【 – 小学作文】
【篇一】小蜗牛教学设计表格
小蜗牛 教学设计
一年级人教版上册
14. 《小蜗牛》 教学设计
蒲河小学 季星娟
一、教学目标
1、 认识12个生字，会写“对 妈 全 回”四个字，认识偏旁王字旁。
2、 正确流利有感情的朗读课文。
3、 理解课文内容，了解一年四季的不同景色及蜗牛爬行慢的特点。 二、教学重难点
三、教学准备
课件。 学习生字词，朗读课文，了解四季的景色。 四、教学时间
两课时
课时教学目标
教学过程 一、激趣导入 第一课时 1、会认12个生字。 2、能流利、有感情地朗读课文。
1、猜谜语
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。说一说：谜底是什么呢？（蜗牛）
2、引出课题，读课题。 二、初读课文，认读新字（即：课文要求会认的12个生字）
1、听课文朗读音频。
2、初读课文，读准字音。
（1）借助拼音，试着齐读课文，然后把要求会认的字圈出来。
（2）老师领读，学生跟读。特别注意读准前、后鼻音和翘舌音。
3、认读要求会认的12个生字
（1）老师领读，学生跟读。
（2）检查识字情况：
出示词语：住在 小树 孩子 发芽 很久 回来 变黄 去玩
(学生再齐读)
（3）开火车读，检查读音，共同正音。
（1） 自由朗读课文，数一数：课文共有几个自然段？
（2） 小蜗牛一共去了树林几次？
（3）有感情的朗读前三自然段。并学习生字： 对 妈
1．个别读
2．男生和女生分开读
三、熟读课文，初步感知。
3．圈出生字：对 和 妈
(1)注音
（2）分析结构
(3)组词
(4)指导书写：老师范写，学生书空跟写，学生描红，在书
上练写。
四、课堂练一练 反义词： 多——（少） 板书设计
14、小蜗牛 住 孩 玩 吧 发 芽 爬 呀 久 回 全 变
对 妈
春天 夏天 秋天 冬天
【篇二】小蜗牛教学设计表格
《蜗牛(一)》教学设计
蜗牛 （一）
教学背景分析：
从观察蜗牛开始，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。
蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动，在本课的学习中，还将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。
教学目标
知识与能力：
1、引导学生进行观察蜗牛，经历自己感兴趣的实践过程。
2、了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。
3、知道蜗牛的生活习性和运动方式等。
过程与方法：
1、会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。
2、会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。
3、能倾听其他同学的想法和建议。
情感、态度、价值观：
1、体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。
2、愿意与他人合作并交流想法。
教学重点：了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。
教学难点：通过观察蜗牛，了解到动物的生活离不开食物等
教学准备
观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、记录笔纸、供蜗牛食用简单的食物、放大镜
板书设计：
蜗牛 （一）
身体结构 食物
【篇三】小蜗牛教学设计表格
小蜗牛教学设计
《小蜗牛》教学设计
学前准备
1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识12个生字。会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 学前准备 1.多媒体课件。（教师）
2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）
教学环节
一、巧用谜语，导入新课。（用时：5分钟）
1.教师利用谜语引入新课。出示谜语
2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？
3.板书课文题目。学生自由回答。
3.学生齐读课文题目。
这节课我们就来看看小蜗牛是怎么样爬行的？他干了些什么事呢？
二、教师指导，读通课文，感知内容。（用时：23分钟）
1.引导学生自由读课文。
（1）出示课件“我能行”
（2）选择自己喜欢的方式识记生字。
（3）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？
2.认识生字.课件出示生字
指名读，开火车读，齐读
3.说说自己是怎样记住这些生字的？出示课件“孩”“玩”
4.说说课文有几个自然段？你是怎么看出来的？出示课件
三、指导写字。
（用时：８分钟）
1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）
2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。
2.课件演示字的笔顺，学生书空。
3.看教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。
四.课堂检测：
1.组词 妈（ ） 回（ ）
2选词填空
发芽 回来 玩具
(1) 春天，小草（ ）了。
（2）妈妈下班（ ）了。
（3）我把（ ）让给了妹妹。
五、布置作业（用时：4分钟）
鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？
教学反思
《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？
4.分角色朗读，读后评议。
1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。
3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。
4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。
4.按课文内容填空。
一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。
【篇四】小蜗牛教学设计表格
蜗牛教学设计
舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页） 篇二：蜗牛科学教学设计及教学反思 《蜗牛》教学设计
【学习目标】
过程与方法：
通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的
问题进行研究。
知识与技能：
了解蜗牛的身体构造、生活习性。 了解蜗牛是通过腹足进行运动。 情感、态度、价值观：
培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。 通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作小蜗牛教学设计表格
【教学重点】
通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛
【教学难点】
学生在观察过程中对信息的整理和理解。
【教学准备】：
每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件
【教学过程】
一、巩固旧知，激趣导入 师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，
“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么? 生：蜗牛（齐声回答） 师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。 （板书，并且打开课件）
二、明确目标、自主学习 师：大家有没有见过蜗牛？ 生：有
师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。 生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。 师：你是怎么知道的？
生：我看电视，电视上说的。 师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？ 生：我想研
究蜗牛是怎么生宝宝的？
生：我想研究蜗牛是怎样运动的？ 生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？ 师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：
1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？
2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？
3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？
4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？
三、合作探究、落实目标 合作讨论如下问题，老师划分任务：
1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）
2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）
3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）
4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（7、8合作组） 老师强调实验注意事项：
1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。
2、要积极参与实验
3、实验完后，举手示意，上交实验器材后洗手，注意卫生。 （老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等实验器材） 注意：
1、在这一过程中，时间为10分钟。
2、老师在小组间来回巡视，并用一定的时间到各小组的桌旁观察他们的活动，听他们讨
论，通过积极鼓励，促使他们都参与到研究活动中。
3、老师在来回巡视中不要给出肯定或否定的答案，只需引导他们观察。
四、交流展示、体验成功
同学上台展示，其他组成员可以补充说明。 可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，
它有什么作用呢？
五、抽测达标、拓展延伸 你们知道吗？
蜗牛有22000种，他们具有很高的食用和药用价值，营养丰富、味道鲜美、属高蛋白质、
低脂肪、低胆固醇的滋补品，但并非所有的蜗牛都能食用，因为有微毒。能食用的是褐云玛
瑙蜗牛、高达环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、白玉蜗牛。（ppt展示图片）你们还想知
道关于蜗牛的知识吗？下课后查阅资料吧！ 板书设计
壳————–保护自己 蜗牛 腹————–腹足蠕动
口——–进食
头
触角——-探路 《蜗牛的教学反思》
蜗牛这堂课是以实物观察活动为主的科学课，同学们积极性很高。如何让同学们一直拥
有极大的积极性，这边是我这堂课的成功之处。 在导入部分，我采取了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最
喜欢的活动。这极大的激发了孩子们的学习兴趣。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你
们通过日常生活的观察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上研究什么呢？大家都兴奋异
常，想法都千奇百怪、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的
想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都研究到，所以老师总结发言，挑出最有价
值、最能符合本堂课内容的问题来进行研究。这一步便起到收的效果。研究和观察开始后，
老师只是引导和鼓励，最关键的还是让他们自己自由的讨论。在展示环节，老师也非常重视
趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能模仿一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家
哈哈大笑。最后在拓展部分，老师采用的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，鲜艳的颜色，清
晰的图片，各种形状各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是难以想象的，很快新课便在孩子们
一声声惊叹中结束了。
科学课如果能寓教于乐，培养孩子们学习科学的兴趣，那么这边是一堂成功的课。篇三：
蜗牛教案
《蜗牛与黄鹂鸟》教案设计
【设计意图】
一、在设计本课教案时，我是本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”的目的，培
养学生听辨、感受、表现音乐的能力。
二、通过这堂课来给学生一个机会，一个展示的舞台，一种表现的欲望，一种创新的动
机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展，自由表演，自由创
作，自由评论。
三、通过多种形式让学生在提高审美的同时产生快乐，使本节课能在轻松活泼、愉快合
作的氛围中完成教学目标。
【授课年级】三年级
【教学内容】
1、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
2、表现歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
【教学目标】
一、知识目标：
能够用轻松、活泼的情绪，自然、有弹性的声音演唱《蜗牛与黄鹂鸟》
二、能力目标：
1
2、培养学生的节奏感，提高他们的识谱能力及身体动作的协调性，体会节奏、旋律等音
乐要素在音乐中的作用。
三、情感目标：
培养学生不怕困难，坚持不懈的进取精神。
【教学重点】
正确演唱歌曲，体会节奏、旋律等音乐要素在歌曲中的作用。
【教学难点】
1∣ⅹⅹⅹ
2、让学生在歌唱、表演的音乐实践中感受愉悦。
【教学课件的选择及应用】
1、运用自制多媒体课件配上故事，使学生更好地了解歌曲内容，并加深记忆歌词，
2、运用多媒体课件使学生摆脱书本的束缚，能更好的为歌曲配上动作，富有表情的歌唱。
【教学准备】
多媒体课件、电子琴、口风琴、双响筒、沙锤等。
【教学过程】
一 、 组织教学，交流情感 同学们踏着欢快的音乐进教室，师生问好！
二、导入新课 兴趣盎然
【设计意图】从孩子们喜欢吃的水果—葡萄入手，从葡萄的味道、颜色、大小引出歌曲
的典型节奏，运用人们日常生活中的口语节奏习惯，较容易的解决了歌曲的节奏难点。
1、趣味节奏，引出难点 a
秋天来了,在秋天里我们能吃到许多好吃的水果,你们看，老师今天给大家带来了什么?
你们喜欢吃葡萄吗？谁来说说葡萄的味道是怎样的？学生回答。老师把其中的一种味道展示小蜗牛教学设计表格
出来，“酸酸的”谁能把这酸的味道读出来？为了突出这种酸的味道，是把酸字读得重一点还
是轻一点？哪个“酸”字更重一些？（课件出示重音记号），这是切分节奏的一种，一起用“哒”
读这个节奏，用双响筒奏一奏，强调节奏重音。 b葡萄成熟以后是什么颜色？（由“紫色的”引出的颜色应该把“紫”读的重一些。学
生用“哒”读节奏，用沙锤奏一奏。 c、由葡萄大小引出节奏ｘｘｘ 这些酸酸甜甜的葡萄个儿还不小呢，都是些大葡萄。读一读，奏一奏。 d、把葡萄的特点连起来读一读 由大葡 萄 引出难点节奏∣ⅹⅹⅹ 学生用“哒”拍读节奏 大葡 萄 ｘｘ ｘ （出示课件）
2、解决难点，打下铺垫 伴着欢快的节奏，葡萄宝宝也跑到大屏幕上来了，他们不但按照节奏排好了队，而且每
人还带来了一个小音符，来！请出我们的小助手——口风琴，帮助我们来唱准这些小音符。小蜗牛教学设计表格
我们来个接龙游戏，切分节奏你来弹，一起来合作。 ∣1 6 5∣ 看，又来了一队葡萄宝宝，我们用同样的方法再来弹一弹。能不能轻声唱一唱。学生随
琴视唱。 ∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱ 大葡 萄 ｘｘ ｘ ∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱ （展示课件）
三、新歌教学 感受音乐
【设计意图】以葡萄为主线，用故事引导学生学习歌曲，通过让学生模仿蜗牛与黄鹂鸟
的形象，感受歌曲的节拍、节奏及强弱等音乐要素。 故事导入：这些酸酸甜甜的葡萄宝宝不光我们喜欢，连小蜗牛也让它们给吸引了呢。春
天，当葡萄树刚发出了绿绿的嫩芽，小蜗牛就迫不及待地背着重重的壳往树上爬。住在树上
的两只黄鹂鸟看见了，就嘲笑蜗牛：“小蜗牛，葡萄成熟还早的很呢，你现在上来干什么呀？”
小蜗牛会怎么回答呢？让我们一起来欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
1、初听歌曲，感受情绪 播放《蜗牛与黄鹂鸟》fiash动画
2、师范唱，听拍子 同学们随音乐自由律动，听完谈谈歌曲的情绪是怎样的？（生回答，
师评价）仔细听老师范唱，说说歌曲是几拍子的。
3、用蜗牛动作体会二拍子 二拍子。哎，小蜗牛正是踏着二拍子的步伐往树上爬的，谁
来模仿一下蜗牛爬行的动作，让我们听音乐一起来模仿模仿。（让学生充分发挥表演才能，有
特色的给予奖励）
4、体会二拍子的强弱规律 小蜗牛爬的可真带劲呀，黄鹂鸟也飞来了，谁来模仿黄鹂鸟
的动作，瞧，黄鹂鸟展翅飞翔的时候，正好飞出了二拍子的强弱规 律，是什么呀？（师示范，引导学生体会拍子的强弱）来，我们听音乐再来模仿模仿。
5、分析乐句 看着小蜗牛和黄鹂鸟都飞来了，顽皮的葡萄宝宝带着小音符们也悄悄地溜
出葡萄架，藏到这首歌曲里了，你能找到它们吗？课件 请你再仔细观察，歌曲中还有没
有相同的旋律呢？
找到这些规律，学起歌曲来就更容易了。
6、轻声唱 学生随琴轻声完整的来视唱旋律，填词演唱。
7、技巧处理：
（1老师有个好办法能让你又快又准确的记住它，它读起来就象知了的叫声，（唱谱，填
歌词唱）
（2）换气记号：
8、随着伴奏音乐完整演唱歌曲。
四、美化音色 深化情感
【设计意图】音乐教学中要注重歌曲的表现力，培养学生通过美妙的声音，适宜的情绪
以及肢体语言等各种技巧来表现歌曲。第一部分：把抽象的声音感觉用形象的语言来形容，
对他们进行科学的歌唱训练，而不能放任他们去大喊大叫，使学生把歌曲唱得甜美、动听，
美化了音色，提高审美能力。第二部分：用有趣的两种动物形象的对比让学生准确的掌握歌
曲情绪的处理。
（一）声音处理：
1、分别用“wu”和“la”学习连音、顿音的演唱方法 连音：请同学们闭上眼睛，随着老师展开你想象的翅膀，比一比谁的想象力最丰富。现
在把你的整个面部想象成一栋楼房，鼻子以下是一楼，鼻子以上是二楼，你的眼睛就是二楼
的窗户，请你注意听，小蜗牛的歌声就象蚕宝宝吐丝一样均匀而又连贯，正从二楼的窗户中
轻轻地飘了出来。（师范唱） 顿音：小蜗牛的歌声可真好听，黄鹂鸟也不示弱，听，黄鹂鸟的歌声和小蜗牛的歌声有
什么不同呢？（黄鹂鸟的歌声有弹性） 同学们，你们玩过皮球吗？现在让我们的声音也像拍皮球一样富有弹性地跳跃起来。
2、带上连音和顿音的演唱方法分角色演唱歌曲。
3、根据男生、女生的音色特点分角色演唱 如果用我们男女同学的声音来模仿，你觉得谁的音色适合表现黄鹂鸟，谁的音色适合表
现小蜗牛呢？来，注意唱歌的姿势，身体坐直，目光平视，面带微笑，嘴巴放松，预备！让
我们起立，男同学唱小蜗牛，女同学唱黄鹂鸟，踏着节拍唱起来吧！（老师用圆号、八音盒的
音色表示蜗牛与黄鹂鸟为学生伴奏）
(二）情绪处理：
1、感受切分节奏的作用。
切分节奏一共出现几次？为什么用切分节奏？ （师范唱，生选择，体会切分节奏给歌曲带来的欢快情绪）
2、根据动物特点表现歌曲 谁来描述一下蜗牛爬行有什么特点？生再次进行模仿，总结蜗牛的壳很重，爬的很吃力。
师引导学生演唱蜗牛的乐句应唱得慢些，声音沉重些。 黄鹂鸟又是怎样嘲笑蜗牛的？同学们根据生活的体验模仿嘲笑别人的样子。用骄傲的口
气演唱黄鹂鸟的乐句。
3、随动画，再次有感情有表情的演唱歌曲。
五、创造表演 团结合作
【设计意图】通过歌曲情感体验，理解歌曲的音乐形象和音乐内涵，表现歌曲的情绪，
从而激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生自由发展、自由表演、自由创作，培养学生创
新性、发散性思维和探究团结的精神。通过学生评价学生，充分利用学生的资源，要学生经
过认真思考后再进行评价，使学生感到自信、自我和独立。
1、用自己喜欢的方式分组创作表现歌曲 演一演：喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌
曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。 唱一唱：喜欢唱歌的
同学可以找几个好朋友分角色进行演唱篇四：三年级科学上册 蜗牛(一)教案 教科版 蜗牛（一）
【教学目标】
科学概念
1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
【篇五】小蜗牛教学设计表格
《小蜗牛》教学设计
《小蜗牛》教学设计
一、教材分析：
《小蜗牛》是部编版一年级上册的一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
二、学情分析：
一年级的孩子经过了半个学期的学习，已基本能很好地掌握了拼音等基础知识，对于课文内容的掌握也有了一定的了解，所以，在教学本课时，我主要利用连环画的形式，引导学生通过看图，来感悟树林里一年四季不同的景色，让孩子们能很好地理解课文内容，懂得树林的四季。
三、教学目标：
1.借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，认识四季树林里的不同特点。
四、课前准备：课件 田字格
五、教学课时：2个课时
六、教学过程：
第一课时
一、猜谜语，导入新课。
1.出示谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，
赶紧躲进房里头。
2.指名生猜谜语：蜗牛。
3.课件出示蜗牛的图片，让孩子们对蜗牛的外形和生活习性有一定的了解。
4.导语：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧。
二、借助图画初读课文，随文识字。
1.学生先说说这篇课文与以往课文的区别。
2.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方 看图猜想。
（1）全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，学生把猜读中的错误改正过来。
（2）自由朗读课文，要求做到正确、流利，教师巡视指导。
三、借助插图，认识四季。
（一） 了解树木在一年四季的变化。
1. 课件出示文中4幅小树的插图和4个句子：
小树长满了叶子，碧绿碧绿的。
小树发芽了。
树叶全掉了。
树叶全变黄了。
2.插图与句子配对，请学生读准上面4句话。
3请学生按小树的生长过程给它排序。
（二） 了解其他景物的变化，认识四季。
1. 过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。
2. 出示“草莓”“蘑菇”‘雪’的带文字的图片，请学生根据图读准字音。
3. 引导学生分辨这些景物分别属于哪个季节。
4. 教师概括，出示儿歌进行总结：
叶芽叶芽点点，已经已经春天；
草莓草莓甜甜，已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；
白雪盖住地面，全变全变不见。
5.分角色朗读课文。
四、指导书写。
1.课件出示“对”“妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。
2.教师出示课件写字教程，指导生识记笔画顺序。
3.教师范写，生跟着书写，先描红再书写。
4，讲评优秀作品。
五．课堂小结：这节课，你收获到了什么？（生畅所欲言）
六、布置作业：熟读课文，掌握小树林一年四季的不同景色，试着把它画一画。
七．板书设计：
春天：小树发芽了
夏天：小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上长着草莓 秋天：树叶全变黄了，草莓没有了，地上长着蘑菇 冬天：树叶全掉了，地上盖着雪
【篇六】小蜗牛教学设计表格
《小蜗牛》教学设计
《小蜗牛》教学设计
设计说明
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生) 课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。小蜗牛教学设计表格
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4.学习新部首“
”。
5.整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了
5.图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢? 学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点
1.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。