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夏午,教学 夏午教学设计

小学作文 zuowen 1浏览

【 – 小学作文】

【篇一】夏午,教学

3.《夏午》第一课时

3 夏 午

时间: 备课人:陆星

【篇二】夏午,教学

六年级上语文教学设计-第一单元 3夏午-鄂教版【小学学科网】

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3 夏午

【教学目标】

1.学习课后生字,理解文章内容,体会文中的文字美,意境美,情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光,体会作者对大自然,对生活的热爱。

2.回答课后问题,理清文章条理,体会重点句子表达的思想感情。

3. 能正确、流利、有感情的朗读课文,并有意识地摘抄和赏析优美文字,养成积累的好习惯。

【教学重难点】

能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。 理解课文内容,体会作者写作思路,感受文字美,意境美,情感美。学习作者细致的观察和对自然、对世界、对生命的热爱之情

【教学过程】

一.导入新课:

1.同学们,快乐而漫长的暑假已经结束了。许多同学在夏日的中午到大自然中去感受自然世界的精彩,谁来谈谈去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流) 赏荷花、观蚂蚁 、旅游见闻、游泳、动物乘凉

2、师:每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里,夏天的中午会有什么特别的经历呢?

3、板书课题,齐读课题。

二.初读全文:

1.请同学们轻声自由读全文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2.反馈难读的生字词。

3.同学们,当我们在读这篇课文的时候,一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文,默默地读一读,在作者描写的画面中,你印象最深的是哪一个?说说你的感受。起标题。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。

三.理清文章条理。

1.同学们,一幅幅画面是那么生动、可爱,让我们印象深刻。同学们,夏日的午后,人们往往容易困倦,可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文,勾画出相关的句子。

2.生反馈:“从小,我就逃避午睡。”

3.作者逃避午睡,相关的句子在文章中反复出现了几次,请找出来。想一想,这种感受分别是作者在什么时候所产生的?

4.根据学生的回答将课文分成几个部分:

第一部分(1-14)“我”逃避午睡,享受那充满生命快乐的后花园的精彩。 第二部分(15-17)成年后,“我”仍逃避午睡,牵挂窗外的自然。 第三部分(18)逃避午睡,是因为“我”对这个世界的热爱。

师点评: 抓住文中反复出现的句子,就能理清文章的思路。

过渡:罗兰的文字如行云流水,优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年,去感受作者在午后的快乐生活吧!

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四.指名读文章1—3段:

1.儿时的作者是怎样逃避午睡,跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1——3自然段,勾画出相关的词句。

2.学生反馈:

重点句子的赏析:

“母亲总是逼着我午睡,而我,却常常在母亲睡着以后,悄悄地爬起来,轻轻地迈过那一尺高的门槛,经过开着荷花的院子,打开通往后花园的小门,去享受我自己的中午。”

A勾画出这段话中表示动作的词语。体现我的顽皮和可爱。

B注意作者描写的动作的叠词的运用,再现作者逃避午睡时的动作及神态。 (悄悄爬,轻轻迈,经过,打开,享受)感到获得的满足。 C指导朗读。 说明后花圆里很精彩,让我感动快乐。

五、精读第五自然段

1、儿时的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里,享受到怎样的快乐?我们接着学习第五自然段,体会野花为什么这样吸引作者。

2、“野花图“片断精读:

“五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直数不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞。”

①、师:——出示该段文字。

生:从“五颜六色、数不清、多少种颜色” 我体会到野花的颜色多、美丽吸引了作者;从“孩子似的娇羞”体会到它的姿态美也吸引了作者。(说到的词变成红色)

师:“娇羞”什么意思,在这儿怎么理解?

生:美好可爱,害羞。花象孩子一样可爱,害羞的样子。

(学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。)

②、师:我听出来了,是院中野花的颜色五彩缤纷和美丽的姿态吸引了作者,老师很想请杨晓同学读读这段文字,请同学们边听边想象文字描绘的情景,你仿佛看到了闻到了还听到了

生:我仿佛看到各种颜色的野花在随风摇动,闻到了一阵一阵芳香,听到了花儿在说悄悄话

(你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。 师:谁也来说说?

③、师:多美的花园呀!来,一起看看美丽多姿的野花院——出示“野花与文字图” 师:能读出这种美的感觉吗?

生:指名读

师:引导评价读出美感。

师:让我们一起来感受野花的美丽多姿。

生:齐读

④、师:小结过度:花园中的五颜六色的野花在微风中轻摇着,真是美丽多姿呀!让作者多么喜爱呀,难怪作者要逃避午睡呀!

六、课时小结:

这节课,我们通过认真读书,抓住文中反复出现的句子,理清了文章的思路,很好!儿时的作者虽然逃避午睡,可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里,还享受到怎样的快乐?

下节课,让我们继续学习课文。

板书: 3 夏午

野花图 享受花园 菜园图

花房图 逃避午睡 牵挂自然 xiaoxue.xuekeedu.com 戏蚁图

窗外图

热爱世界

【篇三】夏午,教学

第一单元教学设计

第 一 单 元 教 学 设 计 方 案

教 学 设 计 方 案

教 学 设 计 方 案

【篇四】夏午,教学

鄂教版六年级第一单元教案

【篇五】夏午,教学

鄂教版11册教案

鄂教版11册教案

少年旅行队

教学目标:

1、理解课文,了解旅行队队员在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然、热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。

2、有感情地朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

3、背诵课文最后一部分。

教学重点:

体会队员们热爱自然、热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。

教学时间:两教时

第一教时

学习内容:读通课文,了解课文内容。

一、课前谈话。

曾经,你到哪旅行过?旅行中你印象最深的是什么,讲给我们听听。说说你当时的心情吧。

二、借助工具书,通读全文.理解文章大意.

三、检查读书情况。

1、通过你的努力,你弄清了哪些字词?还有哪些字词不懂的?

2、请学生读课文。读完评议。

四、再读课文。

要求:你知道作者写了旅行中的哪几个画面。“我”在旅途中看到了什么,听到了什么,又做了什么?

五、交流讨论。教师提示下节课学习任务。

第二教时

学习内容:细读、精读课文,深化理解。

一、细读置疑。

细读课文。读了课文后,你有什么不理解的。梳理,教师做到心中有数。

二、精读课文。

你最喜欢哪一部分。读你最喜欢的部分,看看你读懂了什么,从中体会到什么,不懂的地方记下来。小组交流。

三,品读—-理解与感悟

1、指导学习方法,学习《出发》

(1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。

(2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么? “永远”、 “长久”有说明什么?从中你体会到了什么?

(3)谁能读出旅行队员们出发前的期待与渴望?

(4)“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界”]这里“”表示什么?试着补充一下。

在这之前还有哪里有省略号?试着说一说“少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”这个省略号在句首,它省略的什么?

(5)总结学习方法。①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。

2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。

3、小组交流自学成果。

4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

理解重点:《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。”你体会到什么?

《小纸船》:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”更何况怎样?

《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?

5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者” 的理解。

五、课后延展

1. 想象补充,感悟诗歌内容的跳跃。引读“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”,想像补充,更何况 等

2.读背几首散文诗,写下自己的读后认识。

六.教师小结。课后练习。

跟祖父学诗

教学目标:

1.学习课后生字,理解课文内容,理清文章条理,回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。

2.有感情的朗读课文,激发对诗歌的学习和研究兴趣。

3.学习作者直白而富有童趣的表达,体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。

教学重点:

理解课文内容,梳理文章条理,回答课后思考题,体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。

教学过程:

第一课时

教学目标:

初读全文,读准生字。理解文章大意,理清文章条理,体会小作者的童真与可爱,体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。

一.导入新课:

不管学习什么东西,都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢?

二.指名读全文:

1.听听生字的音发准了没有。

2.把你觉得有趣的地方找出来。

3.有没有不懂的地方,可以提出来。

三.全班交流:

1交流有趣的句子。读一读。

2提出问题。

3.读了这片文章,你有什么感受?

四.再读课文,理清文章条理:

思考:我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程?

(跟着祖父念,基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读,举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想,流露出童真非常可爱)

五. 细读文章1—-10段:

1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢?

2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?

3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。

六,课时小结。

第二课时

教学目标:

学习文章后半部分,体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真,感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。

教学过程:

一.回顾上节课内容:

作者开始学习是出于好奇和好玩,我们看看她是怎样学的呢?哦,原来是在祖父口口相传中学习的,她的学习方法就是乱喊乱叫,也不知道其中的意思。

二,那么作者学习也很挑剔,有喜欢念的也有不喜欢念的,看看她喜欢念什么诗?为什么喜欢呢?

1.指名读11—17段。

2.作者喜欢什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗?

3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢?夏午,教学

(原来是字音好听,还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?

(作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱,非常有趣)

4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗诵)

三.读到一定的时候,就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗?

指名读最后一部分。你有什么感受?

(小作者完全没有理解意思。只是想着吃的,和凭感觉判断)这一部分更深入的表现出作者的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得非常真实,非常有趣。谁能读出这种感情呢?

指名分角色朗诵。教师指导,反复朗诵。

四.学完了作者学诗的经历,你觉得真实吗,有趣吗?谈谈你学诗的体会吧?

(全班交流)

五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。

小结:文章选取的材料都是为中心服务的,选择的材料要生动,要准确的表达中心,这样才能使文章内容集中,表达意思明确。

六.课后练习:

夏 午

教学目标:

1.学习课后生字,理解文章内容,体会文中的文字美,意境美,情感美。体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光,体会作者对大自然,对生活的热爱。

2.回答课后问题,理清文章条理,体会重点句子表达的思想感情。能摘抄和赏析优美文字,并能有感情的朗读。

教学重点:

理解课文内容,体会作者写作思路,感受文字美,意境美,情感美。学习作者细致的观察和对自然的热爱之情。有感情的朗诵课文。

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

初读全文,理解文章主要内容,体会作者文笔的优美,感受作者对自然的热爱之情。理清文章条理,学习文章1—-11段主要内容。

教学过程:

一.导入新课:

同学们,在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么吗?你们有什么收获吗?(全班交流)板书课题。

二.初读全文:

1.自由读全文,读准字音。

2.在作者描写的画面中,给你印象最深的是哪一个?说说你的感受。

(同桌交流后全班交流)

3.把你印象最深的地方读出来,再讲一讲。

三.理清文章条理。

1.作者围绕夏日午后主要写了两个部分。哪两个部分呢?

(童年和现在)

2.主要写了哪个部分呢?(童年)

师:让我们仔细和作者一同去体会一下童年夏日午后的情景吧。

四.指名读文章1—11段:

1.作者是怎样逃避午睡,跑到原子去的?注意作者描写的动作的叠词的运用。

(悄悄爬,轻轻迈,经过,打开,享受)

2.第三段在这里起什么作用?

(是下文的总起)

3.作者首先写了野花和菜园,你认为哪些句子写得有趣,写得好?

(指名读,全班交流,注意稳重拟人句的表达,要求学生读出感情来)

4.来到花园,作者的脑筋里又想到了什么?(小狐仙)看看作者是怎样想象狐仙的?有感情的为大家朗读。

5.读到这里有你有什么感受?

(感受到作者非常天真可爱,想象丰富)

三.课时小结。

第二课时

教学目标:

学习文章后半部分内容,体会作者对小动物的喜爱。体会作者成年后享受午后时光的感受。从中感受文章的意境美,情感美。学习作者细致的观察和细腻的表达。

教学过程:

一.回顾上节课学习内容:

童年的作者来到院里看到了花,菜园,想到了狐仙,她还会看什么呢?这节课让我们继续学习。

二.指名读12—13段:

从这部分描写你体会到什么?

(作者对小蚂蚁的喜爱,作者仔细的观察。体会作者的天真无邪)

有感情的读一读。

三.14段在问中起什么作用呢?

(总结童年对午后的感受)有感情的读读这个句子,你从中体会到什么?

(作者热爱夏午的花园,实际上是热爱生命,热爱自然的表现)

你们热爱这样的生命吗?有过这样的感受吗?(全班交流)

三.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。

你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的美妙感受)能读出来吗?

有感情的自由读最后三段,你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛,共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通,他们彼此欣赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段

四.全文小结:

1.文章描绘了夏日午后的美妙情景,是按什么顺序写的,表达怎样的感情?请同学归纳一下。

2.文章有哪些写作方法值得我们学习?

五.文章语言优美。把你喜欢的句子再读一读,抄一抄吧,让它成为你自己的东西。

六.课后练习

舟过安仁

夏午,教学

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读全诗。

2.理解诗句的意思。

3.想象诗中所描绘的情景。

4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

教学重点: 以读解意,以画悟情。

教学过程

(一)激趣导入

我们以前学过一些儿童诗很有趣。今天我们要学习的就是首儿童诗歌,杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

(二)自读感知,理解诗句

1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

(注意强调读准字音:篙、棹)

2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。

3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。

4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)

篙:撑船用的竹竿或者木杆。

棹:船桨。

怪生:怪不得。

遮头:为头部遮挡住风雨。

使风:借助风的力量。

5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。

(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)

(三)再读感悟,以画悟情

1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)

5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。

(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)

(四)感情朗读,背诵古诗

1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3.诵读古诗。

(五)拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听。夏午,教学

语文乐园一

教学目标

教学重点夏午,教学

教学过程

4、伟大的出征

教学分析:

这是一篇小通讯,记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础,所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上,用多媒体展示照片和录像,可以激发学生的学习兴趣。 本文充满民族自豪感,描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节,培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料,办手抄报,可以激发学习兴趣,激发学生探索宇宙的热情。

学习目标

1、整体感知课文,理解航天员出征的深刻意义。

夏午,教学

2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

3、指认并体会文中恰当的议论抒情。

4、有感情地朗读课文。

学习重点、难点

1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。

2、场面描写的作用以及写法夏午,教学

3、民族自豪感的内化,学生学习积极性的激发

教法

教师引导,学生自主探究、合作讨论学习为主。

课前准备

扫清文字障碍,熟读课文。

课时安排 :一课时

教学过程

一、 导入新课:“出征”是什么意思?什么样的出征才称得上是伟大的出征呢?

1、 展示杨利伟、“神五”图片 。大家还记得他是谁吗?

2、 出示世界航天史上的大事件,从这些事件中,你发现什么?

3、出示中国航天史中大事件,你从这些事件中又感受到什么?

4、师述 :

2003年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!今天就让我们一起来重温这激动人心的历史一刻吧!

3、学生怀着激动的心情初读课文,了解那激动的一刻。

4、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容,并说说听完这则新闻之后的感受。

(交流明确:内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受——重在激发起学生的民族自豪感)

二、走近人物

主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想,他象征着中国走向太空的成功。下面让我们一块走近人物杨利

【篇六】夏午,教学

六上第一单元教案

1.少年旅行队

(总第1-2课时)

教学目标:

知识与技能:

1、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。

2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

4、背诵课文最后一部分。

过程与方法:

1、积累本课生词,并学会运用。

2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语,理解课文,体会诗人热爱自然,热爱生活的情感。 情感态度价值观:

能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。

教学重难点

能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求

2.跟祖父学诗

(总第3-4课时)

教学目标:

知识与技能

1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。

2、理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

3、有感情的朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

4、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子。 过程与方法

1、感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光,在文字中找出能体验“我”快乐的语句。

2、指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。

3、找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因,体会爷爷是一个怎样的人?

情感、态度与价值观

能够通过理解课文、朗读课文体会作者今天能走上文学之路,是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝——古诗,自觉在课外多读、多积累古诗。

教学重难点

1、能结合重点词句理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

2、体会“我”童年生活的有趣与快乐,感受少年真挚的情怀。

3、培养学生对古诗词的兴趣,积累好词佳句。

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