【 – 小学作文】
【篇一】怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
浅谈如何提高低年级语文课堂教学效率
浅谈如何提高低年级语文课堂教学效
沈淑钗
创建高效课堂，提高课堂教学效率，是我们学校近两年教学工作
的重点。作为一名新进教师，我很荣幸地为实现学生的有效学习与高
效学习而参与其中。这学期，学校又开展了听课活动，借此机会我有
幸聆听了几位不同年级语文老师的课堂教学。几位老师在课堂上那或
幽默风趣或深情感人的语言以及他们课堂教学中的出色表现让我受
益匪浅。但反思我自己，我的课堂教学离高效课堂还相差甚远，究其
原因为何，怎样实现让我的课堂也变得自主、合作、快乐、高效呢？
我
总结为以下几点：
一、充分认识儿童心理，搞好组织教学。
低年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短,讲话、做小
动作的状况不断。在课堂上，面对着那些天真的孩子。要想创建高效
课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。在今后的教
学中，我要加强学生的组织教学的研究，着重学习习惯的培养和学习
方法的指导，当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些
口令儿歌组织教学。例如：课堂上有学生注意力不集中时，用“小嘴
巴，闭起来”“身坐直，背挺直”等口令引起学生的注意，纠正其行
为。此外，在课堂进程中还可以做做体操，如，让孩子们边拍手活动
活动筋骨边念儿歌—— “点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一
笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，
当说“坐坐好”时，就让他们
全都坐好。
在课堂上，如果单纯的命令，要求学生保持课堂纪律，尤其是对
于低年级的小学生来说，由于年龄的特点，反而会增加他们的叛逆性。
这时，就可以用儿歌的方式来委婉的表达，如：要讲授课堂教学中的
重点了，可为了强调这些重难点 ，集中孩子们的注意力，老师可以
会说：“神耳朵？”孩子们便紧接着说：“竖起来！”“小眼睛”—
—“亮起来！”接着学生便真的盯着老师，还做出认真倾听的样子，
听好老师说的每一句话并牢记在心。就这样，无须喊无须嚷，我们的
孩子们会紧紧跟着我的脚步往前走，开心又快乐！以后我还要认识到
在低年级课堂里的每一
个细节，都是抓好纪律的关键。关注了细节，才能引导学生认真学习。
二、把握教学目标、合理运用教材
教学目标是课堂教学的灵魂。就上的每一堂课而言，要针对本堂
课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一
课一得。加强小学低年级的语文教学的方式方法的学习，精心备课，
精心设计教学过程，有计划、有步
骤、有目的上好每一节课。多从学生已有的知识基础、生活经验、认
知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突
破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际，制定科学
明确的教学预设目标 ，着眼教学目标的整体性。教学目标引领着整
个课堂的教学方向，是预测课堂是否有效的重要依据。因此，在制定
教学预设目标时，要从整体角度出发，对知识、能力、过程等方面给
以综合考虑，对教学目标有一个更好的把握。同时，要以目标为基础，
结合小学生的年龄特点，知识层次等因素综合考虑。比如在讲授拼音
的时候，预设目标就是让每个学生都能够会读、会写，并朝着这个方
向进行教学，才能够引领整堂课的发展方向。教师在教授新课之前，
应该首先对教学目标有一个整体上的把握，做到心中有数。
三、营造轻松、愉快的学习环境。
要营造轻松愉快的课堂氛围，首先要有一颗爱之心，把你的爱无
私地倾注给学生。学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一
眼都看得出来。所以，要想和学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不
够的。教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习
上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信
赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。
此外“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉
快的气氛中学习可调动学生学习的积极性。反思这期间的教学，我很
少运用丰富多彩的教学媒体，引人入胜的教学方法，课堂教学形式比
较单一，老师的教和学生的学都不是很轻松。在今后的教学中，我要
想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上多运用小游戏、小表
演、猜谜语、小活动等这些环节把学生的注意力吸引到课
堂中来。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。
四、真诚地赞扬学生.善于鼓励学生，增强学生的自信心。怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
对于那些缺乏自信的孩子，真诚地赞扬他们取得的每一件成功十
分重要。同时要记住：赞扬必须发自你内心。若孩子发现你在故意夸
大其辞，或言不由衷，那么这份赞扬的“含金量”就会大打折扣。要
避免孩子对你的赞扬“不领情”，你的赞扬应该既具体又准确。 作
为一个有自尊的人，学生渴望得到肯定。他们好动、好奇，自我表现
欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答，教师
应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，增强学生的学习自信心。而这
种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。 老师怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
的鼓励对学生很重要，成年人尚且喜欢听好话，更何况是孩子。打击
呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去
信心，自暴自弃。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，我们班的孩子也不例
外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在
课堂中却常常忽略对学生的表扬和鼓励。因此以后还我还要及时表扬
守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，即时对
他们的表现给予肯定，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功
的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。如果
谁上课坐的端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就发
小奖品给他，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。对学生学
习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣，增强学生的自怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
信心。
总之，提高课堂教学效率是很重要的，要想把自己的课堂向高效课堂靠拢，就要在今后的教学实践中不断的摸索，不断地完善创新教学方法，采取多样化教学模式。另外还要运用好课堂里的每一分钟，全面提升教学质量。在今后的工作和学习中不断的完善自我，努力提高
自身素质，争取做一名孩子眼中的好老师。 确立教学目标对于任何一节课都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了一整节课的教学内容、重点难点、学习层次水平及教学的深广度，是教学活动的出发点和归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。教师确立课堂教学目标，必须依据教材特点和学生实际，努力做到整合、具体、恰当、可测，从而发挥出教学目标的导向功能、诊断功能、调节功能、评价功能和激励功能。
1、整合。语文学科的工具性和思想性决定了不仅要注重字、词、句、篇知识性内容的传授，还要重视听、说、读、写能力的训练和品德教育、审美教育以及心理素质教育。因此，在确立语文课堂教学目标时，教师必须从多角度考虑，使之体现知识、智能、德育三方面目标的整合优化。例如，第五册《称象》，既是一篇历史故事，也是一篇讲读课文，在确立这一课教学目标时，我们首先应确立情意领域的目标，即通过学习曹冲称象的故事，了解曹冲称象的过程，从中学习考虑问题的方法。认知领域的目标，应按能力结构分为识记、了解、简单应用三个方面。(1)识记：学会10个生字，读准字音，熟记字形，教会写课后8个词语。(2)了解：了解生字的字义，说出句子中带点字词与不带点字词有什么不同，说说课文怎样按事情发展顺序叙述。
【篇二】怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
提高小学低年级语文课堂教学效率策略
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提高小学低年级语文课堂教学效率策略 作者：吴小洁
来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第09期
小学生刚进入小学阶段，基础知识缺乏，对语文学习有一定的难度，我们教师要重视对他们的引导，让他们产生浓厚的学习兴趣，只有兴趣，才能提高学习的效率。提高语文教学的效率是达成目标的前提，教师要运用灵活的教学方法，把学生的注意力集中起来，让他们喜欢语文，把所有的精力用在学习语文上。那么，如何提高小学语文教学的效率呢？
一、课文留白调动学生的思维
新课程标准提高探究学习，探究不光是在数学上，也是在语文上，小学语文也是如此，留白用在阅读教学具有很重要的作用。阅读有非常新的理念，就是要让学生进行探究学习。 探究学习其实就是学生自己动脑思考问题，自己解决问题的一个过程，我们在语文课堂上就要对学生的自主探究的能力大胆鼓励，让他们发现学习上的问题，通过自己的努力解决问题，想出好的方法。比如，有的教师为了让课堂气氛活跃起来，而包办了学生的学习，可能会造成孩子学习时的依赖性。再如，让学生之间“你一问，我一答”等方式进行学习，但是学生的思维方式还比较局限，这样就束缚学生，这种表面上的让学生自己探究学习看起来学生参与热情高，但又是低效的，学生的语文素养没有得到明显的提高，持续性发展性也较差，说白了就是一种低效的教学活动。
在语文教学中，很多教师都喜欢留白教学法。“留白”本来是美术中的作画方法，如今也用在语文教学中去。而语文中的空白处，会给学生留下很多的遐想，让学生产生很丰富的想象，而且有无穷的回味。在教学中，教师如果巧妙的留白，给学生留下想象的空间与时间，给自己的教学增添了几分谈定的气质，此时，教师也充满了期待。留白并不是随意使用的，而是教师要根据教材和学生两方面的特点，进行有效的设计留白，让学生在留白中思维，并实现教师的意图。当教师留白时，不要急于把这个空白又迫不及待的解答出来，而要用有价值的问题进行提问。当一个重磅的问题投给学生后，要有等待的耐心。语文教学中的留白其实就是一个交响乐，在行至舒缓处，听似婉转低吟，实为酝酿着—场暴风骤雨。同样，在课堂上看似教师与同学们都凝固了，实际上学生的大脑正在高速的运转。表面上鸦雀无声的教室这时充满了剑拔弩张的紧张气氛，长达几分钟的“空白”之后，大珠小珠落玉盘——高潮来了。思辨是学生学习的法宝，有了思辨才会有思考，是一种最具价值的教学活动，教师要巧妙的把思辨的时间留给学生，久而久之，学生就会形成一种爱思考、独立学习的能力，学生的主体性得到了发挥。
二、正确分清课堂上学习的主体
语文新课标明确提出：学生是学习的主人，一切教学活动都要围绕学生而展开。这种教学理念是以人为本，在这样的理念下，教师成为了课堂的组织者与学生学习的引导者，而学生才是这个舞台的舞者，学生再也不是知识的容器。小学语文教学更有了生机，学生与教师之间的
【篇三】怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率
洛南县西街小学 杨秀丽
在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：
一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求
师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习兴趣的培养主要靠教师。教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。
我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布臵作业等。
小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。
二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证
课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。
1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
“不愤不启，不悱不发”。在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书讨论交流中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作讨论学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分体现学习的主动性、生动性、互动性。
2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
小学语文教材图文并茂，是实施素质教育的好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学提供了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素质的培养，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、愉快。
营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热情，培养学生的语感。在课堂上，要充分体现双向、多向、互动的特点，让学生“动”起来，发表自己的看法。教师也要鼓励学生积极参与，给他们提供一些准备性的问题，使他们有一种成功感和满足感。
3、让学生体验到成功的愉悦
学生厌学往往是从自己丧失信心开始的，而学生丧失学习信心往往又是老师一手造成的。比如讽刺挖苦性的语言对损伤学生的自信心就有着非常大的作用，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，我们的教师往往会说出一些放弃性的语言、指责性的语言、甚至是攻击谩骂性的语言，这些对于孩子来说无疑是最大的伤害。正确的做法应该是当学生出现不尽如人意的时候需要教师去努力寻找他的闪光点，去鼓励他，激励他。当学生失去自信心的时
候，用一片真情去开导他，当他有了一点进步的时候，就热情地去赞扬他，使他看到自己的优势，体验到成功的愉悦。决不能使学生每一天都处在被斥责的状态中，决不能使学生感觉到每一天都是在失败中度过的。只有这样，才会使学生充满自信地去迎接学习的挑
三、开展丰富多彩的语文实践活动，是提高语文课堂教学效率的有效补充
语文实践活动的形式是多种多样的。学生主动积极参加语文实践活动，是提高课堂教学效率的延伸。如果语文实践活动开得好，学生确实感到有收获，就更能激发他们参与课堂教学的热情，从而使语文课堂教学效率形成良性循环。为此，教师要指导学生多读书，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。根据学生的兴趣爱好，依据文本内容，有针对性地开展一些延伸活动，利用广播、网络等媒体，拓展学习语文的渠道，开阔学生的视野。组织丰富多彩的语文实践活动，能使学生多渠道的掌握中国语言文字，发挥学生的个人潜能，增强学生学好语文的信心，保持学习语文的持久兴趣。
综上所述，提高小学语文课堂教学效率，需要我们做深入细致的探索。作为教师要多动脑筋，采用各种方式方法激发学生的学习动机、兴趣、情感、态度，发觉他们的潜力，使他们真正成为学习的主人。
【篇四】怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
如何提高小学一年级语文课堂效率
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如何提高小学一年级语文课堂效率
作者：岳梅香
来源：《小学教学研究·理论版》2013年第02期
一年级小学生刚入学，良好的学习习惯还没有形成，上课时听讲不专心，注意力容易分散，开小差、做小动作等现象会经常出现。那么针对孩子的这些特点，我们如何设计教学，激发他们的兴趣，提高语文课堂效率呢？
一、新颖巧妙的课堂导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。我们可以借助挂图、录音、多媒体等来设置某种情景，营造某种氛围，使学生进入角色，他们听课的兴趣和积极性就会大大提高，那样整个教学过程就有了可喜的开端。如教学yw时，可以这样设计导入：“小朋友，瞧！今天喜羊羊也来到了咱们的课堂，想邀请我们一起出去玩，你们愿意吗？可是，喜羊羊有个条件，前些天我们在拼音王国里认识了那么多拼音朋友，你们还认识他们吗？喜羊羊说要小朋友教他几个读音才行。你们愿意吗？”然后引导学生复习声母、韵母卡片。“小朋友们表现得真棒，喜羊羊可高兴了，现在咱们一起去跟他玩吧。瞧，他带我们来到了这儿（出示情境图），谁来说说你看到了什么？”再如教学《识字3》时，采用带学生参观公园的形式导入。“小朋友，今天老师要带你们一起去公园参观，想去吗？那就请小朋友们闭上眼睛，我们乘上汽车一会儿就到，滴滴——大家快看，公园到了。”（出示公园图）接着以逛公园的形式，把课文的词串一一找出来，进行课文的学习。再如学习新课之前，关于大海方面的词串，用录音播放海浪的声音，把学生的思绪引到大海上，在这样的情境中走进新课，学生兴趣盎然，注意力很快就集中起来了，为全课的学习奠定了良好基础。
二、生动亲切的教学语言
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。一年级孩子不同于高年级学生只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。作为他们的老师，每一句教学语言都需要教师的精心设计，多用通俗易懂的词语、活泼简短的句式，使用儿童化语言。这样，既缩小了师生之间的距离，又激发了学生的兴趣。比如称拼音、词语为拼音朋友、词语宝宝，做连线题，如果教师说让我们来做“找朋友”的游戏好不好，学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，教师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，教师用这种儿童的语气跟学生说话，才能吸引学生的注意力。
此外，在课堂上还要多使用一些赞美的语言，激励性的语言。如：“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”“我相信你一定行的”等等。
三、灵活多样的教学手段
【篇五】怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
谈如何提高低年级小学语文的课堂效率
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谈如何提高低年级小学语文的课堂效率 作者：赖小燕
来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第03期怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
摘 要：小学语文在小学教学中是非常重要的，语文教学不但提高小学生的审美能力，对小学生综合素质的提高也具有非常的意义。在语文课堂上建设高效课堂有利于学生的发展，高效课堂的建立有效的减少了小学语文教学中的不足之处。提高了小学语文教学的效率和教学质量。本文对小学语文高校课堂建设进行了分析和探索，从而达到在教学中提高小学语文教育教学质量的目的。
关键词：教学方法；小学语文；高校课堂；有益探索
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-184-01
语文课是一门具有创造性的学科，在以前的小学语文课教学的时候，教师一味的对学生进行语文知识灌输，学生在语文课堂上扮演一个听众的角色。课上动手机会较少，不利于培养小学生语文能力。如今，在新课改要求下，教师在教学中有效的找到高效率的教学方法尤其重要，在小学课堂上想要提升语文课教学质量，保证小学生产生对语文的学习乐趣，需要建立起完善的、有效的高效课堂教学。从而使小学语文课教学效果得到提高。下面我们从课堂要采用灵活的教学方法、高效课堂的建设需要利用多媒体技术等方面进行研究讨论。
一、课堂要采用灵活的教学方法
在小学语文课教学的时候，教师要用心准备好每一节课烦的教学安排，只有充分发挥教师主体能动性，才可以有效的、积极的开展语文教学任务，在教学中，运用各种灵活实用的教法丰富课堂教学内容，提高教师课堂教学能力。小学生的创新能力培养同语文教学有着密切的联系，语文课可以促进小学生全面发展，小学生天生具有爱动性，教师在教学中，要结合学生这一特点进行有效的教学设计，采用更加多样的教学方式，把学生引入到学习语文的课堂中，提高语文高效课堂教学效果。通过有效的、灵活的教学方式，让课堂变得活跃起来，把学生的想象力和动手能力充分调动起来，提高小学生学习语文的兴趣，让他们在课堂中创作出来的语文作品带有创意性，灵活的教学方法的运用，对教师的教学能力也是有要求的，教师应具备较强的语文教学能力，所以教师在语文教学中要不断的学习和提高自身教学水平，这样才可以为学生提供更全面的语文知识，才可以培养更多的学生喜欢语文。
二、高效课堂的建设需要利用多媒体技术
在小学语文高效课堂教学过程中，适当的运用多媒体设备可以提高语文教学效果，教师在语文课教学的时候不能单靠课本上的图片进行单方面教学，要在教学中有效的利用多媒体技术，把多媒体作为小学语文课辅助教学工具。在教学过程上可以在必要的时候利用多媒体对学
【篇六】怎样提高小学低年级语文课堂的教学效率？
浅谈如何提高低年级语文课堂的效率
教育科研立项课题
年度（重庆）优秀科研论文和教学论文评选
论文标题：浅谈如何提高低年级语文课堂的效率
姓名：李霞 所在区县：重庆市丰都县 学校全称：龙孔镇楠竹完全小学校
【内容摘要】：如何提高小学低年级语文课堂效率，这是一个需要不断研究的问题，针对这一问题我们教师需要做的是注重改进自己的教学模式，注重培养学生倾听的好习惯。备课时多想想一些能够引起学生学生兴趣的东西，从而激发学生的学习兴趣。此外，教师还应该注重塑造自身的语言艺术魅力，让学生爱听你的语言，能被你的语言所吸引从而提高课堂效率。
【关键词】：倾听 快乐课堂 语言魅力
初评等级： 终评等级：
浅谈如何提高低年级语文课堂的效率
随着时代的进步，语文的课堂形式也在进行改变。在教学中如何采用有效手段来提高低年级语文课堂效率？这需要我们不停去探索和研究。我现在以自己的一些理解谈谈自己的看法：
一、培养生认真倾听的好习惯。
“学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，我们在在这种情况下，我们更应想方设法，运用各种手段来激发学生认真倾听，培养他们聊好的倾听习惯。
1、培养认真听老师讲解的习惯
“认真倾听他人说话”既是获得外界信息的重要来源，又是一个人举止文明礼貌的体现。每一位小朋友从背起书包，走进教室成为一名小学生开始，就翻开了他人生新的一页。他们好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定，不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动，这正是孩子们的年龄特点所决定的。针对低年级孩子的这些特点，我们作为低年级老师就必须充满童心、爱心和真心。爱班上的每一个孩子，蹲下身来和孩子做知心朋友。要经常夸夸孩子，要让孩子喜欢我们，喜欢我们的课堂。讲课时应该富有感染力和吸引力，用生动形象和充满幽默童趣的语言吸引住孩子们，让孩子产生“非听不可”的感觉。他们久而久之就会养成爱听讲、想听讲、会听讲的良好习惯。
2、创造生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名语文老师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。如我们可以采用多媒体技术将一些符合课堂教学内容的动画、图片、视频引入课堂，低年级的语文教材中，引入了许多卡通图片，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生随图学文，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，注意力自然而然地集中于整个教学中。
3、教给“听”的方法
学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。在教学实践中，要注意细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正
自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
二、塑造“快乐”课堂，让课堂活起来。
课堂是一个舞台，而轻松和谐的课堂就会是一个精彩的舞台。轻松活泼的课堂氛围和积极主动的学习过程是上好一节语文课的关键，只有在轻松活泼的氛围中才能充分发挥学生的积极性，发掘学生的创造性，从而让学生在轻松愉快的语文课堂中学到知识。到底如何营造这种快乐氛围呢?
1、 创设生动的学习情境，让学生在快乐中学习。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在教学过程中根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习语文的生动情境，使学生入境生意，触景生情，从而引起心灵的震撼和情感共鸣。可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。让每一位学生都在学习中体会到学习之乐，参与之乐，创设之乐，成功之乐，从而让课堂快乐起来。
2、 教给方法，让学生能有效利用自主学习时间
语文课堂见到这样的现象：师生间拉锯般一问一答，一篇好端端的课文被分割得体无完肤，支离破碎。还常见到这样的情景：教师也让学生自主学习，却没有具体的学习目标，还有一种情况是虽然有学习目标，但过于复杂，又没有足够的时间保障，自主学习变为自由学习，走走过场而已。特别是低年级阶段的学生在如何自主学习这一块的学习方法十分欠缺，这就需要老师先教会学生怎样的学习才能算有效学习。因此我们在让学生自主学习之前先交给他们如何有效自主学习的方法，其次把课堂学习的时间还给学生，把现在教学中花在多余的分析、谈话的时间节省下来，还给学生支配，保证他们有充分地时间识字、读书、交流。
3、采取多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。教师在朗读指导时没有先告诉学生什么地方该怎么读，而是让学生发挥主体作用，让学生自己去揣摩、体验和尝试，充分相信学生的学习潜力，把学生当作学习的主人，让课堂气氛变得活跃。
三、塑造适合低年级阶段的语言艺术魅力
也许有的老师有这样一种感觉，我明明已经很卖力的给学生讲解了，可是课堂效率还是不高，学生掌握知识情况也不是很好，这到底是为什么呢？我认为这是一种所谓的“代沟”。这是我们成年人与儿童语言之间的代沟，我们作为老师都是成年人，有时候在讲解一个课文中的词语的意思或者一句话的含义时所运用的有些语言只有我们大人能听懂，而在儿童的世界里根本无法理解，当然他就无法明白你所讲内容了。因此，我们在上课时所运用的语言艺术就显得很重要了。那我们该怎样塑造适合低年级阶段的语言呢？
1、 教学语言要幽默
我以为，小学语文教师尤其要有幽默细胞，要努力让快乐充盈语文课堂，让课堂成为孩子的最爱。教师的适度幽默，能激起趣味，增加教师亲和力，拉近师生的心理距离，吸引注意力，活跃课堂气氛，幽默感是课堂产生魅力的不可缺少的元素。每个儿童都是天生的幽默大师，教师掌握了制造幽默的技巧，就等于获
得了一把开启儿童内心世界的金钥匙。为了让小学生迷上语文课，我们在平时的教学中应有意识地训练自己的幽默感。课堂上用上生动形象的比喻，幽默风趣的歇后语，充满童真童趣的课堂用语来制造幽默效果，让学生对语文课始终有新鲜感。
2、 教学语言要有“趣”
教学语言的形象生动，能像磁石一样吸引学生注意力。教师应尽量使抽象的东西具体化和形象化。同时也要求教师在讲课时声情并茂，妙趣横生，充分利用学生的兴趣展开教学。语文教师在课堂上使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
3、 教学语言要“甜美”
对低年级的儿童而言，优美的语言或许他们不能接受，更能接受的是“甜美”语言。教师与儿童对话，只有多带些"甜味"才能适应儿童，才能像母亲一样抓住他们的心。反之，枯燥的说教和要求只会让他们心不在焉、无法接受。新的课程标准对教师角色进行了重新定位，倡导“教师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视儿童为平等的合作伙伴。应常以甜美的语言去指导他们的活动，支持他们的探索。比如，同样是表达“坐好”，“把书拿出来“的意思，我是这样说的：“这位小朋友坐得真端正，比老师都坐得好”；“这位同学没讲话就把书拿出来了，而且还摆得很端正”。两者所提的要求相同，但由于表达方式不同效果就不一样了：前者说教乏味，儿童无兴趣接受；后者说话既肯定、表扬了学生，又给儿童提供了学习的示范，使儿童在"甜"中体味出教师慈母般的爱。教师适时而又亲切的"甜言"，会使学生信心百倍，愉快地学习。
4、教学语言要“简洁”
低年级儿童的注意力持久性和稳定性较差，容易分散。心理学研究表明：七岁儿童最长可以连续注意10分钟至15分钟，同时他们理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。绝不能"拖泥带水"，在儿童的注意集中区内，用精简的语言有效地解决问题。如果教师忽略了儿童的注意集中区期限，无休止地耐心地讲解，不但不能让学生很好地接受领会其意，反而还会让他们对已经理解的东西模糊，越听越不明白。
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