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《找春天》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认;羞”等9个生字，会写;脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充溢生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。教学时俺准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 为大家整理的二年级人教版语文下册《找春天》教学反思，供大家参考。
二年级人教版语文下册《找春天》教学反思
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
教学时，我注重如下几点的训练：
一、以读代讲，引领学生走入文本：
新课标强调阅读教学要重视;读”的训练，引导学生在;读”中感知，在;读”中感悟，在;读”中培养语感，在;读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。
在学习1、2自然段时，我先让学生听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：;你体会到孩子们的心情怎么样?你从哪里体会出来的?”接着，我抓住两个 ;!”指导学生读第1段，读出高兴、激动的语气。指导读第二段时，抓住;脱”、;冲”、;奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急切心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导学生反复习地读，个别读、齐读、做动作读、比赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采用了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问学生：;我们在田野里找到了春天的哪些景物?请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”根据学生的汇报，我及时出示4-7段，借助图片让学生理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：;为什么说‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先让学生动作模仿害羞的小姑娘的样子，再引导学生联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要仔细找才能发现。;我们仔细地找呀!找呀……”教师以语言描述，设置情境，又把学生引导到背诵4-7段中。
二、注重方法的指导，利用资源，让轻松愉快地掌握了文中的字词。
低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提醒，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并且通过整洁美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要注意的地方也可以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。
三、注意培养学生的语文能力，训练有密度。
在教学课文4-7自然段，除了让学生充分的读，看图走入意境之外，我还巧妙地抓住了文章表达方式上相近的特点，带领学生走进文章的表达方式，并学会运用。上课时，在学生充分读，并会背诵的基础上，我这样指导：
师：小朋友，请你细细地再读一读这四句话，说说你发现了什么秘密?
学生们很快地就找到了，语言形式上的共同点：
什么东西怎么样，那是春天的什么吧?
师：春天就这样悄然无声地走到我们身边，走进我们的世界。他还有许多许多迹象都能表明。让我们去感受一下春的气息。
至此，让学生去看许多代表春已到来的图片，如：桃花、梨花绽开图;燕子飞翔图;大雁北归图;家民春耕图……等等。
师：这么多的迹象都能表明春天已然到来，谁也能学着作者的样子来说说，春天的秘密。
学生的创造力是无穷的，他们非常有想像力，再创作的句子很有趣。
有的说：鱼儿在溪里自由自在的游着，那是春天在舞蹈吧?
有的说：柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的长发吧?
有的说：林中纷红色的桃花开了，那是春天的笑脸吧?
有的说：林中洁白的梨花开了，那是春天的牙齿吧?
有的说：青蛙跳出池塘呱呱地叫，那是春天在奏起交响乐吧?
有的说：燕子停在电线上息憩，那是春天的音符吗?
……
我说：你们的语言真优美，让春天变得更加绚丽多彩!
一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，;相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象!我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
人教版二年级语文下册《找春天》的教学反思
经过两天的时间，把寒假作业讲评完毕，今天开始讲授新课。
《找春天》是人教版二年级语文下册的第一单元的第一篇课文，是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。从天气来看，还是冬天，上这课有点不合适。一年级我们已经学过有关春天的课文，加上生活积累，孩子们对春天有了一定的了解，同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。以下是我觉得自己做得较好的方面：
一、识字、写字教学贯穿在课堂的始终。
识字、写字是低年级教学的重点。在上第一课时，通过多种形式的认读学生已经认识了生字，通过动作表演来理解;害羞”;躲躲藏藏”;遮遮掩掩”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。因此在第二课时，识字的任务主要是复习巩固。在课伊始，出示生字词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，把出示;我会写”的生字，让学生齐认读。然后，让学生从结构、关键笔画等方面观察生字，掌握写好生字的技巧，我着重指导了;溪、野” 两字，其他的字让学生自主完成。最后，把课后;找找说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。
二、朗读课文，感受春天的美丽。
在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的学习中，我尽量减少提问，让学生在读中感悟。课文第一段我抓住两个它;!”;第二段让学生找出表示动作的词;脱掉”、;冲出”、;奔向”，通过读体会孩子们急着到外面去找春天的心情。这时引导：这两段应带着什么样的感情去读?为什么这样读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的拟人句、比喻句和反问句引导学生朗读。这几个自然段把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。
三、充分利用文章空白，拓展延伸。
教学时，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。学完第8自然段，我充分利用文章最后的;……”，引导学生理解省略号的含义，再让学生结合课前发现。谈谈自己找到的春天，孩子们说的不亦可乎，看来课前都去仔细观察发现了。
当然，这节课也存在不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于刚刚开学，学生状态不够稳定，坐不住，不善于表现自己，思考发言不够积极，课堂效果不太理想。这个周主要在多强调纪律的同时，让学生稳稳心，为以后的学习打好基础。
人教版一年级语文下册《找春天》教学设计附课后反思
学习目标：
1、会认;羞”等9个生字，会写;脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充溢生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
课前准备：
1、生字卡片。
2、板画。
3、同学写的描写春天的作文。
4、钢琴曲《童年的回忆》。
教学过程：
一、课题教学。
1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让俺们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(同学说描写春天的词语。)
2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让俺们一块去找春天吧!(板书：找。完整课题)
二、初读感知。
1、春就藏在俺们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认知的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗?再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么?(圈一圈，划一划)
3、你找到什么?你发现了什么?
三、精读课文。
1、作者不只找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
(1)指名读(4句中任意一句，结合板画、生字教学)
a、读了这句话，你有什么感受吗?
b、你能想像这幅美丽的画面吗?
c、你有什么想说的吗?
d、指导朗读。
(2)小组合作学习其他三句。
a、俺们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自身去读一读，说说你们读懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者还想说些什么?
b、小组汇报。(结合板画、生字教学)
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
(3)仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。
3、学习第8自然段。
(1)课文中还有一段话，是老师很喜欢的(范背第8自然段)。
(2)想不想自身去读一读?(生读)
(3)文中用了女字旁的;她”，你体会到了什么?
(4)读了段话，你感受到了什么?(春是一个调皮的小朋友，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘)
4、小结，改课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍;从远远地走来，到把俺们包围，春真的已经来了!(改课题：找春天——春天来了!)让俺们用最美的声音欢迎春天的到来!(配乐朗诵全文)
四、课外延伸。
小朋友们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，俺们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自身眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗?(生选读作文)
五、总结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让俺们一起期待这幅春之图(指板画)越来越美!
《世纪之交的世界格局》教学反思《春》教学反思《我的舞台》教学反思《观察的范围》教学反思以学生为主体，培养学生的自主学习能力。《信任》教学反思《慈母情深》教学反思《影子》教学反思12、《称象》教学反思19、《最大的“书”》教学反思12《半截蜡烛》教学反思《和田的维吾尔人》教学反思《观潮》教学反思
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