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乘法口诀是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年。古时的乘法口诀，是自上而下，从"九九八十一"开始，至"一一如一"止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字"九九"作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。下面是小学生作文网www.zzxu.cn为大家整理的人教版二年数学下用乘法口诀求商例3的教案，供大家参考。
人教版二年数学下用乘法口诀求商例3的教案
小学数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》教案
教学目标：
1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。
教法：
练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。
教学过程：
一、旧知巩固，引入新知
1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、完成教材;练习四”的第6题。
谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具?学生计算，教师巡视。
二、师生互动，探究新知
1、完成教材;练习四”的第4题。
(1)谈话：6÷6等于几?5÷5等于几?
学生计算，交流结果。
提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现?
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
你能写出几道像这样的算式吗?
(2)观察第2列。
2÷1 3÷1 6÷1
让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。
你能写出几道像这样的算式吗?
2、引导学生完成教材;练习四”的第7题。
提问：计算时你用的是哪句口诀?
3、引导学生完成教材;练习四”的第8题。
(1)出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。
(2)谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢?
明确：两个乘数一样的时候。
你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?
学生汇报：二二得四、三三得九等。
三、巩固迁移
1、引导学生完成教材;练习四”的第9题。
出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息?
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
2、引导学生完成教材;练习四”的第10题。
出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
3、引导学生完成教材;练习四”的第11题。
请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
4、引导学生完成教材;练习四”的第12题。
(1)仔细观察图，你了解到哪些信息?说给同桌听一听。
(2)怎样列式呢?同桌交流想法。
(3)汇报，教师板书列式。
四、课堂小结
师：这节课我们复习了哪些知识?
板书设计：
第三周 3月10日 周四 用2-6的乘法口诀求商 例3
课题：用2-6的乘法口诀求商 例3 课型：新授课 课时：1课时
教学目标：
知识与技能：初步学会解答;把一个数平均分成几份，求每份是多少”和;把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
过程与方法：在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
情感态度与价值观：通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学设计：
一、复习
1、 口算
6×3 2×5 12÷3 20÷5
12÷4 7×5 16÷2 18÷6
2、看除法算式说一说除法的含义
12÷3 20÷5 16÷2 18÷6
3、先用小棒摆一摆,再列式解答
1)拿12根小棒,平均分成3份,每份几根?
2)拿12根小棒,每4根一份,可以分成几份?
4、列式计算
1) 把24平均分成4份，每份是多少?
2) 10里面有几个2?
3) 15里面有几个5?25里面有几个5?20里面有几个5?10里面有几个5?
二、谈话导入
师：同学们，你们喜欢玩什么游戏?(学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏)
师：瞧，这些小朋友玩的多开心。说一说你看到什么(出示图片第29页例3主题图)
三、探究新知
1、提出问题。
(1)师：从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。
(2)学生汇报，课件演示：
a、一共有多少学生?
b、平均分成3组，每组几人?
c、每组5人，可以分成几组?
2、解决问题。
师：你们真不简单，一幅图提了三个问题，我们先看第一个问题如何解决。
生：3×5=15。
师：你能说说这样计算的理由吗?(学生陈述理由，复习乘法的意义)
师：那(2)、(3)这两个问题怎样解决呢?在练习本上试一试。
3、学生汇报，课件出示：
15÷3=5(人) 15÷3=5(组)
(1)师：能z给大家讲讲为什么要这样计算吗?
生：因为这道题是要把15人平均分成3组，所以要用除法计算。
(2)师：你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗?
生：这个算式的意思就是把1人平均分成3组，每组有5人。
(3)用同样的方法处理解决问题(3)。
4、比较沟通。
(1)师：通过解决这三个问题，你能发现它们之间有什么关系吗?的你组里的同学讨论讨论。学生汇报讨论结果：
生1：我们发现这三道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。
生2：我们发现这三道题的算式是有关系的。乘法算式中的两个因数就是除法算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法版式中的被除数。
(2)师：同学们真了不起，用自己的聪明和才智不仅解决了这三个问题，而且还发现了它们之间的关系。
5、补充条件，解决问题。
(1)师：看，又来了3个小朋友，(板书：又来了3个小朋友)那每组应有几人?你是怎样算的?和组里的小伙伴说一说。
(2)师：如果又来了一人，这时还能平均分成三组吗?为什么?
(3)学生汇报
四、揭示课题
师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。(板书：解决问题)只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们!
师：今天学习的知识你有不明白的地方吗?
五、巩固练习
1、第24页第9题。
①请学生观察情景图后，从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决问题。
②再加10人，平均分到每个小组里，每个小组有几人?两种方法解答,课件演示。
③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。
2、完成第30页的练习六的的1题
口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式?
列式;30÷ 5=6(个)
3、完成第30页的练习六的的2题
学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成
列式：18÷6=3
4、完成第30页的练习六的的3题
学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。
这是学生第一次接受除法问题，把一些物体;每几个一份的分”和;平均分成几份” 引出可以用除法计算;由于对除法算式的理解不够，个别学生将除数与商错位。
六、课堂作业：同步练习六
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