏读中聚焦景物,感受“景”之自由

1、学生浏览课文,找出描写园中景物的段落。

2、指名说说(第十七自然段)

3、自由朗读课文第十七自然段

边读边想,从萧红的文字描写中,你感到这又是一个什么样的园子呢? (生读书)

4、学生交流,相机板书:生机勃勃 自由自在

5、文中哪些地方写出了园子的生机勃勃呢?找出有关的句子读一读。

6、(PPT出示相关句子)这三个句子在写法上很特别,你发现了吗? ⑴、读出排比句的节奏

⑵、还有什么发现?从哪看出用了拟人的手法?

⑶、对呀!拟人的手法把事物写得生机勃勃。你来读读看!

⑷、谁还想读一读?齐读

7、 园中还会有哪些景物呢?能用这个句式接着说下去吗?

⑴、PPT出示 就像 ""

⑵、你又从哪里感受到这是一个自由自在的园子呢?

⑶、具体表现在哪里?(学生读相关文字)

⑷、这几个句子在写法上也有特别之处,你发现了吗?

⑸、这几句都写了在园子里,农作物愿意怎么样就怎么样,这就叫(引说)——(自由自在)

⑹、引读描写农作物部分。

8、 蝴蝶就更自由了,谁愿意来读读看!(PPT出示相关句子)

⑴、指名读

⑵、齐读

9、这真是一个生机勃勃、自由自在的园子,我们一起再来把这部分内容读一读。(齐读第十七自然段)

三、 品读中走近祖父,体会“我”之自由

1、在这个园子里,我和祖父都做了些什么呢?请同学们快速浏览课文4-15自然段,找一找。

2、学生浏览课文4-15自然段。

3、交流,出示PPT

⑴、我和祖父都做了些什么呢?谁用上“祖父 我就 ”这样的句式来说说看?

⑵、教师引读相关内容。

4、这些事情中,你觉得哪一件最有趣呢?默读课文,找出有关的句子画下来,边读边想象批注。

5、交流人教版五年级《祖父的园子》教学设计

⑴、交流种菜,抓“瞎闹”体会“我”的天真可爱。

⑵、交流铲地,抓动词,体会童趣十足。

⑶、交流浇菜,抓动作,体会“我”的自由自在。

6、尽管“我”在园子里瞎闹,乱闹,(出示课文插图)祖父却不急也不恼,总是笑盈盈地看着,从这双含笑的眼睛中,你体会到了什么呢?

7、找出文中其他描写祖父对我宽容慈爱的句子读一读。

8、课堂练习

请以“我睡醒了""”为开头,(出示灯片)展开你的想象,写一写小姑娘睡醒之后,

四、想像,悟祖父之爱

1、读到这里,你觉得这又是一个什么样的园子呢?(板书:幸福快乐)

2、简介作者身世,推荐阅读《呼兰河传》。

五、布置作业

1、必做题:摘录文中能体现童真童趣的语段,并尝试背诵。

2、选做题:⑴、阅读《呼兰河传》,写写读书体会;

⑵、阅读高尔基的《童年》。

板书设计:

7、祖 父 的 园 子

美 丽 多 彩

生 机 勃 勃

自 由 自 在

幸 福 快 乐

【篇六】人教版五年级《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计

祖父的园子

【教材内容】

《祖父的园子》人教课标版 五年级 下册第二单元 第7课(需

二个课时)。

人教版五年级《祖父的园子》教学设计

【教材分析】

祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、

有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有

雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾

称它为自己的后花园),就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的”,“新

鲜漂亮”。

【学情分析】

学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的能力;这

个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,他们对作品的感受逐渐近

作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。

能通过讨论,对作品的感受与理解能形成大体共识。充分地自主地读

文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。

【教学目标】

1、认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、

倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

【教学重、难点】

教学本课的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物

的思想感情,领悟表达方法。

【教学理念】

充分发挥学生自主学习意识的基础上,对学生的自主实践加以精

心调控,使其有目的的选择学习内容,确定学习进度,在自主学习过

程中体会情感,感悟语言,从而发展和提高学生的语文素养。

【教学过程】人教版五年级《祖父的园子》教学设计

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇

课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?

1、板书课题:祖父的园子

2、介绍作者:

萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年

与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作

《生死场》,开始用笔名萧红,1940年发表了著名长篇小说《呼人教版五年级《祖父的园子》教学设计

兰河传》。

二、初读课文,整体感知课文主要内容

1、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。

2、分小组讨论,交流:

作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

3、全班汇报交流:

观赏小昆虫,大榆树。

跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地。

误把狗尾草当谷穗留下不铲除。

在祖父的园子里玩耍的情景:

摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱。

用瓢舀水往天空扬。

沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由。

用草帽遮脸睡觉。

三、体会作者在园子里的心情

1、默读课文:

体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。 2、全班交流:

让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情,达成共识:“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

四 领悟表达特点

讨论:

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?

通过交流,老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

五、课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的《童年》,为口语交际学习作准备。

【板书设计】

祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受

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