【 – 小学作文】
第一篇、初中英语教学设计案例
英语教学设计
第二篇、初中英语教学设计模板
英语教学设计
初中英语教学设计模板
第三篇、英语公开课教学设计
英语教学设计
第四篇、英语教学设计基本内容
英语教学设计
第五篇、初中英语教学设计模板
英语教学设计
初中英语教学设计模板
第六篇、英语教学设计与反思
英语教学设计
英语教学设计与反思
教学设计：
课题：七年级英语下册Unit 9 Do you want to go to a movie?
Section B
教学过程：
一．教学导入
播放《金刚》片段，让学生熟悉课题，营造气氛。
What kind of movie is it?
二．教学任务
（一）复习各电影种类单词
Comedy; action movie; thriller; documentary; Beijing Opera
（二）教授各描述性形容词
I like comedies because I think they are funny.
展示个的电影类型图片，引导学生对个电影进行评价，描述，熟悉个形容词。
（三）完成书本练习 1a
将电影种类和相应形容词匹配。
（四）操练句型英语教学设计
I like …/ I don’t like…
Because I think they are …英语教学设计
评价：评出领先小组，表扬所有积极发表观点的学生。让学生学会用I think 抒发个人
观点，表达对电影的喜好并陈述理由。
（五）游戏
内容：设计六个按钮，分别用超链接代表各电影类型。
教师提问：What kind of movies do you like?
Why?
请学生进行回答，在学生回答对此两个问题的基础上，让其选择一按钮，若该生选择
的按钮所代表的电影类型与其喜好相同，则奖励其一根棒棒糖。
评价：以游戏的形式让学生操练各单词，句型，既活跃了气氛又可进行操练。
（六）听力
让学生找出Edward和Jane对电影的喜恶及各自理由。英语教学设计
学生完成听力练习后，让学生对听力材料进行跟读。给学生再一次操练的机会。
（七）Group work
学生四人一组，进行组内调查，对各自喜好及原因进行问答。最后请各组汇报员进行
汇报，用句型：
He/She likes… He/She doesn’t like…
Because he/she thinks they are…英语教学设计
该活动锻炼了学生的语言表达能力。
设计反思：
1． 这节课思路较清晰，重点比较突出，即让学生掌握exciting, interesting, scary, boring,funny
等形容词对电影喜恶抒发自己的观点。
2． 在操练过程中，教师侧重于I like…句型，而忽略了I don’t like… 对此有所忽略。
3． 教师在教授过程中没有注意情感升华，一味灌输自己的观点：I don’t like documentaries.
Because I think they are boring. 其实很多记录片都是很有教育意义的，应该让学生注重培
养关心时事，关心历史，培养爱国主义情操。
4． 由于本课时设计的环节较多，时间比较紧。在让学生做完听力练习后，没有让学生进行
客观评价，让学生错失了一个对第三人称进行操练的机会。
江藻镇中 方佳狄
2007-1-8
初中英语教学反思
今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以
学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、
分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什
么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的
长远发展的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教
学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学
一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给
了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组
织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他
们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新
课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计
贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、
交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后
的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外
的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，
更好的突出我们语言教学的语用性和交际性
初 中 英 语 教 学 反 思
反思一、词汇教学
《 project英语 》词汇量大，其中七年级上册有词汇454个左右，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：
pen—-pencil—–pencil-box , day—-today—-Monday—-Tuesday—-yesterday,all—tall—ball—-small 等等。
4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴
趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。 反思二、任务设计
《 project英语 》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
阅 读 教 学
反思三、阅读教学
现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学
生自学。《 project英语 》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
音标教学
反思四、音标教学
《project英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？
第七篇、英 语 课 堂 教 学 设 计 模板
英语教学设计
英 语 课 堂 教 学 设 计 模板
乌丹总校：李海鹏
第八篇、中学英语教学设计
英语教学设计